摘要：隨著互聯網、信息技術的快速發展和廣泛普及，新媒體技術被逐漸應用到各行各業、多個領域，尤其是被逐漸應用于大學計算機教學當中。新媒體時代，我國大學計算機教學取得了實質性的成效，但是與西方發達國家相比，由于我國互聯網、信息產業的興起時間較短，進入新媒體時代的時間不長，所以依然存在一些問題和差距。基于此，筆者將重點探析新媒體時代大學計算機教學的現狀與對策。

關鍵詞：新媒體時代；大學計算機；現狀；對策

新媒體時代是一個基于互聯網技術、信息技術的特殊時代，是一個科技快速進步和飛速發展的時代，也是一個與傳統媒體時代有著顯著差別的時代。互聯網技術、移動通信技術等的廣泛普及和應用，對人們學習、工作、生活等產生深刻影響。新媒體技術在大學計算機教學中的有效應用，能夠讓師生獲取知識信息的方式更加靈活、多樣。同時，基于新媒體技術，大學計算機教學過程中的信息傳播更加簡便、快捷，教學模式更具人性化。

1新媒體技術在大學計算機教學中的重要性

第一，大學計算機教學過程中應用新媒體技術，能夠改變傳統教學理念，教師利用新媒體技術及其設備，不僅可以更新自身的知識體系，而且有利于計算機教學質量的提高；第二，新媒體時代，大學計算機教學打破了時間、空間等的限制，學生可以隨時根據自己的需求去上網檢索知識、交流互動；第三，進一步豐富了教學內容，創新了教學模式和手段，教師可以利用新媒體技術進行遠程教學、語音教學等；第四，完善了教學評價體系，高校可以利用新媒體技術改變傳統的考試、考核方式，通過建立標準化題庫，學生可以自行隨機抽題，計算機自動評分，考試、考核成績網上查詢，同時，師生可以通過網絡平臺相互評分，進而得到一套健全和完善的教學評價體系[1]；第五，新媒體技術有利于計算機教學效率的提高，除了課堂的理論講解之外，學生可以利用新媒體技術通過網絡渠道獲取更多的知識，從而來激發學生學習興趣和求知欲，最終會大幅提高學習效率。

2新媒體時代大學計算機教學的現狀分析

大學計算機作為大學生的一門必修專業課程，設置的主要目的是培養學生專業的計算機操作和應用能力，提高學生的信息素養。近年來，隨著多媒體技術的廣泛應用，我國大學計算機教學取得一系列顯著成效，大學生的新媒體應用能力和素養顯著提升[2]。但是，與新媒體時代大學計算機教學的目標相比，依然有一定的差距。筆者通過調查分析，歸納整理出我國大學計算機教學的現狀及問題如下所述。

［摘要］

隨著社會經濟的發展，科技水平也有了質的飛躍，大學生作為未來世界的開創者，提高自身的科學技術水平迫在眉睫。大學的計算機課程是大學教育中的重要教學內容，能夠有效提高大學生的科學技術水平，但是就目前我國大學計算機教學的現狀來看，教學過程中還存在很多問題，因此為提高教學水平，就要大學計算機教學進行改革探究。本文是在大學計算機教學現狀的基礎上對教學進行有效改革措施的探究。

［關鍵詞］

大學計算機；教學現狀；改革措施

隨著我國社會主義市場經濟的發展，計算機技術也獲得不斷發展，而漸漸成為人們提高工作效率和生活水平的重要技術手段。計算機課程作為大學教育的重要教學內容，其目的就是為了培養學生以后在工作中的計算機的綜合應用能力，例如對計算機辦公軟件的掌握，及對工作信息的相關數據的收集和分析能力。

一、大學計算機教學現狀

（一）大學生個人計算機操作應用能力較低

第一篇：大學任務驅動計算機教學探究

[摘要]

本文首先對任務驅動教學法的基本含義進行概述。從理論課和實踐課相分離、學生計算機能力不一致、學生學習態度不同等多個方面，對當前大學計算機基礎教學中存在的主要問題進行分析。以大學計算機教學運用任務驅動教學法的重要意義為依據，提出計算機教學中任務驅動教學法的實施與應用措施。希望通過本文的闡述，可以給相關領域提供一些參考。

[關鍵詞]

