摘要:隨著社會的發展，近年來人們對教育業給予了越來越多的關注，而這也給教育行業從業者提出了更高的要求，需要教師們不斷的對教學理念進行一定的創新并對教學方法進行一定的改革，進而使得課堂的質量以及學生的學習效率得到提高．而在初中物理教學中，為了使物理教學更加貼近學生的生活并拉近物理知識與學生之間的距離，蘇教版初中物理教材的內容中就運用了很多生活中的圖像來對相關物理概念進行一定的類比解釋，進而使得學生能夠對物理知識有一個更加深入的理解，從而促使學生的物理水平得到一定的提高．本文將對圖像類比的優勢以及功能進行一定的分析，希望教師們能夠實現對教材進行更好的應用并達到更好的教學效果．

關鍵詞:圖像類比;初中物理;功能

圖像類比是類比中的一種，而在物理教學中使用的圖像類比往往是將學生們較為熟悉的生活場景與相關物理知識進行一定的聯系，并且這一場景往往與相關知識點在表面、關系、結構或者功能上存在著一定的相似，這樣就可以使得原來較為抽象、復雜、較難理解的物理知識通過一些生活中常見場景的類比降低學生的理解難度，進而可以使得學生能夠更加輕松的實現對知識點的掌握，使得學生的學習效率得到很大程度上的提高．

一、圖像類比的優點

1．圖像表達直觀

初中生的年齡以及身心發育制約了其思維能力的發展，所以其在進行物理知識的學習時由于其抽象思維的能力沒有達到一定的要求，所以在進行一些物理知識的學習時可能會感到存在一定的難度，而這時教師在進行教學時就需要運用一些較為直觀的教學手段來對相關內容進行一定的講解，進而使得學生能夠對原本抽象的物理知識進行一個更加直觀的認識．而蘇教版初中物理教材中的圖像類別就可以使得物理知識得以更直觀的體現，這樣學生在進行相關知識的學習時就可以通過教材中的插圖將相關物理知識聯系生活實際并形成一定的對比，進而可以使學生對相關物理規律有一個更加形象的認知，而且這也符合學生的身心發育特點，可以很好的降低學生進行物理學習的難度，進而促進學生物理成績的提高．

2．基于生活經驗

農村初高中物理教學銜接困難的化解，是學生從初中順利進入高中學習的前提，也是高中物理知識有效學習的必要手段。物理是一門難度比較大的學科，理論知識比較抽象，很多學生對物理學習產生一定的畏懼心理。以下分析出幾點農村初高中物理教學銜接困難的原因，并根據這些原因提出了一些解決對策。

一、導致農村初高中物理教學銜接困難的原因

（一）初高中物理知識的不同

初中物理教材上的知識比較簡單易懂，生動形象，課本上所列舉的例子也與生活相接近，物理知識比較生活化。另外知識點比較少，課堂容量也相對高中較小，因此學生對知識的獲取比較直觀，問題的研究也比較形象，解決物理問題的邏輯相對簡單，而且課后練習也符合教材的要求，學生學習起來比較輕松，解決問題也有信心。理論知識沒有深度，問題也比較淺顯，學生理解起來容易，這符合初中學生的認知水平，但是，這不利于培養學生的綜合能力，而且學生的認知水平也有待提高，對以后的高中生活必將產生阻礙，從而造成教學銜接的困難。高中物理教材與初中教材截然相反，知識點比較多且難懂抽象，教材中列舉的例子也與生活不太接近。而且問題的解決需要有嚴謹的邏輯推理，再加上課后練習脫離了教材內容，很多學生對高中物理知識的學習產生畏懼心理，對學習物理也逐漸失去了信心。因此，知識點的跨度也成為造成教學銜接困難的主要因素之一。

（二）物理實驗從有趣到繁瑣

初中階段的物理實驗不僅能簡單易懂，激發起學生的學習興趣，還能讓學生輕松地參與進來，體會到實驗的樂趣。高中階段的物理實驗復雜繁瑣，要求也比較多，而且實驗的性質偏重于探究性實驗，無形之中給學生們增加了難度。高中階段的物理實驗考驗了學生們的邏輯推理能力和動手能力，同時還要求學生具備創新意識，這些都增加了農村初高中物理教學銜接的難度。

