一、大學生社會實踐現狀的分析

社會實踐活動是提高大學生本領的途徑，把社會實踐活動作為一項重要教育課程，培養學生具有承擔社會責任、奉獻社會的意識和品質。開展社會實踐活動是對青年學生進行思想政治教育的重要途徑，有助于促進青年學生了解社情民意，增長才干；有助于培養青年學生投身實踐、服務社會的思想觀念；有助于青年學生鍛煉意志品格，增強社會責任感。隨著時代的進步和社會的發展，社會實踐活動的形式日益多樣化，一般有五種類型：一是以共青團組織牽頭實施的社會實踐活動，如暑期社會實踐、志愿服務、掛職鍛煉等；二是以學校思想政治理論教學部牽頭開展的實踐教學活動，如參觀學習、調研考察等；三是以學校教學部門牽頭實施的教學型的社會實踐，如教學實踐、生產實踐、畢業實習等，有的高校開設了社會實踐課；四是由就業指導部門主管的社會實踐活動，如就業體驗、創業實踐等；五是以學工部門主管的社會實踐活動，如勤工儉學、家教服務等。從目前大學生社會實踐的現狀看，一些高校缺乏對社會實踐頂層設計和系統的過程指導。具體表現在：一是多部門管理，部門之間相互扯皮；二是同級部門溝通協調欠缺，沒有與學業學習相配套的措施；三是一些專業教師對社會實踐認識片面，部分學生的積極性不高；四是活動內容單調、活動形式陳舊、活動經費欠缺，無可避免地陷入學生的可選擇范圍過小。

二、社會實踐活動項目化運作的必要性及其意義

所謂“項目”就是一種一次性的工作，是在規定的時間內，由為此專門組織起來的人員運用多種學科的知識來解決問題，來完成一個課題。“社會實踐活動項目化”具有明確的實現目標和具體的操作程序，是對高校大學生社會實踐資源進行優化整合的一種系統管理方法。

（一）社會實踐活動項目化運作的必要性中央16號文件提出“高等院校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分”的要求，這為社會實踐活動項目化、課程化、專業化、制度化提供了政策依據和制度保障。當前，社會實踐活動呈現了“百花齊放、百家爭鳴”的良好局面，但不可避免地出現一些問題，這就是采取項目化運作的根本原因。首先，項目化運作要求高校有統一的領導小組。由領導小組協調學校社會實踐活動具體開展，從而避免多頭管理、資源浪費；其次，項目化運作加強了與專業的融合。社會實踐活動應與專業知識學習緊密結合，進一步加強大學生對專業知識的了解、夯實專業基礎、增強就業創業意識等；再次，項目化運作有利于形成團隊合力。通過項目化運作進一步發揮大學生的團隊優勢，使實踐團隊明確目標、細化方案、取得實效。

（二）社會實踐活動項目化運作的現實意義項目化運作使社會實踐活動目標更明確、思路更清晰、重點更突出，有利于整合資源、有利于提高效率、有利于科學管理。首先，項目化運作進一步深化了社會實踐活動。社會實踐活動是大學生成長成才不可或缺的平臺，是大學生素質教育的重要內容。我國高等教育改革和發展的目標是加強高校素質教育，提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力和創新能力，發展學生的個性?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中多次闡明了素質教育要具備社會實踐品性，社會實踐是素質教育的有機組成部分；其次，項目化運作是實現學校產學研有效結合的途徑。社會實踐活動項目化運作使高校的科研項目、人才、活動等資源進行合理的流動和分配，充分調動學生參與社會實踐的積極性、主動性和創造性，對于培養大學生創新精神和實踐能力，增強社會實踐實效性，切實服務地方經濟社會發展；再次，項目化運作有利于發揮大學生參與社會管理的職能。大學生在參加社會實踐的過程中，不斷提高分析問題、解決問題的能力，從而提高認識世界和改造世界的能力，為國家的改革、發展、穩定做出青年大學生應有的貢獻。因此，開展大學生社會實踐活動，努力提高社會實踐活動的層次和水平，增強其實效性，對于促進大學生成長成才、實現自身的全面發展具有十分重要的意義。

三、社會實踐活動項目化運作的途徑

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，大學生社會實踐已經成為大學中提高學生的社會適應能力、促進學生全面發展的重要手段。但在大學生社會實踐中也存在一些問題，例如很多學校的大學生社會實踐變成了一種形式，只要求學生上交實踐報告卻忽視了學生的實踐過程。本文基于馬克思主義實踐觀視域，利用馬克思主義基本理論對大學生社會實踐進行了淺要的分析和探究。

