摘要:受疫情的影響各高校畢業(yè)生無法及時返校的背景下，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計面臨著等諸多難題。高校化學(xué)類專業(yè)的在讀大學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)理論知識和實驗視頻教學(xué)，但畢業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大多以實踐為主。因此，可以構(gòu)建線上平臺，整合大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題、學(xué)習(xí)、監(jiān)管、答辯等多項功能，支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計順利完成。

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺;遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計;化學(xué)畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學(xué)，畢業(yè)生無法及時返校。離開學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)各類平臺功能，構(gòu)建線上平臺支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計。

1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設(shè)計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良性交流互動。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計平臺提供充分依據(jù)。

1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計更注重于用所學(xué)的專業(yè)知識對一個具體的科學(xué)問題進行探索研究，如果沒有對這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。

1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設(shè)計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設(shè)計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。

【摘要】實踐教學(xué)是實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，本文結(jié)合沈陽工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實際情況，把物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系劃分為實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、活動教學(xué)四大內(nèi)容，構(gòu)建物流管理專業(yè)特有的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】物流管理;實踐教學(xué)

2009年3月國務(wù)院了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，使物流業(yè)成為十大振興行業(yè)之一。2014年10月國務(wù)院印發(fā)了《物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃（2014-2020年）》，部署加快現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展。實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。物流管理專業(yè)應(yīng)該加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生物流管理實踐能力和物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成物流管理專業(yè)特有的實踐教學(xué)體系。沈陽工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系劃分為實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、活動教學(xué)四大內(nèi)容。

一、實驗教學(xué)體系

在構(gòu)建物流管理專業(yè)實驗教學(xué)體系時，通過實驗學(xué)習(xí)物流知識為主、驗證物流學(xué)理論為輔，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代物流相關(guān)領(lǐng)域的運作方法與實務(wù)，具有解決物流管理實際問題的能力。

（一）課程實訓(xùn)

由于物流管理專業(yè)性質(zhì)決定了還需要理論學(xué)習(xí)，可通過課堂訓(xùn)練、案例分析討論、角色扮演法等方式調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。使學(xué)生既領(lǐng)會了理論知識，又加深了與老師同學(xué)之間的溝通交流。對于課堂訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)課題，學(xué)生以小組分工的形式合作完成。學(xué)生自行搜集資料，經(jīng)過小組內(nèi)討論形成報告，并以PPT的形式在課堂上展示。各組派代表擔(dān)任評委，對其他組評價打分。最終匯總，形成結(jié)論。對于案例分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識與生活經(jīng)驗全方位分析案例，指導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的方式給出不同解決辦法，從而改變以往刻板的授課方式。對于工作角色扮演，學(xué)生扮演物流企業(yè)工作人員，如業(yè)務(wù)員、進出貨專員、采購員、操作員、物流協(xié)調(diào)員、運營單證員等。

摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，從某方面體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。本文針對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提出了提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

撰寫畢業(yè)設(shè)計，對于即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，撰寫畢業(yè)設(shè)計是一件充滿挑戰(zhàn)的新鮮事，著實令人興奮。應(yīng)用型本科教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的教育類型，是培養(yǎng)各行各業(yè)高級專門人才的專業(yè)教育，具有學(xué)術(shù)性、行業(yè)性、應(yīng)用性、實際性等基本特征。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計就是應(yīng)用型專業(yè)及其他需要培養(yǎng)設(shè)計能力的專業(yè)或?qū)W科應(yīng)屆畢業(yè)生重要的實踐環(huán)節(jié)，要求大學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)所學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，做出解決實際問題或具有一定實用價值的設(shè)計。比如軟件專業(yè)的本科畢業(yè)生，被要求設(shè)計一個程序或者建立某個小型數(shù)據(jù)庫，然后證明其可行性。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生走上國家建設(shè)崗位前的一次重要專業(yè)技術(shù)實踐。

1應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生各種知識和能力的綜合檢驗包含工程實踐教育質(zhì)量評價內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)是一個整體，兩者關(guān)系是極為密切的。有些同學(xué)找的單位，去實習(xí)就是為了應(yīng)付學(xué)校，更有甚者找個單位蓋個章敷衍了事，如果畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)，那么畢業(yè)設(shè)計就失去了畢業(yè)設(shè)計真正意義。

