一、大學(xué)化工原理課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.設(shè)計題目陳舊，設(shè)計內(nèi)容格式化

多年教學(xué)延用同樣的題目，分組進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計題目內(nèi)容在化工原理課程設(shè)計指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學(xué)存檔贈送的資料中都有較完整的設(shè)計模版。因此學(xué)生在設(shè)計過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計內(nèi)容格式化導(dǎo)致設(shè)計效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠重視，設(shè)計質(zhì)量差，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計手段單一

設(shè)計的初衷是為了提高學(xué)生的制圖能力、計算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學(xué)生手工繪圖、手工計算。但通過多年設(shè)計經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基本的制圖規(guī)范如尺寸標(biāo)注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時手工計算存在計算量大，計算結(jié)果準(zhǔn)確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計算無論采用逐板計算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗公式、經(jīng)驗參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計內(nèi)容，嚴(yán)重者導(dǎo)致負(fù)荷性能圖檢驗不合格。這時按正常設(shè)計處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計算設(shè)計。但這時學(xué)生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計時間也難以保證，結(jié)果必然導(dǎo)致一部分學(xué)生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對問題靜心思考，實事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動可能會給實際生產(chǎn)帶來非常嚴(yán)重的后果。

3.考核方式單一

以往教學(xué)中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結(jié)合的評價體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學(xué)有機可乘，私自找別的同學(xué)替畫，指導(dǎo)老師卻無法核實；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學(xué)的作品，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點從部分說明書中出現(xiàn)錯誤的相同性得到驗證，這時問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導(dǎo)教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學(xué)“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對最終成績的評定帶來困難，也易導(dǎo)致該考核方式不能全面公正、公平地對學(xué)生做出考核的問題，也難以檢驗設(shè)計的質(zhì)量，同時助長了不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實驗課時充足，基礎(chǔ)非常扎實。但是，由于課時太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國家教學(xué)指導(dǎo)委員會也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時，依照無機、分析、有機、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時間和空間。如無機化學(xué)及實驗的學(xué)時壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實驗壓縮為36+36學(xué)時，第二學(xué)期開課。同時，增設(shè)《儀器分析及實驗》課程，共72學(xué)時，其中講授36學(xué)時，實驗36學(xué)時。這主要是因為目前儀器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強此課程。有機化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實驗和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點，需要有堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實驗》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實驗》取代原有的化工基礎(chǔ)及實驗課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時設(shè)定為72+36學(xué)時，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課。《化工原理實驗》課程設(shè)置36學(xué)時，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實驗》和《工程制圖》課程及金工實習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實驗》設(shè)置共72學(xué)時，其中36學(xué)時講授，36學(xué)時實驗，第三學(xué)期開課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個包容性很強的學(xué)科。從全國重點高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們設(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強化“基礎(chǔ)課程實驗—專業(yè)實驗—金工實習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個重要綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于保證人才質(zhì)量、與人才市場對接是至關(guān)重要的。針對目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時間，注重過程，加強監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識上對畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實驗室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個過程中，實施論文中期檢查回報和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎勵機制和淘汰機制，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

摘要:在地方高校從師范性向技術(shù)應(yīng)用性轉(zhuǎn)化的背景下探究應(yīng)用化學(xué)專業(yè)社會實踐發(fā)展模式，著重從辦學(xué)定位、教學(xué)模式等幾個方面研究應(yīng)化專業(yè)的課程設(shè)計、化學(xué)實驗、化工見習(xí)、化學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等社會實踐模式的轉(zhuǎn)化，結(jié)合黔南民族師范學(xué)院應(yīng)化專業(yè)2009－2014應(yīng)化等五屆學(xué)生的社會實踐的經(jīng)驗，探索應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型下社會實踐開展，有利于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生技能和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型;應(yīng)用化學(xué);社會實踐;就業(yè)

