專題是基于數學教育關注的話題而設置的一個欄目，是對數學教育領域內一些重要現象和核心問題進行研究而形成的成果匯總.《復印報刊資料•初中數學教與學》（以下簡稱《初中數學教與學》）雜志設置的專題欄就是由若干篇有共同特質的論文對某一個核心問題進行研究.對這些文章進行探析發現，2017年12期雜志的專題論文主要研究初中數學核心素養的培養、中考試題評析、數學實驗教學、中小學銜接、課堂情境設計及深度學習和數學文化，每個主題中都蘊含著數學教育原理、思想和方法，給讀者提供一個學習與分享的窗口.

一、2017年度《初中數學教與學》專題欄目論文梳理

《初中數學教與學》是精選眾多期刊中關于初中數學教學的精良之作，為讀者提供初中數學教育中最熱門的論點和話題、最新穎的數學思想和教學方法、最獨特的學習技巧和數學文化等.2017年《初中數學教與學》專題欄共涉及12個主題，具體情況見表1.表1中表明每一個專題下轉載論文數量為4篇或5篇，約占每期論文容量的觀點摘錄2篇，與相關題錄一起占本期雜志的一個頁面.專題欄轉載的51篇論文中，有29篇獨立撰寫，其中14篇是中學教師所寫，11篇是教研部門的人員所寫，4篇是高校教師所寫；有22篇是合作撰寫，其中16篇有中學教師參與，可見中學教師是數學教育核心問題研究的主體力量.所轉論文的原發刊有22種，轉發量最多的是《數學通報》《中學數學教學參考》《中國數學教育》《中學數學》《中學數學雜志》《數學教育學報》，占總量的58.82%.24個觀點摘編來源于16種期刊，來源最多的是《中學數學》，有5篇，其次有《中學數學研究》《教育研究與評論》《中國數學教育》等等.

二、初中數學教育專題研究現狀

1.圍繞一個熱門主題：初中生數學核心素養的培養與發展

2017年度《初中數學教與學》12期雜志中有5期專題欄的內容都是圍繞核心素養這個熱門話題展開研究.研讀5期雜志中的20篇論文，以挖掘所研究的問題、方法、結論.數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等.透過數學核心素養方面的20篇論文，發現一個顯著的特點就是圍繞課堂教學開展研究，可見，課堂是培養和發展學生數學核心素養的主陣地.研究者黃玉華以蘇科版七年級下的證明為例，從課堂教學的維度提出通過數學課程改革、數學教學活動、數學教育評價這3條培養途徑落實核心素養.研究者楊慧娟、柴曉龍、馬勇軍從一線教學實踐出發，以一節數學課中的三個細節為例，具體說明在教學中發展學生的數學模型思想的教學策略.李樹臣以青島版《數學》八年級上冊第5章的“幾何證明初步”為例，引導學生在探索活動中感受推理和演繹推理的區別及聯系，并掌握演繹推理的基本模式.研究者牟天偉、張燕以人教版數學八年級下冊“平均數”為例，具體說明發展學生數據分析的觀念的教學策略，讓學生經歷數據處理的過程、掌握數據分析的知識和技能、對數據形成積極的情感與態度.研究者楚秉晶以反比例函數的教學為例，提出“數學抽象”須著眼于概念的分離與構建、概念的概括與普適化、概念的定義與符號化、概念的系統化.

2.聚焦于兩個核心問題：教師教和學生學

摘要：

初中語文新課程標準［最新修訂稿］總目標中明確提出，初中學生通過語文教學能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，提升和培養良好的表達能力在初中語文教學中的重要性。特別是在日趨發展的今天，人才競爭激烈，溝通交流彰顯主要地位，使得研究“提升初中語文教學中的學生表達力”這一課題變得適時而又重要。

關鍵詞：

初中語文；提升；表達能力；措施

前言：法國作家莫里哀說過，語言是賜予人類表達思想的工具。良好的語言表達能力不僅是人類和諧相處的方式，也是參與競爭提升自己的加分工具。而這種能力的培養離不開學校從小的教育和熏陶。特別是初中生，他們正處在人生啟蒙的關鍵時期，對任何事物都是似是而非的認知。我們應該抓住這個不可逆的時機，充分發揮語文教學的重要作用，提升初中學生的表達能力，為日后更好更長遠的發展奠定扎實的基礎。下面我們就從培養初中生表達能力的重要性著手，來談談如何提升初中語文教學中學生的表達能力。

