摘要：

通過分析學院近幾年的全日制專業學位研究生培養過程，總結了培養過程中存在的主要問題，并針對培養問題闡述了學院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業學位研究生培養提供指引方向。

關鍵詞：

全日制專業學位碩士研究生；工程應用；培養模式

隨著我國經濟形勢的迅猛發展，人才需求問題已經凸顯。為適應我國經濟形勢的變革，調整研究生教育結構，教育部于2009年3月下發了《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內的19種專業學位實行全日制培養。意在培養具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創業能力應用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業化對于人才的戰略需求。信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業學位碩士研究生，探索如何培養適應社會需求的全日制專業學位碩士研究生是學院在研究生培養層面面臨的一個新課題。

一、目前全日制工程碩士培養現狀

信息與通信工程學院從2010年開始招收全日制專業學位碩士研究生，至今已經畢業4屆學生。根據學院近幾年跟蹤調查，通過畢業生就業狀況以及就業單位反饋等整體狀況分析，畢業生普遍就業于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業和相關研究院所，普遍反映學院培養的全日制專業學位碩士研究生基礎知識掌握扎實，學習能力較強且綜合素質較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學生對于工程實踐認識尚顯不足，不能充分利用企業實習經歷培養鍛煉自己，成果產出較少。

移動互聯網時代，人們的閱讀時間呈現碎片化的特點，閱讀傾向更側重于淺閱讀，熱衷短小精悍的信息。傳統科技期刊以單篇數千字以上的科技論文為單位進行紙媒傳播，難以滿足讀者日益增長的需求?；ヂ摼W時代，期刊微信平臺的閱讀群體有碎片化閱讀的特點。同時，其對信息并不是全盤接收，而是在自我認知的狀態下進行選擇性地接觸。這就要求科技期刊必須建立以用戶為主體的互聯網思維，找準期刊微信公眾號推送內容的定位，提高期刊品牌影響力?？偨Y《電力信息與通信技術》期刊微信公眾號兩年來的運營經驗發現，科技期刊微信平臺推送的內容主要還是圍繞期刊科技論文和為期刊關注群體提供信息服務兩個方面。下面著重從這兩方面展開，總結在借助期刊微信公眾平臺推送期刊科技論文和為期刊關注群體提供信息服務的過程中能有效提升科技期刊品牌影響力的方法。

1微信推送內容的選擇和加工設計

1．1推送期刊科技論文

1．1．1根據論文選題進行選擇性甄選推介

與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業范圍內的熱點問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業領域、且涉及交叉學科，易受廣泛關注的跨界內容。對于一些具備上述選題特點的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關注用戶有很強的吸引力。對于此類論文，可以通過技術處理首先將源文件轉換為適合數字出版的XML格式，然后再轉換為適合手機閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現方式、文件大小等方面都具有特別突出的優勢，而且能以目錄的形式進行瀏覽和內容定位，特別適合手機閱讀。

1．1．2論文標題、摘要和圖文等的加工

此外，科技期刊論文內容的專業技術性較強且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內容的加工設計至關重要。在信息量繁雜多變的互聯網時代，標題的吸睛度直接關系著微信內容的點擊率和轉發率，因此在推送科技論文時，標題宜言簡意賅，突出核心亮點。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經原創作者同意的前提下調整成科普些的標題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進傳播，從而鞏固和擴大期刊品牌形象。此外，在經原創作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結果、結論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關注的。在微信推送論文的摘要加工環節，建議將研究的背景、意義以導讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內容以及作者團隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現了原創作者的研究內容和核心觀點，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當的與文字呼應的圖片，可以高效地突出文字想要表達的內涵，使人在閱讀文字時快速產生相應的視覺聯想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。

