一、初中生物的重要性

首先，初中生物以基礎生物知識為主，包含自然、人類的基本生物常識，這些知識都是學生所必須掌握的常識性知識體系，對于學生日后的生活有著很大的指導作用。比如，生物中的酵母菌對日后社會實踐中釀酒有著指導意義，生理知識對于學生的健康以及自我保護有著不可忽視的作用。其次，初中生物與各個學科之間有著密切的聯系。比如，初中生物中的“綠色植物光合作用”部分，主要講了植物光合作用的原理以及條件，二氧化碳、水、土壤等條件都與化學中的元素息息相關。所以提高對初中生物的重視度，對于學生化學的學習有著很大的幫助。最后，我國生物科學在近兩年取得了令人矚目的成績，這僅僅靠高等學府生物教學是遠遠不夠的，更需要在學生小時就培養學生對生物的興趣，引導學生去關注生物科學的發展，為祖國生物科學的進步貢獻自己的力量。

二、初中生物課堂教學現狀

教育部規定從2015年開始，中考將取消生物課程的考試，并在初二下半學期就結業，這使得許多學校生物課程成為了“冷門學科”并漸漸被忽視。首先，學生對生物學習沒有興趣，不愿主動提問，教師忽視課堂互動，使得初中生物課堂教學呈現學生被動學習的狀態。其次，教師在初中生物課堂教學的活動中，更習慣于簡單的傳授書本中所要求掌握的知識點，而很少將課本中的知識與現實生活聯系起來，激發學生對生物學習的興趣。最后，在初中生物課堂教學中，很多觀察性和動手性的內容都被教師一語帶過，導致了學生無法正確使用顯微鏡等生物實驗中常用的儀器，并且缺乏綜合觀察分析的能力，認為要簡單地記住老師告訴的實驗結果就可以了。

三、初中生物課堂有效教學策略分析

1.提高初中生物課堂的互動性。

學生是學習的主體，學生學習的主動性是實現教育教學最終目的的關鍵所在。然而，在現代教育中，“填鴨式”的教學模式仍然存在，“老師講什么，學生學什么”的被動灌輸式學習法仍然比較普遍，應試教育的大背景下，許多教師對于學生學習主動性的培養顯得相對欠缺。所以要想增強初中生物課堂教學的互動性，就必須注意以下幾個方面：首先，要激發學生的學習興趣，引導學生主動去學習。培養學生主動去學習的能力，能夠更好地發揮學生的主觀能動性，從而使學生能更好地將理論應用于實際生活，實現教學活動的最終目標。其次，要提高教師課堂提問的有效性。課堂上提出的問題要由淺入深，逐步引導，不能因為太難而使學生失去興趣，也不能太淺顯以至于達不到教學目的。再次，在初中生物課堂教學活動中，教師應多設計一些趣味性的互動環節，比如“師生互換”，學生上臺講課，老師坐在臺下聽課并提問。最后，在布置課堂作業的時候，要采取多樣化的作業模式，激發學生學習和研究生物的興趣，而不局限于單一的課后習題。所以，教師應根據學生的具體學習和接受情況，設計啟發式的問題，通過啟發式提問，活躍學生的思維。學生學習生物的興趣得到提高，教師提問技巧得到改善，課堂的互動達到良好狀態，對于初中生物課堂的有效教學有著重要的影響。

摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中生物教學的質量也在持續提升，但是從現階段初中生物教學的情況來看，其中依然存在一系列不容忽視的問題，這也會在一定程度上給學生的學習效果帶來不良的影響。而要想為學生后續的生物課程學習打下良好的基礎，降低學生的生物知識學習難度，教師就需要重視培養學生的科學思維，使學生能夠在科學思維的引導之下找到適合自己的生物學習方法。

關鍵詞：初中生物；科學思維；知識體系；生成性資源；模型

現階段國家之間的實力比拼很大程度上都是科技實力的比拼，而生物技術則是科技實力的一個十分重要的組成部分。從最近幾年的情況來看，我國的生物技術研究也取得了十分顯著的成績，研究水平有了較大幅度的提升。而要想使我國在生物研究方面的優勢能夠得以繼續保持，我們必須在基礎教育階段重視起來，加大對于生物課程教學的重視程度。由于初中階段的學生剛剛開始接觸生物課程的學習，這一階段的教學也會給學生對生物課程的看法帶來十分長遠的影響，因此，在這一階段做好學生科學思維的培養工作就十分有必要。