1培養初中生表達能力的重要性

1．1適應“應試”教育，獲得分數和榮譽上的成就。

摘要：初中階段作文寫作學習的重要性是不言而喻的，它直接影響到學生的閱讀與寫作以及后期各門學科的學習和理解的程度。結合筆者多年的初中語文教學經驗及線管論著、論文閱讀，筆者發現當前初中語文作文教學中存在較多問題。，由于各地區具體情況不同，經濟發展水平也有差異，從而導致各個初中學校作文寫作現狀和問題各有不同，世上沒有放諸于四海而皆準的方法論，所有的方法都要從具體情況入手，為解決問題而服務。

關鍵詞：初中語文；作文教學；問題；對策

理想狀態下，作文的寫作就是寫作者真情實感的文字表達，也是其情感的自然流露，無需訓練或者修改，甚至矯揉造作。但是問題的關鍵在于作文作為一種文體，我們寫作的目的不僅僅是為了記錄，更是為了讓閱讀者理解我們，并實現作者和讀者的精神層面的互動和溝通，并讓讀者與我們感同身受。因此，寫作是需要一定的技能作為支撐的。然而，結合筆者多年的初中語文教學經驗及線管論著、論文閱讀，筆者發現當前初中語文作文教學中存在以下問題。

一、初中語文作文教學現存問題

（一）學生懼怕寫作文

這點幾乎在所有的初中語文教師中都能形成共鳴，在課堂上，只要布置作業，學生就“哀鴻遍野”，理由幾乎都是出奇地一致，那就是不會寫。寫作表達對他們來說不是傾訴，更不是自我表達，而是一種湊字數式的沉重的負擔。

（二）題材類同，內容蒼白

摘要：作文是初中語文教學的重要部分，是學生寫作能力的突出體現，作文教學在日常教學過程中不可小視，對于初中生來說語文作文教學的過程能夠給學生帶來更多的幫助，但是作文本身卻具有一定的難度。本文就初中生對于作文學習非常困難的情況加以探究，進而改變現有的作文教學狀況，對于學生的寫作能力提升進行探討，以便于對初中語文教師的相關工作有所參考。

關鍵詞：初中語文；作文教學方法；教學創新

知之者不如好學者，好學者不如樂學者，作文學習是喚醒學生認知、激發學生學習熱情的過程，如果能夠為學生營造樂學愛學的氛圍，那么在寫作教學中就會發現很多學生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學方法給予其正常的指導，就能鼓勵學生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學生逐漸進入到樂學和愛學的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

一、創新寫作體裁，提升寫作效果

中國擁有著豐富燦爛的傳統文明，而且具有一定的創新精神，大力提倡對于各方面的創新，對于學生的寫作題材拓展有著積極的作用，教師也可以通過積極鼓勵創新，使學生在寫作的過程中避免出現千篇一律的現象，把寫作的內容作為個人魅力的展示。創新寫作題材使寫作的內容更加具有新穎的效果，使得學生日常積累的生活經驗能夠被串聯在寫作過程之中。每個學生都有自己獨特的生活經歷，通過激發學生的創作熱情，積極開拓學生的思維，使其回憶在生活中的一些場景，在寫作中加強對于寫作題材的創新能夠寫出具有思想性的作文，也可以使學生的寫作能力快速地提升。創新寫作題材，提升寫作效果使得學生的創新熱情不斷高漲，初中生已經有了豐富的生活經驗，很多初中生跟隨父母出外旅游。行萬里路，讀萬卷書，在寫作過程中，如果能將這些寫作內容加入寫作的環節之內，就能創設出具有思想性的新作文，能夠使學生的寫作能力得到提升，如虎添翼。比如，在學習《不忘初心，紅心向黨》寫作學習中，教師和學生共同構建三思而后行、立意深透的寫作過程，要求學生能夠努力發掘事物內在的思想內容，使得學習黨史和借鑒社會主義核心價值觀念，為作文如虎添翼。整個文章的脈絡應用心設計，提煉文章的中心，并展現出較高的思想境界，利用特殊的構詞技巧表達深邃的情感，反映學生愛國、愛黨的情懷。創新寫作題材，在向黨學習的文章核心中加入平時學生生活實踐中的具體內容，從而能夠使文章頗具新意，并能夠更貼合學生年齡特點和創新思維的要求。