1建立科技與人文相融合的教學體系

（1）立足素質教育需要，注重科技與人文的融合。

針對非電子信息類專業學生的特點，“現代通信技術與社會”課程以展現現代通信技術在社會中的應用為目標，綜合介紹現代通信技術的基本知識。按照先通信基本概念后通信系統的方法，從全程、全網的角度介紹通信的基本理論、典型的通信系統以及應用。在課程內容定位上突出學淺用深，從通信技術的發展史、現代通信的關鍵技術、科技改變生活等方面詳細闡述通信技術對社會的影響，注重知識性與趣味性、基礎性與前沿性、技術性和探索性相結合，增強學生學習科技知識的熱情與興趣。例如，通過“擊鼓傳聲”“飛鴿傳書”和“烽火狼煙”等例子，介紹了我國從殷商時期就開始的古老的信息傳輸方法；從“蘇武牧羊”“周幽王烽火戲諸侯”等故事中了解了古代的通信方式；通過阿加莎•克里斯蒂的小說《尼羅河上的慘案》了解S.O.S.莫爾斯電碼的應用；分析了泰坦尼克號海難發生初期，其他船只和救助組織沒有及時組織施救的原因：船上發報員開始發出的是過時的求救信號，直到整個船只都快沒入大海時才發出了S.O.S.求救信號。這些都使學生認識到：自19世紀莫爾斯發明電報之日起，通信技術便登上了歷史舞臺，并在人們的生活中扮演著重要角色。現代通信技術使得神話故事中描述的“千里眼”“順風耳”成為現實，并加快了社會前進的步伐。

（2）以通信技術的發展歷程為切入點，以展現現代通信技術在社會中的應用為目標

綜合介紹現代通信技術的基本知識，包括通信發展歷程、通信基本知識、電話交換網、數據通信、光纖通信、移動通信、互聯網通信等。課程采用以介紹通信新技術為主要內容的思路，注重系統性的介紹和分析，用通俗易懂的語言介紹現代通信的基本原理、技術特點及應用，并緊貼生活應用，詳細分析各種通信業務給生活帶來的巨大影響。在講授模擬信號的調制技術時，將模擬信號的基帶傳輸比喻成一個人步行從市中心去位于城郊的火車站，而調制傳輸就如同乘出租車去火車站，可見后者的可靠性與效率顯然高于前者。在定義單工通信、半雙工通信和全雙工通信時，形象地介紹單工就像單行道，半雙工就好比獨木橋，全雙工就是來回可對行的雙車道。為了便于學生理解數字復用技術，通過多個車隊輪流使用道路的例子加以說明。

（3）以通信技術的發展史為主線，以重大事件、關鍵人物、核心技術、生活應用、發展趨勢為切入點

介紹現代通信技術對社會進步的積極影響。教學過程中，介紹了電報發明人莫爾斯的生平、電報的發明過程以及科學成就；介紹了電話發明人貝爾的生平、電話的發明過程以及科學成就；介紹了經典電磁學的創始人麥克斯韋的生平以及科學成就：沒有電磁學就沒有現代電工學，也就不可能有現代文明。以中國探月工程、美國火星登陸計劃為背景，闡述了衛星通信的基本原理和功能；通過對馬航MH370航班失聯事件的分析，介紹了國際海事衛星組織及其衛星通信的工作過程，分析了失聯航班可能墜落區域的判斷依據；舉例說明了中國的北斗衛星導航系統在汶川抗震救災中發揮的作用?，F代通信技術方便了人們生活和工作的同時，也帶走了人與人之間互相思念的特殊體驗，現在的人們再也感受不到“烽火連三月，家書抵萬金”的心境，也難以寫出“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”這樣優美感人的詩句?，F代通信技術改變了人們的生活和工作方式，推動了社會的進步；人類不斷增長的社會需求促進了通信技術的發展，科學技術與社會生活正是在這種互相影響和作用的過程中發展、進步的。

摘  要：研討式教學方法能夠從文獻檢索、PPT制作、學術交流討論等多方面培養學生獨立科研能力。我們在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中對研討式教學方法進行實踐，本文主要從教師講授、研討內容確立、專題研討、成績評定等方面對我們的課堂實踐進行介紹，總結實踐過程中的體會與不足。

關鍵詞：研討式教學；科研能力；現代數字通信；課堂教學

    課堂教學是研究生培養的重要環節，是研究生從事后續畢業論文工作的基礎，是研究生實現從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養目標，不同于本科生，主要體現在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創新精神并掌握創新方法；通曉本學科的常識與規范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發學生的創新思維和培養學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養質量具有重要意義。

    研討式教學方法，是與傳統的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

    一、研討式教學方法實施

    《現代數字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網絡的基礎理論和技術，了解現代數字通信技術發展現狀，并培養學生科研工作的一些能力與規范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現代數字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

