摘要：面對2019病毒肺炎疫情形勢，教育部了延期開學(xué)的通知。武漢大學(xué)中南醫(yī)院教師在抗擊疫情同時(shí)仍堅(jiān)持保障疫情防控期間在線教學(xué)。經(jīng)過兩周的線上教學(xué)，我院教師在線上教學(xué)的流程設(shè)計(jì)中總結(jié)出了一定的經(jīng)驗(yàn)，包括線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)后的總結(jié)及反思等。同時(shí)，受此疫情影響，線上課堂也發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢，它可以突破高校集中授課的固定場地限制，控制人群聚集，阻斷傳染病蔓延。保證疫情期間醫(yī)學(xué)教學(xué)的多樣性、靈活性、連貫性，也是教師在疫情蔓延期間達(dá)到言傳身教效果的重要媒介。在武漢大學(xué)第二臨床學(xué)院師生的共同努力下，疫情特殊時(shí)期的線上教學(xué)取得了良好的效果，也為后續(xù)慕課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：病毒肺炎；線上教學(xué)；醫(yī)學(xué)

新春伊始，一場病肺炎疫情的肆虐打斷了2020春季學(xué)期開學(xué)的腳步。國務(wù)院辦公廳通知指示“各地大專院校、中小學(xué)、幼兒園推遲開學(xué)，具體時(shí)間由教育部門另行通知”［1］。為貫徹落實(shí)關(guān)于打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對病毒感染肺炎疫情對高校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，根據(jù)教育部和武漢大學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”相關(guān)精神，中南醫(yī)院教師在抗擊疫情的重壓下，仍堅(jiān)持保障在疫情防控期間的在線教學(xué)。我院本學(xué)期在為我院臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)約510名學(xué)生（包括157名留學(xué)生）進(jìn)行本科授課的同時(shí)，還承擔(dān)了來自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、健康學(xué)院與口腔醫(yī)學(xué)院共計(jì)164名學(xué)生的本科教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期第一周開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本科課程共計(jì)33門（包括留學(xué)生3門課程，給來自13個(gè)不同國家的157名留學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），涉及23個(gè)教研室，70余名教師［2］。根據(jù)第一周線上教學(xué)的總體反饋，我們總結(jié)了一些線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對疫情下線上教學(xué)的優(yōu)勢有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

1線上教學(xué)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)

高等醫(yī)學(xué)教育相比于其他科目課程來說，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如記憶的知識點(diǎn)較多，需要理論與技能操作相結(jié)合，需更加注重課本知識與臨床實(shí)踐的融會貫通等。教師要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和知識點(diǎn)切分，設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和提出問題。在課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生通過移動(dòng)終端基于教師布置的任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)，并為課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂學(xué)習(xí)中，教師對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講授，并按照計(jì)劃開展分組課堂討論或開展自學(xué)實(shí)踐；學(xué)生積極在線分享自己的學(xué)習(xí)成果、完成課堂任務(wù)；最后對授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與升華，布置后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，通過在線測試和討論加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鞏固學(xué)習(xí)成果。

1．1線上教學(xué)活動(dòng)的課前準(zhǔn)備

在線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，教師需要對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的理論目標(biāo)和實(shí)踐技能目標(biāo)，合理劃分自學(xué)和課堂講授內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，制作學(xué)生自學(xué)資源，如教學(xué)視頻、課程課件、預(yù)習(xí)題、思考題等，并通過移動(dòng)教學(xué)平臺、微信群等形式通知學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)要求，觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位自己的不足之處，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文作者：聶淑媛 梁鐵旺 單位：洛陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 河南科技大學(xué)林業(yè)職業(yè)學(xué)院

皮爾遜總結(jié)指出，由于醉漢已經(jīng)喪失了方向感，他第t步的位置可以視為第t－1步的位置再加上一個(gè)完全隨機(jī)的移動(dòng)，因此，醉漢任意時(shí)刻的可能位置，即為一個(gè)隨機(jī)游動(dòng)模型，最可能找到醉漢的地方是他的初始點(diǎn)附近，這就是時(shí)間序列分析歷史上很有趣的一個(gè)典故———隨機(jī)游動(dòng)模型的誕生，也稱為醉漢模型．