1.2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工程實踐能力不行

摘要：工程教育中的實習(xí)教學(xué)對大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，是達成人才培養(yǎng)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合當(dāng)前工科專業(yè)傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)中存在的實習(xí)安排困難、實習(xí)經(jīng)費不足、學(xué)生不重視畢業(yè)實習(xí)、實習(xí)考核松散、實習(xí)成效差等突出問題，提出了新時代、新工科背景下加強政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)育人體系、加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)、加強實習(xí)內(nèi)容設(shè)計與考核、加大實習(xí)經(jīng)費投入等改革建議，為解決當(dāng)前工程教育實習(xí)教學(xué)所面臨的困境提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；實習(xí)教學(xué)；現(xiàn)狀及問題；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，傳統(tǒng)企業(yè)逐漸加大生產(chǎn)工藝技術(shù)的機械化、智能化、機器人與物聯(lián)網(wǎng)等升級改造。為了主動對接新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部先后推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0”、“新工科”等重大教育改革舉措，著力培養(yǎng)造就實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程科技人才。2018年6月和9月，教育部先后組織召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議、全國教育大會。會議指出，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，我國的高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅的關(guān)鍵時期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強國的關(guān)鍵階段[1]。尤其是2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》以后，“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進”的工程教育理念越來越得到廣大工程教育工作者的認(rèn)可，并在教育教學(xué)實踐中不斷改進和提高。眾所周知，工科類專業(yè)實習(xí)是實現(xiàn)高等院校工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是工程教育與企業(yè)生產(chǎn)工藝及社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[2，3]。然而，在新時代、新工科背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)實習(xí)實踐模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的需要，難以滿足工程人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的需要，工程教育實習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)成為一個亟需解決的重大課題。為此，筆者結(jié)合自身近年來的教學(xué)心得及管理經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理目前工程教育實習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問題，對新時代新工科背景下實習(xí)教學(xué)改革進行了探討分析。

一、當(dāng)前工程教育實習(xí)教學(xué)模式及存在的問題

（一）當(dāng)前主要的工程教育實習(xí)教學(xué)模式

1.專業(yè)實習(xí)類別：工程教育專業(yè)的實習(xí)主要包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)一般安排2周，主要起專業(yè)啟蒙教育的作用，通過認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)具有一定感性認(rèn)識，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。生產(chǎn)實習(xí)一般安排4周（卓越工程師培養(yǎng)計劃班一般安排為15周以上），是工科院校本科教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、工程意識及創(chuàng)造性思維的一個不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的實踐過程，是對理論教學(xué)的繼續(xù)、鞏固、深化和檢驗，是綜合訓(xùn)練學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑之一，也是學(xué)生接觸社會、了解社會、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。畢業(yè)實習(xí)一般安排4周，是高等院校本科生畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實習(xí)現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)、提升創(chuàng)新能力和工程實踐能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（或畢業(yè)論文）相聯(lián)系的一個準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。2.專業(yè)實習(xí)組織形式：對大多數(shù)工科高校而言，認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)采用集中實習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計劃）下達后，由承擔(dān)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系確定對口實習(xí)企業(yè)（或?qū)嵙?xí)基地），并帶隊組織學(xué)生集中或分組集中前往企業(yè)（或基地）實習(xí)。畢業(yè)實多采用分散實習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計劃）下達后，專業(yè)負(fù)責(zé)人召開實習(xí)動員會，安排部署畢業(yè)實習(xí)任務(wù)，并為每位學(xué)生配備實習(xí)指導(dǎo)教師，一般情況下該指導(dǎo)教師也是該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，畢業(yè)實習(xí)地點一般為學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的單位、自主聯(lián)系實習(xí)企業(yè)或指導(dǎo)教師幫助聯(lián)系安排實習(xí)企業(yè)，學(xué)生分散前往企業(yè)實習(xí)。3.實習(xí)經(jīng)費：本科實習(xí)費用主要用于學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)期間的交通費、住宿費、企業(yè)收取的實習(xí)管理費、企業(yè)老師指導(dǎo)費、學(xué)生保險費等。由于受區(qū)域經(jīng)濟、學(xué)校財力、專業(yè)特點等因素影響，不同高校不同專業(yè)的實習(xí)費用也不盡相同，大多數(shù)工科專業(yè)按照實習(xí)類型、學(xué)生人數(shù)及生均標(biāo)準(zhǔn)定額支出實習(xí)經(jīng)費，三大實習(xí)生均實習(xí)費一般不超過1500元。4.實習(xí)考核評價方式：一般情況下，學(xué)生在各類實習(xí)結(jié)束后均撰寫《實習(xí)報告》。認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)一般由帶隊指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)及《實習(xí)報告》情況，綜合評定學(xué)生實習(xí)成績；畢業(yè)實習(xí)成績評定，多數(shù)高校專業(yè)采用實習(xí)答辯、實習(xí)單位鑒定意見、實習(xí)日志及《實習(xí)報告》等，綜合評定學(xué)生實習(xí)成績。