    1.教師講授

摘要：針對當前通信專業畢業設計教學中存在的問題，為了提高畢業設計質量，提出了將通信工程本科畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合的教學方法，一方面提高了學生應用實踐能力與創新能力，增加了學生的就業和擇業機會。另一方面解決了畢業設計效果不佳的問題，提高了畢業設計質量。實踐證明，將畢業設計與大學生創新競賽和創新項目相結合，對于應用型人才培養目標的實現效果顯著。

關鍵詞：畢業設計；應用型；創新競賽

應用型本科院校旨在通過畢業設計培養學生獨立分析、解決實際問題的能力，培養學生掌握課題工程設計的思想和方法，樹立嚴肅認真的工作作風，培養學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文件的能力。使學生受到工程實踐和工程設計的基本訓練，達到通信工程專業的能力與高素質工程技術人才培養目標的要求[1]。隨著本科畢業生就業壓力的增加，如何提升本科學生的社會競爭力，是應用型高校急需解決的問題。為了培養符合社會需求的高素質人才，電子與信息工程學院通信工程專業不斷探索將創新項目和創新競賽題目作為畢業設計題目，結合實際工程項目讓學生完成畢業設計，為今后學生從事實際工作打下良好基礎。

一、畢業設計存在的問題

1.較早的畢業設計的基本形式多數采取的是教師布置畢業設計題目，學生被動選題。有的題目學生不感興趣，因此，學生態度不積極，設計效果較差。2.網上資源豐富，學生網上抄襲現象時有發生。3.題目的難易程度不好把握，不同水平的學生畢業設計的能力不同，同樣的題目，基礎好的學生會覺得工作量小，基礎差的學生，會覺得工作量大，在規定的時間內無法完成。4.考研復試，找工作等使畢業生精力分散，學生很難將主要精力投入到畢業設計中，各種考核環節趨于形式化。5.畢業設計題目不能做到與時俱進，及時更新。不符合應用型人才培養要求。因此，為了提高畢業設計質量，實現應用型人才培養目標，需要改變現有畢業設計模式，改進和完善畢業設計選題方式[2]。

二、結合創新項目與創新競賽開展畢業設計

目前，各種大學生創新項目（包括學校的創新項目、省級和國家級創新項目）得到了很大的發展，但是由于項目數量有限，不是所有學生的項目都能獲得立項資助，而大部分學生愿意參與其中，開展工作。另外創新競賽覆蓋面還不足，能參與競賽，并獲得參賽資格，取得獎項的同學往往是優秀的學生，而大部分同學沒有這樣的機會。因此將創新項目和創新競賽的題目與畢業設計題目相結合，一方面保證優秀的學生能將競賽項目和創新項目內容深化；另一方面讓有興趣的大部分學生能參與創新項目等工程實際項目中，大大提升了學生的學習熱情，吸引學生積極參與到創新活動中，對學生能力的提升大有益處。同時將創新項目或創新競賽的題目與畢業設計課題相結合，可以將畢業設計準備工作前移，使學生在大三，甚至大二就可以開展前期準備工作，為大四找工作，考研復試節約時間，緩解學生的壓力。

摘要：研究生培養是一項系統工程，培養適應信息時代需求并具有創新創業能力的電子信息人才是電子信息類專業、學科應承擔的責任。學位點是研究生培養的基礎，學位點建設的水平決定著研究生培養的質量。加強學位點建設，提升研究生培養質量是研究生教育的根本。電子與通信工程領域是電子技術、信息與通信相結合的工程領域，該文探討了電子與通信工程專業學位點建設，旨在培養創新型高素質的專業人才。

關鍵詞：研究生培養；創新創業能力；學位點建設；培養質量

電子信息產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業之一，信息化代表新的生產力和新的發展方向，成為引領創新和驅動轉型的先導力量。隨著國家“一帶一路”建設的快速推進以及電子信息產業的飛速發展，社會對電子與通信工程碩士研究生的需求不斷增加,培養具有創新意識、創新精神和創新創業能力的電子與通信工程領域人才成為當務之急。研究生培養質量與學位點建設水平密切相關，各高校要加強學科建設，深化研究生教育改革，完善電子與通信工程專業學位授權點的培養方案和課程體系，努力提升研究生培養的質量。