2014年4月底在河南駐馬店舉行的首屆“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”，教育部副部長魯昕關(guān)于部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的上述講話，貫徹落實國務(wù)院常務(wù)會議做出的戰(zhàn)略部署———加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，積極探索和實踐“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”建設(shè)之路。黔南民族師范學(xué)院是35所高校發(fā)起成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟者之一，圍繞磷化工產(chǎn)業(yè)、都勻毛尖茶產(chǎn)業(yè)、地方民族文化產(chǎn)業(yè)、區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育等貴州省、黔南州產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢辦專業(yè)，著力辦好六大學(xué)科專業(yè)群，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展［1－4］。基于學(xué)院轉(zhuǎn)型的定位，化學(xué)化工學(xué)院系緊緊圍繞黔南是亞洲最大磷礦肥基地的資源優(yōu)勢和“煤電磷、煤電鋁一體化”產(chǎn)業(yè)體系對人才的需求，建設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)突出應(yīng)用技能培養(yǎng)定位。專業(yè)方向凸顯地域性特色，強化人才培養(yǎng)的針對性。

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位

從傳統(tǒng)的單一性、演示性、驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計型實驗;從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，提高學(xué)生的敏銳洞察力和創(chuàng)新設(shè)計能力;從強調(diào)學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貞?yīng)用性，逐步建構(gòu)了“2+1+1人才培養(yǎng)模式”。依托貴州川恒、甕福磷礦、貴州金正大、貴州芭蕉田等含磷公司及黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測所、黔南州環(huán)保監(jiān)測站、黔南州藥品食品檢驗所、貴州有色物勘地質(zhì)隊、廈門纖化科技有限責(zé)任公司等實踐實訓(xùn)基地，構(gòu)建化工見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)模式。通過實踐教學(xué)模式培養(yǎng)有利于企業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足社會的需求，同時增加學(xué)生的就業(yè)率［5］。

2教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

化學(xué)化工學(xué)院在轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)適合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要應(yīng)用人才，在2015年修訂應(yīng)用化學(xué)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強調(diào)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用拓展的模式，切實從2+1+1人才培養(yǎng)模式入手，縮短理論學(xué)時，增加學(xué)生實驗和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)時，把學(xué)生從學(xué)究性轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)性［6］。

[摘要]隨著新時代創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，對化工類專業(yè)人才提出了更高的要求，高校對學(xué)生的培養(yǎng)更側(cè)重工程設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化工畢業(yè)設(shè)計作為化工實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)最為重要的一環(huán)，針對其質(zhì)量存在逐年下滑的情況，詳細(xì)分析現(xiàn)狀和質(zhì)量不能保證的原因，將多種舉措應(yīng)用于改革和探索有效提升化工畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型化工人才做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]化工專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；本科；教改化工類

專業(yè)人才的培養(yǎng)著重于培養(yǎng)工程設(shè)計的能力和訓(xùn)練系統(tǒng)實踐技能。其教育內(nèi)容非常注重合成、過程分析、設(shè)計、模擬與優(yōu)化等教學(xué)內(nèi)容。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。雖然是大學(xué)生在畢業(yè)前才開展的綜合實踐環(huán)節(jié)，但其綜合了學(xué)生四年期間所積累的專業(yè)知識，不僅是一次所學(xué)知識的總結(jié)，更是學(xué)生能力一次升華的機會。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是教育部本科教學(xué)工作水平評估的主要依據(jù)，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)要求的重要支撐[2]。《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對新工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)條件、師資隊伍及質(zhì)量保障等各方面提出了系統(tǒng)性的要求。隨著我國推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，伴隨實施“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“綠色化工”、“新安全生產(chǎn)法”、等重要政策法規(guī)，對傳統(tǒng)工科教育模式的改造升級刻不容緩[3]；通過對企業(yè)的調(diào)研及畢業(yè)學(xué)生的回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對化工人才的要求也逐年升高，不僅要求畢業(yè)生具備工程設(shè)計、生產(chǎn)運行、技術(shù)開發(fā)、信息智能化等多方面的理解運用，同時也要對政策法規(guī)、技術(shù)管理、合作創(chuàng)新等方面有所突破。然而，目前高校對學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)明顯不足，亟需開展系統(tǒng)化的改革與調(diào)整[4]。在這種情況下，為滿足新時代企業(yè)對新型化工人才的需求，為提升地方院校本科生的工程能力，對化工專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合分析和探索改革刻不容緩。因此，多舉措全面提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于完善人才培養(yǎng)模式，達(dá)標(biāo)評價體系，提高專業(yè)教學(xué)水平具有深遠(yuǎn)的意義。