計算機教學；任務驅動；教學法；實施探究

1引言

進入到21世紀以來，隨著我國教育改革的不斷深化，新型的教學模式也逐漸涌現出來，這不僅可以保證我國教學質量，同時還能提升工作效果。在新時代背景的作用下，原始的計算機教學模式已經不能滿足現代化的教學需求，需要對計算機教學模式進行創新，以達到提升計算機教學水平的目的。任務驅動教學法因其具備較強的應用價值而得到了社會的高度關注。任務驅動教學法作為一種新型的教學方式，它可以有效處理傳統計算機教學中存在的問題，在教師的正確引導下，把學生當作教學主體，圍繞任務驅動來開展教學，這不僅可以全面調動學生的學習積極性，同時還能培養他們的實踐能力，從而推動我國計算機教學的穩定發展。下面，本文將進一步對大學計算機教學中任務驅動教學法的實施進行分析和探究。

摘要：

隨著時代的快速發展，我們的教學方法和方式都在不斷改進完善。翻轉課堂的教學模式進入大學的計算機教學中，被越來越多的教師重視。經過問卷調查和期末成績考實，研究結果表明翻轉課堂教學模式較常規教學來說，可以簡化學習過程，改變學生學習態度，提高學生學習效率，而且該教學方式為大多數學生接受。本文將闡述翻轉課堂的內容要義，以及如何翻轉課堂混合模式下如何提高大學計算機教學質量。

關鍵詞：

翻轉課堂；大學；計算機

翻轉課堂教學模式對傳統的教學模式來說是一種顛覆，它提供給學生更多的自主學習與自主思考的空間，較之傳統教學，它對于培養學生們的科學思維、自主的學習能力等綜合能力的培養有更好的效果。網絡這個能力者為我們翻轉課堂保駕護航，它開闊學生視野，提高學生學習興趣，教師的教學效率也大大提高。因此，對于大學計算機教學來講，翻轉課堂混合模式下的大學計算機教學勢不可擋。

1大學計算機學科性質

大學計算機這門學科的主要教學目的是使學生具備更好的計算機網絡體系思維，對網絡工作有更深刻的了解，掌握一定的網絡安全維護技術，根據需要進行中小型網絡應用程序創作。大學計算機課程是一門理論與實踐并存的課程，也是一門比較抽象具有深度和難度的課程。新世紀，信息全球化快速發展，互聯網同水電，交通一樣，成為一個國家和地區的基礎設施。計算機的理論發展和應用水平直接反應了一個國家的現代化水平，以及綜合國力。互聯網快速發展和普及，信息化推進工業繁榮，工業的繁榮有促進信息化發展，推動社會發展。大學計算機專業的學生要深刻了解和熟練掌握計算機的基本功能屬性原理，熟練靈活運用所學知識，發揮探索和創新能力，運用強大的網絡推出新概念和新技術，適應日新月異的社會發展。

摘要：

計算機教學作為大學教育中的重要組成部分，對于學生今后的發展有著極其重要的作用，然而在實際的教學過程中，計算機的教學依舊采用的是傳統教學模式，影響著教學質量的提升，而“任務驅動”教學模式地出現，為大學計算機教學提供了一種全新的嘗試。本文從當前大學計算機教學的現狀著手，分析“任務驅動”教學的含義及其特點，探究“任務驅動”在大學計算機教學中的應用。

關鍵詞：

任務驅動；大學計算機教學；問題；應用措施

21世紀是知識經濟的時代，教育的重要性越來越大，隨著教育事業的發展，大學教育的重要性愈加的突出。計算機教學作為大學教育教學體系當中的一項重要組成部分，主要是為社會提供高素質的新型高新技術人才。然而，就目前來看，在實際的教學過程當中，大學計算機教學中仍舊存在著一部分問題，影響著教學質量的提升，而“任務驅動”型教學模式的出現以及應用，能夠為大學計算機教學提供了全新的方向，使得教學質量得到了明顯的提升，培養全面發展的高素質人才。

一、大學計算機教學的現狀

（一）教學內容缺乏合理

第一篇：大學計算機教學方法創新

摘要

21世紀是一個網絡化時代，無論出行或是購物，工作或是學習，網絡都在起著至關重要的作用，在這種大環境下，對計算機技術的要求自然也是越來越高。為了響應社會的發展需求，同時也是為了提升自身的就業幾率，越來越多的學生選擇在大學學習計算機。接下來，本文將結合大學計算機教學現狀，探討大學計算機教學方法的實踐與創新。

