現階段的教育事業強調對綜合型人才的培養，即德智體美勞全面發展，這是時展的必然要求，是培養社會主義建設者和接班人的重要舉措。高等教育需要重視全面性，既要落實專業教學，提升大學生專業技能水平，也要強化對大學生的勞動教育，培養其勞動意識。通過勞動教育能夠幫助大學生樹立正確的勞動觀念，了解勞動的價值，并促使大學生更加積極主動地參與到勞動實踐中，為個人發展助力的同時為社會發展貢獻力量。由此可見，民辦高校落實勞動教育是重要且必要的。

一、勞動教育的意義

（一）有利于提升大學生的人文知識水平

民辦高校落實勞動教育，必然會引導學生參與到勞動實踐中，這一過程有利于提升大學生的人文知識水平。由于社會是由群體構成的，人文性極強，涵蓋著多元化的人文精神和人文知識。學生只通過課本教材或者視頻圖片難以全面認識社會，只有通過勞動才能接觸到人文社會的深層含義，促使學生不斷強化對社會行為準則的認識，培養其良好的行為習慣，樹立更加優秀的人格品質。

（二）有利于促進大學生的全面發展

高校勞動教育本質上是一種人才培養活動，其通過組織和計劃明確德育、美育等方面的培養目標，堅持以馬克思主義為指導，融合知識教育與勞動教育，全方位推進學生各個層面的素養培養與發展，使學生成為新時代所需的人才。在具體的勞動實踐過程中，學生有目的地勞動，將學校教育所學的知識技能落實到勞動教育中，豐富勞動的內涵和形式，實現對知識技能的真實檢驗，是提升學生創造力、創新力的有效途徑。

（三）有利于培養大學生的創新意識和創新能力

摘要:勞動教育是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。新時代針對勞動教育國務院出臺的最新的政策，明確了高職院校勞動教育在人才培養過程中的重要地位，各高職院校也開設了勞動課進行勞動教育，但勞動教育存在學生勞動觀念淡薄、教育理念滯后、課程內容單一、制度保障不全等問題，針對這些問題，本文將立足高職院校的發展和學生的成長成才規律，探究勞動教育的價值、困境和勞動教育的實施路徑，為提升勞動教育的效果和學生的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;價值;路徑

2020年3月20日，國務院關于勞動教育出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對勞動教育的內容、勞動教育的學段要求、勞動教育的重點任務、勞動教育的保障體系做了明確的要求和系統的部署，對提升勞動教育效果和培養高勞動素養的綜合型人才具有重要的意義。國內對勞動教育的定義從不同角度可以給出不同的定義。黃濟教授認為勞動教育通常可從勞動教育的基本內容、素養和任務三方面進行定義［1］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和用學科知識解決實際問題的能力［2］。對于勞動教育的內容，趙榮輝認為勞動教育不僅僅是技能培訓和習慣養成，還應該加強勞動精神的培養。郭麗強認為勞動教育是信息技術、腦力勞動和體力勞動的組合［3］。高職院校開展勞動教育取得了一定的成效，但仍然存在勞動教育師資力量短缺，課程內容單一、勞動教育體系不完善等問題，嚴重阻礙了學生的發展因此，高職院校應該加強勞動教育、豐富勞動課程內容、完善勞動教育制度體系，提升勞動教育的質量和效果，培養出勞動技能精湛、勞動素養高的新時代綜合型人才，為實現中國夢貢獻自己的力量。

1勞動教育的價值

大學生是勞動教育的特殊群體，是推動社會進步的棟梁之才。勞動教育不但能磨煉大學生的意志，還能啟迪大學生的智慧。高職院校在落實立德樹人的育人過程中，勞動教育其實是把學到的理論知識轉化為實踐的重要途徑。因此，勞動教育是學校培養學生成長成才的核心環節。高職院校開展勞動教育能夠促進學生德智體美勞全面發展，培育學生勞動精神，提升學生的勞動素質，增強學生的社會責任感。

1．1促進學生全面發展

新時代人們對美好生活不斷追求的過程，同時也不斷推進著人的全面發展的過程。勞動教育的價值對大學生全面的發展主要集中體現在勞動的獨特作用上。高校通過開展形式多樣、內容新穎的勞動教育實踐活動，如參觀、見習、實習等。學生在實踐的過程中，可以根據自己的意志，自由發揮自身的特長，激發自己的潛能，健全自身的各項能力，提升勞動技能，淬煉勞動品質，深化理論知識，從而通過各種勞動等社會實踐活動使其自身不斷社會化，促進學生的全面發展。