1化工專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1課程知識體系處于割裂狀態(tài)，理論與實踐不能同步

要做好一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)，學(xué)生需要對基礎(chǔ)核心課程，如化工原理，化學(xué)反應(yīng)工程，化工工藝學(xué)，化工熱力學(xué)、分離工程、化工制圖、儀表自動化、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工過程模擬、化工原理課程設(shè)計、化工設(shè)計等課程的知識有整體及專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。目前各個課程教學(xué)情況是各自為政，學(xué)生學(xué)習(xí)只見樹木不見森林，對于某一門課程對于整體項目設(shè)計中處于什么地位沒有清晰的認(rèn)識，各門課程與其他課程的聯(lián)系與聯(lián)動還很缺乏，教師在現(xiàn)有課時能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很困難，想要與其他課程聯(lián)系起來有難度。教師也滿足于耕耘自己的一畝三分地，還不能夠?qū)I(yè)涉及的各個方面串聯(lián)起來，每位老師代課集中并且側(cè)重一兩門課，缺乏溝通和討論。另外，課程教學(xué)內(nèi)容偏重理論，教學(xué)理念及內(nèi)容比較陳舊，缺乏現(xiàn)代工程的理念，也不適應(yīng)工程實踐需求[5]。

1.2畢業(yè)設(shè)計(論文)選題局限，單一化，課題數(shù)量偏少，且立意陳舊

【摘要】《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》是為輕化工程創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，其教學(xué)質(zhì)量和效果對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有直接影響。本文重點從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法以及考核方式等方面對該課程進(jìn)行改革探索，通過多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入對比教學(xué)法、課題探究式教學(xué)法、文獻(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法以及完善過程性考核等方式，強化對大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】輕化工程；專業(yè)文獻(xiàn)；閱讀與寫作；教學(xué)改革

2017年9月，天津工業(yè)大學(xué)“紡織科學(xué)與工程”學(xué)科入選“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”名單，天津工業(yè)大學(xué)辦學(xué)從此進(jìn)入“雙一流”建設(shè)時代。統(tǒng)計表明世界上約85%的科技資料是以書籍、期刊、專利和技術(shù)報告等形式用英語出版的[1]。一般而言，國際學(xué)術(shù)會議所規(guī)定的工作語言均是英語。另外，近年來輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入外資、合資企業(yè)的數(shù)量逐漸增多，他們接觸和使用專業(yè)英文文獻(xiàn)的機會也隨之增加。同時，印染行業(yè)的精密儀器、設(shè)備和技術(shù)工藝大多是從國外進(jìn)口和引進(jìn)的，企業(yè)訂單中來自國外的占比也較高，這對從業(yè)人員的英文文獻(xiàn)閱讀水平提出了新要求。因此，具備扎實的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和寫作能力，將為學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作正是專門為我校輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。我校輕化工程專業(yè)以染整為主要教學(xué)方向，屬于應(yīng)用型學(xué)科，具有實踐性和創(chuàng)造性強的特點。因此在“雙一流”建設(shè)背景下，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程作為輕化工程專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)檢索能力、文獻(xiàn)閱讀能力以及論文寫作能力。盡管當(dāng)前我校在輕化工程專業(yè)本科教學(xué)過程中已經(jīng)增設(shè)了文獻(xiàn)課內(nèi)容，同時高度重視對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但目前的專業(yè)文獻(xiàn)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和最終的考核方式均不能適應(yīng)新時代下的人才培養(yǎng)。因此，對傳統(tǒng)的輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的教學(xué)進(jìn)行改革探索與實踐勢在必行。2017年2月，教育部印發(fā)了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，鼓勵各個高校開展關(guān)于“新工科”改革的研究實踐活動。由此我們認(rèn)為，對《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程進(jìn)行改革實踐與探索，不僅是培養(yǎng)滿足新時代社會需求的創(chuàng)新型人才的需要，也是順應(yīng)“新工科”改革下紡織高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