關鍵詞：馬克思主義實踐觀;適應社會;大學生社會實踐

為更好培養社會需要的人才，促進學生的全面發展，很多高校都對大學生社會實踐非常重視，并且廣泛開展了各種形式的大學生社會實踐活動。但是在開展大學生社會實踐活動的過程中也出現了很多問題。馬克思主義理論為我們提供了很多科學的世界觀和方法論，能夠指導我們更好地認識世界和改造世界。［1］因此本文在馬克思主義實踐觀的視野下，對大學生社會實踐進行了分析和研究。

一、大學生社會實踐發展現狀

大學生社會實踐的目的，是讓學生在大學期間和社會建立一定的聯系，通過豐富的實踐活動幫助學生適應復雜的社會環境，讓學生更好地融入社會之中。［2］不過目前很多學生在實踐的過程中往往缺乏明確的目標和方向，認為大學生社會實踐只需要交一份實踐報告就行了，忽略了大學生社會實踐對于他們今后就業和適應社會的重要作用。一些高校在實行大學生社會實踐活動時也出現了偏差，認為讓學生適應社會的方式就是讓學生去企業實習，讓學生上交企業實習證明，再交份報告就草草了事。這種情況下學生的社會實踐不能起到認識社會、了解社會的作用，也沒有實現將學生的專業和社會實踐相結合的預期。

二、馬克思主義實踐觀視域下大學生社會實踐的啟示

（一）實踐的目的是改造世界

1西方文化對我國大學生的深刻影響

在社會文化發展中的后現代主義知識體系形成，其中所富有的自我意識，使大學生在自我意識的形成批判中不斷加強責任感，同時能夠直面社會中的各種弊病，并對此深入剖析。后現代主義反對本原本體，并提倡非中心主義，因此后現代主義更加關注大學生個體的獨特性與獨立性。但是后現代主義中的思想有虛無主義和懷疑主義，因此使大學生對生活充滿了無所適從之感，并將精神寄托于虛無世間里，后現代主義持有不思索、不追求以及無所謂身邊一切的態度使大學生追求身心的快樂，而感情放縱，沒有集體榮譽感。針對于后現代主義對大學生造成的不良影響，我國大學生更應該積極投身到社會實踐活動中，在實踐中磨練意志和毅力。同時實踐活動也能夠讓大學生清醒地認識到自身所擔負的社會責任，增強自身的社會責任感，并在社會實踐活動中實現自己的人生追求，同時也是邁向社會的重要一步。

2大學生社會實踐的內涵

學術界以及理論界對大學生社會實踐的內涵眾說紛紜，對待大學生社會實踐，人們的觀念千差萬別，而且具有一定的非科學性和不確定性。因此制約了大學生實踐活動的積極開展，并對大學生實踐活動的實效性產生了一定的影響。近幾年對學生社會實踐活動的相關研究資料整理，得出了一些較為典型的大學生社會實踐的簡要評述。教學形式說以學校為依托，并以學生為主體的社會實踐活動是一種較為廣泛的社會教學形式。這一簡評明確了學校、學生在社會實踐活動中重要地位和影響，因此重要突出了社會實踐活動對學生的教學意義，但是卻忽略了社會實踐活動在大學生實踐能力培養中的其他功能，如學生在實踐過程中的自我教育以及國情教育，因此這一界定容易使人們產生狹隘的理解，致使許多人認為社會實踐活動就是大學生教育的教學形式。實則，大學生的社會實踐活動即有教學形式，又有非教學形式。

比如大學生的社團組織、以及各種活動團隊，或者是學生在校時自愿參與社會考察以及調查等活動中，所以教學形式說并不全面。非第一堂課說相對于學校教學而言，社會實踐是理論教學外的社會實踐活動及各種活動環節，社會實踐活動從狹義觀念上來說，是指各種活動實踐被納入學校教育除第一堂課之外，但是社會實踐活動被認為不在理論教學和第一堂課教學中，因此此界定否認了社會實踐活動的理論教學，因此第一堂課說有狹隘性。本質說培養素質人才，社會實踐活動是重要的手段之一，同時也是對培養學生品德的重要補充，社會實踐活動能夠使學生加快融入社會，因此究其本質而言是自為、教育、應用的。這一界定指明了社會實踐活動的地位和作用，同時也對社會實踐活動的本質做了詮釋性的定論，因此具有積極的界定作用，但是此表述卻忽視了實踐活動的概念性特征，這一表述對社會實踐活動的本質、功能以及作用進行詳細的描述代替了社會實踐活動的概念界定。形式分類說形式分類說此界定傾向于對具體的社會實踐活動詳分為三類：如將社會實踐活動規定為具體的教學部門教學計劃，并由學生會組織以及團委計劃學生個體的社會實踐活動。此表述側重于對大學生社會實踐活動進行詳細分類，并分類進行研究，因此具有一定的應用價值和指導意義。但同樣也忽略了社會實踐活動的概念性特征。

