一、學前教育專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀及特點

（一）學前教育專業(yè)學生職業(yè)選擇面窄、職業(yè)目標清晰

綜合查詢了國內近十所開設學前教育專業(yè)的高校對本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景，主要是培養(yǎng)托幼機構教師、學前教育行政人員、幼教研究人員及相關服務機構的兒童工作者。這樣的就業(yè)前景現狀使得學前教育專業(yè)大學生自進入學校開始就能獲得比較清晰的職業(yè)目標定位，能為自我選擇可行性的職業(yè)發(fā)展道路提供有效幫助。

（二）高校缺乏對學前教育專業(yè)大學生開展系統、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯管理的理論發(fā)展僅50來年，進入我國高校教育的時間則更晚，高校在這一領域的教育上缺乏經驗。目前大多數高校對學前教育專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導主要是在新生入學時采取邀請專家或用人單位負責人開設講座宣講專業(yè)概況和就業(yè)前景，在畢業(yè)班集中開設簡歷寫作、面試技巧等擇業(yè)與就業(yè)的技巧課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在內容空泛，形式單一，既不系統又沒有持續(xù)地涵蓋整個大學生涯階段的缺陷。

（三）目前學前教育專業(yè)大學生性別比例失衡

有研究表明，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的性別差異，男生在確定目標的能力和制定計劃的能力上優(yōu)于女生，女生在認識自我的能力上優(yōu)于男生。據不完全統計，學前教育專業(yè)在校大學生中女生占90%以上，甚至少數高校的學前教育專業(yè)還出現了無男學生的情況。在學前教育專業(yè)學生的整個職業(yè)生涯探索階段，缺乏性別差異的思考與交流，不能從男性特質（如理智、意志和社會價值取向等）和女性特質（如情感、外貌和人際關系等）來綜合地確定職業(yè)發(fā)展目標并為之付諸實踐，這樣的欠缺和差異將會給以女性為主的學前教育專業(yè)學生在經驗的聚積和綜合能力的提升上帶來明顯不足。

摘要:根據統計數據顯示，2021屆本科畢業(yè)生高達909萬人，同比增長35萬。畢業(yè)人數屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢不容樂觀。截至2021年4月份，預計今年畢業(yè)生就業(yè)率約為96%，相比去年下降2個百分點。但是，將近八成的畢業(yè)生對現有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業(yè)生社會實踐少，只學到了書本中的知識等問題。本文基于以上問題設計大學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，可以讓學生清楚了解自己的學習現狀，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學生積極主動地對自己的大學生涯進行規(guī)劃管理。也可以為學生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，增強學生的社會實踐能力和專業(yè)知識能力。在增加就業(yè)率的同時，提高就業(yè)滿意度，緩解應屆生的就業(yè)煩惱，避免畢業(yè)時能力不足的尷尬。

關鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;APP運營

大學四年是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的最佳時期，在此期間，學生能了解自己的未來的方向，對其四年后甚至未來的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學生發(fā)揮自己優(yōu)勢并激發(fā)其潛在的能力，能夠讓學生正確衡量自己的價值;讓學生積極分析自己綜合能力和與同目標人競爭的優(yōu)劣勢;讓學生建立明確的職業(yè)方向引導學生評估個人目標與現實之間的差距［1］。目前部分學校大學生在入學初期不能完成由高中至大學的合理過渡，入學后對自己本科四年沒有形成明確的學習和就業(yè)目標，也沒有對自己進行合理約束，在大一、大二形不成良好的學習習慣;部分學生雖然在入學時制定相應的學習和就業(yè)目標，但由于大學里的環(huán)境相對輕松，學生在學習過程中不免松懈，不能取得既定目標。而學習成績直接影響學生在大三、大四時期的實習和就業(yè)。2021年我國高校畢業(yè)生人數達到909萬人，預計到2022年，我國高校畢業(yè)生人數將超過1000萬，應屆畢業(yè)生就業(yè)更加困難。在此嚴峻的形勢下對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性不言而喻，有些學校在剛入學時開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但學校職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)度不強，教學效果并不理想，且有的教師并不具備專業(yè)知識，在教學過程中缺乏對本專業(yè)就業(yè)形勢和就業(yè)現狀的結合，教學效果并不理想［2］。因此應鼓勵大學生應積極主動地對自己的大學生涯進行規(guī)劃管理［3-4］。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有100多年發(fā)展歷程，美國作為最早對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的國家，為其他國家對職業(yè)規(guī)劃的研究奠定理論基礎。20世紀初，美國第一次提出大學生就業(yè)擇業(yè)時按照個人職業(yè)規(guī)劃指導自己的發(fā)展方向，進而提出“人格類型———職業(yè)類型”匹配理論，在此理論的基礎上美國眾多專家對該方面進行深入研究。加拿大的高校都開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并配有專業(yè)的老師對學生進行指導。日本作為經濟發(fā)達的國家，學生從小就接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，日本的學生在大學畢業(yè)時對自己未來發(fā)展方向都是很明確的。我國也早在1916年對職業(yè)生涯規(guī)劃進行研究，首次將心理測試與職業(yè)規(guī)劃進行結合，更好地針對學生性格、人格、愛好等進行規(guī)劃。近幾年，我國高校也逐漸在學生剛入學時開設該方面的課程。本文為解決在校大學生對努力方向迷茫，應屆生對找工作信心不足，已就業(yè)的同學對工作不滿意的問題，充分調動大學生對自己未來生涯進行規(guī)劃的積極性，本文提出面向本校大學生開發(fā)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP。在對大學生的綜合情況進行分析的基礎上，將其與大學生的性格、人格、愛好、優(yōu)勢和劣勢進行有機結合，按照目前的國家發(fā)展趨勢，根據自己畢業(yè)方向的選擇，確定其最佳的畢業(yè)奮斗目標，為實現這一目標做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。基于大數據和云計算技術開發(fā)的學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，基于學生實時現狀分析、定制目標、完成進度等功能，確保學生能實時了解自己的學習情況和學習狀態(tài)，從而能讓學生以此為基礎設定自己的目標，了解自己與所定目標的差距，幫助學生了解自己，為自己籌劃未來，擬定未來的職業(yè)生涯方向。堅持使用職業(yè)生涯規(guī)劃APP，起到時刻鞭策自身，充分調動和激發(fā)學生的主動性和積極性，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣的作用，使得學生能在完成一次又一次的目標中不斷超越自己。

