一、初中美術的重要性美術

課本身就是一種沒有條條框框約束，讓同學們自由發展的課程，所以在課堂中，學生們可以盡情發揮自己的想象力，畫出他們心目中美麗的事物。很多學生，在接受美術課程之后，在課下都會多多少少地去畫一些自己喜歡的事物，這樣既緩解了他們學習的壓力，還轉移了他們因為學習而產生的疲勞感。我們深有體會的就是在美術課之后，一些課程中學生的注意力明顯提高了很多，而且學生們的精神也是非常飽滿的。轉移學生學習疲勞，讓學生更輕松地去接受其他文化知識。美術課程已經成為了其他學科的輔助工具，為提高學生的成績和綜合水平起到了重要作用。

二、重視美術教學現狀

我們知道中學生是壓力最大的，而且在這個階段學校給學生的壓力也是最大的。有些學校盲目地為了提高升學率，盡量壓榨學生的課余時間。所以美術課堂就成為了學校壓縮時間的對象，很多學校的美術課堂是形同虛設。即便是安排了美術課，而美術的硬件設施也是非常匱乏的。因為學校將主要精力都放在了提高學生文化課程成績方面，而忽視了我們學生的全面的發展。例如一些學校的素描課程，基本沒有任何的硬件可以使用，唯一可以使用的工具，就是一張黑板，所以學生的美術課也就顯得非常枯燥了。而在教師資源方面，很多中學也都存在短板，因為美術教師的任課比較少，而且他們對于提高學生的成績也沒有很明顯的作用。加之，一些學生認為學習美術是浪費他們學習其他文化科目的時間，所以美術就逐漸成為了冷門中的冷門。一些發達地區和城市的教育資源是豐富的，所以他們也開始重視學生整體素質的提高和培養，所以在音體美方面的投入也是非常多的。很多大城市的學生，他們走入大學后，可以展現自己各方面的才藝。而較之于此，很多小城鎮或者是農村的教育條件有限，很多學校根本就沒有音體美課程，所以他們步入大學后會發現自己一無是處。在將來的學業和職業中，美術也起到了很重要的作用。例如，具有廣泛愛好的人，就不容易發生抑郁癥。而對于那些愛好偏少的人，他們往往會患上抑郁癥。我們知道每年大學生都會出現一些讓人匪夷所思的問題，這些問題也是學校和社會所頭疼的。如何培養一個心理健康，同時還積極向上的人，已經成為了值得我們思考的問題。通過非官方的一些調查，我們發現有著豐富愛好的人，他們的精神狀態會普遍較好，而且他們的工作效率也非常高。而那些沉默寡言、沒有興趣愛好的人，往往在內心深處都存在著不穩定因素。我們的社會需要進步，需要和諧，所以身心健全的人才能夠成為為社會做貢獻的人。我們身邊就有很多這樣的例子，一些學生患有輕度抑郁。教師對他們是非常重視的，因為他們是特殊的群體。在通過給他們傳輸一些課余愛好，尤其是畫畫可以很好地調節他們的心態，讓他們把心態擺正。后來經過這些學生反饋，我們發現美術可以讓他們愛上生活，愛上學習。甚至有些學生因此而選擇了美術專業。其實我們看很多藝術家，他們的性格可能都非常個性，這就是一個人最后的狀態了。如果這些藝術家沒有愛上藝術，他們很有可能會瘋掉。當他們做出了成績，得到了社會的認可，他們也就逐漸融入了和諧的社會，并為我們的社會和諧做出貢獻。美術作為一門藝術學科，很多學生都是非常喜歡的。但是針對我國現在的教育情況，我們必須要適當給美術留些空間。美術并不是美術專業學生所獨特擁有的，而是所有學生都應該去學習和深入探索的。

三、結語

我們不會強迫大部分學生去愛上美術，但是我們可以通過美術教學感化和感動更多的學生，讓他們的內心充滿陽光，充滿活力。教育應該面向社會，面向世界。所以，我們的美術教育必須要和國際教育接軌，適當提高學校的美術硬件設備，同時在師資力量方面也應該做夠功夫。美術是一個人內心美的體現，我們教授學生美術知識，就是要他們把美的東西描述出來，讓他們愛生活。

作者：鄭子文 單位：河北省阜平縣史家寨中學

【摘要】當前初中美術教育教學的進行作為初中教學的重要的部分，在實際進行的過程中其對于提高學生的審美意識、誒高學生對美的感知能力最終促進學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。所以，基于這一方面分析，在進行初中美術教育教學的過程中能夠在對其現狀中存在的問題進行分析，以此提出積極的改進對策對于整體上促進初中美術教育教學的進行有著非常重要的意義。

【關鍵詞】初中美術;教育教學;現狀分析;存在問題;對策分析

美術教育教學的進行作為現今我國在進行素質教育教學階段重要的講授課程之一，其被重點的突出學生審美意識和審美理念及為綜合素質提高等發揮重要的作用。那么，面對當前初中美術教育教學的現狀進行分析，能夠從其現狀分析中發現初中美術教學存在的問題，從而能夠有效的針對其在教育教學中存在的評價方式不科學、教學缺乏創新性、教學過程比較欠缺的問題，從而能夠提出積極的改進措施，幫助初中美術教育教學的科學、系統的進行相關的教育教學工作。