摘要：“以學生為中心”的本質是基于大學生需求進行教學設計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養培育，大學生是新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學生的需求表達，發現大學生對勞動教育的需求表現為理論學習需求、實踐機會需求和文化建設需求，并據此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學設計和實踐，以期提升大學生勞動素質。

關鍵詞：以學生為中心；大學生；勞動教育

勞動是人類重要的實踐活動，對于社會發展而言至關重要。勞動教育是中國特色社會主義教育發展道路的重要基石[1]，對于培養社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。黨和政府歷來重視勞動素養培育，“教育與生產勞動相結合”是黨和國家始終堅持的教育方針[2]。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”總書記的講話充分肯定了勞動教育的重要性，為我國勞動教育培養方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，從理論認知和實踐促進兩個層面對勞動教育如何開展做出重要闡釋，為我國大中小學勞動教育的順利開展繪制了清晰藍圖。大學生作為新時代的社會主義建設者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。在黨和政府的推動下，我國各個院校分步驟、分批次推進并開展勞動教育課程建設工作，在教材編寫、學術研討和政策解讀上均取得豐碩成果。作為河北省重點建設的骨干大學，河北經貿大學于2020—2021年第二學期（春季學期）首次在全校開設勞動教育課程，筆者作為首期授課團隊成員，直接參與了第一期勞動教育課程的線下授課工作。

1大學生對勞動教育課程教學的需求

為了調動大學生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結合自身及周圍同學的事例，談談高校該如何開展勞動教育”為主題，對172名河北經貿大學2020級學生進行了簡單的線上需求調研。其中165人進行了需求表達，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發現大學生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關理論課程較少，大學生系統學習勞動教育理論知識存在困難。在調研過程中，一位學生直言：“高校應該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學生進行理論上和思想上的教育，讓學生對勞動形成根深蒂固的認識，明白勞動的必要性。然后應該讓學生親自體驗勞動，多開展一些能讓學生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學習上。”

【摘　要】勞動教育和大學生擔當精神的培育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，推動高校勞動教育和大學生擔當精神的融合發展對加強構建德智體美勞全面發展的教育體系有著重要的作用。本文在明晰新時代我國高校勞動教育和大學生擔當精神培育的基本內容基礎上，探討高校勞動教育和大學生擔當精神融合發展的必要性和重要性。

【關鍵詞】勞動教育；擔當精神；中國特色社會主義

一、新時代我國高校勞動教育與大學生擔當精神培育概述

（一）新時代我國高校勞動教育概述。1.新時代我國高校勞動教育的基本內涵。“‘兩個’一百年奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。”[1]為構建符合我國發展需要的德智體美勞全面發展的優秀人才教育體系，勞動教育又一次回到了大眾視野。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。”[2]由以上內容可見，我國的勞動教育是指教育者用一定的實踐要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的實踐能力和勞動價值觀的社會實踐活動。受教育者的勞動類型包括生活勞動、生產勞動和服務型勞動。2.新時代我國高校勞動教育的主要內容。新時期我國高校勞動教育內容有了新的要求，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對高校勞動教育的內容指出：“高等學校要注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題……”[2]所以，總的來說，我國高校勞動教育主要是圍繞生產勞動和服務性勞動展開。首先是生產勞動，對大學生來說，生產勞動包括勤工助學、實習實訓等等。通過這樣的方式，高校組織學生進行生產勞動，有利于促進學生的社會實踐能力，能夠為畢業后的創新創業和就業發展奠定實踐基礎，從而在一定程度上提高學生畢業后的社會適應能力。其次是服務性勞動，這里所指的服務性勞動是帶有公益性的社會實踐活動。高校加強學生的服務性勞動教育能夠有利于培養奉獻精神、擔當精神和責任意識，以及為公共服務的意識，一定程度上對塑造大學生的道德品質起到推動作用。