一、初中生物教學中科學思維培養存在的問題

從現階段的情況來看，初中生物課程在中考中的分值占比普遍較小，這也在一定程度上導致很多教師以及學生都缺乏對于學習生物課程的重視。這一點從初中階段的課時安排中就能看出來。學校給初中生物課程分配的課時往往較少，教師在教學的過程中也存在敷衍了事的情況，而學生針對初中生物課程的學習也非常容易受到教師的影響。如果教師在教學中能夠真正做到充滿熱情，學生對這門課程的學習也會給予足夠的重視，而如果教師在教學中不能端正自身的教學態度，學生的學習積極性也會相應下降［1］。而學校對于生物課程教學的不重視也會在一定程度上導致對這門課程教學的投入相對不足，生物教學缺乏實驗器具以及實驗場地的問題普遍存在，這也會在一定程度上給學生生物學習的效果帶來一系列的不良影響。以往教師多習慣于采用填鴨式的方式組織教學，這也使得原本應該生動有趣的生物課變成了學生在課堂上死記硬背知識點的背書課，進而嚴重影響了學生對于生物課程的學習興趣，導致生物課程的教學目標難以真正達成，使得教學背離了國家設置生物課程的初衷。而從生物課程教學的角度來講，其最主要的教學目的就是對學生學習生物知識的興趣進行激發、對學生的實際學習能力進行培養，使學生能夠更好地適應未來社會發展的需要。而為了使這一目標能夠真正得以有效達成，初中生物教師就需要主動進行教學方法的轉化，將理論教學與實踐教學有機地結合到一起，促進學生學習能力的提升。而教師的教學方法缺乏創新，無法打破傳統教學思想帶來的束縛，也是導致現階段初中生物課程教學目標難以達成的重要影響因素。另外，由于初中階段的學生在之前并沒有接觸過生物相關知識的學習，更沒有接觸過實驗相關知識的學習，在最初接觸實驗的階段大多會感到新鮮，但是學校組織生物教學的主要目的是提高學生的學習成績，導致很多學校都不會為實驗教學設置過多課時，學生的生物學科素養難以得到有效提升。

二、初中生物教學中科學思維培養的具體策略

（一）為學生建立完善的知識體系，明確知識點之間的內在聯系

摘要：文章闡述了初中生物課外活動的類型，指出了在初中生物課外活動中培養學生科學素養的途徑，包括借助生物課外活動豐富生物教材知識內容；在課外活動中培養學生的科學精神和科學觀點；在課外活動實踐中提升學生科學素養；在課外活動實踐中培養學生的科學能力。

關鍵詞：初中生物；課外活動；科學素養

隨著新課程改革工作的不斷推進與實施，素質教育理念逐步深入人心，為了更好地踐行中學素質教育工作理念，初中課堂教學工作也在與時俱進地進行著革新與轉變。以初中生物教學為例，為了提升生物學科教學質量，提升學生綜合學習能力及科學素養，在進行生物教學的過程中，除了強化教材知識點內容的講解與授課之外，教師還應該積極開展各種生物教學課外活動，以提升學生參與生物學科的積極性。通過課外教學活動及課內教材知識講授的相互輔助教學，確保學生生物課程學習能夠保質保量地完成，為學生科學素養的形成提供基礎與條件[1]。

一、初中生物課外活動的類型

（一）實驗類型

1.充分利用每周校本課的拓展時間。在生物課程的教學環節，充分利用每周的生物校本課時間，組織學生在實驗室開展各項教材內外的實驗內容。例如，教材內各項預實驗的實施，課后實驗內容的拓展等都可以安排在校本課時間內完成。積極引導學生對各種實驗進行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用實驗中可以積極引導學生改進實驗教學，通過多種方式進行驗證。2.定期開放生物實驗室，培養學生生物科學思維。在課余時間，定期開放生物實驗室，方便學生在課后時間積極參與動手實驗。在學生自己設計實驗、參與實驗的過程中可以提升學生生物學習的思維與生物學習創新意識，例如，在學習甜米酒的試驗之后，學生可以拓展思維進行其他發酵食品的制作實驗，根據發酵原理在積極搜尋資料之后可以實驗制作酸奶、果酒等其他食物。整個過程中既能培養學生的動手能力及認知能力，同時還可以在實驗中提高對生物科學的認識與理解。3.建立家庭小實驗室，拓展課外活動空間。在學生周末或假期中，學生可以購買一些簡單的生物試驗器械，在家庭組建一個小型的實驗室。通過在家庭小實驗室中研究一些自己感興趣的生物話題或實驗，既能增加學生參與動手的樂趣，同時又可以獲得實驗成功的喜悅感。