當(dāng)然，皮爾遜的比喻與當(dāng)前的時(shí)間序列分析還是略有區(qū)別的:對皮爾遜而言，空間的取代與所走的步每次都是相等的，變化的只是角度;在現(xiàn)代自回歸過程中，時(shí)間間隔是相等的，每一方向上的距離是變化的．現(xiàn)代自回歸認(rèn)為，雖然隨機(jī)游動(dòng)模型的均值相對穩(wěn)定，但其方差不穩(wěn)定，隨機(jī)游動(dòng)屬于非平穩(wěn)過程，是非平穩(wěn)線性自回歸ARIMA(p，d，q)模型中最簡單的ARIMA(0，1，0)情形．

隨著皮爾遜對隨機(jī)游動(dòng)模型的定義，有些經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家從極限擴(kuò)散過程、試驗(yàn)序貫分析、調(diào)查有限等待空間的隊(duì)列以及處理一個(gè)點(diǎn)或給定集合遞歸的首次通過時(shí)間等問題中也發(fā)現(xiàn)了隨機(jī)游動(dòng)．近幾十年來，財(cái)經(jīng)分析者開始利用隨機(jī)游動(dòng)模型對股票、證券市場的價(jià)格變動(dòng)進(jìn)行建模，這一歷史可以追溯到法國數(shù)學(xué)家巴夏里埃(LouisJean-BaptisteAlphonseBachelier，1870—1946)．1900年，巴夏里埃在博士論文中［3］把以前分析賭博的方法應(yīng)用于研究股票、債券、期貨和期權(quán)，使用類似的擴(kuò)散模型進(jìn)行證券推測，率先使用統(tǒng)計(jì)方法分析金融收益率問題，力求搜尋一個(gè)能夠表達(dá)市場波動(dòng)可能性的公式．

為了確定某給定狀態(tài)下證券價(jià)格變化的數(shù)學(xué)期望，巴夏里埃探討了獨(dú)立增加的概念，并從本質(zhì)上把隨機(jī)游動(dòng)看作隨機(jī)差分方程yt－yt－1=ε，價(jià)格變化、一階差分是隨機(jī)元素，價(jià)格從t－1變化到t時(shí)的期望值為0．強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，巴夏里埃最具有開拓性的貢獻(xiàn)在于他認(rèn)識到，隨機(jī)游動(dòng)過程還是微觀粒子運(yùn)動(dòng)形成的一個(gè)模型，屬于物理學(xué)上的布朗運(yùn)動(dòng)(Brownianmotion)［4］．

1934年，美國斯坦福大學(xué)(StanfordUniversity)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教授沃金(HolbrookWorking，1895—1985)進(jìn)一步指出［5］，正如同巴夏里埃所分析的，金融資產(chǎn)的價(jià)格序列，尤其是股票價(jià)格，有與“隨機(jī)—差分序列”類似的特征:雖然序列不是隨機(jī)的，但一階差分是隨機(jī)的，并創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的隨機(jī)—差分序列圖表，以便于其它研究者檢驗(yàn)自己的商品或股票價(jià)格序列與該標(biāo)準(zhǔn)相似的程度，這也可以看作是隨機(jī)游動(dòng)模型的一個(gè)應(yīng)用．

隨機(jī)游動(dòng)模型歷史上的另一個(gè)關(guān)鍵人物是肯德爾(MauriceGeorgeKendall，1907—1983)．1953年，肯德爾在分析1883—1934年每周小麥價(jià)格的一階差分時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)了隨機(jī)游動(dòng)．盡管他的研究要稍微晚了一些，但他既不熟悉巴夏里埃的工作，也不了解隨機(jī)游動(dòng)這一術(shù)語，而是通過市場獲得了隨機(jī)游動(dòng)的思想．肯德爾指出［6］:如果序列是均勻的，從這一周到下一周價(jià)格的變化實(shí)際上獨(dú)立于從下一周到后一周的變化．從而表明，根據(jù)序列本身根本不可能預(yù)測從這一周到另一周的價(jià)格;如果序列實(shí)際上是游蕩的，則從中可以觀察到的趨勢或循環(huán)等任何系統(tǒng)特征都是假象，需要在目前的價(jià)格中增加隨機(jī)變量，以便于確定下一周的價(jià)格．

摘要:目的：探討基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在兒科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2018-2019年在兒科實(shí)習(xí)的臨床專業(yè)學(xué)生82人，隨機(jī)分為觀察組和對照組。觀察組采用基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識測試，自制調(diào)查問卷對兩組學(xué)生教學(xué)模式滿意度進(jìn)行評價(jià)。制定問卷評估觀察組對新教學(xué)模式的執(zhí)行情況。結(jié)果：觀察組學(xué)生在理論知識考核中成績優(yōu)于對照組學(xué)生，教學(xué)模式滿意度方面明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。觀察組對新教學(xué)模式的執(zhí)行情況良好。結(jié)論：基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提升學(xué)生成績，增加學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度。