（二）工程教育實習(xí)存在的主要問題

摘要：為深入了解應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，通過對應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校存在對創(chuàng)業(yè)教育不重視，尚未建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教師未采用適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法以及實踐基礎(chǔ)設(shè)施不匹配等問題，并針對上述問題提出了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的思路與建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新

大學(xué)生開展創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的動力孵化器，有利于提高社會經(jīng)濟創(chuàng)新層次，推進國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。2014年3月，總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的外部條件，極大地鼓舞了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時也對高校創(chuàng)業(yè)教育提出了迫切需要。但是，由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時間較短，尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，仍存在著許多亟待解決的問題。因此，有必要以高校創(chuàng)業(yè)教育模式進行深入探討。

一、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）應(yīng)用型本科教育的含義及范圍

應(yīng)用型本科教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新教育類型，它是相對于研究型本科教育和實用技術(shù)型教育而言的[1]。“應(yīng)用性”是應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置的核心思想，其以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的經(jīng)營、生產(chǎn)以及管理的一線高級專門人才為目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較強的實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。2014年3月，教育部已明確提出將全國600余所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)，其中涵蓋本科第一批、第二批錄取院校。應(yīng)當(dāng)說，應(yīng)用型本科教育將成為我國高等教育發(fā)展的重要支撐，是我國培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的重要基地。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的含義

【摘要】隨著我國大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生在獲得更多擇業(yè)機遇的同時，也面臨更為嚴(yán)峻的競爭和挑戰(zhàn)。本文以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例，對物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查，進而針對物流管理畢業(yè)生的就業(yè)問題提出一些對策及建議。

【關(guān)鍵詞】物流管理；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)形勢

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）我國物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)概況

我國物流產(chǎn)業(yè)起步較晚，開始于上世紀(jì)90年代，但是發(fā)展迅速，前景很好。目前國內(nèi)物流管理專業(yè)人才的需求量達到60余萬人，并且逐年增加，物流管理專業(yè)人才成為全國12種緊缺人才之一。有真才實學(xué)的物流管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)前景是普遍被看好的。物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，主要到企業(yè)或事業(yè)單位中從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營管理、技術(shù)管理與質(zhì)量管理等方面的工作。在工商企業(yè)、交通運輸行業(yè)和物流相關(guān)部門工作，可以從事社會物流、生產(chǎn)物流和綠色物流方面的工程策劃、倉儲、配送、裝卸等工作，也可以從事工程技術(shù)設(shè)計、裝備選型與開發(fā)應(yīng)用、管理和營運等工作，還能在第三方物流企業(yè)、港務(wù)局、物流園區(qū)、汽車制造、交通運輸、航運及航務(wù)部門等工作。

（二）三峽大學(xué)科技學(xué)院物流畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)公司及分布情況調(diào)查