1大學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP發(fā)展條件

1．1大學生對于本校學生的適用性

本文前期通過調查問卷的形式，研究本校大學生對自己學習規(guī)劃和未來規(guī)劃的想法以及對大學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的看法。問卷調查面向的人群是本校大一至大四所有學生，從調查結果來看，17級和19級的人數較多。多數人表示對自己上的大學還可以接受，但到了對自己學習是否滿意的時候，超過30%的人表示無感;70%認為不滿意原因是自己沒有好好學習，沒有好好規(guī)劃自己的大學學習。對于自己大學四年的目標，將近30%的人沒有確定自己的目標(目標里有考研、畢業(yè)工作、出國留學)。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書學習、練琴、畫畫、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒有規(guī)劃自己的事情。對于制訂計劃，將近60%的人表示會經常制定小目標，38%左右的人沒有制定目標的習慣，只有極少數人有制定長遠計劃的習慣。而制訂計劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個APP能督促自己學習。面對規(guī)劃會做出什么努力的問題上，大家都一直的表示愿意努力學習，根據自己的計劃一步一步努力學習，創(chuàng)造自己的未來。對于那些即將要步入我們學校的一些學生，他們僅需下載一個軟件，便可瀏覽關于學校的全部信息，為自己的大學生涯制訂初步計劃。帶著目標入校，按著計劃完成，將為他們帶來無限收益。也可以自己制訂計劃，根據自己的目標，結合自己成績，績點等為自己做學期計劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來更加方便。自己制作的方式也可以讓學生用起來更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學生每天都過得充實，自己為自己安排，學生自愿去行動，比強制學習的效果好百倍。

1．2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的服務優(yōu)勢

一、基于情境架構下的體驗式教學是當代大學

生思政教育的方法創(chuàng)新和有效途徑在思想政治教育或心理引導過程中，情境架構下的體驗式教學是“情境”教學和“體驗式”教學的融合體，是教師根據學生的身心發(fā)展特點或特殊心理狀態(tài)，有目的、有意識、有計劃地創(chuàng)設貼近學生學習生活或問題實際的情境，引導他們融入其中，激發(fā)他們的智慧，使其主動思考，獲得體驗，鼓勵學生自主選擇道德行為方式;或在情境中加以訓練與體驗，達到自我成長，自我調節(jié)，走出困惑或提升素質等目的，最終達到教育學生的目的。