關(guān)鍵詞:微視頻;翻轉(zhuǎn)課堂;兒科學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展及智能手機(jī)、筆記本電腦在學(xué)生中的普及率越來越高，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體結(jié)合進(jìn)行教學(xué)模式的改革被越來越多的教育工作者所重視，所探索。國外的一些新的教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂等也被眾多優(yōu)秀的教育專家和有識之士引進(jìn)，進(jìn)行了結(jié)合國情的大量的研究和實(shí)踐。[1-2]翻轉(zhuǎn)課堂的研究是哈佛大學(xué)的埃里克.馬祖爾教授在20世紀(jì)90年代最先開展的，[3]21世紀(jì)前十年主要在美國中小學(xué)開展，自2012年始拓展到高等教育領(lǐng)域，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于美國的大中小學(xué)的教學(xué)。[4]國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究仍處于探索開拓期，檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前在兒科學(xué)教學(xué)中把微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合教學(xué)的研究仍較少，為了探索翻轉(zhuǎn)課堂在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，本教學(xué)小組將基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式搬入到兒科學(xué)教學(xué)中，取得了不錯(cuò)成效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

采取便利抽樣的方法，選取2018-2019年在兒科臨床實(shí)習(xí)的臨床專業(yè)學(xué)生82人隨機(jī)分為觀察組和對照組。觀察組42人，對照組40人，兩組學(xué)生在年齡、性別、兒科專業(yè)課成績等方面比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2方法

摘要:高職高專輔導(dǎo)員是學(xué)生的良師益友，對學(xué)生思想、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。而養(yǎng)成教育是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的重要措施，能夠使學(xué)生日后更好地發(fā)展。輔導(dǎo)員如何抓好高職高專學(xué)生的養(yǎng)成教育對學(xué)生的影響極大，也是高職高專的一大重要課題。因此，本文從高職高專學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題出發(fā)，分析養(yǎng)成教育的意義和作用，并提出了輔導(dǎo)員抓好高職高專學(xué)生的養(yǎng)成教育的途徑。通過抓好高職高專學(xué)生的養(yǎng)成教育途徑，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，并改掉一些壞的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;高職高專;學(xué)生;養(yǎng)成教育

高職高專輔導(dǎo)員的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。目前，高職高專學(xué)生養(yǎng)成教育還存在一些問題，因此，高職高專輔導(dǎo)員要不斷完善養(yǎng)成教育方法，并高度重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職高專學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題

高職高專學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績不突出，處于一種低谷狀態(tài)。經(jīng)歷過高考分?jǐn)?shù)的不理想后，對于學(xué)習(xí)沒有較高的積極性，且學(xué)生過去的不良習(xí)慣對養(yǎng)成良好的世界觀、價(jià)值觀也會產(chǎn)生一定影響。首先，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，都是在家長和教師的監(jiān)督下完成。如果缺少了管教，那么學(xué)生就不會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，學(xué)生的生活習(xí)慣比較散漫。在日常上課中，有曠課、遲到等現(xiàn)象;第三，學(xué)生生活自理能力差。一些學(xué)生衣服不會洗、被子疊得不整齊、寢室衛(wèi)生打掃得不干凈;第四，學(xué)生缺少抗挫折能力。大部分學(xué)生在成長過程中比較順利，在日常學(xué)習(xí)生活中遇到困難、挫折時(shí)，不能夠從容應(yīng)對;第五，節(jié)約意識差。有的學(xué)生家庭條件比較好，每個(gè)月的零花錢超出普通學(xué)生零花錢的幾倍，不懂節(jié)省。

二、養(yǎng)成教育的意義和作用

養(yǎng)成教育主要是培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一般情況下，可以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種教育手段，提高學(xué)生的知、情、意、行，最后形成良好的行為習(xí)慣。其中養(yǎng)成教育主要包括的是正確的行為指導(dǎo)和良好的習(xí)慣訓(xùn)練。但養(yǎng)成教育的內(nèi)容是十分豐富的，比如:培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。具體而言，養(yǎng)成教育主要包括以下內(nèi)容:

