一、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)脫節(jié)問題分析

1．初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排與要求的脫節(jié)

從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容和要求出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教材多為常量、數(shù)字方面的內(nèi)容，題型不僅少而且簡單，但是在高中數(shù)學(xué)中，其內(nèi)容抽象，對變量和字母之間的研究非常深入，同時要求學(xué)生不僅要注重題目的計算過程，還要注重題目的分析過程．雖然，新課標(biāo)下對近些年來初中與高中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都做了調(diào)整，難度系數(shù)也都有降低，但是，因為高考的限制，初中難度降低的系數(shù)是比較大的，而高中數(shù)學(xué)的難度卻不敢降低．從初中與高中數(shù)學(xué)教材的的難度減低系數(shù)分析，兩者之間的難度差距不但沒有縮小，還存在著加大的現(xiàn)象，以此導(dǎo)致著學(xué)生在兩個階段的學(xué)習(xí)中無法得到良好的銜接．

2．初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容量的脫節(jié)

初中階段，由于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較少，時間比較充足，題型也較為簡單，在教學(xué)中可以對初中數(shù)學(xué)中的難點和重點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的強調(diào)，而教師因為課時的充足也能對各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范講解，以此來增加學(xué)生的理解，讓學(xué)生在足夠的時間下進(jìn)行鞏固．但是，在高中階段，隨著高中數(shù)學(xué)知識點和知識難度的增加，課時的容量和進(jìn)度也隨之增加、加快，對于高中數(shù)學(xué)中的很多重點與難點問題就沒有更多的時間進(jìn)行鞏固，很多題型也無法得到全面而又詳細(xì)的講解，而學(xué)生也沒有時間對各種題型進(jìn)行鞏固．此時，高一新生因為對高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，就導(dǎo)致了成績下降的情況．

二、新課標(biāo)下初中與高中數(shù)學(xué)銜接策略分析

1．注重對初中數(shù)學(xué)的溫習(xí)

1藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對成長初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實等多種教學(xué)模塊，實施教學(xué)時需要將各個模塊聯(lián)系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂互動及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時增強了互動性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

摘要：成長記錄袋“立足過程，注重發(fā)展”，能夠真實、深入地展現(xiàn)學(xué)生的成長過程。教師可以根據(jù)學(xué)生成長記錄袋中的內(nèi)容做出科學(xué)的評價，發(fā)掘?qū)W生潛能，并制定具有針對性的教育方案。教師利用好成長記錄袋，可以讓班級管理更加規(guī)范、科學(xué)，也可以使教學(xué)評價更客觀、更全面，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成長記錄袋；初中班級管理；教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地對學(xué)生的自我評價、手工作品、社會實踐活動紀(jì)錄、教師同學(xué)家長的評價、考試和測驗信息等收集起來，直觀、生動地記錄學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。成長記錄袋一般分為學(xué)生基本信息、希望與夢想、奮斗與成長、反思與評價四個部分。它可以讓學(xué)生看到自己成長的足跡，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、增強自信，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展。教師在班級管理使用成長記錄袋，不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，增進(jìn)師生間的溝通，還能通過對記錄袋的分析幫助學(xué)生找到優(yōu)勢與不足，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

一、成長記錄袋在班級管理中的作用

(一)成長記錄袋符合當(dāng)前新課改的要求

成長記錄袋更為全面地反應(yīng)了初中學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力和知識水平等多方面的情況。它不僅注重學(xué)生智力因素的評價，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。它是一個動態(tài)的、具有發(fā)展性的評價，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以及傳統(tǒng)評價的片面性。

(二)成長記錄袋有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

一、抓住綜合性學(xué)習(xí)特點，明確課程目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)效率的前提

不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的特點很鮮明。首先為綜合各學(xué)科和各種能力的綜合性，其次是以學(xué)生為主體進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的實踐性，以及小組、團(tuán)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失語文色彩，體現(xiàn)文化素養(yǎng)的語文性，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越貼近生活。只有把握住綜合性學(xué)習(xí)的特點，才能“萬變不離其宗”，合理設(shè)計活動目標(biāo)、內(nèi)容、過程，全面實現(xiàn)綜合性學(xué)的課程目標(biāo)，達(dá)到教育目的。