1.創(chuàng)設情境及角色體驗，加強大學生政治信念的理論教育及社會責任感的形勢教育。信念和責任感教育是一種養(yǎng)成教育，強調心理內化。情景體驗式教學法遵循了養(yǎng)成教育的這一規(guī)律，在信念教育和社會責任感的培養(yǎng)教育中能發(fā)揮重要作用。在政治信念教育中，適度的理論灌輸后，教師可以應用多媒體播放有影響力的歷史事件作為情境的創(chuàng)設，加上教師形象生動的語言描述，來提高學生的感知效應，學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。隨后可以采用角色體驗的形式，讓學生扮演歷史事件的“參與者”或“見證者”，使學生“親臨”這些重大歷史事件，感同身受，并在此基礎上形成他們的悲、喜、愛、恨以及是非觀，從而培養(yǎng)學生的分析能力，最終促成學生正確價值取向的自覺形成，堅定他們的政治信念。在社會責任感教育中，教師應當經常利用主題班會或時事政策課，真實、全面地向學生介紹國際國內形勢，使他們正確認識國家的政治、經濟形勢和改革發(fā)展所處的國際環(huán)境及時代背景。通過形勢教育，使當代大學生能從國家發(fā)展前途的角度來思考問題，增強角色意識和社會責任感。在社會責任感的培養(yǎng)與教育過程中，體驗是非常重要的。教育者應該有計劃地向青年學生提供這種體驗，在社團活動和校園文化活動中，盡可能地拓寬育人引導的范圍，使他們能夠更多地接觸社會，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，以成熟、正確的觀點認識、分析社會現象。例如:加強大學生社會實習基地、愛國主義教育基地以及科學研究實習基地等建設;組織大學生參加社會調研、社會考察和“三下鄉(xiāng)”活動;發(fā)揮專業(yè)特長，組織學生定期進行社區(qū)義務服務等，讓學生認識到承擔社會責任是實現自我價值的必由之路，以達到增強青年學生回報社會、服務社會的責任感，強化青年大學生構建和諧社會思想基礎的育人目的。

2.創(chuàng)設沖突、體諒與后果情境，進行大學生和諧人際關系的教育。在校大學生的心理問題有很大一部分是因為人際關系處理不好而造成的。那么沖突與體諒情境就以家庭、學校或生活中發(fā)生的種種人際互動事件為背景，采取一定的學校情境教育探析方式和提問方式，創(chuàng)設使學生作為當事人身臨其境的情境。如當一個寢室的學生出現矛盾來尋求解決辦法時，可以嘗試提出曾經出現過的其他寢室矛盾，讓他們幫著找出矛盾根源并提出解決辦法，或引導當事人從角色互換的角度去設身處地的思考，從而啟發(fā)他們自己找到化解矛盾的方法。后果情境是指以家庭、學校或生活中發(fā)生的種種人際互動事件為背景，但敘述和提問方式使學生超然于事態(tài)之外，以客觀的方式評估人際互動的行為后果的情境。此類情境設置的目的，在于激發(fā)學生采取旁觀者的立場，思考某種人際關系互動的后果，增強對行為后果的想象、理解、推測能力。如校園中因戀愛問題引發(fā)心理問題最終導致悲劇發(fā)生的事件屢見不鮮，教師可以將一些典型事例客觀地講述給學生，并由此開展討論，讓他們提出對此事的判斷、后果設想等，從而使學生應用自己的判斷力和理解力最大可能地避免此類事情的再次發(fā)生。

3．創(chuàng)設職場情境，體驗就業(yè)壓力，進行大學生正確職業(yè)生涯觀教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生思想政治教育的重要組成部分。目前，盡管許多高校都已開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提出了以職業(yè)生涯規(guī)劃促進就業(yè)的新思路，為學生擇業(yè)、就業(yè)提供了較多的幫助，但從總體上來說這項工作還處于起步階段，仍然停留在一般性的就業(yè)指導的層面上。傳統的教學模式已難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃的教學要求，主要表現在:講授式教學難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性的需求;傳統的課程設置及考核方式難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃獨特性和系統性的需求。那么，情境架構下的體驗式教育是傳統職業(yè)生涯觀教育模式的重要補充。首先，要打破傳統課堂理論講課的模式，帶領學生走出校園，感受職場，如帶低年級學生參加求職招聘會，讓他們親身感受就業(yè)形勢的嚴峻，激發(fā)他們的學習動力;讓即將畢業(yè)的學生完成一定課時的實習課程，從一定意義上來說也是對未來工作的情境體驗，以提高將來進入工作崗位的適應能力。其次，利用網絡交互式平臺來輔導學生規(guī)劃職業(yè)生涯。通過網絡測評系統職業(yè)傾向等測評量表，幫助學生實現自我認知;通過網絡就業(yè)信息服務平臺幫助學生了解就業(yè)形勢、訊息;通過生涯跟蹤系統幫助學生實現職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷修訂和完善;通過微博等新興網絡平臺與學生分享教師本人或名人名家的職業(yè)生涯理念，達到“滲透式”教育的目的。再次，將團隊咨詢技術應用于課堂之中，教師根據需要，將職業(yè)生涯的設計理念、方法、技巧等融入特定的活動中去，如職業(yè)生涯設計比賽、工作面試場景模擬等，通過情景體驗、交流分享、案例分析等讓學生提前經歷，切身感受，主動領悟，形成“在參與中體驗，在體驗中總結，在總結中提升，在提升中實踐”的新的認知模式，從而達到主動認識職場，正確規(guī)劃未來，為將來成功步入職場，實現自我價值奠定基礎。