（二）我國高校大學生擔當精神培育概述。1.擔當精神的內涵。從“天將降大任于斯人”到“不破樓蘭終不還”；從“豈因禍福避趨之”到“橫眉冷對千夫指”，雖然歷朝歷代對擔當精神的理解不同，但是，擔當精神從古至今都是中國人引以為傲的民族精神之一。中國特色社會主義進入新時代，對擔當精神做出了全新闡釋：擔當就是“堅持原則、認真負責，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔責任，面對歪風邪氣敢于堅決斗爭”[3]。由此可見，擔當精神的內涵是由堅持原則和認真負責兩個方面構成。首先，堅持原則是指，在大是大非面前堅持正確的理論導向和行為導向，不被邪惡蠱惑，敢于同邪惡勢力做斗爭。對大學生而言，堅持原則就是要堅定理想信念，不被外物蠱惑，積極從事對祖國和人民有利的活動。其次，認真負責是指，敢于承認自己的錯誤，面對危機能夠迎難而上，不畏縮不后退，積極站好每一班崗。對大學生而言，犯錯并不可怕，需要有積極承認自己錯誤的勇氣，面對生活中的困難需要積極面對并解決。2.我國高校大學生擔當精神培育的現狀。培養大學生擔當精神，立足新時代，把握大學生社會責任擔當意識培育的現實要求是高校思想政治教育工作的重要內容[3]。目前我國高校對大學生思想道德建設的重視程度越來越高。這集中體現在高校不斷加強和完善思想政治教育教師隊伍建設、通過開放“慕課”等公共課程對學生進行思想政治教育等等。這在一定程度上對大學生擔當精神的培育起到了促進作用，使學生產生了一定的擔當意識。另一方面，在高校對大學生擔當精神培育的過程中也出現了理論知識與實踐分離、教育形式過于單一等現象。首先是課本理論與社會實踐相分離的問題，體現在我國高校雖然設置了思想政治教育必修課，但是沒有做到將課本中擔當精神的理論與具體實踐相結合，導致學生對所學的內容不能充分理解。其次，教育形式過于單一。我國絕大多數的高校課程是通過教育者口頭講授實現的，口頭講授法由于局限性學生對于學習內容的接受程度參差不齊。而我國高校對大學生擔當精神的培育大多僅限于通過教授思想政治教育類課程實現，這就造成了教學形式過于單一。對大學生擔當精神的培育不應該僅局限于通過思政課程，還可以將其滲透進各個學科教學，潛移默化讓學生接受教育。

二、新時代我國高校勞動教育對　大學生擔當精神培育的作用

（一）新時代我國開展高校勞動教育對大學生擔當精神培育的必要性。1.高校開展勞動教育是培育大學生擔當精神的重要途徑之一。我國高校開展的勞動教育，對大學生實踐能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通過對大學生實行勞動教育，特別是生產性勞動教育在一定程度上能夠提高大學生社會實踐能力。我國普通高校通過對大學生實行生產性勞動教育，培養大學生勞動意識和動手能力，使大學生具備一定的社會實踐能力，在大學生走向社會后能夠更快適應社會。其次，通過對大學生實行勞動教育，特別是服務性勞動教育，在一定程度上能夠促進大學生對社會主義核心價值觀和民族精神的理解。比如：很多同學畢業后選擇參加“三支一扶”或在社區進行義務勞動，用自己的行動詮釋青春。這些同學用自己的行動為千千萬萬的大學生上了一堂課，告訴了我們什么是擔當精神，這就是勞動教育優越性，通過勞動教育可以培育大學生的擔當精神。2.培育大學生擔當精神可以推動高校勞動教育目標的實現。“新時代勞動教育主要育人目標就是針對一些青少年中出現的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，從思想認識、情感態度、能力習慣三個方面面向全體學生提出勞動教育目標，突出強調勞動教育的思想性。”[2]《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中對于我國新時代勞動教育的目標進行了闡述。由此可知，我國新時代勞動教育的目標主要是從思想認識、情感態度和能力習慣三個角度來闡釋。想要養成良好的能力習慣就必須從思想上堅定馬克思主義勞動觀，從情感上培養奮斗奉獻的勞動精神。培育大學生的擔當精神，能夠使大學生思想上堅定馬克思主義立場，從情感上養成樂于奉獻勇于擔當的精神，從而形成正確的家國觀、人生觀。這對勞動教育目標的實現可以起到推動作用。

摘要：教育新常態背景下，針對大學生勞動教育工作提出新要求，并明確勞動教育對大學生全面發展的重要性，強調大學生在確定生活態度、確認自我的過程中，勞動教育發揮重要價值和作用，通過有效的大學生勞動教育，可以培育大學生正確的勞動觀念和價值觀，實現大學生的全面發展。