一、初中美術教育的現狀分析中存在的問題

1.在美術課堂教學中缺乏對學生的口頭、文字表達方式的評價環節的建立。現今在初中美術課堂教育教學進行的過程中，教師對學生的評價過分注重依靠教學過程的最終實現時間段的紙質方式的考試對學生的美術學習情況進行肯定或評價，而忽略了對學生口頭、文字表達式評價環節的建立，這在一定程度上不僅給予了學生僥幸的逃脫心理，而且造成了美術教育教學背后的文化意義的挖掘和講授。具體而言，如果教師缺乏對學生口頭的、文字表達式的評價，而只是僅僅的依靠最終的考試評價方式進行學生學習成效的衡量，那么將會給學生造成“平時不需要表現好，只要在考試的時候能夠達標即可”的心態，這對于日常美術課程的學習是非常不利的學習態度。而學生每每在及進行美術課程學習或創新的過程中，教師都應鼓勵學生積極的通過文字或口頭語言表達其的認知情感或認知意義，以此幫助學生了解到美術課程學習的真正價值。2.美術學習模仿性嚴重，缺乏對趣味性和創新性。初中美術教育教學進行的過程中比較突出的一個問題則是現今美術教育教學帶有大量的傳統的應試教育教學理念和意識的影響，造成現今在進行美術教育教學的過程中教師注重學生對美術作品的單一模仿和仿真訓練，而大量的忽視學生在美術鑒賞基礎上的美術創作、美術交流，而且美術教學作為藝術類知識學習的課程項目之一，其應通過結合現實生活環境和課本美術教學內容等創新結合在一起，運用多樣化的教學方式和教學模式。但是由于現今初中教育教學進行的過程中美術課時比較少，而教師又為了能夠在短時間內完成教學目標，則紛紛采取趕鴨子式的教學方式，大大降低了美術教學課程一問題的出現現今是美術教育教學額趣味性，對于學生的學習興趣沒有正向的影響作用。而且這一現象現今大量存在于初中教育教學中，缺乏趣味性和創新性的美術教育教學過程的實現對于現今通過美術教育課程促進學生創新能力和思維能力拓展水平的提高是非常不利的。3.美術教育看、想、感與創的一體化教學過程比較欠缺。現今初中教學教學課程的進行正在逐漸的向著多媒體教學和講臺面對面教學方式相結合的現代化的教學方式的創新和利用，面對這一教育教學方式的存在，同樣的美術教育教學也應積極的采納此種教學方式。但是，現今在進行初中美術教育教學的過程中一方面由于缺乏高素質的教師隊伍；另一方面由于教學時間和教學知識量的沖突，從而造成了美術教育教學過程中看、想、感與創等不能夠實現一體化的教學過程，導致現今教學過程中要么注重美術作品的鑒賞和感悟，而忽視了創新思維的培養和美術創作的進行，要么造成現今部分教師過度的注重對學生創新思維能力的培養，而忽視學生基礎理論知識和技巧知識的學習，對于美術教育教學的科學進行是非常不利的。

二、初中美術教育中改進現狀的對策分析

1.轉變觀念，創新美術教育的評價機制。面對現今美術教育教學中存在教師注重結果的評價，而忽視對學生過程性評價的實現。這就需要教師積極的轉變教學觀念，創新美術教育的評價機制，通過學生美術教育理論知識學習和作品鑒賞等過程中適當的貫穿教師口頭性的評價以及積極的給予學生文字表達和自身思想感情的表達，促進學生內與美術作品認知、情感的抒發，教師并積極的給予評價，以此通過間斷性的評價方式的確立促進學生正確的學習美術的態度的形成。2.打破固有模式，創新美術教學進行的模式。美術教育模式的創新首先要在熟悉教學目標的基礎上，對教學實踐合理的進行劃分，通過具體的教學過程的實現將教學時間進行劃分；其次，在合理的劃分教學時間的基礎上，教師有計劃、有目的的帶領學生對作品進行鑒賞，并且鼓勵學生將自身感受通過創新作品的方式展現出來；最后，在進行教學的過程中教師能夠積極的利用多樣化化的教學方式，如戶外寫生和戶內展覽等美術活動的舉辦創新教學方式，以此提高么書教學進行的趣味性和創新性。3.強化現實感知與主觀能動性和創新性的結合。美術教育教學作為一個集感知、思想、創新等于一體化的過程，現今為了能夠促進美術教育教學的改革創新，必須要在美術教學基本特點實現的基礎上，不斷的強化學生在現實感知基礎上，將其主觀能動性與創新性正確的結合在一起，并且教師能夠通過現代化多媒體教學方式和傳統的美術教學方式相結合的方式，通過集動畫、聲音、圖像等一體化的現代化教學方式促進學生能夠在生動靈活的教學環境中，促進其美術創新能力的提高。