二、情境架構下的體驗式教學對做好大學生思想政治教育工作的積極意義

當代大學生知識豐富、個性突出，思維活躍、價值取向日趨多元化等特點越來越明顯，應用符合青年學生思想特點的教育方式以及合理有效的教育引導方法，有針對性地開展工作才能收到更好的教育效果，從而達到育人目的。基于情境架構下的思想政治教育正是在這一教育形勢要求下產生的，對于大學生思想政治教育工作具有十分積極的現實意義。

摘要:目前，高校紛紛開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，著重培養(yǎng)大學生的職業(yè)能力，但是卻忽略了學生的思想政治教育，這不利于學生全面、可持續(xù)成長。本人從職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育缺失的狀況入手，全面分析其原因，并提出改進的措施。

關鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治教育;改進措施

隨著社會的發(fā)展，大學生就業(yè)人數的增加，經濟大形勢的影響，就業(yè)問題日趨嚴峻。為了幫助大學生更好地就業(yè)，高校開設了職業(yè)指導課，其中包含了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的同時，卻忽視了對學生的思想政治教育。長久來看，是不利于學生全面成長的。思想政治教育作為傳統的教育手段，在世界觀、人生觀、價值觀塑造方面，具有極大的優(yōu)勢，能夠幫助學生在未來職業(yè)發(fā)展中充分實現自我價值。

1存在的問題

1.1缺乏針對性教育，學生重視度不夠

在高等教育中，思政教育歷來是重要的篇章，但是在實際教學中，沒有針對不同專業(yè)、不同特點的學生開展，針對性顯得不足，跟不上學生的職業(yè)教育速度，同時學生自身也不夠重視。因此就目前的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看需找準思想政治教育目標，使目標更加貼合大學生思想政治教育現狀及其身心發(fā)展規(guī)律[1]。

1.1.1自我認知不明確

摘要：

實驗教學是操作性很強的教學方法，在科學類的教學中受到廣泛的應用。現代社會需要更多實用性和創(chuàng)新性的人才，因此對大學生實驗方面的教學有助于良好創(chuàng)新社會風氣的形成，有助于他們個人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學物理為授課內容，介紹大學物理教學對大學生職業(yè)生涯可以產生哪些良好的影響，應該如何合理應用。

關鍵詞：

大學物理；實驗教學；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

大學物理比起之前學生學習到的物理知識，要更加深奧，更加原理化，很多知識點看似是對之前的重復，實際上是對前面的進一步解釋。正是大學物理的這一特點，學生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因為大學生將要走向社會，他們必須掌握更加實用性的知識，從而應用到職業(yè)生涯當中。從這一點看，大學物理教學必須實用化，對學生的職業(yè)生涯產生良好的影響。下面就針對其具體的應用特點進行簡單而有條理的介紹。

一、大學物理相關的實驗教學對大學生職業(yè)的影響

1.可以提高大學生對職業(yè)知識的理解

2020年我國普通髙校畢業(yè)生人數再創(chuàng)新高，達到了874萬人，同比增加40萬人。而中職畢業(yè)和初髙中畢業(yè)后不再升學而是選擇就業(yè)的人數，將繼續(xù)保持在1500萬人左右。大學生就業(yè)難已成為社會各界關注的熱點。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的不僅是同就業(yè)群體數量的增加，還面臨著經濟下行壓力加大、產業(yè)結構性改革帶來的沖擊。作為我國的基礎產業(yè)與支柱產業(yè)，新時代給予化工行業(yè)更多機遇的同時，也提出了更多新的挑戰(zhàn)。在國家去產能的政策推動下，化工行業(yè)大學生的就業(yè)形式不容樂觀，他們的就業(yè)需要得到相關院校的關注與支持，開展更多具有針對性的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。宋來新、商云龍主編的《化工類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》（化學工業(yè)出版社，2017年第1版）一書就是在這樣的背景下撰寫面世的。編者從化工行業(yè)的發(fā)展現狀入手，結合當前的就業(yè)環(huán)境，對化工專業(yè)大學生在職業(yè)生涯過程中應當具備的能力進行了研究。全書立足于專業(yè)背景，凸顯職場特色。通覽全書，共有如下幾個特點：