1研究的現狀與背景

西安工業大學（以下簡稱我校）2010年獲得了電子與通信工程專業碩士學位授予權，2011年開始招生，目前已培養專業碩士研究生300多名，就業率達100%，畢業的研究生受到用人單位的一致好評，在學科研究和人才培養方面有著良好的發展態勢。依托在兵器測試、遠程監測、網絡化測控等領域的優勢，根據《工程碩士專業學位標準》，以國家級“電工電子示范中心”、國家級“新型網絡與檢測控制工程實驗室”為學科基地，以科工局、中科院、鐵道部、國家自然科學基金、陜西省產業化項目等高水平項目為支撐，在信息獲取、傳輸、處理及融合應用領域形成通信與電子系統設計、遠程測控技術、嵌入式系統與SOPC、無線通信與網絡技術等穩定方向，充分利用技術配套的全線研究梯隊，形成以現代信息技術綜合應用為特色，服務地方、服務國防的專業碩士培養模式，并將系統分析問題和解決實際工程中關鍵技術問題的能力作為研究生培養的核心目標。為適應人才培養和技術發展的需求，根據自評專家的建議，學位點建設應從以下幾方面進行加強[1]：凝練學科研究方向，強化特色；理順課程體系，加強課程建設；加強研究生創新實踐平臺建設，建設校內外聯合實踐基地；加強校外導師隊伍建設，提升校內青年導師工程實踐能力；等等。電子與通信工程學科具有很大的發展潛力，所涵蓋的專業領域廣泛，在我校有較長的發展歷史，人才培養的數量和質量也一直處于學校的前列，加強學位點建設能培養專業基礎實、綜合素質高、實踐能力強的電子與通信工程學科專業技術人才。

2學位點建設的目標及內容

立足陜西，服務地方經濟和國防工業，適應電子與信息產業發展和“數字中國”等國家重大戰略需求，深入開展通信與電子系統設計、遠程測控技術、嵌入式系統與SOPC、無線通信與網絡技術、人工智能等方向的理論與工程應用研究，不斷凝練學科方向、完善學科體系，突出特色，形成優勢，做好人才培養、科學研究和社會服務等工作，全面提高人才培養質量，為國防工業和地方經濟發展提供科學技術支撐，培養高素質的應用型與創新型人才。我校的電子與通信工程專業碩士學位點建設在行業和領域內具有較為廣泛的影響力，進入陜西省“一流學科”建設行列。要培養出高質量的受社會歡迎的研究生，學位點必須具備一定的培養條件和制度來保障人才的培養質量；根據學科發展和自身的優勢合理定位，確定學科的研究方向及特色；構建合理的人才培養體系，優化課程；建立合理的評價機制并持續改進。

作者：馮敏 羅清龍 單位：聊城大學物理科學與信息工程學院

由于高校實際情況限制，所開設的移動通信實驗課很難全面涵蓋這些內容，尤其是涉及到移動通信網絡的內容時，更顯得力不從心。這樣在有限學時內就導致實驗內容只能側重于基本調制技術、信道特性等基礎簡單實驗，即便是開設GSM/CDMA的相關實驗，也只是停留在相應模塊的功能應用上，很難有深層次的提高[11-13]。這就使得學生反映移動通信理論課程很精彩，實驗課程很乏味。為了改變這一現狀，必須探索新的實驗教學思路，創立新的實驗教學體系。

新的移動通信實驗教學體系，將先修課學習、工業實習、理論課學習、實驗課開展、畢業論文等多個教學環節進行整合，形成從基礎理論仿真到專業實驗操作、工程技術實訓、創新實驗等一個開放的實驗教學體系通過通信類先修課程的學習，使學生準備好相關的基礎知識，同時也對移動通信在課程體系中的地位有明確的定位[14，15]。相應編程語言類課程的學習更為實驗仿真提供了良好的基礎。