二、發(fā)現(xiàn)影響綜合性學(xué)習(xí)有效性的問題是提高綜合性學(xué)習(xí)效率的方向

從教師角度來看，一方面有的教師有時會因緊張繁重的教學(xué)任務(wù)忽視綜合性學(xué)習(xí)，使綜合性學(xué)習(xí)淪為應(yīng)對考試的內(nèi)容，變得功利化。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計、活動需要足夠的時間去思考、組織、實踐，而在教學(xué)中，隨著年級的增長，課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度逐漸增加，教學(xué)任務(wù)越來越重，課時明顯不夠，理論上的安排與實際的操作有沖突，使教師無暇全面顧及，有時不得不為應(yīng)對考試一帶而過。另一方面，教師自己本身綜合性學(xué)習(xí)知識缺乏，不能很好地組織和指導(dǎo)，而且教學(xué)方式固定，以教材為主，缺少創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的語文課堂相比，綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣闊、自由和自主的創(chuàng)造空間，教師作為指導(dǎo)和參與者更應(yīng)具備豐富的綜合性學(xué)科知識，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的需要，把自己的知識不斷進(jìn)行充實、更新和重組，還要充分挖掘利用課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源，儲藏應(yīng)有的語文知識。然而這是一個有意識的，長時間積累的過程。所以在實踐中，有些教師不能很好地指導(dǎo)組織綜合性學(xué)習(xí)，只能死搬教參上的指導(dǎo)建議，毫無新意。從學(xué)生角度看，主觀上，有些學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為只是應(yīng)對考試的內(nèi)容，多做題，找回答問題的竅門即可，其余純粹浪費時間。客觀上，初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)隨著年級的增長越來越重，由自己支配的時間越來越少。另外，受傳統(tǒng)教育影響，現(xiàn)代學(xué)生普遍實踐能力差，思維受限，一定程度上合作意識不強，習(xí)慣于在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下被動地接受任務(wù)，缺乏主動性和創(chuàng)新性。

三、提高中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有效性的策略

從教師角度看，提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾點考慮。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，有意識地學(xué)習(xí)并積累綜合性學(xué)習(xí)知識

新課課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，就要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。生物教學(xué)并不是有些想的那么難，它是由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，分為課前、課上、和課后幾個環(huán)節(jié)。

首先是備課環(huán)節(jié)，教師要有一個充分的備課過程，對教學(xué)大綱和教材都要達(dá)到特別的熟練，可以說是信手拈來，同時教師要對每一個學(xué)生都有所了解，根據(jù)不同學(xué)生接受新知的水平設(shè)置不同的問題，因為面前的孩子對于這些沒接觸到的東西還只是一張白紙，他們有可能提出各種稀奇古怪的問題來，所以教師有這樣的充分準(zhǔn)備才能給孩子更好的解答；其次是講課環(huán)節(jié)，在課堂中，它需要教師和學(xué)生共同來完成，不止是簡單的師生問答模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過觀察和發(fā)現(xiàn)首先進(jìn)行自我總結(jié)，再和其他人交流，一步一步逐層深入，這樣的教學(xué)要比單單教材的講解好的多，學(xué)生接受的能力也會大大的提高，一節(jié)課下來，課堂效率也會明顯提高；最后就是課后作業(yè)，其實課堂效率高，課后就沒必要太難為孩子，留過多的作業(yè)，只要求他們對本節(jié)課所學(xué)的知識掌握扎實，并能在實際應(yīng)用中有所體現(xiàn)就可以了，畢竟我國的教育還處在應(yīng)試教育上，沒有達(dá)到其他國家對科學(xué)教育的水平，所以讓學(xué)生們掌握基本的操作和基本的科學(xué)知識就可以了。對于初中的孩子來說，他們愛動、好玩兒，缺乏自控能力，這給教師教學(xué)活動也帶來了很大的麻煩，他們常常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生抄襲作業(yè)，不能獨立完成作業(yè)，對于這些孩子的這些問題，教師應(yīng)耐心的做好思想工作和幫助工作，對于調(diào)皮的孩子，教師應(yīng)從友善下手，從贊美下手，不要惡語傷害他們，因為所有的人都學(xué)院尊重和理解，對于孩子來說也是一樣的，及時他們不按時完成作業(yè)或者抄襲別人的作業(yè)，教師也要在孩子能夠承受的范圍內(nèi)進(jìn)行批評教育，因為教師對孩子的影響是很重要的，一個不經(jīng)意的動作或者一句不經(jīng)意的話都可能對孩子今后的成長帶來極大的影響，友善委婉的批評既傷害不到孩子的自尊心又能到孩子的喜歡，這樣對接下來的教學(xué)工作帶來很大的方便，孩子也會對學(xué)習(xí)生物的興趣越來越濃厚。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，尤其是在初中課程中，很多孩子和家長不給予重視，認(rèn)為生物是一門小科，在中考中也不參與考試，但對于學(xué)生來講，多學(xué)一點是有必要的，有好處的，它能給高中生物打下良好的基礎(chǔ)，因此在這種層層的問題下想要讓孩子對課堂、對生物產(chǎn)生濃厚興趣，就需要教師有過硬的帶動課堂氣氛的能力了，讓孩子們愿意學(xué)、喜歡學(xué)。教育孩子不單純只是知識之間的傳遞，更重要的是心靈上的溝通，因此在教學(xué)中要搭好“情感”這座橋梁，不僅要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會寬容，學(xué)會如何與其他人交往，無論作為哪一門學(xué)科，這都是教師應(yīng)該教育的。