―、該書基于化工行業(yè)發(fā)展與專業(yè)現狀入手，既貼近化工類大學生就業(yè)指導的實際需求，又內容詳實、全面具體

化工行業(yè)屬于知識密集、技術含量髙的傳統行業(yè)，也是與工業(yè)、農業(yè)、國防及人民日常生活息息相關的基礎產業(yè)。為更好地服務于化工類大學生的成長就業(yè)，促進他們未來職業(yè)的發(fā)展，編者根據就業(yè)的新形勢與就業(yè)指導工作的實際需求，結合化工專業(yè)大學畢業(yè)生的特點，摸索大學生就業(yè)指導的客觀規(guī)律，在實踐工作的基礎上，以全程指導大學生就業(yè)為框架編寫該書。全書共分成5篇16章：第1篇立足于“化工行業(yè)發(fā)展與專業(yè)現狀”，從化工行業(yè)發(fā)展概況、國內髙校化工專業(yè)發(fā)展、化工專業(yè)的職業(yè)能力素質、化工企業(yè)的企業(yè)文化特點等四個方面進行了闡述。第2篇“生涯意識與生涯決策”，則立足職業(yè)生涯規(guī)劃理論和學生自身心理發(fā)展特點，從職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認知與自我探索、生涯目標與生涯決策三個方面進行了闡述。第3篇“行動規(guī)劃與實踐提升”具體內容為第8章“職業(yè)生涯規(guī)劃的行動與實施”。第9章“職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)準備與延伸”和第10章“職業(yè)生涯規(guī)劃的校園與社會實踐”。第4篇“就業(yè)指導與求職準備”具體內容為第11章“就業(yè)信息的搜集與處理”，第12章“簡歷制作與面試技巧”和第13章“心理調適與權益保護，，第14章“就業(yè)流程，，和第15章“自主創(chuàng)業(yè)”；第5篇“職場初涉”具體內容為第16章“成功走好職場第一步”。與此同時，編者還引進了大量的真實案例，以激發(fā)學生們的興趣，提供了《個體職業(yè)規(guī)劃測量簡表》、《畢業(yè)生法律權益常識》、《國家職業(yè)資格證書規(guī)定》和《大化工企業(yè)50強》等眾多的附錄內容，為化工類大學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)提供了豐富的輔助材料。