移動通信理論課程的講授為實驗課程的開設提供了直接的理論平臺。工業實習安排在移動通信實驗課開設前一學期開展，實習內容是到各通信運營商公司和設備廠家進行跟崗實習，涉及到的內容有：移動通信系統基站的建設與維護；交換與傳輸系統管理和維護；光纖傳輸設施維護；移動終端制造與維修；3G應用等多個方面。通過工業實習使學生對當前移動通信所涉及到具體問題有了充分的感性認識，這對之后實驗教學的開展，特別是移動網絡方面實訓的進行有很好的促進作用。移動通信實驗教學的開展涵蓋以下幾個方面：基礎理論仿真、專業實驗操作、工程技術實訓、創新實驗、畢業設計。基礎理論仿真是利用MATLAB軟件實現：QPSK調制及解調；MSK、GMSK調制及相干解調；QAM調制及解調；OFDM調制解調；m序列產生及特性分析；Gold序列產生及特性分析；數字鎖相環載波恢復；Rake接收機仿真實驗。例如，OFDM調制解調實驗，按照圖2OFDM仿真結構圖，利用MATLAB程序實現圖2中不同測試點處的信號波形。專業實驗操作則是在南京潤眾RZ6001實驗平臺基礎之上，利用TMS320和GSM模塊實現：直接序列擴頻編解碼；跳頻通信；DS/CDMA碼分多址；利用AT命令實現GSM/GPRS移動臺短信收發、語音呼叫；CDMA數據傳輸實驗。例如，直接序列擴頻實驗，利用DSP編程實現圖3結構功能，并用示波器測量比較各測試點的信號波形。

工程技術實訓階段則是利用3G天線獲取實際信號，利用頻譜分析儀等儀器實現CDMA2000、WCDMA、TD-SCDMA信號的分析。同時實現基站放大器、塔頂放大器性能指標的測試。例如，圖4中給出利用頻譜分析儀所測得實際CDMA2000和WCDMA信號的頻譜特性。創新實驗階段主要是針對有興趣參加各類設計競賽的學生開展，將全國及各省、校級電子設計大賽題目進行改造，從中選取與移動或無線通信有關，且具有創新性、前瞻性、實用性的方案，經過適當修改作為創新實驗階段的實驗案例。學生可以通過這樣的實驗案例了解各級大賽的要求及特點，教師則也可以在實驗教學過程中，選拔優秀學生參加各級大賽，進而提高學生的能力和水平。畢業設計階段主要是利用實驗室實驗條件，從學院承擔的科研項目中，將某些項目進行簡化、修改、重組，轉化成通信專業類論文題目，或從本專業最新的科技論文中選擇其中合適的內容進行改進，作為通信專業類綜合性畢業設計案例，從而將先進的科研成果打造為優質教學資源，實現基礎與前沿、經典與現代的結合。為通信類專業學生提供了廣闊的選擇空間和開放的培養環境。

總之，移動通信實驗教學體系中基礎理論仿真、專業實驗操作和工程技術實訓是必修課程教學內容，是實驗教學的基礎與根本[16]。創新實驗、畢業設計則是移動通信實驗向之后教學、實踐環節的擴展與延伸。這樣由必修和擴展環節共同構建起移動通信實驗教學開放體系。移動通信實驗是與工程應用聯系密切的一門課程，其教學改革一直為通信專業實驗教學研究所關注。

通過探索、研究和實踐，我們建立了移動通信實驗教學開放體系。該實驗教學體系涵蓋工業實習、專業實驗、工程實訓、畢業論文等多個教學環節，包括基礎理論仿真、專業實驗操作、工程技術實訓、創新實驗、畢業設計五大開放模塊。涉及到移動通信系統的實際構成、關鍵技術、仿真建模等多方面的實驗內容。本著能力培養為核心、強化工程操作的理念，將軟件仿真實驗、硬件驗證實驗、工程技術實訓、創新實踐融為一體，切實有效地提高了移動通信實驗課程的教學效果，培養了學生自我學習、創新學習的能力。

摘要：為了更好地應對科技期刊論文信息的不端變更，分析信息不端變更的具體表現，包括署名的不端變更，第一單位的不端變更，基金項目的不端變更，內容的不端變更，并提出相應的防范措施:加強審核，堅持以質量用文的辦刊原則，督促所有作者誠實守信。

關鍵詞：科技期刊論文;信息不端變更;署名;第一單位;基金項目;內容

科技期刊往往會遇到一些作者在稿件被錄用后，要求變更稿件相關信息的問題。稿件從投稿到發表這段時間，稿件中一些信息可能會因為作者客觀情況的變化而發生變化，從而需要更改，即更改事實性錯誤［1］。然而，一些學術不端者利用信息可以變更的機會，在投稿時標注不真實的信息，錄用后要求更改，或者偷偷地擅自更改，而信息變更的主要原因是造假?？萍计诳蛘邍涝~拒絕，進而退稿，以免浪費科技期刊的人力、物力;或者由于出版計劃不好變更，委曲求全，讓一些有預謀的作者得逞。本文通過分析變更信息中不端行為的表現，提出相應的措施。

