【摘要】

學(xué)科技能競(jìng)賽是大學(xué)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升學(xué)校知名度的重要抓手之一。通過開展學(xué)科技能競(jìng)賽有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)以及提升學(xué)校的良好口碑。本文以地方綜合性大學(xué)為例，探究開展學(xué)科技能競(jìng)賽推進(jìn)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)新舉措。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)科技能競(jìng)賽；學(xué)風(fēng)建設(shè)；地方綜合性大學(xué)

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)科技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》和《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》指出，學(xué)風(fēng)建設(shè)是審核評(píng)估的重要指標(biāo)之一，濃厚健康的學(xué)風(fēng)是一股潛移默化的無形力量，牽引著學(xué)生積極向上，保證了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體作用

【摘要】

在新疆，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)新疆的教育事業(yè)也越來越重視。這讓越來越多的少數(shù)民族學(xué)生不滿足于義務(wù)教育，渴望獲得更多的知識(shí)，提高自身價(jià)值，紛紛走進(jìn)了大學(xué)校園，使得新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生的比例逐年遞增。本文對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查分析，一方面可以使少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)對(duì)自身發(fā)展的影響，另一方面可以為少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)風(fēng)；少數(shù)民族大學(xué)生；建議

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生在大學(xué)里要經(jīng)歷四年的大學(xué)時(shí)光，一言一行都打上了大學(xué)的烙印，各方面的發(fā)展也受到了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。良好的校園氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)格的管理措施，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以讓人的心境平和，避免心浮氣躁，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以使大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，磨礪出堅(jiān)毅的品質(zhì)。學(xué)風(fēng)的好壞是大學(xué)生成才的基石。一方面，好的學(xué)風(fēng)規(guī)范大學(xué)生的行為，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，對(duì)他們的人格塑造和品格修養(yǎng)的培育有較大的幫助，使他們更能全面的了解自身優(yōu)劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為一個(gè)有價(jià)值的人，以后走向社會(huì)也能夠有所作為；另一方面，差的學(xué)風(fēng)不僅會(huì)讓大學(xué)生懶惰，不思進(jìn)取，在學(xué)校違反校紀(jì)校規(guī)，走出校園也有可能違法亂紀(jì)，危害社會(huì)，而且也會(huì)使剛?cè)胄r(shí)各方面表現(xiàn)都比較突出的大學(xué)生在不良學(xué)風(fēng)的影響下，成績(jī)下降，懶散度日，甚至誤入歧途。因此，高校學(xué)風(fēng)的好壞是十分重要的，和每一個(gè)大學(xué)生都息息相關(guān)，影響著他們的一言一行，是他們成才的保證，這種影響的范圍之廣，時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，都是不可預(yù)見的。