二、抓住化工類大學生職業(yè)發(fā)展這個關鍵點，強調了化工類大學生應當將學習與職業(yè)規(guī)劃緊密結合起來，夯實了就業(yè)指導的基礎

隨著人工智能、新材料、信息技術等新興產業(yè)的發(fā)展，傳統化工產業(yè)需進行技術轉型，又^掌握新技術的專業(yè)人才需求不斷增加。這就要求化工類專業(yè)大學生必須掌握科學的學習方法，夯實自己的理論知識基礎。但大學階段的任務絕不只是學習，而是要提升自己的綜合素質，賦予自己由學生身份順利過渡為社會身份的能力。大學生既要規(guī)劃好大學的學習生活，也要規(guī)劃好自己未來的職業(yè)生涯，設定自己的發(fā)展目標，將學習與職業(yè)規(guī)劃緊密地結合起來，迅速行動起來，真正將職業(yè)生涯目標落到實處。編者明確了化工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀，指出化工專業(yè)的就業(yè)面很廣、就業(yè)機會較多，從廣義角度來說可以分成就業(yè)、讀研、留學、創(chuàng)業(yè)幾個選擇。這其中，化工專業(yè)大學生本科畢業(yè)后直接就業(yè)的比例仍然最大，本科生的就業(yè)壓力不斷加大。由于化工專業(yè)的本科畢業(yè)生大多掌握了基礎性與通用性的知識和技能，自身的可塑性極強，可以選擇交叉學科和交叉職業(yè)就業(yè)，如設計（工藝）類、研發(fā)（實驗）類、化工咨詢類等，就業(yè)范圍廣泛。在此基礎上，編者指出，創(chuàng)業(yè)已經成為在校大學生和畢業(yè)大學生的重要職業(yè)選擇方式，各高校也先后開展各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導和幫扶。但對于化工類大學生而言，化工行業(yè)的創(chuàng)業(yè)難度相對較大。化工行業(yè)的創(chuàng)業(yè)主要分成傳統化工創(chuàng)業(yè)和技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。前者對資金的要求較高、投資回報期較長，創(chuàng)業(yè)難度較大。后者需要掌握雄厚的技術實力及實踐經驗、深人的科學研究,對于剛畢業(yè)的化工類大學生來說更是困難。因此，化工類大學生創(chuàng)業(yè)多數是轉行創(chuàng)業(yè)，如：餐飲業(yè)、新媒體等。職業(yè)素質是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。近年來企業(yè)的招聘工作越來越規(guī)范與科學，特別重視應聘者的知識技能、自我管理技能、可遷移技能等與相關職位的匹配度。編者歸納了化工相關職業(yè)的專業(yè)能力素質要求，從化工設計（工藝）類、化工研發(fā)（實驗）類、化工生產（操作）類及化工研發(fā)管理類、化工銷售類等幾個方面人手，具體細化了化工相關職業(yè)所需的專業(yè)能力素質與其他信息。以化工研發(fā)（實驗）類為例，需要的知識背景主要有：化工化學方向相關專業(yè)，熟悉和掌握化工原理、無機化學、專業(yè)英語、儀器分析等相關學科知識，了解化工行業(yè)發(fā)展動態(tài)等。需要的職業(yè)技能有：熟練掌握和應用化工過程基本原理、人際交往和溝通表達的能力以及英語閱讀理解的能力等。需要的職業(yè)道德為：安全意識、學習意識、責任意識等。通過行動實踐克服職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的挑戰(zhàn)與困難，作出行之有效的行動規(guī)劃與實施安排極為重要。化工專業(yè)大學生應當將職業(yè)生涯規(guī)劃與理想信念教育緊密結合起來，讓個人理想與社會理想相遇、讓自我價值與社會價值碰撞、讓具體目標與長遠理想統一，真正將自身的價值實現與全社會的價值追求對照起來，從而在兩者的辯證認識中確立自己的目標并為之努力。應當將職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學習結合起來，以專業(yè)知識體系為基點、以專業(yè)知識能力為支點、以專業(yè)實踐為重點。比如某個化學工程專業(yè)的學生，在學習中側重理論研究而輕實驗操作，那么他的職業(yè)規(guī)劃就要更側重于理論研究。編者強調了職業(yè)生涯規(guī)劃的校園與社會實踐的重要性與必要性。鼓勵學生積極參加班團活動及校園文化活動，認識自我、發(fā)揮潛能，提高自己的思想政治素質、鍛煉自己的組織能力與工作能力，幫助自己實現人格的現代化。建議學生主動參與社會實踐鍛煉，抓住社會實踐這一連接自己學習與職業(yè)、學校和社會的重要紐帶，并指出參與社會實踐時應當遵守這樣幾個重要原則：明確自己的選題，端正面對實踐的態(tài)度；做好前期調研和準備，制訂科學合理的實踐計劃；做好后期總結，注重反思提升。

三、該書針對化工類大學生就業(yè)指導這個總目標，闡述了就業(yè)指導與求職準備的相關知識

21世紀是信息時代，隨著大學生就業(yè)市場化程度的不斷提高，掌握就業(yè)信息的數量與質量越發(fā)重要。做好就業(yè)信息的采集，是開展化工類專業(yè)大學生就業(yè)指導的重要內容，掌握充分的就業(yè)信息，是有效開展就業(yè)指導的必要前提條件。質優(yōu)量大的就業(yè)信息能夠讓大學生更清晰地了解自己所學的專業(yè)與職業(yè)認識，幫助大學生形成合理的職業(yè)傾向、作出科學的職業(yè)設計，增加大學生的就業(yè)選擇并獲得擇業(yè)的主動權。要遵循及時性、廣泛性、適應性與準確性等幾個基本原則搜集就業(yè)信息，早準備、早動手，掌握大量的就業(yè)市場第一手資料，從而將大學生的發(fā)展目標與社會的就業(yè)需求緊密結合起來，把握就業(yè)機會的先機。用好老師、親友、招聘會、企業(yè)網站、校園網等各種線上、線下信息搜集渠道，掌握不同層次的就業(yè)信息，對比、分析后做出最適合自己的選擇。要聚焦一定的就業(yè)方向，集中有限的人力物力及財力有的放矢地搜集信息。求職簡歷是對個人學習經歷、工作經歷及職業(yè)能力、素質等眾多內容簡明扼要的書面介紹。在開展化工類大學生就業(yè)指導時，必須重視求職簡歷的制作，在保證真實準確的前提下，用一兩頁的篇幅介紹自己的基本情況、教育背景、社會實踐、獲獎情況、專業(yè)技能、特長愛好及項目經驗等，簡潔明了地表達最有用的求職內容，突出內容的針對性、感染力及優(yōu)勢。大學生應當掌握一定的求職禮儀，例如面試時的著裝應當簡潔大方得體，男生可以穿正式的西裝或或單穿襯衫，女生可以穿褲裝或裙裝正裝，保持臉部清潔、頭發(fā)梳理整齊等。溝通過程中站要有站相、坐要有坐樣，溝通時既要表達得體清楚，也要注意傾聽和理解，絕不能以自我為中心、搶話爭辯、無效提問、亂倒苦水等。在此基礎上，編者還歸納了畢業(yè)生就業(yè)的主要流程、常見就業(yè)手續(xù)相關的注意事項，以及畢業(yè)生的就業(yè)權益，全方位地為化工類大學生的就業(yè)提供指導性的意見，幫助他們更好地實現從大學生到社會人的角色轉化。綜上所述，《化工類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》不但適合于高等院校化工類專業(yè)的大學生學習，也適合化工類高校或院系就業(yè)指導教師使用，是一本難得的好書。