1激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)效果與同學(xué)們是否有穩(wěn)定的興趣投入兩者之間具有直接關(guān)聯(lián)[2]。針對目前在學(xué)生中存在的對輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程厭學(xué)、興趣低這一現(xiàn)實情況，本研究擬從以下四個方面探討如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的興趣和主動性。教師在教學(xué)初始階段應(yīng)從多角度入手扭轉(zhuǎn)學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的排斥情緒。具體而言，比如可將英文原版科技動畫安排在課間休息時段進(jìn)行播放，讓課堂處于輕松、活潑的氛圍中，這樣不僅可以提高同學(xué)們對專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升同學(xué)們英文聽、看能力。在課堂中適當(dāng)介紹染整行業(yè)目前的現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及學(xué)生們將來可能從事的就業(yè)領(lǐng)域等方面的情況，讓同學(xué)們有較深入的了解。染整行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，發(fā)展勢頭良好，要讓學(xué)生們充滿信心。然而，我國的染整加工技術(shù)的確與世界領(lǐng)先水平存在一定差距。因此，同學(xué)們只有掌握廣泛、扎實的專業(yè)知識和技能，學(xué)好專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程，才能夠?qū)W習(xí)世界上發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)技術(shù)和工藝，將來能夠在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。通過講解《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程與后續(xù)環(huán)節(jié)[如畢業(yè)論文（設(shè)計）]的關(guān)系，使同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)好《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》這門課程的必要性和意義。因為在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，同學(xué)們必須精讀、理解并翻譯一篇與本專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)，這部分表現(xiàn)會計入畢業(yè)論文成績中。此外，學(xué)生們今后在歐洲、美國和日本等國家的外資企業(yè)中工作的機會越來越多，要想順利入職這些大公司，就要求同學(xué)們務(wù)必具備扎實、豐富的專業(yè)知識以及良好的語言能力，以此來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)《輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作》課程的主動性。當(dāng)代大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息來源豐富，汲取新知識的渠道廣闊，不滿足于被動聽講，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這就要求教師在課堂上不要枯燥地翻譯、講解英文文獻(xiàn)原文，而是要經(jīng)常性地提出問題，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，并分組討論和回答，然后老師再對文獻(xiàn)進(jìn)行分析與總結(jié)。

2改革教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率

教師的教和學(xué)生的學(xué)同步制約著教學(xué)過程[3]。因此，作為教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)特點來選擇教學(xué)方法。另一方面，通過安排一定量的課外文獻(xiàn)閱讀和寫作任務(wù)來達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。輕化工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作課程內(nèi)容可以分為國內(nèi)外常見專業(yè)文獻(xiàn)介紹、中文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作以及英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作三大部分。國內(nèi)外常見專業(yè)文獻(xiàn)介紹部分的教學(xué),主要采用對比教學(xué)法和課題探究式教學(xué)法；然而，為了突出學(xué)生的主動性，在英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與寫作部分的教學(xué)過程中可以結(jié)合文獻(xiàn)追蹤學(xué)習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

[摘要]隨著工業(yè)4.0時代的來臨，“新工科”建設(shè)的深入推進(jìn)，急需加快人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程教學(xué)改革。本文在分析了“新工科”建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出從課程內(nèi)容回歸解決實際工程問題、利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及課程論文著手，強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研能力、科學(xué)精神，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任心、創(chuàng)造力的復(fù)合應(yīng)用型優(yōu)秀化學(xué)化工人才。