（二）調查類型

【摘要】隨著經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，極大的滿足了人類對生命的認識和探索。但需要的生物技術越來越高，人類對其的掌握不能確保萬無一失，便產生了生命倫理學。為了將其更好的被理解和傳播，學者將其編入初中生物教材，讓學生更深層次的認識生命。因此，本文就初中生物學中的生命倫理教育教學實踐進行分析。

【關鍵詞】生命倫理;初中生物;重要性;教學實踐

“生命誠可貴”是一句人盡皆知的話，但是依然有很多人無視生命的價值，對自己的生命做出不負責任的行為。初中是青少年進一步認識生命的重要階段，其認知能力和情感意識已經大致可以滿足對生命的基礎性了解。初中生物教材系統地融入了生命倫理學，給予初中生全新和全面了解生命的渠道。

一、生命倫理學的定義

生命倫理學，這個概念的第一次被使用是在20世紀60年代由美國生物學家波特提出來的，他在其書《生命倫理學：通向未來的橋梁》中使用，并把生命倫理學定義為：一門把生物學知識和人類價值聯系起來的學科，在自然學科和人文學科中建立起一座橋梁，幫助人類生存，維持并促進世界文明。作為一門新興的學科，它主要包括對生命科學、生命技術和醫療保健提出的道德倫理問題的研究。根據這些研究結果，加以規范，作為人與人之間相互交往的基本原則和道德基礎。生命科學理論是利用生命科學以改善人們生命質量的事業，同時有助于人們確定目標，更好地理解生命存在的意義以及世界的本質，對人類創造幸福具有重要的保障作用。

二、初中生物教材中的一些重點生命倫理內容

（一）生態倫理

第一篇:初中生物課堂導入方法研究

摘要：導入新課在初中生物課堂教學中的作用不容忽視，只有精心設計的導入，才能激發學生學習生物的興趣，提高學生學習的積極性。文章主要從以問題創設情境導入、以實驗探究導入、由生活實際導入、由活動導游戲入四個方面介紹了初中生物課堂的導入方法。

關鍵詞：課堂導入；創設情境；實驗導入；生活實際；游戲活動

特級教師于漪說過：“在課堂中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”[1]。導入是整個課堂教學的首要環節，教師在導入環節時，將學生的注意力快速地吸引過來，轉移學生的注意方向，這樣課堂才會成為高效的課堂。那么，在初中生物課堂教學過程中如何有效導入呢？

一、以問題創設情境導入

問題是學習的動力，是開啟學生思維的重要途徑。初中學生對生物學知識本來就有濃厚的興趣，教師可以創設不同的問題情境，利用多媒體設備、視頻、圖片、聲音等手段，給學生帶來更直觀的感受，這樣更能激發學生學習生物的興趣。有趣的問題，生動的情境，能增強學生的情感體驗，激發學生課堂學習的興趣。學生一旦進入情境，就能在思維、課堂知識上與學生產生共鳴。如在學習“鳥”這一節課時，筆者用投影播放一只老鷹捕捉兔子的畫面，老鷹在空中展翅高飛，一會疾馳、一會緩滑，然后再配用不同的音樂。學生在欣賞老鷹捉兔子的視頻后，教師提出問題：鳥的飛行器官是什么？鳥適于飛行的形態結構特點是什么？學生在情境中，帶著這些問題學習，往往會達到事半功倍的效果。在學習“哺乳動物”時，播放獅子捕食羚羊的視頻片段，教師提出問題：獅子追捕羚羊時，羚羊能巧妙的躲閃，說明了什么？獅子也能及時的調節自己的軀體，這又說明了什么？學生在觀看之余，帶著教師的問題進行思考。這樣創設富有藝術性和趣味性的教學情境，能讓學生在感受學習樂趣的同時很快識記知識。