一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析

通過調(diào)查，可以看出大部分少數(shù)民族大學(xué)生都為自己制定了很高的目標(biāo)，對(duì)自身有很大的期待，學(xué)習(xí)積極性很高，希望自己能夠?qū)W到更多的知識(shí)，想要獲得優(yōu)異的成績(jī)。這是非常良好的現(xiàn)象。只有少部分少數(shù)民族大學(xué)生只想要取得及格的成績(jī)，對(duì)自身的要求略低。存在這種心理的原因有多方面的：從少數(shù)民族大學(xué)生自身來看，首先，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生從高考后填報(bào)志愿專業(yè)時(shí)，就是十分不清楚的。他們只是想要上大學(xué)，而對(duì)于專業(yè)認(rèn)知和選擇上基本沒有任何概念，對(duì)專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)選擇專業(yè)具有一定的盲目性。從教師的角度來看，一是多數(shù)教師對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有特別重視，沒有考慮到少數(shù)民族的漢語基礎(chǔ)和他們自身所擁有的語言優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。二是對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，往往都是一些在學(xué)校教授公共課的教師來進(jìn)行短暫的指導(dǎo)，并且缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。從而使一些少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視，都是為了應(yīng)付考試，為了獲得學(xué)分來學(xué)習(xí)這門課程。從高校的角度來看，他們更多的關(guān)注學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，而沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有與之配套的比較完善的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)。而新疆的少數(shù)民族大學(xué)生大多來自南疆地區(qū)，那里的教育觀念落后，家庭對(duì)孩子的教育不重視，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生從小就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時(shí)南疆地區(qū)的教師的教育理念落后，教育方法不得當(dāng)，如因材施教、學(xué)以致用這些基本的教育理念沒有很好的運(yùn)用。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，這使學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也缺乏一定的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。學(xué)校的管理制度不完善，更沒有針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生義務(wù)教育階段的不良學(xué)風(fēng)的管理，各項(xiàng)的規(guī)章制度也不完備。最后，學(xué)校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的雙語教育力度不夠，漢語課程起步較晚，課時(shí)安排較少，對(duì)教師的雙語培訓(xùn)較少，使得一些少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是民考民的少數(shù)民族大學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)吃力，與漢族學(xué)生溝通不便，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至影響今后的發(fā)展。導(dǎo)致了少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)期間面臨的最大的學(xué)習(xí)困難就是漢語不太好，特別是民考民的學(xué)生。因?yàn)闈h語不好，在學(xué)習(xí)上就比較吃力，理解能力也會(huì)受到限制，溝通不便，也就無法產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，顧名思義，是指培育大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)子對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探索，勤學(xué)苦練，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上鍛煉提高自身能力，使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，令每一位學(xué)子通過求學(xué)之路磨礪意志品質(zhì)，為以后走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜多樣的系統(tǒng)工程，與整體的社會(huì)人文環(huán)境以及高校的每一位學(xué)生、任課教師、管理人員息息相關(guān)，我們必須在充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)復(fù)雜性以及合理分析存在問題的基礎(chǔ)上，來準(zhǔn)確把握大學(xué)輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色定位，并以此為落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行工作策略的探索。

一、準(zhǔn)確把握高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作方向與宏觀著手點(diǎn)每所大學(xué)基本上都能達(dá)成共識(shí)，但落實(shí)到具體的工作方式則大不相同，因?yàn)椴煌咝５膶W(xué)風(fēng)建設(shè)都以各自高校的實(shí)際情況為背景，不同的高校有著不同的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)，從這一角度來考量，我們便不難發(fā)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性，為了切實(shí)理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性，我們必須準(zhǔn)確把握影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素。影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素筆者認(rèn)為主要有：學(xué)生因素、教學(xué)因素、管理因素、社會(huì)因素四個(gè)方面。

（一）學(xué)生因素

大學(xué)學(xué)習(xí)生活與高中完全不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)講求以“自覺”為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合大學(xué)學(xué)習(xí)生活的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的上課時(shí)間不像高中安排的那樣緊密，大學(xué)每天上完課后學(xué)生會(huì)有很多自己的課余時(shí)間，同時(shí)教師課堂上的授課內(nèi)容并不能詳盡說明專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的所有相關(guān)知識(shí)，這就要求學(xué)生在課后必須主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，在掌握老師教授的基本內(nèi)容以外，還要進(jìn)行知識(shí)上的擴(kuò)展與深化，自覺利用課余時(shí)間通過“自習(xí)”來鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，大學(xué)學(xué)生很多都是第一次離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴外地求學(xué)，身邊缺少了父母親人的叮嚀與照顧，很多生活、學(xué)習(xí)上的壓力和困難都需要自己承擔(dān)并解決，同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比也發(fā)生了巨大的變化，自我掌控學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì)比高中多了很多，這就要求大學(xué)生必須有勤勞刻苦、樂觀向上、不畏挫折、抵御誘惑的意志品質(zhì)來保障自身能夠更好地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)與日常生活。