關鍵詞：新時代；大學生勞動教育；強化價值；實踐

面對人才培養新要求，部分高校通過教育改革創新和教育方式創新，實現對大學生勞動意識和創新能力的全面培養。從當前大學生勞動教育面來看，針對大學生勞動教育的工作還存在許多問題和不足，這對發揮勞動教育的本質和價值產生不利影響，也會使勞動教育的本義遭到扭曲，影響勞動教育工作的創新與發展。

一、大學生勞動教育的現狀

第一，勞動教育存在形式化、邊緣化的問題。高校為提升人才培養質量以及增強教學水平，在教學期間主抓學生的專業能力培養和教學改革工作，在大學生勞動教育方面存在形式化和邊緣化的問題，甚至部分學校缺乏對勞動教育工作的正確認知，使大學生勞動教育出現教育弱化、淡化等表現，這對發展學生勞動意識和勞動能力產生不利影響。同時，忽略對大學生勞動教育的深入理解和知識挖掘，導致勞動教育效果不理想，影響對正確勞動觀念和價值觀的培養。第二，缺乏對勞動教育內容的創新。經濟社會發展過程中，大學生勞動教育工作內容也發生很大改變，這就需要大學生勞動教育內容要符合現代的勞動觀念，培養大學生對社會正確勞動的認知和看法。從當前情況來看，學校大學生勞動教育主要以傳統的課程教育內容為主，在合理挖掘勞動本質內容、引入新時代勞動態度和精神方面存在不足，沒有通過豐富與優化勞動教育內容等方式，培育當代青年大學生正確的勞動態度和勞動意識；在結合社會勞動教育案例、增強學生認可勞動、重視勞動、向往勞動等方面缺乏力度，不利于更好地培養學生愛崗敬業精神，制約和阻礙了學生在未來勞動實踐中得到全面發展和進步。第三，勞動教育形式過于單一。目前大學生勞動教育主要以教師個體為中心，向學生講解相關理論知識和內涵，未能通過開展與勞動品德、勞動精神有關的教育活動，或者采用多樣化教育方式增強學生勞動精神，很難滿足學生最基本勞動知識和技能的學習需求。在大學生勞動教育方面過于注重對學生理論知識的講解，未能通過實踐與理論相結合的方式，完善大學生勞動技能，缺乏對學生體力勞動的培養，而且過于注重大學生的腦力勞動，也不利于提高學生學習的綜合能力和素養，影響學生理解勞動過程中自己付出與成長的價值。另外，在高等教育各個環節中，必須將大學生勞動教育滲透到各方面，當前大學生勞動教育在與德育教育、智育教育、體育教育的融合方面存在不足，不利于通過勞動教育方法，培育學生樂觀向上、熱愛勞動的良好品質。

二、新時代強化大學生勞動教育的價值

新時代背景下，勞動與人類生活息息相關，只有正確意識到大學生勞動教育的價值，才能增強學生勞動意識和勞動精神，將教育與生產勞動相結合，也是高校落實社會主義高校教育的基本原則，推動學生形成正確的勞動觀念和價值觀。大學生勞動教育也有利于增強學生對自我的正確認知和理解，并且能夠通過自我認證的方式，了解學習的不足和生活缺點，培育學生良好的主觀精神和獲得全面成長。在大學生自我價值生成的過程中，勞動教育發揮著不可替代的作用，只有引導學生形成正確的自我價值觀念和精神，才能在勞動的過程中，感受勞動成果以及主體存在的價值，增強學生學習的意識能動性和追求夢想的創造精神，推動教育教學工作健全發展。在大學生認識人與社會、人與自然的過程中，勞動教育具有積極作用和影響，只有明確勞動的重要性、理解勞動關系，才能獲得自我價值的承認與肯定，并能夠在日常生活和學習中理解人與社會和人與自然之間的關系，幫助學生塑造良好勞動意識和能力。另外，學生在學校學習期間，勞動教育也可以滿足學生的學習需求，增強學生對社會勞動精神的正確理解，并通過社會誠實勞動取得成果的現象，提升自身的道德意識和精神素養，進而更加理性的崇尚勞動、崇尚創造，幫助學生形成正確的財富觀。

摘要:大學生勞動教育是高校思想政治工作的重要組成部分，是衡量高校立德樹人培養目標的重要依據。然而由于家庭對勞動的認識存在誤區，學校忽視勞動教育的作用，社會對勞動教育的引導支持不足，大學生勞動教育沒有發揮出應有的育人作用。只有充分發揮家庭教育的基礎作用，學校育人的主導作用，營造良好的社會氛圍，才能幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀，實現全面發展。