二、以實驗探究導入

摘要：在新課程改革背景下，在初中生物教學中融合家庭課程資源，是提升教學工作效率的關鍵環節，也是順應教育發展潮流、促進學生全面發展的有效方法。生物教師應該結合具體教學內容，實現家庭課程資源的有效整合，引導學生對生物世界進行探索研究。

關鍵詞：家庭課程資源；初中生物；應用；教學內容；家庭實驗；活動課

義務教育階段的生物學課程，是以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。生物教師需要借助充足的課程資源來有效開展教學，提高學生的生物科學素養。在課程資源體系中，家庭課程資源占有相當大的比重，分為物質資源和人力資源兩種類型，包括家庭中的植物資源、動物資源、書籍和實驗材料，以及家長的支持與經驗等。在初中生物教學實踐工作中，教師應加強對各類家庭課程資源的整合，并將其與課堂內容進行融合，在激發學生學習興趣的同時，增強學生的動手操作與實踐能力，提高學生的學習效率。

一、家庭課程資源開發利用的原則與途徑

首先，應該遵循趣味性原則。初中生的學習行為往往受興趣的驅動，教師開發和利用家庭課程資源時，應確保其具有較強的趣味性，以激發學生對生物學的學習興趣。教師要將枯燥乏味的知識概念轉換為生動形象的素材，以增強學生參與實驗或活動課的熱情。其次，應該遵循適應性原則。家庭課程資源的類型較為豐富，教師應該對其進行有效分類，并與生物學課程內容有效銜接，增強資源開發與利用的適應性。同時，還應考慮到學生的性格特點與年齡特點。再次，應該遵循經濟性原則。開發家庭課程資源時，教師應該對時間和經濟支出加以控制，以最小的代價獲得最好的教學效果，還要確保課程資源具有一定的現實意義，盡量做到就地取材。最后，應該遵循開放性原則。在新課程改革背景下，生物教學更重視學生的自主探索，教師在引導學生開發與利用家庭課程資源時，應該遵循開放性原則，即對空間、類型和途徑加以拓展與延伸，無論對城市資源還是鄉村資源，都要充分利用。同時，還應該加強學生之間的合作交流，讓學生以協作的方式共同完成學習任務。