[關(guān)鍵詞]新工科；物理化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

進(jìn)入新世紀(jì)以來，以智能制造為核心，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)發(fā)展進(jìn)入4.0時代。工業(yè)4.0時代，世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了“大眾化、多樣化、國際化、終身化、信息化”的趨勢，高等工程教育面臨新的挑戰(zhàn)迫使人才培養(yǎng)模式必須做出調(diào)整。在此背景下，我國高等工程教育積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，全力探索滿足我國工業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。2017年2月底，教育部了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》，倡導(dǎo)高校開展新工科的研究與實踐活動。“新工科”要求樹立工程教育的新理念、塑造學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、探索人才培養(yǎng)的新模式、提高教育教學(xué)的新質(zhì)量、建立分類發(fā)展的新體系[1-2]。物理化學(xué)作為化工、材料、醫(yī)藥、生物工程等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有效理解化學(xué)過程中的能量變化過程的同時，其解決相關(guān)實驗和生產(chǎn)中的實際遇到的問題的能力也能得到很好的培養(yǎng)。由于物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式繁多、邏輯性強造成教師難教、學(xué)生難學(xué)，不斷壓縮的教學(xué)課時更是加劇了物理化學(xué)教學(xué)的難度，如何使學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)領(lǐng)會物理化學(xué)的精髓、掌握物理化學(xué)的學(xué)習(xí)方法并開拓其創(chuàng)新能力則是當(dāng)前物理化學(xué)改革的指導(dǎo)思想。尤其，在新工科背景下，改革傳統(tǒng)物理化學(xué)課程教學(xué)模式，在提升學(xué)生工程意識、專業(yè)興趣和科學(xué)素養(yǎng)上下功夫尤為重要。筆者根據(jù)自身和課程組老師物理化學(xué)課程多年教學(xué)經(jīng)驗和感悟，從以下幾方面探討新工科背景下如何有效提升物理化學(xué)課程教學(xué)效果，以期供同行們參考。

1讓課程內(nèi)容回歸解決實際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

工程意識不僅是學(xué)生在大學(xué)階段受教育期間，即使走出校門在工程實踐中乃至一生都是自我不斷修煉的內(nèi)容。因此，在大學(xué)階段結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)將工程意識作為培養(yǎng)、教育學(xué)生的內(nèi)容至關(guān)重要。在物理化學(xué)課程教學(xué)中引入工程實例，從具體的工程問題中提煉出科學(xué)模型，并對模型進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出解決問題可供參考的思路，這樣一方面可增強學(xué)生的工程意識，另一方面也可使枯燥的理論易于理解進(jìn)而可提升學(xué)生對知識點的理解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講解單組分系統(tǒng)相變熱力學(xué)克勞修斯-克拉佩龍方程時，教師可以引入“高壓鍋設(shè)計使用原理”的實例，向?qū)W生介紹高壓鍋主要是利用氣壓不同而對于水的沸點不一樣的原理設(shè)計的，在高壓鍋內(nèi)通過對水加熱形成的水蒸氣在密封環(huán)境下形成高溫高壓，使氣壓大于一個大氣壓，使水要在高于一百度時沸騰。在介紹的過程中剝離出具體的分析模型，明確其本質(zhì)是計算飽和蒸氣壓和沸點關(guān)系的模型公式即克勞修斯-克拉佩龍方程。再舉一反三，讓學(xué)生分析實驗室常用儀器旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀工作原理以及速滑運動員冰刀的設(shè)計原理等。在課程其余章節(jié)的講解中最好也能都結(jié)合一個工程實例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。例如在講解氣體性質(zhì)的玻意耳定律時結(jié)合“壓井”工作原理進(jìn)行講解；在講解稀溶液依數(shù)性時結(jié)合海水淡化-反滲透技術(shù)、宇航員吸氧排氮的科學(xué)原理；在講解電化學(xué)時結(jié)合汽車蓄電池、手機鋰離子電池的組成與工作原理。實踐表明，在教學(xué)過程中引入工程實例可有效加深學(xué)生對知識點的理解，強化培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，還可活躍課堂氛圍。此外，教師還可將自己及同事的科研發(fā)現(xiàn)引入到教學(xué)中，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也有很好效果。