關鍵詞:新時代;大學生;勞動教育

實施勞動教育，重點是在學習文化知識之外，有目的、有計劃的組織學生參加日常生活生產勞動，讓學生動手實踐、磨練意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質［1］。“新時代大學生勞動教育”是在“勞動教育”的概念上延伸出來的，在教育背景和對象上做出限定，更加強調“新時代”這一背景和“大學生”這一對象。新時代大學生勞動教育是指在決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國實現全體人民共同富裕的新時代背景下，教育主體有目的、有計劃的組織大學生進行有關勞動的觀念、技能和良好習慣的教育。勞動教育的目的是幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀念，養成具有吃苦耐勞和勤儉節約的高尚品德，并且通過學習勞動技能，最終養成良好的勞動習慣。“勞動教育”重在“勞動”，“勞動”是需要大學生親身參與到真正有形的勞動，只有在實踐勞動中才能讓學生領悟到勞動的意義和真諦。

一、新時代加強大學生勞動教育的必要性

(一)幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀

總書記指出:“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識，尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥。”［2］這一重要表述強調了要樹立怎樣的勞動價值觀。然而新時代的大學生習慣了高科技物質生活帶來的享受，對勞動的感知觸覺越來越淡，勞動價值觀扭曲。因此，在新時代進程中更加需要幫助大學生樹立正確的勞動價值觀。

(二)培養全面發展的社會主義建設者和接班人

摘要：當下，統籌推進大中小學思想政治理論課一體化建設是新時代思想政治理論課改革創新的熱點，高中與大學階段是推動學校思政課一體化建設的重要環節。勞動教育與思想政治課在教學目標、教學內容等諸多方面有關聯性，通過探討勞動教育融入高中與大學思政課教育一體化存在的問題，認為通過推動勞動教育融入兩學段思政課課程體系、搭建兩學段勞動實踐教育平臺、建立健全勞動教育評價體系、構建勞動教育教學一體化保障體系等舉措，推動勞動教育高效融合到高中與大學思政課教學一體化中。

關鍵詞：勞動教育；融入；高中思政課；大學思政課；教學一體化

2020年中共中央宣傳部、教育部印發的《關于新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》中強調“推進大中小學思政課一體化建設”[1]。2020年，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，構建德智體美勞全面培養的教育體系，推動大中小學勞動教育有效實施[2]。高中與大學時期是統籌推進學校思政課一體化建設的重要環節，也是學生勞動品質形成和塑造的關鍵階段。勞動教育不僅是學校思政課一體化建設的助推器和融合劑，更是學生成長成才的營養液。通過將勞動教育有機融入到高中與大學思政課教學一體化建設中，具有重要的現實價值。

1勞動教育融入高中與大學思政課教學一體化的意義

1.1是落實新時代學校思政課改革創新的有力舉措。統籌推進大中小學思政課一體化建設是新時代學校思政課改革創新的熱點，如何更好地將新時代學校思政課改革創新部署落地落實，需要以推進一體化思政課教學內容建設為統領，以思政共性內容建設為融合點和著力點，有效搭建思政課教學改革創新平臺，才能破解思政課教學一體化存在的難點。當下，大中小學勞動教育在人才培養中的重要價值逐漸被廣泛認同。然而，我們要看到，各大中小學普遍存在沒有開設獨立勞動教育課程及缺乏專業勞動教育教師等現象，這些滯后現象阻礙著大中小學勞動教育的有效開展。因此，以勞動教育為大中小學思政課一體化聯動主線，通過堅持將勞動教育和思政課改革創新有機結合，創新思政課堂教學形式和手段，推動勞動教育高效融入到高中與大學思政課一體化教學中，實現兩學段思政課教學內容上的銜接，促進新時代思政課改革創新。

1.2是增強學校思政課實踐教學的有效渠道。長期以來，大學和高中思政課對實踐性教學重視不夠以及勞動教育逐漸被邊緣化，導致兩學段學生對思政課的認同感和參與度不高。同時，兩學段思政課教師之間缺乏有效的溝通機制，對各自授課對象的身心特點和規律等并不熟悉，這些因素影響思政課一體化建設成效。實踐檢驗證明，勞動教育是增強學校思政課實踐教學環節的有效渠道，能促使學生將課堂所授的勞動實踐理論轉化為內在自我標準，提升自我勞動品質和素養，進而轉變為外在自覺行為習慣。根據《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，開展勞動教育是培養學生全面素質的有力舉措，各級各類學校要發揮課堂教學主渠道作用，改進勞動實踐教育形式，引導和幫助大中小學生樹立正確的勞動價值觀，養成熱愛勞動習慣，提升整體育人效果。通過勞動教育連接紐帶，實現高中與大學思政課教學一體化建設的突破，打通兩課程教學一體化建設的難點，切實增強學校思政課實踐教學。