（三）物理思想逐漸復雜化

【摘要】為了提升課堂教學質量，就必須重視課堂教學的有效性。傳統的教育理念、教育模式以及學生的思維模式都對課堂教學的有效性產生阻礙。主要探究初中物理教學改革有效開展的具體實現措施。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學改革;教學策略

隨著新一輪課程改革的逐步深化，教師的教學方式也呈現出多元化的發展方向。但是，還是存在一部分學校的教學課堂效率不高的現象。為了提升物理課堂教學的質量，提高學生的物理學習效率，加快學生的全面綜合發展，以下是有關提升初中物理教學有效性的具體策略。

一、改善教學方式，利用有效的教學手段

有效的教學方式對課堂效率的提升具有重要作用，能夠完善教學方式，提升初中物理課堂教學活動的質量。具體的有效教學方式包括以下幾個方面：

1．“拓展式”的教學方式

提升學生的科學素養是初中物理教學主要的教學任務和教學目標，有效的教學方式能夠極大地促進學生綜合素養的提升。為了普通高中培養高素質的物理人才，這就要求初中物理教材的編寫和教學過程都應該重視學生理解能力與設計能力的培養，同時還應該逐步加強學生獲取知識、分析問題與處理問題的能力。從最新的課程標準出發，加強初中物理與高中物理之間的聯系教學，并提高學生對初中物理與高中物理兩者之間關系的認知。

【摘要】為了能夠使學生的物理學生質量與效率得到有效的提升，必須要全面的培養與鍛煉學生的自學能力，只有這樣才能夠確保學生得到更加全面的發展。同時，自學能力對于學生的日后生活、工作以及學習來說也有十分積極的促進作用，是學生走向成功的必備技能。因此，本文主要對初中物理教學中學生自學能力的培養進行分析，希望能夠進一步提高學生的自學能力，促進學生的綜合性成長與發展。

【關鍵詞】初中；物理；教學；自學能力

前言

自學是現階段人才所要具備的必須能力之一，也能夠使學生終身受益，所以，在初中物理的教學過程中，教師應該適當的對學生進行放手教學，給予學生更多自學的空間與機會，引導學生認識到自學的重要性，從而使學生能夠具備良好的自學能力，但是，在現階段的初中物理教學過程中，由于受到傳統教學觀念的影響，學生習慣被動接受知識，導致學生無法形成良好的自學能力，所以，必須要在初中物理教學中，對學生的自學能力進行全面的培養。

一、初中物理教學會中學生自學能力的培養現狀

初中物理屬于學生新接觸的一門知識，新知識的學習往往會使學生產生一定的壓力，從而導致學生產生焦慮、煩躁等情緒，影響了學生的學習效果，也在一定程度上影響了學生的正常發展[1]。同時，雖然學生能夠投入所有精力學習物理，但是因為傳統學習觀念的影響，致使學生的學習效果并不理想，主要就是因為學生不能靈活的進行學習，而是采用傳統題海戰術進行學習，通過死記硬背的方法對知識進行記憶，這不僅不會提高學習效果，也會增加學生的學習負擔。另外，部分學生的自律性比較差，如果在沒人監督的情況下，則會放棄學習，并且因為物理知識的抽象化，導致學生對物理知識的學習產生厭煩的心理，從而降低了學生的學習效果與學習效率。

二、初中物理教學中培養學生自學能力的有效策略

一、物理教育“特培”專業課程設置存在的問題及思考

對物理教育“特培”專業課程體系的設置進行了研究，并對該專業學生進行了生源情況、教學素質等方面調查后發現，課程設置中存在的問題主要有：課程難度大，學生不易理解；實驗技能類課程課時偏少，無法滿足學生的實際需求；某些教學類課程時間安排不合理；學生語言基礎的不同導致語言類課程需要調整；教學實踐的質和量都無法保證，且形式單一；課程的教學、考核方式，教材等存在問題。