總之，作為一名生物教師，覺得教書育人不單單是教孩子書本的知識，也要教育孩子如何做人，俗話說的好“澆花要教根，育人要育心”，我懷揣一顆熾熱的心去呵護(hù)每一位茁壯成長的幼苗，我堅信教師的人格魅力會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，我要用我的工作熱情和對孩子的師生情去感染他們，使他們在生物這門學(xué)科中輕松、快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的動手操作能力和勇于探究的精神。

作者：姚蘭蘋 單位：長春市第112中學(xué)

摘要：

教育在不斷改革發(fā)展，于當(dāng)前教學(xué)體系當(dāng)中，初中信息技術(shù)課堂所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)即為高效教學(xué)，那么如何構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，本文就當(dāng)前初中教學(xué)現(xiàn)狀中了解到的息技術(shù)高效課堂建立的重要性，提出幾項改善措施，并以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：

初中信息技術(shù)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建

前言

在初中教學(xué)內(nèi)容中，信息技術(shù)是極為重要的學(xué)科之一，除了能夠培養(yǎng)初中生優(yōu)質(zhì)的綜合素質(zhì)外，還可以讓初中生得以良好的全面性發(fā)展。然而從當(dāng)前的初中實際教學(xué)情況來看，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)老師忽視信息技術(shù)的重要性，只是將其當(dāng)作普通性的學(xué)科進(jìn)行授教，一直遵循傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，總是在課堂上以老師講為主，學(xué)生們則只負(fù)責(zé)聽；老師進(jìn)行演示為主，學(xué)生們只負(fù)責(zé)模仿，完全是固定地進(jìn)行，沒有對信息技術(shù)進(jìn)行深入探討，最終導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率低下。如何構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂，筆者就這一問題闡述自己的見解，供大家參考。

1構(gòu)建信息技術(shù)性的高效課堂的重要性

【摘要】

自主教學(xué)法可以看作是對教育改革的一種響應(yīng)，讓學(xué)生的課堂主體性更加突出，學(xué)會依靠自己的知識與力量解決問題，獲取知識內(nèi)容。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對學(xué)生思維啟發(fā)的關(guān)鍵課程學(xué)習(xí)。從小學(xué)過渡到初中，不僅僅是年齡的增長，教育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力又有了新的要求。教育改革更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)所傳授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)、工作提供服務(wù)。因此，教師可以有效利用初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，運用自主教學(xué)法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。本文將淺談自主教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，探究如何在課堂教學(xué)中更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】

自主教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用途徑

自主教學(xué)法運用于課堂教學(xué)中，是要讓教師改變傳統(tǒng)“一言堂”的課堂教學(xué)方式，降低教師在課堂教學(xué)中的“存在感”，給予學(xué)生少量的引導(dǎo)與指示，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自身的能力去探索知識，由此來達(dá)到引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，自主教學(xué)法才算在課堂教學(xué)中成功運用。通過改變課堂教學(xué)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，有方向、有方法地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在結(jié)束學(xué)習(xí)后能夠主動地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時向教師求助，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)中，始終由學(xué)生自己為主體，教師真正成為引導(dǎo)者，響應(yīng)教育教學(xué)的改革，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受。