（二）教學(xué)因素

大學(xué)學(xué)習(xí)有了“專業(yè)”這一概念，一所學(xué)校內(nèi)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)著不同的專業(yè)知識(shí)，不同專業(yè)的老師講授著各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)內(nèi)容，這點(diǎn)與高中相比差別很大，這就要求專業(yè)教師利用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍。但目前很多教師在教學(xué)手法上較為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，大學(xué)教師還承擔(dān)著科研的壓力，這就要求教師必須要合理分配有限的精力，平衡好教學(xué)工作與科研工作。除此之外，大學(xué)教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理也與高中有很大不同，很多情況下并不像高中那樣有著嚴(yán)格的督促與教導(dǎo)，這就需要教師針對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)管理要求。

摘要：文章首先闡述了高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，然后提出了高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度資源建設(shè)策略，包括確立高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)整體框架及總體目標(biāo)、制定學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的總章程、學(xué)術(shù)委員會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置等。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)術(shù)道德；學(xué)風(fēng)建設(shè)；制度資源建設(shè)

學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的重中之重，是高校教學(xué)與科研、創(chuàng)新與服務(wù)的基礎(chǔ)保障[1]。優(yōu)良的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能夠引導(dǎo)科研人員恪守職業(yè)倫理和道德，規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到誠(chéng)實(shí)守信[2]。當(dāng)前高校仍普遍存在學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)不夠到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在部分高校大學(xué)生和教師對(duì)學(xué)術(shù)道德認(rèn)知不清；部分高校大學(xué)生和教師存在學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)不當(dāng)行為；部分高校對(duì)本校出現(xiàn)的教師學(xué)術(shù)不端行為采取隱瞞的方式或冷處理的方式，即使處理也存在寬、松、軟現(xiàn)象[3-4]。國(guó)家教育主管部門和各高校歷來重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際工作陸續(xù)出臺(tái)了一系列制度文件。1999年11月18日，科技部、教育部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合了《關(guān)于科技工作者行為準(zhǔn)則的若干意見》。此后，教育部、科技部等相關(guān)部門又先后出臺(tái)了多項(xiàng)促進(jìn)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文件，初步形成了引導(dǎo)和規(guī)范科研學(xué)術(shù)活動(dòng)的制度體系。同時(shí)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)等科研組織提出了多項(xiàng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范文件，國(guó)內(nèi)多家理論期刊也聯(lián)合起來共同倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理論期刊工作者的科研自律。如2005年9月12日，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》《北京大學(xué)學(xué)報(bào)》《新華文摘》等70多家社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文期刊主編，共同發(fā)起并制定了《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)理論期刊工作者自律公約》。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者也展開了對(duì)反對(duì)浮躁學(xué)風(fēng)、抵制學(xué)術(shù)腐敗問題在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的自覺研究。以上相關(guān)的制度體系旨在營(yíng)造求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)范科學(xué)研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、引導(dǎo)和培育誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在實(shí)踐中，這些文件和指南確實(shí)在高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到一定的導(dǎo)向作用，成為高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)最重要的制度資源。

一、高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

教育部、科技部等部門出臺(tái)的文件和指南重在引導(dǎo)和倡議，高校在執(zhí)行和運(yùn)用這些文件的過程中需要結(jié)合自身實(shí)際制定具體的措施和辦法，同時(shí)，還要設(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)以確保制度執(zhí)行到位。通過對(duì)全國(guó)數(shù)十所重點(diǎn)高校有關(guān)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)具體情況的了解與整理，以及利用學(xué)校官方網(wǎng)站進(jìn)行查詢，筆者發(fā)現(xiàn)我國(guó)一些高校如山東大學(xué)、吉林大學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制度相對(duì)健全，機(jī)構(gòu)設(shè)置也比較全面，整體學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制比較完善。然而，除了少數(shù)高校機(jī)構(gòu)設(shè)置較為完善外，多數(shù)高校在學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面仍存在諸多問題，具體概括為以下三種。第一，有些高校雖設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)的專項(xiàng)網(wǎng)站，但其內(nèi)容中僅含有委員會(huì)的成員與有關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范制度，對(duì)于委員會(huì)的組織機(jī)構(gòu)職能并未進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)形式化現(xiàn)象明顯。同時(shí)一些高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的專項(xiàng)網(wǎng)站中包含學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，但整體情況卻不盡如人意。第二，還有一些高校并未在學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，而是在各自學(xué)院中或是科學(xué)研究處設(shè)置學(xué)術(shù)委員會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，且這些高校都不曾設(shè)置與學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的制度機(jī)構(gòu)。第三，一些高校并未設(shè)置學(xué)術(shù)委員會(huì)的專項(xiàng)網(wǎng)站，而是在有關(guān)的信息公開網(wǎng)中包含學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度、機(jī)構(gòu)等內(nèi)容，但其設(shè)置大多停留在制度規(guī)范層面，有關(guān)切實(shí)執(zhí)行方面仍存在一定漏洞。整體而言，我國(guó)高校的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)水平參差不齊，大部分高校的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)都止于文件層面，因而高校對(duì)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)仍需要不斷努力。