摘要：當前，隨著我國高等教育的擴招，大學生就業(yè)難問題日益顯著，學生對職業(yè)生涯指導的需求也在急速上升。當前高校的就業(yè)形式日益嚴峻，高校大學生的就業(yè)壓力和擇業(yè)壓力也日益增大。面對信息技術的不斷發(fā)展，尤其是大數據時代的到來，我們高校教育工作者面臨了許多相關職業(yè)生涯規(guī)劃問題。本文從大數據與職業(yè)生涯規(guī)劃的宏觀概念進行論述，分析了當前職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀，并探究提出相關解決策略，從而幫助高校教師去更好地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

關鍵詞：大數據；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；就業(yè)

當前，隨著我國高等教育的擴招，大學生就業(yè)難問題日益顯著，尤其是大數據時代的到來，對現如今的職場產生了較大的影響與變化。對于國內高校來說，重視畢業(yè)生的就業(yè)率、科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生求職就業(yè)起著至關重要的作用。進入互聯網時代，網絡信息飛速發(fā)展，大數據分析等便利的工具應用到各個傳統行業(yè)中，高校生涯規(guī)劃指導作為高校大學生入學教育和就業(yè)發(fā)展的必修課，將其與大數據結合不僅可以幫助高校教師減輕工作壓力和工作負擔，還能夠在職業(yè)分析、學生個人特質分析以及行業(yè)分析上取得良好的效果，因此本文從大數據與高校生涯規(guī)劃指導的宏觀概念出發(fā)，去探析高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現狀，從而提出相關策略。

一、大數據環(huán)境下高校生涯規(guī)劃指導的宏觀概念

大數據是以計算機、互聯網為基礎，通過大量的數據生成運算能力，對不同特點的事物進行分析，從而獲得更高的效益或為實現目標提供較為準確的預見性，其具體特點為數據量大、數據種類豐富、分析速度快、分析結果價值高等特點。［1］其強大的意義在于對數據可以進行專業(yè)化處理，提高數據加工能力從而實現工作的“增值服務”。［2］大數據作為當代社會的熱詞之一，在各行各業(yè)產生了不可替代的作用，其趨勢之一是將數據分析管理作為重要的核心競爭力并產生復合化生態(tài)系統。隨著我國當前高校就業(yè)數據化信息的增多以及學生自身需求和發(fā)展特點不同，大數據已經在高校各個領域有著不同的應用。因此，高校生涯規(guī)劃教育的新時代已經悄然來臨。當前，我國已經進入互聯網3．0時代，人們可以通過互聯網進行創(chuàng)造、傳播和分享，這也是從各個行業(yè)技術創(chuàng)新走向理念創(chuàng)新的關鍵一步，這對于高校就業(yè)指導工作者來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，一方面，我們應該繼續(xù)利用自媒體和新媒體技術以大數據為依托使高校的就業(yè)指導和生涯規(guī)劃工作活起來，推動生涯規(guī)劃分析的傳統優(yōu)勢與信息技術高度融合，增強時代感、參與感和吸引力。另一方面，作為高校就業(yè)指導和生涯規(guī)劃的一線人員，我們要在互聯網時代和自媒體時代有效利用大數據，做到因時而進、因事而化、因勢而新，順應黨和政府對我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的新需求，理性把握當前國內外互聯網環(huán)境變化對我國高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的機遇，利用互聯網大數據時代移動端的新工具創(chuàng)新高校職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路，讓學生真正成為自身求職就業(yè)的主導者、改善者。