3切實加強和改進大學生的社會實踐活動

對大學課堂教學的重要補充便是實踐教學，是鞏固理論教學的重要教學環節，積極參與到社會實踐活動中能夠使大學生深刻體會日常所學知識中的各種人類文明、科學精神與民族精神的體現、并對事物的內在本質有深入的了解，同時也培養了大學生的社會實踐能力和創新能力。在大學生社會實踐活動教學的設計中，具體有兩個原則：一是社會實踐應該與學生學習的專業相結合，其二是社會實踐活動應該與社會中出現的各種疑難點相互結合。要求要將具體的社會實踐教學與每一位老師、每一門課程以及每一個環節進行結合，充分體現在課程教學大綱以及專業培養計劃中。社會實踐教學中要著重解決實際的教學資源、教學經費以及教學質量、設計質量并教學實際管理等問題。

第一篇：大學生社會實踐創新人才培養研究

摘要：

大學生社會實踐作為思想政治教育的重要環節，對于塑造人的全面素質，促進人的自由發展，起著重要作用。要準確把握大學生社會實踐與創新人才培養之間的關系，抓住大學生社會實踐在創新人才培養過程中的著力點，探索有效的大學生社會實踐模式。

關鍵詞：

思想政治理論課；實踐教學；創新人才；創造力

大學生社會實踐，是利用大學生的課余時間，有組織、有目的地走向社會，開展社會調查、社會宣傳、社會服務的教育活動。它是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務社會的有效途徑，是思想政治理論課教學的重要補充和強化，其效果是課堂教學無法實現的。實現大學生社會實踐與創新人才培養的融合，探索新的人才培養模式，具有非常重要的意義。

一、激發大學生的創造力

摘要：大學生社會實踐在地方應用型院校人才培養的過程中起著至關重要的作用。針對當前地方應用型院校大學生社會實踐工作的基本情況，分析存在的問題，提出相關的對策，以期加強和改進地方應用型院校大學生社會實踐工作，促進大學生成長成才。

關鍵詞：地方應用型院校；大學生社會實踐；問題與對策

大學生社會實踐是指大學生在校期間，利用閑暇或假期進行的深入社會實際生活、體驗社會百態的實踐教育活動，通過與他人的溝通、交流、合作以及與社會的接觸、融合，啟發其思想意識，拓寬其知識廣度，增強其社會責任感，是現代大學教育的重要組成部分，也是使學生社會化的重要手段[1]216-217。大學生社會實踐是高等教育的重要環節，是高等院校提高人才培養質量、提升大學生綜合素質、促進大學生全面發展的重要途徑。與傳統高等院校相比，地方應用型院校以應用型人才培養為主要目標，應用型人才培養更加側重于對動手操作能力及實踐能力的培養。因此，大學生社會實踐在地方應用型院校人才培養的過程中起著至關重要的作用。當前，大學生社會實踐工作在地方應用型院校已經取得了一些成績，但同時也存在諸多問題，所以必須認真分析研究，并積極尋求有效對策。

一、地方應用型院校大學生社會實踐的價值

（一）應用型人才培養的必然要求

隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的不斷深入，大學教育已經逐漸從精英教育走向了大眾教育，社會對應用型人才的需求與日俱增。地方高校向應用型院校轉型發展是歷史演進的必然結果，也是地方經濟社會發展的迫切要求。地方應用型院校作為一種獨立的教育類型，是我國高等教育的重要組成部分，以培養應用型人才為主要目標，是支撐地方經濟社會發展的智庫。應用型人才既需要有扎實的專業基礎知識，又要有熟練的實踐動手能力。這就要求地方應用型院校必須高度重視社會實踐在應用型人才培養中的重要作用，轉變人才培養理念，創新人才培養模式，注重實踐技能培養，采取積極措施保障大學生社會實踐活動持續有效開展。

（二）大學生思想政治教育的現實需要

1大學生社會實踐的實效性問題的調查

1.1社會實踐渠道的調查統計

這次調查中，有76名學生談到自己社會實踐是通過朋友介紹的；有63名學生談到自己的社會實踐是家長幫助找的；有43名學生談到是通過網絡或者報紙進行社會實踐，剩下的學生是通過學?；蛏鐣牧α窟M行社會實踐。談到自己為什么選擇該種社會渠道，68%的學生表示在目前的社會中要找到一份好工作并不是依靠自己的能力，而是要看自己的社會關系，如果自己有好的社會背景就能找到好的工作；23%的學生表示如果沒有好的社會背景，自己就不能找到工資高、工作輕松、福利待遇好的工作，自己是沒有社會關系的情況下才會自己參加社會實踐；9%的學生表示過自己在社會實踐中受到過欺騙，被克扣過工資卻不能通過有效途徑追回損失。