二、高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度資源建設(shè)策略

高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中制度建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急在于將國(guó)家引導(dǎo)性的文件精神轉(zhuǎn)化為契合具體實(shí)踐的制度資源，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心工作。第一，確立高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)整體框架及總體目標(biāo)。高校應(yīng)基于對(duì)國(guó)家部委相應(yīng)文件精神的深刻理解，針對(duì)現(xiàn)存問題及預(yù)期發(fā)展方向確定學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)，同時(shí)制定學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體框架，設(shè)置符合本校的學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，為實(shí)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。第二，制定學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的總章程。高校應(yīng)將學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)體系以文件的形式確立下來，制定學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的總章程，具體包括學(xué)校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)總則、對(duì)高校師生學(xué)術(shù)行為的規(guī)定、學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各項(xiàng)機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)和職能等，從而為整個(gè)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)體系提供宏觀方向和政策理論基石。第三，學(xué)術(shù)委員會(huì)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置。高校應(yīng)依據(jù)學(xué)術(shù)委員會(huì)總章程的規(guī)定，參考借鑒其他高校在學(xué)術(shù)委員會(huì)方面的機(jī)構(gòu)設(shè)置，如設(shè)置校級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)、常務(wù)委員會(huì)、基層學(xué)術(shù)單位教授委員會(huì)等。而且一些高校在專門委員會(huì)中的設(shè)置相對(duì)詳細(xì)，包含學(xué)術(shù)道德委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)與人才引進(jìn)委員會(huì)等，因此高校可在在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置符合本校學(xué)術(shù)委員會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，并對(duì)各委員會(huì)委員的選拔、換屆、職能等進(jìn)行明確的規(guī)定，要實(shí)際擔(dān)負(fù)起學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)。第四，學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)制度的制定。高校對(duì)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的制定應(yīng)參照教育部、科技部等國(guó)家政府部門的文件指示及科研機(jī)構(gòu)的規(guī)范指南，制定出包含大學(xué)生學(xué)術(shù)行為規(guī)范、高校教師與科研人員學(xué)術(shù)行為規(guī)范、學(xué)術(shù)不端行為認(rèn)定準(zhǔn)則與學(xué)術(shù)不端行為處理辦法等一系列相關(guān)制度內(nèi)容，從而保障學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度完善。同時(shí)各高校還應(yīng)注意根據(jù)各自的辦學(xué)要求，制定與其建設(shè)發(fā)展水平相應(yīng)的促進(jìn)科技與學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)定或制度，并清理一些可能產(chǎn)生不端行為的不合理規(guī)定或要求。第五，學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的政策落實(shí)與組織運(yùn)行。高校應(yīng)依據(jù)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的總章程，在學(xué)術(shù)委員會(huì)相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的監(jiān)管下，貫徹落實(shí)有關(guān)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度文件，將制度落實(shí)與組織運(yùn)行有效結(jié)合起來，以保障高校學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。同時(shí)高校要加強(qiáng)制度的宣傳教育力度，在本校的官方網(wǎng)站設(shè)置學(xué)術(shù)委員會(huì)的專項(xiàng)網(wǎng)頁，將學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度呈現(xiàn)出來，并對(duì)有關(guān)學(xué)術(shù)不端等行為進(jìn)行公示，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用。