【關鍵詞】

大學計算機；教學方法；現狀；實踐;創新

1引言

計算機的廣泛應用，使得計算機技術的發展越來越顯得重要，雖然目前各個大學都設立了計算機專業，但是在教學方法卻存在很多的問題。部分學校受傳統的教學思想的影響，還是將目光以及主要精力都放在學生的學習成績的提升上，卻忽略了實踐操作能力的發展對于學習計算機專業的學生的重要性。倘若這些高校繼續秉承傳統的教學環境下的教學方法，大學生計算機教學的發展將受到嚴重的抑制作用。由此可見，探討大學計算機教學方法的實踐與創新的重要意義。

摘要：隨著而我國教育體制的不斷改革，對原有的教育模式和體制造成了極大的變革。因此，大學計算機教學同樣也面臨著巨大的變革，包括教學模式的更新和教學內容的變化。這樣才能夠適應學生的需求。同時使得該學科在大學生教育中發揮著重要的作用。同時教師應該結合學校特定的環境和資源以及學生的情況，進行不斷的修訂和完善教學方案和教學策略。

關鍵詞：大學生；計算機；教育模式；革新

在信息化普及的今天，計算機教育已經成為高等院校中的一門重要的課程，也是更好的學習其他課程的基礎，體現除了其應用范圍廣，信息量大且傳播效率高的特點。計算機的發展已經遠遠地超越了傳統對計算機的認識，它的功能也在發生巨大的變化。當代大學生計算機教學模式的改革，不僅僅是提高學生接受新事物的能力，同時也能夠提高學生畢業以后的就業率。

1大學計算機教學模式現狀

如今計算機應用已經普及到社會中的各個角落，并且與人類的生活緊密相關，為我們創造了一種新的生活、學習、工作環境。因此大學生計算機教育的重要性可想而知。培養具有較強計算機能力的大學生是信息化社會發展的重要基礎。目前，大學計算機教學中面對著以下問題。

1.1課程設置不合理

在計算機教學過程中，絕大多數的高校都能夠認識到計算機教學工作的重要性，顯得特別重視。但是經常忽略課程的合理設置，高校的課程設置基本都是完全按照課本的順序進行，沒有著力去考慮學生的接受情況。同時，在計算機普及的今天，很多簡單的操作對于當今大學生而言已不再困難，大多數學生都會基本軟件的使用和硬件的識別。但是教學過程中并沒有根據學生的綜合水平，對課程的難易程度進行調整，進而起到較好的提升學生能力的作用。最終導致課程的開設形同虛設，并沒有達到開設該課程的預期。

一、麗江師專大學計算機教學現狀

（一）學生人數多,涉及專業復雜

該課程涉及全校所有新生，學校開設有語文教育、英語教育、學前教育、生物教育、美術教育等18個教育類專業和導游、旅游管理、計算機應用技術、藝術設計、會計、舞蹈表演、體育保健等22個高等職業類專業，涉及人數多，專業復雜。只有構建科學合理的課程體系，設計知識結構并組織好教學內容，做到既有共同的基本要求，又體現專業特色，同時還能滿足學生的興趣愛好，讓這門課程的教學具有多樣化的特點，才能滿足不同專業的需要。

（二）師資隊伍薄弱，教學團隊不穩定

大學計算機基礎這門課程是公共基礎課，在我校不能與專業課程一樣得到同等的重視，因此這門課程的師資隊伍是由兼職教師和工作量不夠的專業課教師臨時組成。同一個班上學期是這個教師教，下學期由于這個老師專業課較重，又換另一個教師教，教學團隊不穩定，造成教研室無法統一有效地進行管理，也沒有長期固定的教研團隊。臨時上課的教師缺乏對這門課的足夠重視，對教學內容不做深層次挖掘，對這門課程的教學也沒有認真地進行教學研究，因此教學質量得不到提高。事實上，面對計算機基礎課程中相對龐雜和不斷更新的教學內容，教師想輕松駕馭并不是件簡單的事情，這比講授一門教學內容相對穩定且系統性較強的計算機專業課程要更加困難。

二、麗江師專大學計算機教學改革原則

針對我校實際情況，結合社會調研，并對大學計算機基礎的前期課程和各專業后繼課的分析，本著以就業為導向，以“面向需要、注重實踐、培養能力”為培養目標；以“夯實基礎，面向應用”為教學指導思想；以前期課程為依據，兼顧不同專業特色及后續課程對計算機知識技能的需求；以多媒體演示進行案例教學，以題庫支撐實行項目驅動；采用理論、實踐和網絡為一體的多元化教學模式；以“學生為主體，教師為主導”的雙主模式教學，進一步強化學生的主體意識，以教育教學研究促進教學改革。