1.3是構建新時代勞動教育體系的現實需要。新時代學校對學生培養要堅持德智體美勞全面發展為教育方針，勞動教育在學校人才培養中的作用不可或缺。按照新時代大中小學勞動教育的指導意見，大中小學校的勞動教育工作者基于學生的身心發展規律和認知特點多措并舉推進勞動教育工作，充分發揮思政課在學校勞動教育中的重要作用，培育學生的正確勞動觀念。當前，為加快推進新時代社會主義教育強國建設，積極探索構建新時代勞動教育體系，在學科融合上下功夫，打通大中小學學校勞動教育的“任督二脈”，創新新時代勞動教育方法，賦予勞動教育更多內涵，推動勞動實踐教育創新升級。只有讓勞育筑牢學生思想之魂，逐步養成良好的勞動品質，才能追求其它方面素質發展。縱觀學生接受勞動教育的過程，會經歷一個從小學注重培養勞動意識、初中養成吃苦耐勞的勞動品質、高中理解勞動創造價值到大學強化馬克思主義勞動觀教育的螺旋式上升的學習過程[3]。不同學習階段有各自不同的性質與要求，思政課教師要準確把握兩學段學生的學習特點和認知能力，重視學生在學習活動中的主體地位，幫助學生由淺入深、循序漸進理解掌握勞動教育知識。

摘要:加強青年勞動教育有著深刻的現實價值，有利于落實立德樹人的要求從而更好地促進青年全面發展，為建設社會主義現代化強國培養人才，促進經濟社會發展，助推工業強國建設。推進青年勞動教育需從優化課堂、深入實踐、營造良好勞動環境三方面來展開，切實提升勞動教育的實效性。

關鍵詞:青年;勞動教育;社會經濟發展;實踐路徑

近年來，一些院校貫徹落實黨中央關于勞動教育的要求，采取多元化舉措堅持勞動育人，在一定程度上取得了一些成績。但是成績的背后也存在些許問題。部分學生不尊重勞動者、推崇享樂、貪圖安逸、不愿意吃苦耐勞的現象。在大學生中，有人認為基層工作不夠體面，寧可“啃老”也不愿到一線崗位，以“佛系”之名掩蓋“懶惰”之實;有些女生認為“自己奮斗不如嫁得好”;還有一些學生存在勞動功利化思想，表現為平時無功不勞動，就業時眼高手低，還沒掌握多少本領，沒為單位貢獻多少價值，就要求不切實計的高薪待遇，動輒跳槽等。針對以上問題，2020年3月，中共中央國務院發布《關于大中小學勞動教育的意見》，強調通過勞動教育讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，加強大學生勞動教育可謂正當其時。

1加強大學生勞動教育的價值意蘊

1.1落實立德樹人的必然要求

立德樹人是近些年的教育熱詞，也是教育界的永恒課題和根本問題。中國共產黨提出教育的根本任務是立德樹人，而承擔育人根本使命的場域是學校，樹人的主陣地是課堂。在教育教學中如果不去進行德育則會稀釋育人的成效。回望中國歷史，熱愛勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的寶貴品質，中國也正是依靠這個熠熠生輝的優良傳統從貧窮落后走到日新月異、飛速發展的今天。由此，不論勞動形態如何變遷，科學技術發展到什么程度，這個寶貴品質熱然需要代代相傳。當然，引導學生在勞動教育中養成樂于勞動、勤于勞動、終身勞動的習慣，激發潛在的勞動意識，這本身就是道德教育的內容之一。通過勞動教育可以豐富立德樹人的內容和形式，讓立德這一任務不僅在課堂上加以落實貫徹，而且深入學生的勞動實踐中，學生通過親身體驗、動手實操、體驗讓其更加鮮活的去影響學生的價值觀塑造，春風化雨般讓學生習得健康向上的勞動價值觀。勞動教育是中國特色社會主義教育體系中不可或缺的一部分，也是加強社會主義道德教育的有機組成部分。勞育和德育相互聯系、互促互利、相得益彰。故此，加強大學生勞動教育有利于落實立德樹人的根本任務。

1.2促進學生全面發展的應然之義