二、綜合上述問題，對物理教育“特培”課程的設置進行改動

1.專業課類

（1）對《高等數學》、《解析幾何》課的改造：數學是物理的基礎，但考慮學生對專業知識和教學技能的需求更高以及課時量的限制，應對數學知識的教學進行簡化和改進。內容應側重于在力、熱、電、光學中用到的矢量運算、微分、積分及概率統計的基本內容和在物理學中的應用即可，可將兩門課合并為一門課程：《大學數學》，且課時數不宜增多。具體安排如下：《大學數學》；目的：為學生學習和理解物理專業識打好數學基礎，能運用基本的高數和概率統計方法分析處理物理問題；內容：以矢量運算、微積分、概率統計的概念及運算為主，多結合物理實際問題進行教學；時間：第一學期；課時：72課時；考試形式：閉卷考試（重點考數學方法在物理問題中的運用）

（2）對《專業維語》的改造：在“特培生”培養過程中，要求語言教學不斷線，因此在第一、二學期完成《基礎維語（漢語強化）》的學習后，第三、四學期應繼續學習維語或漢語，并直接學習中學物理教學中的維、漢語表達，即訓練雙語教學。為使學生打好基礎，能全面學習中學物理知識的雙語表達，應增加課時。隨著生源的變化，應根據學生的需求自己選擇學習專業維語或是漢語，以彌補自身在雙語教學語言方面的不足。具體安排如下：《專業維語（專業漢語）》；目的：為實現雙語教學，加強學生用維語及漢語表達物理專業術語，進行教學的能力；內容：以初中物理教材為載體，細致講解物理術語的維（漢）表達，側重聽說能力的訓練；時間：第三、四學期；課時：每學期各64課時；考試形式：筆試口試相結合（筆試：閉卷，以物理專業術語的維漢翻譯為主；口試：聽力和口語測試相結合）。

2.專業技能課類

摘要：物理這門學科在初中教育階段中占據了一定的地位，但是從初中物理教學現狀分析來看，其中存在一定的問題，影響了初中物理教學的發展。基于此，本文對初中物理教學存在的問題進行了分析，提出了解決策略，從而提升初中物理教學的質量與效率。

關鍵詞：初中；物理教學；問題及對策

步入初中教育階段后，學生開始接觸物理這門課程，由于物理知識本身具有科學性與復雜性，對于初中學生來說有一定難度。新課程改革背景下，教師要不斷更新教學理念，改進教學方式，從而提升初中物理的教學質量與效果。盡管新課程改革已經在我國推廣多年，但在具體的物理課堂教學中依舊存在一些問題，阻礙了物理教學的發展。因此，在初中物理教學中要針對存在的問題進行改進，從而為學生提供高質量的物理課堂。

1.初中物理課堂教學中存在的問題

1.1教學模式陳舊

受到諸多因素影響，雖然教育部三令五申，要求初中物理教師要及時更新教學理念，創新教學模式與方法，但是在實際的教學過程中，依然有部分教師沿用傳統的物理教學模式，缺乏創新精神，使得初中物理教學實踐發展受到了影響，對學生的物理思維培養與創新理念培養造成了一定的局限性，從長期角度來看，不利于學生的成長與發展。因此，初中物理教師要重視教學理念與教學模式的創新，為學生提供良好的物理知識學習條件。

1.2理論教學為主

摘要：隨著新課程改革的深入發展，初中物理教學的創新發展是適應課程改革需求的重要舉措。作為一線物理教師，我們要及時更新教學理念，在教學中遵循素質教育倡導的生本理念，探求如何創新多樣化的教學策略，以此提高課堂效率，構建高效課堂。本文將圍繞當前初中物理教學現狀進行闡述，詳細分析在新課程改革背景下初中物理教學創新要點，以此為依據提出有效的創新對策，堅持實事求是基本原則，旨在為今后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：新課程改革；初中物理；創新；教學模式