摘要：黨的十八屆三中全會《決定》提出的“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”這一目標(biāo)，為高等教育的發(fā)展提供了新的思路。當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一大難題就是大學(xué)生的就業(yè)難問題。大學(xué)生的就業(yè)問題一直是“兩會”和社會關(guān)注的焦點，也是影響社會和諧與穩(wěn)定的重要因素之一。“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略的提出為解決大學(xué)生的就業(yè)問題提供了契機，但由于目前大學(xué)教育中創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐并不順利，文章主要從思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育這一獨特視角進行探索，以期引起學(xué)界對這一問題的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十八屆三中全會《決定》指出：“緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟體制改革，堅持和完善基本經(jīng)濟制度，加快完善現(xiàn)代市場體系、宏觀調(diào)控體系、開放型經(jīng)濟體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，推動經(jīng)濟更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展。”“建設(shè)創(chuàng)新型國家”目標(biāo)的提出為高等教育的發(fā)展提供了新的思路。“創(chuàng)業(yè)”一詞在《決定》中出現(xiàn)了11次，“創(chuàng)新”一詞在《決定》中出現(xiàn)了55次。黨的報告中“創(chuàng)新”出現(xiàn)59次，“創(chuàng)業(yè)”出現(xiàn)6次。由此可見黨中央和政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，因為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個國家發(fā)展的驅(qū)動力。大學(xué)生的就業(yè)更是“兩會”關(guān)注的焦點，也是影響社會和諧與穩(wěn)定的重要因素之一。但由于目前大學(xué)教育中創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐并不順利，因此，從思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育這一獨特視角探索創(chuàng)業(yè)教育的可能性具有一定現(xiàn)實意義。

一、思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性分析

思想政治理論課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育好像是兩個互不相干的領(lǐng)域，但仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，將兩者有機結(jié)合起來會產(chǎn)生意想不到的效果，思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育可以起到以下幾個方面的作用。1.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解大學(xué)生就業(yè)難問題。2017年是我國進入高等教育“大眾化”的第18個年頭，高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計達795萬，約為1999年擴招之初的5倍，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。伴隨高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢愈加嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能及時就業(yè)以及就業(yè)不穩(wěn)定等問題長期存在。[1]因此，如何妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在高校面前的一項十分重要的任務(wù)。政府也采取了很多方法解決這一難題，比如號召大學(xué)生到中西部地區(qū)、邊疆地區(qū)、農(nóng)村等地去。同時，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還制定了許多優(yōu)惠政策。譬如針對個體經(jīng)營的，金融部門要給大學(xué)生最低5萬元的貸款；如果是合伙經(jīng)營的，貸款數(shù)量還要增加；對于小型微利企業(yè)，還要按照規(guī)定給予貼息貸款；對于需要培訓(xùn)以后再進行就業(yè)的，國家還要補貼培訓(xùn)費用。雖然政府出臺了很多措施鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)率并不高，其中一個重要的原因就是目前大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)意識和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助他們形成創(chuàng)業(yè)意識，再加上開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，能夠有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。由于各方面的原因，大學(xué)生對思想政治理論課一般不太感興趣，再加上課程內(nèi)容本身的原因，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)積極性欠佳。如果能夠把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性，另一方面可以增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)兩者融合的切入點，真正做到寓教于樂。3.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于促進高等院校教育教學(xué)理念的更新。高等院校應(yīng)該具有什么樣的教育教學(xué)理念當(dāng)然要考慮到每個學(xué)校具體實際情況和各自的特色，但還是有一些共同的規(guī)律可循的。比如，我們反思現(xiàn)行的教育管理體制，就會發(fā)現(xiàn)有一個共同的缺陷：現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是專才，并且是能勝任某項工作的“工作者”。所以，畢業(yè)后大學(xué)生大都是去找工作，而根本沒有想到自主創(chuàng)業(yè)，這和美國等發(fā)達國家的情況有著相當(dāng)大的差距：當(dāng)前發(fā)達國家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達20-30%，我國大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率僅為1-2%[2]（P281），且成功的比例也不高。鑒于此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，制訂創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。