1.2社會實踐認可的調查統計

通過調查200名學生的家長，其中86名學生家長贊同學生在學習之余進行社會實踐，他們認為進行社會實踐可以學習到書本中沒有的社會知識；32名學生家長覺得參加社會實踐可以減輕家庭的負擔；82名學生家長認為大學生參不參加社會實踐都無所謂，學生在大學時間還是要以學習為主，日后走上社會學生很難再有這么好的學習機會。

2大學生社會實踐的實效性現狀的分析

2.1社會實踐的目的不明確

摘要：

2014年以來如何提高大學職業化教育水平和提高大學生職業能力和水平成為高校研究熱點。為了更好的解決原有的應用化學專業實驗存在的問題，本文依據甘肅農業大學理學院應用化學專業實驗改革成效，從實驗大綱的修訂、課程內容的優化、教學手段的改進幾方面探討了應化實驗的改革。旨在提高學生就業能力和提升其職業能力及水平。

關鍵詞：

應用化學；專業實驗；改革；職業能力

甘肅農業大學理學院成立于2004年，就這座擁有70余年歷史的學校而言，理學院是一個年輕的學院。學院于2000年開辦應用化學?？茖I，2003年起開辦應用化學本科專業，并同年招收少數民族預科班。在學校支持下近幾年理學院大力發展，2012年起開辦統計學本科專業，2013年起開辦材料化學本科專業。然而，良好的發展趨勢下也面臨著新的挑戰與機遇。全國職業教育工作會議上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席指出要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。的這一指示不僅涉及職業教育，對傳統本科教育也有很好的指導意義。因此，從學術型高校轉變為應用型大學已經成為本科高校面臨的機遇與挑戰。想要提高高等學校的竟爭力，首先要提高大學職業化教育水平和提高大學生職業化職業能力和水平。大學生職業能力和素養的提高直接影響其就業能力的提升。所以，如何改變傳統的教學模式，從以知識發展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式成了我們必須要解決的問題。應用化學專業是建立在應用化學二級學科基礎上，介于化學、化學工程與工藝之間的應用型理工科專業，是理工結合為特點的寬口徑交叉學科專業。專業目標定位是培養具有厚實的基礎理論知識，扎實的基礎實驗技能，較強的科研開發能力，較高的綜合素質，富有創新精神和競爭意識、德智體全面發展的理工結合型應用化學專業技術人才[1]。對于應用化學專業的學生而言，實驗技能顯得尤為重要，其實驗能力的培養也是甘肅農業大學理學院近幾年來的重點，從實驗設備的完善到師資隊伍的健全，再到實習基地的建立都取得了較大的進步。但是，為了滿足社會對化學工作人員的需求，提升學生職業能力，提高學生就業，應用化學實驗也不能再像傳統的化學實驗一樣只注重培養學生的基礎實驗技能，而是要有綜合實驗能力和大型儀器操作能力。

一、原有應用化學實驗存在的問題

（一）實驗課程相對獨立、實驗項目間缺少結合

一、立學院大學生藝術團藝術實踐教學相關研究

（一）善職能定位，提高藝術實踐教學效率。

要使藝術團在實踐教學中的效率更高，必須有一套完善的組織構架和職能定位科學性是完善的組織架構的重要指標。要想提高獨立學院藝術團的專業、高效、迅速、快捷的水平，就要隨著時展對藝術團的組織結構科學性的論證來進行優化和合理的組合，這樣才能更好地順應時代的發展，從而滿足校園文化需求。準確性在職能定位中占有舉足輕重的地位。在自我生存的環境中每個藝術團都有不同的定位，只有定位準確根據環境擺正自己所處的位置，才能將自己的作用真正的發揮出來，價值觀才能得到體現。應堅持五個統一的原則，即：普及與提高相統一、課內與課外相統一、繼承與創新相統一、審美與育人相統一、規范與引導相統一。在藝術團的藝術實踐活動中，同時對學生進行德育與美育方面的引導，從而使高校的教育理念體現其中，而且還能使中華民族的傳統文化得到弘揚與宣傳，反映出大學生健康向上、意氣風發的校園藝術和精神面貌，對廣大同學文化藝術修養的提高和審美水平的改善有著極大的意義，促進了校園精神文明發展與建設。

（二）大投入，挖掘人才。

獨立學院藝術團沒有過多的盈利手段和權力，這就需要學校提供強大的后勤保障和較為方便的實踐環境，才能更好的沒有后顧之憂的開展時間活動主要體現在以下幾點。

1．加大宣傳力度，努力營造出濃厚的藝術氛圍。在校園里對藝術團的藝術實踐活動進行全方位的大力宣傳及引導，使藝術氛圍不知不覺中充滿整個校園，從而讓校園的同學更多的了解藝術團的實踐活動。同時對藝術人才的挖掘也可以起到宣傳的作用。

2．加大投入。建立專門的實踐場所，藝術團藝術實踐應該有固定的場地。