二、家庭課程資源在初中生物教學中的應用策略

（1）梳理課程資源。家庭課程資源的類型較為豐富、繁雜，對家庭課程資源進行有效分類，并將其與生物教學內容進行有效銜接和梳理，是提升教學工作質量的關鍵。在具體應用時，教師應該先對家庭課程資源與生物教學內容之間的關系進行梳理，這樣可以提升家庭課程資源的利用率，使其切實發揮教學價值。教師對家庭課程資源與生物教學內容進行梳理時，應該嚴格遵循可行性原則，并根據不同學生的家庭差異，為其分派不同的學習任務，或者對學生進行合理分組，讓他們在課下能夠整合家庭課程資源，提升實際學習效果。（2）開展家庭實驗。在很多學校，受經費和基礎設施等因素的限制，學生參與生物實驗的機會較少，只能依靠教材理論內容開展學習，致使實踐能力較差。在新課程改革背景下，生物實驗成為教學過程中的重點。為此，教師可以利用家庭課程資源引導學生開展家庭實驗，增強學生對生物課程的興趣。如在種子萌發相關內容教學中，教師可以讓學生自主探究影響種子萌發的條件因素。這個實驗的周期較長，在一兩節課內學生無法觀察到直觀的結果。因此，教師應給予學生充足的時間和空間，讓學生在家中借助冰箱、玉米種子和水等實驗材料，對種子萌發條件進行實驗探索。在引導學生開展家庭實驗的過程中，教師應該重視課題的引入環節，可以通過多媒體形式，向學生展示實驗內容相關圖片和視頻，以激發學生的實驗興趣。同時，教師應該創設相應的問題情境，讓學生帶著問題開展家庭實驗，從而對學生的實驗進行正確引導。實驗完成后，教師應該讓學生們在課堂上展示自己的實驗成果，并針對實驗過程中遇到的問題和取得的經驗進行交流與探討，促使學生不斷改進家庭實驗。（3）設計活動課。活動課的設計，是利用家庭課程資源輔助生物教學的有效方法，能夠促使學生開闊視野、開發思維，提升學生的生物科學素養，激發學生自主研究的興趣。比如，在生活垃圾分類相關內容教學中，教師應該以培養學生的環保意識與綠色節能意識為目標，通過設計高效的活動課，完成相關知識與理念的滲透，讓學生意識到環境保護的嚴峻形勢與現實意義。教師可以讓學生對家庭中的生活垃圾進行調查，并為有毒有害類、廚余類和干垃圾等不同類型的垃圾設計不同的處理方式。又如，在生物與環境的關系相關內容教學中，教師可以設計針對性的活動課，引導學生運用干濕劑對家中廚房、臥室和衛生間的濕度進行測量，以增強學生的實踐操作能力。（4）豐富課堂教學形式。在初中生物教學中運用家庭課程資源，能夠為學生打造展示自我的平臺，拉近理論教學與實踐探索之間的距離，消除學生對生物學知識的陌生感與疏離感，讓學生在相關知識的學習中實現情感的升華。如在細胞分裂相關內容的教學中，教師可以將“關注癌癥”作為課堂教學的主題，邀請具有醫學知識或本身就是醫生的學生家長，對本節課的教學內容與形式進行設計。為了提高知識講解的效果，家長可以播放事先制作好的多媒體課件，以輔助教學，讓學生了解細胞分裂的相關生物學知識，促使學生養成良好的生活習慣，形成對癌癥進行預防的意識。同時，教師應該讓家長深入講解細胞分裂與惡性腫瘤之間的關系、癌細胞的特征等，然后讓學生們以小組為單位探討健康生活與癌癥之間的關系，以提高學生的表達能力，強化學生對知識的理解。初中生物課堂教學形式應該千變萬化，教師要根據不同模塊內容的基本特點探索針對性的教學方法，實現對家庭課程資源的充分利用，滿足學生的學習與成長需求。

第一篇：初中生物實驗教學思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性

【摘要】隨著信息技術的迅猛發展以及在初中教學中的應用，生物課程教學也在改變原有的教學模式，將信息技術應用到教學中，取得了良好的效果，筆者將結合自身的教學經驗，不斷探索新的教學模式和方法，旨在提高教學質量，促進學生成績的提高，培養學生對生物學習的濃厚興趣。

【關鍵詞】信息技術；初中生物；教學

1引言

教育部制定和頒布的初中生物課程標準，著眼于學生的全面發展，強調學生主動學習和親身實踐，培養學生生物科學素養。在此精神引領下，筆者認為需要探索新的教學模式，促進學生全面發展，改變學生學習方式，使學生充分發揮主動能動性，探究式學習，以期不斷提高初中生物教學質量。信息技術教學相較于傳統教學模式有很多優勢，可以通過文字、圖片、視頻和聲音等多種方式，將信息圖文并茂的傳遞給學生，引起學生的注意力和興趣，不斷開發學生的多種能力。筆者將重點介紹信息技術在提高學生學習能力和教學質量中的具體應用和取得的效果。

2利用信息技術促進初中生物課堂教學質量的提高，豐富課堂教學內容

初中生物課程階段是培養學生學習興趣和生物科學素養的基礎階段，對學生的學習來說至關重要。筆者在課堂教學過程中，除了使用傳統的教具和課本外，還會利用信息技術進行教學。比如在講解細胞分裂一課時，先將細胞分裂的全過程以及重點概念和知識點給學生講解清楚，然后讓學生合上課本自己復述這一過程并提出疑難問題，接下來筆者會利用多媒體幻燈片給學生展示圖片，解決學生問題，將細胞的生長、分裂和分化過程再次呈現，學生們在此時都產生了濃厚興趣，目不轉睛的盯著屏幕觀看。通過這樣的方式，細胞分裂課程給學生留下了深刻印象，很多知識點在課堂就能消化吸收，不僅了解了細胞分裂的奧秘，也開啟了學生的探索之門。同時筆者還會找一些相關視頻和講解，供學生課下學習。

3信息技術的應用給學生課后學習提供方便，提高學生自學能力