摘要：

生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，更影響幼兒的一生。圖畫是幼兒最樂于也容易接受的教育媒介。針對幼兒借助心智繪圖理論，以圖畫培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，能夠發(fā)揮教育作用，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；心智繪圖；生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣會影響幼兒的一生，因此，矯正幼兒的行為，使幼兒對行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識，從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)，是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開始，幼兒即表現(xiàn)出對圖畫強(qiáng)烈的興趣，一方面，幼兒對畫冊、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注；另一方面，他們也樂于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類本能的自然流露，利用幼兒的這種本能，以小人書、兒童繪本等材料給予幼兒提示，使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為，并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介，不僅能夠滿足幼兒的心理需求，更能夠事半功倍，發(fā)揮更大的教育效用。

一、以小人書、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合

1.培養(yǎng)幼兒對“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識

一、相關(guān)背景介紹

（一）PBLL的理論基礎(chǔ)

PBLL是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，它主要來源于實(shí)用教育理論和構(gòu)建學(xué)習(xí)理論。構(gòu)建學(xué)習(xí)理論明確指出，所謂學(xué)習(xí)，并不是教師將知識簡單的灌輸給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的通過創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方式來獲取知識。杜威的實(shí)用教學(xué)理論認(rèn)為，教育就是生活，教育是將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞的一種方式。杜威還提出過三個(gè)中心論，將活動(dòng)作為中心，將兒童作為中心，將經(jīng)驗(yàn)作為中心。倡導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的PBLL

信息技術(shù)在不斷的進(jìn)步著，教學(xué)領(lǐng)域中普遍的運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?yàn)樵~匯教學(xué)提供多元而豐富的信息資源，還可以提供有效的媒介，這種媒介可以進(jìn)行跨區(qū)域的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)橐皂?xiàng)目為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)提供有效的支持，包括技術(shù)性、管理型和資源性的支持，以及成果支持和共同體支持。PBLL在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠幫助學(xué)生掌握知識的實(shí)際原型，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到極大的增強(qiáng)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。近一段時(shí)間以來，我國對于項(xiàng)目學(xué)習(xí)方面的研究，不僅引入了理論介紹和概念分析，也出現(xiàn)了針對英語方面的實(shí)踐研究，雖然存在一些不足，但是已經(jīng)取得了一定程度的進(jìn)步。

二、設(shè)計(jì)研究

（一）課程相關(guān)介紹和研究的對象

第一篇:大學(xué)生銀行實(shí)習(xí)報(bào)告范文

摘要：實(shí)習(xí)期間，在指導(dǎo)老師的幫助下，熟悉了網(wǎng)上銀行等關(guān)于電子商務(wù)業(yè)務(wù)。對于納稅系統(tǒng)的搭建，系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)上銀行交易的業(yè)務(wù)流程都有系統(tǒng)學(xué)習(xí)。將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，在不斷地嘗試和實(shí)踐提高自己的專業(yè)水平，為接下來走出學(xué)校踏入社會做準(zhǔn)備?，F(xiàn)將畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體情況及體會作一系統(tǒng)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上銀行；系統(tǒng)搭建；電子商務(wù)

1實(shí)習(xí)單位簡介

中國工商銀行是中國最大的商業(yè)銀行，中國四大國有商業(yè)銀行之一，世界五百強(qiáng)企業(yè)之一。工商銀行是中國最大的公司銀行，截止2007年末，擁有272萬公司客戶。堅(jiān)持信貸穩(wěn)健發(fā)展，保持中國第一信貸銀行地位。中國工商銀行經(jīng)營范圍包括：辦理人民幣存款。貸款和銷售信貸，居民儲蓄，各類結(jié)算，發(fā)型和發(fā)型有價(jià)證券，其他銀行委托的各種業(yè)務(wù)，辦理外匯存款、貸款、匯款，進(jìn)出口毛衣和非貿(mào)易結(jié)算，外幣以及外幣票據(jù)兌換，外匯擔(dān)保和見證，境外外匯借款，外幣票據(jù)貼現(xiàn)，發(fā)型和發(fā)行外幣有價(jià)證券，代辦即期和遠(yuǎn)期外匯買賣，征信調(diào)查和咨詢服務(wù)，辦理買方信貸，國際金融組織和外國政府貸款的轉(zhuǎn)貸等。