一、有效前置作業(yè)，自主課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是自主教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生提前對知識內(nèi)容有所了解，才能夠積極思考，帶動之后的課堂學(xué)習(xí)。然而大部分學(xué)生并未養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，甚至對預(yù)習(xí)任務(wù)相當(dāng)厭惡，所以傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)部分基本是失效的狀態(tài)。教師可以在前置作業(yè)的設(shè)計上多花些心思，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能夠更有目標(biāo)性，知道自己下一步應(yīng)該做些什么，預(yù)習(xí)工作才會變得更加簡單，也能夠讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)帶給自己的好處，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如，七年級上冊第一章中，關(guān)于“有理數(shù)的乘除法”的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中，首先是對前面知識的復(fù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生先進(jìn)行一個思維上的暖身。然后通過兩道有理數(shù)乘法的例題，讓學(xué)生自行思考并找出規(guī)律，學(xué)生可以從例題中發(fā)現(xiàn)，乘法中的交換律、結(jié)合律、分配律同樣適用于有理數(shù)乘法的計算中。再次通過兩道例題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)除法的法則。最后從一些習(xí)題中，學(xué)生可以總結(jié)出有理數(shù)乘除法的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)“同號為正，異號為負(fù)”的法則。

摘要:當(dāng)今社會注重人際交往，方方面面競爭更加激烈，故此，更需要人們具有相互協(xié)作的合作精神，以迎接各項挑戰(zhàn)，體育活動和游戲的激烈競爭，最能促進(jìn)一個團(tuán)體中人的團(tuán)結(jié)合作精神的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)中可以采用適當(dāng)?shù)氖侄危ぐl(fā)和培養(yǎng)同學(xué)的合作精神，使同學(xué)的身心健康得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中;體育教學(xué);合作探究

歷經(jīng)多年體育教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到只有實現(xiàn)師生互為主體的教學(xué)方法才能搞好體育教學(xué)。構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個主動、富有個性的主體非常重要。在教學(xué)實踐中，我做了如下嘗試。

1學(xué)生合作精神培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計原則

體育教師在每一次教學(xué)中，必須精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，體現(xiàn)合作精神，促進(jìn)學(xué)生行為的不斷完善。社會心理學(xué)家認(rèn)為，競爭和合作是群體內(nèi)兩種主要的互動方式，在群體中成員可以彼此以合作的方式互動，他們可以互相幫助，互相溝通，為全體成員的共同利益而協(xié)調(diào)行動，有些群體成員之間以互相競爭的方式互動，他們將個人利益放在首位，努力實現(xiàn)自己的超人之處，在初中體育教學(xué)中，我們要注意適當(dāng)減免同學(xué)個人之間的競爭，而代之以小組之間的競爭，這樣，既可以充分發(fā)揮競爭對個人潛能的激發(fā)作用，又可以避免學(xué)生個人之間競爭影響人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，破壞群體的凝聚力。學(xué)生個人之間的競爭，雖然可以激發(fā)學(xué)生個人的潛能，但是學(xué)生之間會造成彼此很少溝通，彼此之間互相戒備，互相侵犯，心理壓抑，而小組之間的競爭則不同，反而會促進(jìn)小組成員之間凝聚力加強。因為競爭與榮譽，利益結(jié)伴而來，小組成員為小組的榮譽而互相配合協(xié)同行動，都朝著一個共同的目標(biāo)努力奮斗，每個人都力爭發(fā)揮自己的一切潛力，盡心盡力地表現(xiàn)，會得到組內(nèi)其他成員的贊賞，個人自尊和自我表現(xiàn)欲都得到充分的滿足，彼此情況及時交流，相互理解友好，大大地提高了小組的工作效率和競爭實力，為小組競爭勝利打下堅實的基礎(chǔ)，并由此認(rèn)識到團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的真理，增強了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

2合作教學(xué)模式的操作與實踐

通過多年的實踐，我總結(jié)了有利于學(xué)生合作探究交流的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人主動性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。例如，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，圍繞一個球，集體設(shè)計一個游戲，讓學(xué)生集體合作、表演這個游戲。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài):自主學(xué)習(xí)，大膽設(shè)疑，敢于提出不同愈見，警于表現(xiàn)自己，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決間題的方法。例如，通過同學(xué)們實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道了這些問題的答案后，再讓學(xué)生去實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。