二、提升學生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，只要一看到題目就想到怎么寫，學生在寫作時就會出現這樣或那樣的問題，但不能立即解決，而寫作又是初中語文教學中必不可少的重要環節，寫作在考試中占很大比例。因此，提高學生的作文審題能力，使其能夠不犯錯誤，圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章。在審題過程中，教師指導初中生實際操作，先不要出錯，不要跑題，了解審題的基本方法。教師在教授寫作技巧的時候，也應該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數，既能審題，同時也能在審題時有一定的技巧。在學生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導時應該戒驕戒躁，讓學生明白審題是很重要的一個環節，只有真正明白作文寫作環節需要考查的具體內容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現錯誤深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學生相互配合，就能讓學生學會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學生的運動能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環節的重要意義。作文寫作切題，領會題目的要求和思想，避免出現審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學生的寫作能夠更加具有優勢。比如，在學習《處處留心皆學問》這一寫作內容時，專門按照提煉主旨的要求，將其作為具體的文章內容，教師要求學生對于文章進行深度思考，學會一點一滴地學習，主動積極地思考，將這一思考和立意的要義直接作為作文題目，提出要求學生們能夠在平實之中出奇制勝，提煉作文的新意。因此學生在平時要注重審題，三思而下筆，切記不能隨意偏題或不遵循文章本意。

【摘要】初中是學生學習歷史的萌芽時期，激發學生的學習興趣，使學生能夠投入到其中是初中歷史教學的基本任務，但是由于歷史是輔科，因此在一些學校歷史學習得不到重視。現代教學背景下，我國的學習偏向于應試化教育，歷史學習僅僅局限在背歷史知識和答題模板，使得學生的興趣得不到激發，造成歷史學習缺乏情感教育，在以后的專業選擇中學生往往不會選擇歷史學。基于初中歷史教學的大量調查，從當前歷史教學面臨的主要問題出發，探索提高學生學習興趣的應對策略，以期促進我國中學歷史教學水平的整體提高。

【關鍵詞】初中歷史；教學；學習興趣；激發

歷史學習不僅僅是學習基礎知識，更重要的是進行情感教育，不斷完善學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養。初中歷史學習是學生學習歷史的起點，應該重視對學生學習興趣的激發，了解歷史的同時加強愛國主義教育，教師能夠加強學習，不斷的提高自身的教學水平，學生善于學習，加強歷史素養的培養，從而不斷的提高學習興趣，激發學習歷史的學習效率。

一、教師加強自身學習，提高教學水平

提高學生的學習興趣，需要教師和學生雙方努力，作為教師，要重視對學生情感上的引導，歷史知識不是生硬、冰冷的知識，而是包含著無數人書寫的歷史，其中包含著對歷史事實、歷史人物、歷史現象的研究，能夠投入其中，發現歷史的奧秘，激發學習興趣。教師在教學的過程中，首先需要對學生進行整體上的引導，歷史知識不是一個個孤立的歷史事件組成的，而是一個整體的、不斷發展的故事，不能將歷史看成孤立的某個人或某件事，我們需要把握好這件事的來龍去脈，這樣才能夠加深認識，學生能夠激發興趣，更全面的看待歷史。其次教師教學的過程中應該注意歷史學習不是知識點的掌握，更應該注意學生的興趣，例如在教學的過程中應該注意有側重點，選擇有懸念的、能夠激發學習興趣的知識，使得學生能夠投入其中，也加深了對歷史知識的印象。