中國工商銀行股份有限公司錫林浩特市那達(dá)慕東街支行以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指引,以支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生為己任，積極發(fā)揮自身在資金、產(chǎn)品、渠道和綜合化經(jīng)營等方面的優(yōu)勢，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中有為、穩(wěn)中提質(zhì)，加快改革創(chuàng)新、加快經(jīng)營轉(zhuǎn)型、加快提升產(chǎn)品服務(wù)供給能力，為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供多樣化、寬領(lǐng)域、多層次的金融服務(wù)。努力在推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、支持重點(diǎn)項(xiàng)目和民生工程建設(shè)以及拉動(dòng)消費(fèi)等方面進(jìn)一步發(fā)揮國有大銀行的社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身效益與社會效益的同步增長。截止2013年末，各項(xiàng)存款增加155億元，各項(xiàng)貸款增加175億元，撥備前利潤增長13%。

2實(shí)習(xí)主要過程

摘要:物理化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)際教學(xué)中面臨很多問題，亟待進(jìn)行有效的教學(xué)改革。借助石大云課堂這一網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞教學(xué)資源、課程通知、在線課程作業(yè)、在線測試、研究型教學(xué)、答疑討論各模塊的應(yīng)用，對短學(xué)時(shí)物理化學(xué)課程的教學(xué)過程進(jìn)行了改革。發(fā)現(xiàn)基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與程度，對學(xué)生能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新思維的鍛煉起到了積極的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué);云課堂;在線測試;研究型教學(xué)

物理化學(xué)是一門重要的化學(xué)學(xué)科，是化學(xué)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍涵蓋了石油化工、日化、環(huán)境、材料、能源、地質(zhì)等諸多領(lǐng)域，具有十分重要的理論意義和實(shí)際意義。然而，在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程時(shí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為這門課程內(nèi)容體系龐雜、概念新穎抽象、理論邏輯性強(qiáng)、推證過程繁雜，而且處理問題時(shí)常采用抽象化、理想化的方法，這種思維方式使得初學(xué)者往往很不適應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難。同時(shí)，教學(xué)過程中在有限學(xué)時(shí)內(nèi)引入大量的知識信息，也給學(xué)生把握主要內(nèi)容和知識要點(diǎn)帶來了困難。因此，如何以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化物理化學(xué)授課體系，是一項(xiàng)艱巨的改革任務(wù)。

一、物理化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

現(xiàn)在，很多高校物理化學(xué)教師都認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些弊端，正積極推動(dòng)物理化學(xué)課程教學(xué)方法的改革。朱志昂教授根據(jù)自己多年物理化學(xué)授課的經(jīng)驗(yàn)和體會，提出了一些有關(guān)物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的看法，分析了改革的迫切性和關(guān)鍵問題，以及如何從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革。楊春榮等針對物理化學(xué)課程中學(xué)生有一定基礎(chǔ)且易學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，通過教學(xué)法改革，以課題研究形式進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。盧先春等結(jié)合物理化學(xué)的課程內(nèi)容及國內(nèi)的一些教學(xué)改進(jìn)方法，有效合理利用慕課這一優(yōu)勢資源，對物理化學(xué)課程的各章主要內(nèi)容做出具體的改革措施。此外，一些開放性、研究性、啟發(fā)式以及實(shí)例化的課堂教學(xué)模式不斷地構(gòu)筑起來，教師們希望通過多種方式整合各種教育資源以達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)空前普及，且已經(jīng)滲透到每個(gè)人日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展顯得尤為重要。筆者所在的中國石油大學(xué)(華東)為在校師生提供了一個(gè)很好的平臺———石大云課堂。云課堂是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)社區(qū)，在這里，一些長期困擾老師的問題，如“這節(jié)課的知識點(diǎn)學(xué)生有沒有完全掌握”“這周的作業(yè)一周后收上來，兩周后發(fā)下去，兩周后學(xué)生自己做了什么完全記不清了，無法及時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的作業(yè)情況”，以及一些困擾學(xué)生的問題，如“上課時(shí)不小心走神，沒有跟上老師的節(jié)奏”“這個(gè)問題沒有弄明白，課間咨詢問題的同學(xué)太多，排不上隊(duì)”等等，都可以很好地得到解決。基于云課堂這一平臺，教師可以將豐富的課程資源傳到云端，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過答疑討論、課程問卷、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、在線測試等方式，有效地加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在云課堂的平臺上，在教學(xué)過程中實(shí)行了有特色的開放式的教學(xué)理念和模式，充分利用石大云課堂的功能和優(yōu)勢，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，基本上達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和提高創(chuàng)新能力的目的。

二、基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

下面以中國石油大學(xué)(華東)非化學(xué)化工專業(yè)的短學(xué)時(shí)(32學(xué)時(shí)或48學(xué)時(shí))物理化學(xué)課程為例，介紹基于云課堂的物理化學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況。