2利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效提升學(xué)習(xí)效果

物理化學(xué)具有知識內(nèi)容抽象、深奧、邏輯性強、公式繁多、推導(dǎo)困難等特點。傳統(tǒng)口述加板書的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生對知識的獲取。因此教師需要積極學(xué)習(xí)和運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將一些晦澀難懂的定律、原理和公式推導(dǎo)轉(zhuǎn)變成比較生動形象的圖像、影像和動畫，通過運用投影儀、音響等多媒體資源，運用動畫、圖像演示等多種方式對枯燥晦澀的定律和公式進(jìn)行詮釋，使學(xué)生能夠通過多種感官的相互配合在較短時間內(nèi)，加深對物理化學(xué)知識的理解和掌握。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還可由課堂延伸到課余，學(xué)生可以通過慕課、云課堂、雨課堂等多種形式進(jìn)行物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。

一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”，加強教學(xué)過程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學(xué)生實際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定，沒有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計劃，作為考核、驗收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個專業(yè)教學(xué)計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實習(xí)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實踐優(yōu)勢，依托企業(yè)完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動畫類等教材，各類自成體系，獨立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動，準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊的決定”，針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎勵，推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強自我服務(wù)，同時重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理由自我性評價和客觀性評價組成。自我性評價：學(xué)生先完成自測題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價。客觀性評價：根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評價方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價，相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點。

[摘要]本文提出了以閱讀文獻(xiàn)為主線來培養(yǎng)化工類研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。通過對“研究方法總論”、“閱讀技巧訓(xùn)練”、“尋找科學(xué)問題訓(xùn)練”、“設(shè)計實驗訓(xùn)練”以及“科學(xué)表達(dá)訓(xùn)練”方面的介紹，引發(fā)研究生多層次、多角度思考。采取師生互動的學(xué)習(xí)探討方式，分階段地提升化工類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)閱讀；化工；研究生；培養(yǎng)體系

隨著新一輪科技革命正深刻影響著全球產(chǎn)業(yè)變局，當(dāng)下前沿技術(shù)呈現(xiàn)群體突破態(tài)勢，全球產(chǎn)業(yè)已走到發(fā)展“拐點”，產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線和技術(shù)經(jīng)濟(jì)范式將發(fā)生重大變化，對化學(xué)工程與技術(shù)領(lǐng)域高層次人才需求旺盛。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級方面，化工、醫(yī)藥等行業(yè)面臨結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，生產(chǎn)過程向綠色低碳轉(zhuǎn)變迫在眉睫；在科技創(chuàng)新方面，環(huán)境保護(hù)和清潔能源開發(fā)是目前重點發(fā)展方向，而國內(nèi)外社會對化工專業(yè)創(chuàng)新型高級人才的需求急劇增加[1]。因此，如何培養(yǎng)出滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合能力強的化工專業(yè)創(chuàng)新型高端人才成為當(dāng)前高校化工專業(yè)亟待解決的問題和研究重點。