1信息不端變更的表現

1．1署名的不端變更。根據《著作權法》，科技期刊要嚴格維護作者的署名權，不能因作者的個人目的，隨意更改作者的署名，而科技期刊對于作者署名的統一要求和規范較少，從而導致一些學術不端者通過變更署名達到其目的。1)刪除名人署名。一些科技期刊更愿意接收有名人署名的論文，因此，學術不端者假借名人之名，希望論文能夠更快更好地發表［2］，錄用后又提出刪除名人的署名。理由是名人僅僅只是理論指導，可以刪除。這些名人都屬于學術造詣高、對工作認真負責的專家學者，他們本身可能并不知道自己在論文上被掛名?！度A僑大學學報》曾經收到一篇自由來稿，錄用后，要求刪去第二作者、某位院士的名字，理由是導師不同意。我們通過電子郵件與該院士聯系，得知其對投稿始末并不知情，第一作者也不是其研究生，而是他帶的學生的在職學生，鑒于第一作者的不誠實行為，即便論文的內容還可以，期刊還是決定退稿。2)隨意增加作者署名。一些作者在稿件錄用后，要求增加作者署名。理由往往是增加的作者參與了研究，投稿時忘記寫其名字;或者增加的作者參與論文修改時的后續研究。實際上，很多增加的作者不僅沒有參與研究，甚至從事的專業也與論文內容無關，這就涉嫌濫用署名、搭車署名等不端行為。這樣做的目的可能是幫助其他人完成課題，或者維系不良的人際關系，讓更多的其他人共享帶來的實惠［3］。3)更換第一作者。將論文署名靠后的作者提至第一作者，或者直接將第一作者換成其他人，理由僅僅是這篇錄用的論文對其他人更有用。更換第一作者的典型現象是將投稿時為第二作者的導師變更為第一作者，要求變更的理由是導師指導這篇論文，在研究生不需要的狀態下，如學生畢業了，導師的貢獻最大。這類導師一般處于職業生涯的上升期，需要更多的論文。作為培養研究生的導師，言傳身教往往會影響其學生，因此對導師的學術不端教育更為關鍵，科技期刊更應重視。4)增加并列第一作者和變更通信作者。近年來，要求增加并列第一作者和變更通信作者現象也呈上升趨勢。有些學校規定并列第一作者和通信作者等同于第一作者［4］，因此，一些項目負責人或者導師在利益和人情的驅使下，借用各種名義，要求科技期刊增加并列第一作者和變更通信作者，實際上是為“職稱稿”“學位稿”等打開了方便之門。5)暗自更改署名。在錄用稿件發排前，可能因為一些較為常見的編輯規范問題，需要作者修改。一些作者在修改稿中暗自更改署名，尤其是多作者稿件，出現減少、增加、更換順序等不端行為。

1．2第一單位的不端變更。論文的歸屬單位應該是主持該科研項目的單位，或者是作者科研工作主要完成的單位。一般情況下，如果作者工作的單位是重點院校，那么他的科研起點較高，科研實力也較強，他的文章也較容易在科技期刊發表。一些學術不端者為了增加論文學術分量，投稿時虛掛第一單位，如在職業學校工作的科研人員在論文上標注曾經攻讀碩士、博士時的更有名的學校為第一單位，在稿件錄用后才提出變更工作單位，要求變更的理由是當前工作單位要求作為論文第一單位。

1．3基金項目的不端變更。承擔基金項目以及課題是國家或者地方政府、學校給出的學術研究指標，具有較高現實意義，也是期刊評價體系中的重要指標。一般情況下，有基金項目資助的論文比較容易在科技期刊上發表，隨之出現了投稿論文為增加學術分量不實標注基金項目的問題。除了隨意亂掛基金項目外，基金項目標注本身存在一些模糊性，如合作研究項目的標注，結題后項目的標注等，在錄用后要求變更的理由是內容與基金項目不符或者項目結題超過3年等［5］。