摘要：大學(xué)生的就業(yè)問題和學(xué)風(fēng)建設(shè)問題是高校進(jìn)行教育工作過程當(dāng)中兩個(gè)非常重要的工作，是復(fù)雜的循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性工程，除了需要傳承和積淀，還需要不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新。文章通過對(duì)“大學(xué)生就業(yè)”和“學(xué)風(fēng)建設(shè)”兩項(xiàng)工作之間的關(guān)系進(jìn)行剖析，提出了將“就業(yè)指導(dǎo)”作為導(dǎo)向，同時(shí)強(qiáng)化高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，積極推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

1大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了高校、社會(huì)以及政府共同關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著大學(xué)畢業(yè)生的總量變大、幅度升高，就業(yè)難日漸成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的突出表現(xiàn)。在畢業(yè)生的就業(yè)工作當(dāng)中，不僅經(jīng)常發(fā)生以往經(jīng)常發(fā)生的問題，還產(chǎn)生了一些新的矛盾和問題。因此，怎樣培養(yǎng)是影響強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，來滿足工作崗位的需求已成為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中非常重要的一個(gè)方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)與就業(yè)工作是高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中的兩個(gè)重要的工作，兩者是相輔相成的關(guān)系[1]。高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的進(jìn)程當(dāng)中，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、對(duì)畢業(yè)生有針對(duì)性的開展就業(yè)工作有很重要的意義。

2“就業(yè)工作”與“學(xué)風(fēng)建設(shè)”之間的關(guān)系

2.1二者目標(biāo)具有目標(biāo)一致性

高校就業(yè)工作包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀、就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、明確職業(yè)理想，針對(duì)學(xué)生提出的一系列咨詢問題進(jìn)行解答、指導(dǎo)，最終目的是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)[2]。高校應(yīng)重視并加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將其作為但學(xué)生德育的重要部分之一，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。學(xué)風(fēng)建設(shè)指的是高校依據(jù)學(xué)風(fēng)特點(diǎn)、目標(biāo)及規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有組織和計(jì)劃思想政治教育及綜合的管理，其目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新和探索科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律、完成實(shí)習(xí)考核，是融管理和德育為一體的系統(tǒng)性工程。學(xué)風(fēng)會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到畢業(yè)生的個(gè)人成長(zhǎng)、成才和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于營(yíng)造健康積極、和諧向上的校園文化環(huán)境，對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，同時(shí)也有利于提升學(xué)校的教學(xué)和科研管理水平，推動(dòng)新時(shí)代黨的教育方針在高校落地落實(shí)。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)背景

高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)高校教育事業(yè)發(fā)展的成敗，事關(guān)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是一所大學(xué)的立校之本，是衡量高校教學(xué)科研質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校高質(zhì)量發(fā)展及推動(dòng)“雙一流”建設(shè)的重要舉措。因此，培育新時(shí)代高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有重要意義，也是高校推動(dòng)“三全育人”，貫徹新時(shí)代高校立德樹人宗旨的重要措施。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值

(一)理論價(jià)值。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高校發(fā)展改革、建設(shè)一流本科、建設(shè)一流高校的重要組成部分，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措。培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)更是貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，更是“為黨育人”“為國(guó)育才”的重要體現(xiàn)[1]。

(二)實(shí)際價(jià)值。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校內(nèi)部治理、教學(xué)管理水平、師資水平、社團(tuán)組織管理等有著重要影響。優(yōu)良學(xué)風(fēng)離不開高校頂層管理、教師教學(xué)、學(xué)工管理等方面的共同支持。努力形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師課堂積極引導(dǎo)、學(xué)生自覺參與的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境、制度措施環(huán)境、管理環(huán)境和校園文化氛圍等等，以培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)為切入點(diǎn)，最終形成“全員、全方位、全過程”的“三全育人”全新格局[2]。