在新課程改革背景下實現物理教學創新是為物理教學開展提供新思路。在創新的過程中要從教材創新、課標創新以及教學方式創新三個方面入手。在課堂上要充分發揮學生的主體地位，充分聯系學生生活中的實際開展分層教學，提高學生的自主學習能力，使之適應現階段教學改革的實際需要。

一、初中物理教學現狀分析

（一）教師角色定位不準確。在開展物理教學的過程中教師仍處于權威者的地位，沒有凸顯學生的主體地位，也沒有注重學生思維能力的培養。與此同時，教師往往對自身的定位不夠準確，忽視了教師角色的轉換，沒有及時對學生的行為進行引導，課堂教學以灌輸為主，不重視學生創新精神的培養，導致學生在課堂上的積極性較低，降低了學生的學習興趣。尤其是在學生回答問題的環節中，沒有對所回答的問題進行指導，使學生無法理解物理知識，對后續教學的順利進行造成了消極影響。

（二）實驗課程相對較少。從初中物理教學角度進行分析，為了有效提高教學質量，教師應該將理論知識與實踐經驗有效地結合在一起。但是就目前來看，在開展物理教學的過程中，教師往往將重點放在理論知識的講解上，未充分認識到實驗教學的重要性，盡管已經開設了相關的實驗課程，但是形式化現象較為嚴重，在實驗的過程中可以發現仍然以教師講解實驗過程為主，而給學生實驗的時間相對較少。同時，學生實驗器材未及時更新，降低了學生參與實驗教學的積極性，無法發揮實驗教學的實際意義。

（三）教學模式單一。從物理教學模式角度進行分析，長期受到傳統教學方式的影響，教師未充分激發學生的主觀能動性，教學活動大部分以理論知識學習為主，忽視實踐教學的重要性。初中生思維活躍，且處于身心發展的關鍵期，但是教師在教學的過程中沒有充分發揮創新性，未充分考慮到學生思維認知的實際情況，過度地重視學生的成績，而忽視與生活中的實際相結合，缺乏對學生思維的引導，導致學生在這種傳統教學模式的影響下不能很好地對物理知識進行了解，降低了教學質量。

摘要：隨著新課程改革的深入，初中物理教學發生了深刻的變革，更加關注對學生創新能力的培養，提高學生的綜合素養。在初中物理課堂上，物理教師要將培養學生的創新能力作為教學的重要目標，巧妙運用科學的教學方法和前沿的教學理念，實施創新教育和陽光教育，拓寬初中生的知識面，養成良好的物理學習習慣。特對初中物理課堂培養學生創新能力的意義進行論述，并提出具體的策略，旨在推動初中物理教學的發展。

關鍵詞：初中物理；物理課堂；初中生；創新能力；物理素養

物理是一門理論性和實踐性結合密切的學科，在培養學生創新能力上具有明顯的優勢，在物理課堂向學生滲透創新思維也成為物理教師肩負的使命。因此，初中物理教師要充分利用好物理學科的優勢，對傳統教學模式進行變革和創新，將知識教育和創新教育有機結合，創造多樣化的物理實踐活動，激發學生的物理學習興趣，讓物理課堂真正成為培養學生創新能力的主渠道，發展初中生的創造性思維。

一、初中物理課堂培養學生創新能力的意義

（一）與當代素質教育的要求相吻合

社會的發展需要多方面的人才，尤其是復合型人才，當代素質教育的目的就是培養這類人才。在深入推行素質教育過程中，教學要面向全體學生，注重培養學生的思想道德、身心素質、文化科學、勞動技能等，促進學生的全面發展。由此可見，初中物理課堂培養學生的創新能力與素質教育的發展是吻合的，為物理教學提供了堅實的理論基礎，具有劃時代的意義。新時代的初中物理教師要肩負起為社會培養人才的重任，為物理領域的發展提供源源不斷的新思想、新發明等，推動國家科技的進步。培養學生的創新精神，需要初中物理教師立足于學生的實際情況，培養初中生積極思考的習慣，深入開發初中生的創新潛能。

（二）促進學生自主學習和全面發展