二、開展多樣化的活動，激發學生的真實情感

歷史學習中有很多的素材，學生學習不應該僅僅局限在課本。學生不應該局限于歷史課本的學習，一些課外書籍的閱讀能夠增加學習的興趣，同時一些歷史紀錄片、真實性比較強的電視劇也能夠激發學生的學習興趣，博物館和愛國主義教育基地也是學生學習歷史的好地方。因此歷史學習不僅僅局限在課本，教師要注意豐富學生學習的途徑，也可以開展交流會，讓學生講述自己心中的歷史。不可否認，歷史學習需要一定的技巧，但更多是廣闊的視野。歷史往往是以真實為基本前提的，將真實的歷史牢記于心中，學生的真實情感反映在歷史認識中，更能引起學生學習歷史的興趣。比如，通過參觀歷史遺跡，不僅可以使學生感受到人民的創造力，也能使學生開闊眼界，增長見識，參觀結束之后，教師可以組織學生寫一下自己的體會，增強歷史學習的情感教育。

第一篇：初中作文有效教學思考

摘要：

寫作能力是學生語言能力水平和綜合素質高低的重要體現，初中生作文能力和水平的高低還是初中語文教學成敗的重要標志。立足初中語文教學實際，基于當前初中作文教學中存在的問題，就如何進行初中語文有效教學提出了對策思考。

關鍵詞：

初中作文；有效教學；策略

初中是學習語文的奠基性階段，也是培養學生作文能力的關鍵時期。初中語文教學中的一項重點和難點教學任務，就是要教會初中生寫作文。作文，簡單地講，就是寫文章，就是要求學生將自己的所見所聞、所思所感用語言描繪和表達出來。作文看似簡單，實則是初中語文教與學中的“老大難”問題，一些學生在經過之前的學習之后，還是難以達到文從字順、具體明確地寫出自己的所見所聞和真實想法，這就涉及初中作文教學的有效性問題。

一、當前初中作文教學中存在的問題

作文在初中語文中是非常重要的。初中階段的主要文體是記敘文和議論文，這兩種文體的寫作都需要學生具有邏輯思維能力。如何培養學生的邏輯思維能力，成為初中語文教師教學的重中之重。本文就人教版初中語文教材，分析初中語文作文邏輯思維能力培養的意義和現狀，提出培養邏輯思維能力教學的相關策略，希望能夠對初中語文教師有所幫助。

一、邏輯思維能力在初中作文中的意義

通常我們把正確、合理的思考能力，稱之為邏輯思維能力，簡單地講就是人們能夠將自己所知道的事情準確、有條理地進行表達，這種思維能力在數學中表現得最直接，但其實寫作能力的體現也是以良好的邏輯思維能力作為基礎的。

（一）邏輯思維能力影響學生審題、立意、選材

初中階段的寫作，如何正確審題尤為關鍵。若學生不具有良好的邏輯思維能力，就無法正確理解題意并從中篩選出有用的信息，導致寫作無法進行，或者所寫文章“跑題”。而具備良好的邏輯思維能力的學生，閱讀題干后可迅速獲取有關信息，為立意和選材打好基礎。立意是指所寫文章的文意，也可認為是作文的大體框架，良好的邏輯思維能力能夠讓學生盡快確定文意，包括作文的思想內容、構思方法以及寫作目的，再利用自己的邏輯思維，進行恰當的素材選擇，從而進行寫作。

（二）邏輯思維能力決定語言表達能力的強弱

寫作對初中生來說，是一項艱巨而漫長的工程，通過合適的審題、立意和選材之后，需要學生運用自己的語言表達，將心中所想的內容表達出來。如何讓文章內容更準確、生動，需要學生運用恰當的邏輯思維能力整合自身知識資源。首先，學生寫作時，所選擇的詞語要具有邏輯性，例如：“看到田地里干枯的禾苗，農民們都（    ）著雨水的到來。”題目中有三個詞語可供選擇，分別為“希望”“盼望”“愿望”。根據題意，農民們急切地等待雨水來臨，符合意思的詞語只有“盼望”，其他兩項雖意思有相近之處，但并不符合題目的邏輯性。此外，一些語句表達方式不同，其意思卻是一樣的，如“他今天去上班了”和“他今天沒有不去上班”，后者雙重否定表示的是肯定，與前者意思相同。不同的邏輯思維能力進行語言的表達強弱是大不相同的。

【摘要】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。

【關鍵詞】作文教學;初中語文;教學方法

1.初中語文作文教學困境剖析

1.1創新性缺失導致教學方法比較單一

當前模板教學的主流態勢愈演愈烈以至于出現作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

1.2脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”

“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脫離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內容枯燥與創意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創作才能在創新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。