二、制約思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的因素分析

思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，這里至少涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面的因素，這三方協(xié)同作用的合力就形成了思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的機制，下面就從這三方面分別進行分析。1.從學(xué)校層面來看。學(xué)校行政管理層決定著本校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向，“從歷史角度看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是大學(xué)延續(xù)中世紀(jì)保存和傳播知識的機構(gòu)，進而發(fā)展成為創(chuàng)造新的知識并將其轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用中去的多功能機構(gòu)”[3]（P13）。從西方大學(xué)的發(fā)展歷史可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是未來大學(xué)的發(fā)展趨勢。雖然每個大學(xué)的實際情況迥異，應(yīng)根據(jù)自身情況找到適合自身實際的發(fā)展戰(zhàn)略，但大學(xué)的發(fā)展還是有共性的，一個脫離了高等教育發(fā)展趨勢和違背了高等教育發(fā)展規(guī)律的大學(xué)即便具有再獨特的個性，也不可能有持續(xù)性的發(fā)展。面對高校擴招帶來的高校之間的激烈競爭，哪個學(xué)校率先轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展趨勢，哪個學(xué)校就能取得更強的競爭優(yōu)勢。“在未來的高校競爭中，核心競爭力是培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制。因此，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國高校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競爭力的途徑。”[4]（P2）創(chuàng)業(yè)教育在提升高校的競爭力方面占有越來越重要的作用。2.從教師層面來看。由于現(xiàn)在高校基本上還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，所以這方面的師資力量薄弱，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在目前的條件下還很難得到實現(xiàn)。在這方面，思想政治理論課教師應(yīng)該有所作為，因為思想政治理論課是面向所有專業(yè)的大學(xué)生的，如果教師在思想政治理論課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，這必將推動高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這里有兩個方面的工作要做：第一，思想政治理論課教師自身要主動承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的重任，意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性；第二，學(xué)校管理層要重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，通過制定相應(yīng)的戰(zhàn)略、制度、機制與具體措施，鼓勵有相關(guān)知識與經(jīng)驗的老師開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課，鼓勵思想政治理論課教師在教學(xué)活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育。3.從學(xué)生層面來看。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不要把找工作作為唯一的選擇。思想政治理論課教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么讀大學(xué)？大學(xué)期間應(yīng)提升自己哪些方面的素質(zhì)和能力？因為很多大學(xué)生根本沒有思考過這樣的問題，或者對這樣的問題存在一些誤解。他們當(dāng)中還是有很多人把大學(xué)的學(xué)習(xí)簡單地等同于高中階段學(xué)習(xí)延續(xù)，認(rèn)為就是應(yīng)付考試，拿個文憑，畢業(yè)了找份工作。這樣的大學(xué)學(xué)習(xí)觀還比較普遍，其實這種學(xué)習(xí)觀是很片面的，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論與實踐的統(tǒng)一，各方面素質(zhì)和能力都要得到提高，比如說動手能力、語言表達能力、人際交往能力、人文素養(yǎng)等等，這樣才能提高自己的競爭力，不論是對于就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都十分有必要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，重在創(chuàng)業(yè)氛圍的營造與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

中國青年政治學(xué)院李家華教授的《創(chuàng)業(yè)教育中國報告（2010）》指出，我國的創(chuàng)業(yè)氛圍還不是很濃厚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程仍以理論傳授為主，忽視了創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。目前，大部分高校特別是地級院校，創(chuàng)業(yè)氛圍很不濃厚，學(xué)生仍以就業(yè)受雇為主，所以尤其需要重視開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育營造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識。高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)就是要在大學(xué)生身上培養(yǎng)一種普遍的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。之前，我們一直倡導(dǎo)大學(xué)生“知識創(chuàng)業(yè)”，強調(diào)“高等學(xué)校應(yīng)首先通過自身走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供榜樣和實踐基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)，增強創(chuàng)業(yè)教育的說服力和感召力”。這種旨在把科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的愿望固然不錯，但也必須正視知識經(jīng)濟不發(fā)達的現(xiàn)狀，科技成果轉(zhuǎn)化率低在我國已是老問題，這固然跟企業(yè)技術(shù)資金匱乏有關(guān)，但大學(xué)生坐等買家、安于現(xiàn)狀而不愿自己去創(chuàng)業(yè)實踐，乃是重要原因。歸根結(jié)底，這仍是由創(chuàng)業(yè)意識匱乏和缺乏鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍造成的。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、營造創(chuàng)業(yè)氛圍上，使學(xué)生能結(jié)合自身優(yōu)勢、專長，根據(jù)市場前景與社會需求研發(fā)創(chuàng)新，無論是在科技高端還是在日常低端領(lǐng)域，只要能把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，大學(xué)生就會成為名副其實的創(chuàng)業(yè)者。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需澄清的幾個“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)識誤區(qū)