三、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

摘要:高校建設(shè)是我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展的重要內(nèi)容，積極探討并解決高校發(fā)展當(dāng)中的問題對(duì)于高校發(fā)展有著積極的意義。目前，高校發(fā)展過程中，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分必要的。本文從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行綜合的探討，目的是要找出學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中存在的問題，并對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的全面性構(gòu)建提出指導(dǎo)，從而擴(kuò)大其在高校當(dāng)中的服務(wù)作用。

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);績(jī)效評(píng)價(jià)體系

0引言

現(xiàn)階段，我國(guó)的高校數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，而從高校的具體發(fā)展來看，因?yàn)榈滋N(yùn)以及辦學(xué)理念的差別，各個(gè)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)出了不同的局面。對(duì)目前的院校分析來看，名牌大學(xué)和一流院校的學(xué)風(fēng)普遍較好，而在這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等都比較強(qiáng)。相比一流院校，普通高校的學(xué)風(fēng)要相對(duì)差一些，所以其成為了院校質(zhì)量化發(fā)展中學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)對(duì)象。從學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體分析來看，需要構(gòu)建相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，這樣可以對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果進(jìn)行綜合的判斷。基于此，研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及其績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1學(xué)風(fēng)建設(shè)的突出意義

從目前的具體分析來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)有兩方面的突出意義:第一是學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。“孟母三遷”的故事告訴人們好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以說構(gòu)建學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)際上就是在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二是學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)習(xí)效果提升的根本，如果沒有態(tài)度，即使擁有驚人的智商，其成就終究達(dá)不到期望的結(jié)果。李白在“鐵杵磨成針”的啟發(fā)下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，終成一代大家，而《傷仲永》當(dāng)中的仲永，雖然天賦異稟，但是最終淪為眾人，這些結(jié)果的出現(xiàn)，正是因?yàn)閼B(tài)度上的差異。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生來講十分重要。

2績(jī)效評(píng)價(jià)體系的作用

摘要：高校學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)。但是，由于受社會(huì)因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當(dāng)前一部分學(xué)生存在著缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；專業(yè)思想不穩(wěn)定，有厭學(xué)心理；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向等問題，嚴(yán)重影響了高校文化育人的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從提高認(rèn)識(shí)，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范管理，樹立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這三方面下功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

根據(jù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體內(nèi)容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)的一系列問題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是教書育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現(xiàn)[1]。作為實(shí)踐環(huán)節(jié),除了常規(guī)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的文體活動(dòng)以外，還應(yīng)通過校園景觀設(shè)計(jì)、校園主色調(diào)和建筑物命名等多種載體，營(yíng)造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍?？傊咝W(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)內(nèi)涵豐富值得我們從多角度來研究和把握的概念，它凝聚著學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導(dǎo)學(xué)之風(fēng)的綜合體現(xiàn)，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書無用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有的雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但各科的學(xué)習(xí)卻未按照計(jì)劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習(xí)完全憑著自己的興趣和情緒，把學(xué)習(xí)當(dāng)做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)帶有功利主義色彩，把取得好成績(jī)與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。

（二）組織紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認(rèn)為學(xué)習(xí)到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無止境的理念，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松散。具體表現(xiàn)在:上課聊天、上課睡覺、看課外書，或者在桌上亂涂亂畫，不注意聽講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò)游戲，這些同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做沉重負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付老師和向家長(zhǎng)交差，厭學(xué)情緒大，嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（三）專業(yè)思想不穩(wěn)定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門”專業(yè)輿論影響，對(duì)待自己所學(xué)專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，以自我為中心，一旦選擇的專業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛好，就出現(xiàn)不安心學(xué)習(xí)的情緒，甚至出現(xiàn)無聊、空虛、自責(zé)、迷茫等不良心態(tài)?；蛘叽嬖趯I(yè)思想不定，今天想學(xué)計(jì)算機(jī)，明天想學(xué)英語，后天想學(xué)法律，最后一事無成。還有的學(xué)生片面地認(rèn)為在校上課與將來就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不如到社會(huì)上鍛煉能力，于是開始熱衷參與社會(huì)實(shí)踐，忙于外出打工，想增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，結(jié)果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。