二、大數據背景下高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系現狀分析

目前，進入大數據時代之后，人們自身的生活觀念和社會運行方式進一步發(fā)生轉變，同時國家的發(fā)展、產業(yè)發(fā)展以及科學研究等方面都受到了不同程度的影響。對于高校的就業(yè)工作和生涯引導工作來說，一方面，我們的工作思路和工作內容也不斷發(fā)生巨大的變化；另一方面，我國各行各業(yè)呈現了不同的發(fā)展態(tài)勢，大學生在選擇報考院校和報考專業(yè)時也產生了不同程度的迷茫。此外，從目前的畢業(yè)人數來看，大學畢業(yè)生群體較為龐大，當前的就業(yè)形勢整體上展現出一種嚴峻的形勢，導致高校的就業(yè)推動工作較大，高校不能站在一個高視角、寬領域去全方位、多角度、廣裕度地制訂我們的職業(yè)生涯培養(yǎng)方案。不能夠以大數據為依托和媒介去了解人才招聘市場中各崗位的應聘要求及行業(yè)行情，也不能宏觀上針對學生需求和企業(yè)需求進行分析和把控，在大學生職業(yè)生涯教育規(guī)劃引導方面不能較好地掌握當前大學生其大數據時代下的職業(yè)特點［3］從以上表格數據可以看出，2020到2021年這兩年，學生選擇機關單位就業(yè)的比例在下降，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)、國內學習、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例顯著提高。從國內學習、出國深造和自主創(chuàng)業(yè)的比例上看，此三項數據說明職業(yè)生涯規(guī)劃指導的效果在逐步體現，但是從慢就業(yè)和自由職業(yè)上看，還有一部分學生在入學時對未來規(guī)劃不夠明顯，對自身的人生目標規(guī)劃不夠明確。針對另一群體進行調研和分析，從上述表格數據可以看到，不同高學歷對自身職業(yè)生涯的選擇略有不同，學歷越高，單位就業(yè)和出國深造的比例相對較高，而學歷越低，選擇自由職業(yè)、慢就業(yè)的比例相對較高。說明，隨著學歷增高和上學時間的增加，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對比較成熟，而對于專科生和本科生來說，學生年齡較小，自身對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有理解和接收，以至于其在自由職業(yè)、慢就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)上的選擇均要高于其他學歷畢業(yè)生。綜上說明，利用數據進行分析探索，尤其是利用大數據進行比對分析來應用到高校職業(yè)生涯規(guī)劃的研究上具有很強的意義。

第一篇:獨立院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀

摘要：根據相關數據統計，我國獨立院校的數量已經突破450所，擴招規(guī)模也在逐年增加，與之而來的是學生就業(yè)所面臨的壓力.特別是近幾年來，畢業(yè)生就業(yè)的要求越來越高，甚至還有少數學生在畢業(yè)兩三年后連一次實習的機會都沒有.所以，為了緩解學生就業(yè)的壓力，獨立學院在不斷嘗試創(chuàng)業(yè)教育問題，讓學生能夠在保證基本就業(yè)能力的同時，提高創(chuàng)業(yè)的意識和能力.因此，本文對獨立院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現狀進行分析，并對其中存在的問題提出對策.

關鍵詞：獨立院校；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；教育現狀；對策

獨立院校是高等教育中的民辦機制，其具有靈活的運營模式，并具有各自的教學定位和特色，所培養(yǎng)的專業(yè)也能滿足社會的需求，具有很強的專業(yè)性.但隨著畢業(yè)生就業(yè)問題的不斷增多，加上獨立院校本身競爭力不比其他名牌大學，同時還欠缺實踐教育環(huán)節(jié)等問題，讓獨立院校不得不重新審視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題.

1獨立院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀

1.1創(chuàng)業(yè)教育體系薄弱

獨立院校的招生規(guī)模雖然在不斷擴大，但其教學體系卻并沒有完善的建立，相關教學硬件和軟件設施的配備也不夠齊全.近年來，獨立院校確實提高了對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重視，并將其作為一門專業(yè)課程規(guī)劃到教學體系中，但系統性教學模式的缺乏讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育大多存在于書本和口頭教育上，學生很難有系統性的實踐機會.雖然很多大學生對未來的就業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)都充滿了幻想與激情，但在實際面臨時卻因為各種困難而止步.同時，獨立院校要展開大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其必須有一支針對性的教育隊伍，教師的教學素質能夠直接影響到學生的培養(yǎng)效果.作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師，豐富的理論知識是基本條件，同時還必須具備專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實踐、管理經驗，能夠讓學生更加直接的接收到教學訊息.但目前為止，獨立院校很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師隊伍都是由其他任課老師兼職，或者只是為了教導該課程而進行了短期的教學培訓，整個教學形式也缺乏系統性的指導，不能對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力起到有效的培養(yǎng)作用.不僅如此，實踐環(huán)節(jié)的欠缺也是獨立院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，特別是在專業(yè)實習基地的建立上，大多數學校采取的都是參觀模式，學生并沒有深入地參與到實踐活動過程中，嚴重影響了學生的求知熱情和探索欲望.