（一）創(chuàng)業(yè)高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育是精英教育

有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要有科技上的創(chuàng)新，必須與知識、高科技掛鉤才叫創(chuàng)業(yè)，而自己專業(yè)資質(zhì)不強，不敢想創(chuàng)業(yè)，頻繁聽專家和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座不但沒有激起他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，反而使他們更“卑微”地仰視創(chuàng)業(yè)者的“崇高”，巨大的“落差”感使他們徹底的淪為“臨淵羨魚”者。在他們看來，創(chuàng)業(yè)高不可攀。創(chuàng)業(yè)教育是典型的精英教育。像百度創(chuàng)立者李彥宏、渡口網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)游牛人”金津、星漫科技的彭海濤等這樣的IT創(chuàng)業(yè)精英畢竟鳳毛麟角。這是對創(chuàng)業(yè)的一種典型誤解。首先，創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新思維方式，是一種實踐意識，它不僅局限于IT網(wǎng)絡(luò)、智力服務(wù)等高科技領(lǐng)域，只要是自身感興趣有優(yōu)勢又有市場需求的行業(yè)就完全可以納入創(chuàng)業(yè)視野，比如連鎖加盟領(lǐng)域的校園快餐店、超市、美發(fā)沙龍、數(shù)碼速印店以及自主開店面向?qū)W生市場的書店、書畫裝裱店、咖啡店等都是創(chuàng)業(yè)商機，這些創(chuàng)業(yè)項目啟動資金低、人手配備要求不高，均是大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)的不錯選擇。最主要的是這些創(chuàng)業(yè)項目比較“生活化”、“平民化”，能有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生在校期間就去開發(fā)實踐，這有利于他們正確地感知創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生相信“創(chuàng)業(yè)教育的對象是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)”。

（二）創(chuàng)業(yè)等同下海經(jīng)商

有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是下海經(jīng)商，只要動手實踐就可以。這種錯誤認(rèn)知忽略了對創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把創(chuàng)業(yè)的成敗完全歸因于創(chuàng)業(yè)實踐中的摸索，這將人為增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。理論來源于實踐，又反過來指導(dǎo)實踐。一個人的理論功底，理論水準(zhǔn)，可以決定他對事物的認(rèn)識程度和認(rèn)知水平，也能決定他的判斷和預(yù)見的準(zhǔn)確程度。所以，通過高校創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書報的閱讀以及對創(chuàng)業(yè)媒體資訊的關(guān)注，掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)知識理論和相關(guān)專業(yè)技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須做的功課。在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與那些沒上過大學(xué)在商海中掙扎前進的創(chuàng)業(yè)者相比，成功率應(yīng)該更高。據(jù)李家華教授的報告顯示，在社會各層次的創(chuàng)業(yè)教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育效果最為明顯。有96.83％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，95.65％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。而那些認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是在實踐中學(xué)會抗挫折能力，把創(chuàng)業(yè)教育完全等同于抗挫折教育的看法也是錯誤的，因為對創(chuàng)業(yè)中挫折和困難的良好心理準(zhǔn)備只是創(chuàng)業(yè)心理教育的重點內(nèi)容之一，而非創(chuàng)業(yè)教育的全部。在創(chuàng)業(yè)實踐中，大學(xué)生只有保持愉悅、樂觀的情緒，正確的認(rèn)識自我，保持適中的自我期待水平，確立可行性更強的階段性創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，善于積極進行自我調(diào)適，才能逐漸提高抗挫折能力。