1培養(yǎng)現(xiàn)狀

化工類碩士培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備化工領(lǐng)域堅實基礎(chǔ)理論知識的高層次專業(yè)人才，同時解本學(xué)科的研究發(fā)展方向，具有一定的創(chuàng)新意識和從事科學(xué)研究工作的能力[2]。何培育出優(yōu)秀的高水平碩士是培養(yǎng)化工類高素質(zhì)研究人才的重要體現(xiàn)，也是提升我國化工整體科研實力的必要條件。優(yōu)秀的化工類碩士在培養(yǎng)過程中應(yīng)具備以下幾個特點：(1)選題應(yīng)為學(xué)科前沿，具有開創(chuàng)性，具有理論意義或較大實用價值，可以綜合、全面地反映該學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r；(2)在實驗方案設(shè)計上運用新視角、新方法進(jìn)行探索、研究有獨到見解，并在相應(yīng)領(lǐng)域取得較大成果；(3)論文成果創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益或潛在的經(jīng)濟(jì)效益，具有較大的實用價值和社會效益。學(xué)術(shù)論文應(yīng)體現(xiàn)出作者具有很強的獨立從事科學(xué)研究能力，工作量飽滿，論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，推理嚴(yán)密，邏輯性強，文字表達(dá)準(zhǔn)確、流暢[3]。但是目前我國化工類研究生存在以下幾方面問題：(1)論文選題缺乏創(chuàng)新性，存在大量重復(fù)和模仿工作，缺乏對真正科學(xué)問題的貢獻(xiàn)；(2)與歐美等發(fā)達(dá)國家的研究生學(xué)位論文相比，研究內(nèi)容偏少、缺乏深度，論文結(jié)果分析過于簡單，缺乏有深度的探索與討論；(3)論文書寫缺乏科學(xué)邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性。這些問題的存在都反映出目前研究生在研究過程中缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。其結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)位論文質(zhì)量低下，不能在國內(nèi)外公認(rèn)的權(quán)威期刊上發(fā)表具有創(chuàng)新性的科學(xué)文章[4]。由此我們認(rèn)為，如何培育出創(chuàng)新型研究生是我國化工領(lǐng)域提高研究生質(zhì)量面臨的主要問題，而全面提高研究生的科學(xué)素養(yǎng)是目前培育出高水平創(chuàng)新型研究生人才的根本解決辦法。

2總體思路

研究生的科學(xué)素養(yǎng)包含創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、知識的運用和融會貫通能力、實際操作動手能力以及科學(xué)寫作能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生科學(xué)素養(yǎng)的核心問題[5]。然而科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在以下問題：(1)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與研究方向及內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，不利于研究生獨立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新性選題的開展；(2)缺乏文獻(xiàn)研究能力，不能有效開展科研活動，師生間不能形成有效的互動，從而使得研究生只是導(dǎo)師思想指導(dǎo)下的簡單勞動力，缺乏對科學(xué)問題的獨立思考與批判能力。其結(jié)果會導(dǎo)致研究生畢業(yè)后只是在實驗動手能力上有所加強，而在創(chuàng)新能力上和本科生相比并無明顯提高。因此，如何建立一套以閱讀文獻(xiàn)為主線的研究生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法迫在眉睫。我們由此提出，研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)該以閱讀文獻(xiàn)為核心訓(xùn)練內(nèi)容，分階段、分層次對研究生進(jìn)行循序漸進(jìn)的系統(tǒng)科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練。這是因為閱讀文獻(xiàn)是貫穿整個研究過程中最重要的環(huán)節(jié)，是產(chǎn)生創(chuàng)新想法的源泉，也是我們進(jìn)行科學(xué)研究的重要參考[6]。因此，使研究生掌握閱讀文獻(xiàn)的本領(lǐng)會使他們更好地“站在巨人的肩膀上”。我們由此認(rèn)為，在培育優(yōu)秀化工類創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)機制中，應(yīng)建立一套以閱讀文獻(xiàn)為主線的研究生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法。總體工作思路應(yīng)遵循“閱讀最好的文獻(xiàn)，做出最好的研究”這一科學(xué)研究準(zhǔn)則，從第一學(xué)期開始使研究生通過閱讀文獻(xiàn)接觸課題，并在第一學(xué)期結(jié)束時形成自己的科學(xué)選題；第二學(xué)期通過進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)完善選題，并參照文獻(xiàn)開展實驗研究；第三和第四學(xué)期通過深化閱讀文獻(xiàn)進(jìn)一步從深層次理解課題的研究，并通過比較前人的文獻(xiàn)解釋和討論自己的實驗結(jié)果；第五和第六學(xué)期完成課題的研究，并通過參照文獻(xiàn)的寫作方法歸納總結(jié)出自己的學(xué)位論文，同時對自己的研究課題進(jìn)行有效的拓展，提出研究課題的展望。