一、在初中美術教育中滲透人文教育的內涵

人文教育的實質是對人性的教育，是在高度重視和關注人的思想態度的基礎上，促進人性境界提升、推動個人與社會價值實現的一種教育，其研究和關注的具體內容包括關注人存在的意義、尊嚴、自由與平等問題。人文教育始終遵循以人為本的教育理念，將培養完善的人格作為教育的終極目標。人文教育始終關注人的全面發展，尊重人的個性、健康發展，培養學生在學習活動中相互尊重、相互信任、相互合作的良好品質，讓學生在融洽的氛圍中學會珍愛生活，與他人和諧相處。人文教育不僅重視由內而外的文化生成，還注重對人的個體關懷和思想啟發，使人在學習中理解并重視生命的意義，始終給社會和他人一種人文關懷，能夠理解并尊重人與人、人與自然之間的和諧共處，對他人和社會都能夠懷著一顆感恩的美好心靈去體會。初中美術教育中滲透人文教育，就是將人文教育中的科學、自然理念與初中美術教育的理念相融合，讓學生在初中美術教育中提升人文素養，又通過人文素養推動初中美術教育的學習，二者相互促進、相互融合，共同提升學生的綜合素質和人文修養。

二、人文教育在初中美術教育中的融合途徑探析

1.初中美術教師要注重自我積累人文素養

初中美術教師必須要認識到自身人文修養的重要性，通過不同途徑實現自我人文素養的提升，更好地影響和教授學生。人文素養的基礎要求就是要培養對人類生存意義和價值的終極關懷，不斷追求人生和社會和諧相處的境界。初中美術教師要想提高自身人文素養，就必要形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，注重對多種學科的學習。初中美術教師除了學習好專業的美術知識外，還要掌握諸如音樂、舞蹈、文學等多種學科的文化內涵，開拓自己的視野，提高自身的綜合文化知識水平。除此之外，還要注意不斷豐富自己的生活積累，提高教學熱情，增強思維活動能力，以激發學生的美術靈感，并以自身行為影響學生的人文素養。初中美術教師要不斷提升自身的人文素養和專業素養，從多角度激發學生的美術和人文思想追求，用自己的言行和魅力征服和影響學生，讓學生在潛移默化中受到影響，自覺提升人文素養。

2.初中美術教師要改變傳統教學理念，注重美術文化的滲透

在傳統的教學實踐中，初中美術教師重在對學生進行美術專業知識的傳授，而忽視了美術文化的滲透，沒有為學生創造一種良好的美術文化情境和氛圍。在新課標教學理念的實踐中，初中美術教師要注重引導學生在課堂上主動參與，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的美術個性，創造全方位、開放型的課堂教學模式。比如，在初中美術課堂上，教師在教授外國雕塑作品賞析時，可以先引導學生對經典雕塑作品多方面感受，讓學生主動尋找雕塑作品背后的文化背景，引導學生從雕塑背后的社會歷史、文化環境理解作品的內涵，讓學生對作品的理解始終處于一種濃厚的文化氛圍中，通過不同的社會文化背景熏陶，提升學生對美的認識和理解，拓寬學生對美術作品的理解范圍。

摘 要：新課程標準下，教師在優化課堂教學時，應堅持“生活化”的理念，確保課堂教學更加貼近生活。美術教學亦不例外，唯有將美術知識與實際生活有機結合起來，才能促使學生在生活元素中理解美術知識，感悟美術中蘊含的美感，最終達到美術教育的目的。基于此，文章主要針對新課程改革背景下初中美術課堂教學的現狀展開簡要分析，并對生活教育在初中美術課堂教學中的融合進行詳細的研究。

關鍵詞：新課程；初中美術；生活教育；融合策略

美術作為一種綜合性的學科，是一種藝術文化，其中蘊含著極強的美感和思想情感，對于拓展學生的視野、提升學生的審美素養具有十分重要的價值。面對新課程改革下的教學目標，初中美術教師不能局限在美術理論知識、繪畫任務教學中，還應關注美術與實際生活之間的內在聯系，將“生活教育理念”融入美術課堂教學中，促使學生在生活元素和生活化的教學方式下，不斷提升對美術作品的感悟能力，進而提升初中美術教學的有效性。

一、新課程改革下初中美術課堂教學現狀

新課程改革背景下，初中美術不僅承擔著學生美術專業知識、繪畫技巧的培養，還應關注學生欣賞能力、審美能力、創新能力的培養，真正實現學生的全面發展。但是在具體教學中，受多種因素的制約，初中美術課堂的教學效果不佳，依然存在著諸多問題。

（一）教育觀念滯后，重視程度不夠

雖然新課程改革已經實施了一段時間，但多數初中依然束縛在傳統的教育理念中，對美術教育的重視程度不夠，認為其“可有可無”，屬于一門“副科”。在這種教學理念的制約下，教師基本上都是按照教材上的內容進行知識灌輸，忽視了美術與實際生活之間的聯系。另外，在傳統應試教學理念的束縛下，教師對學生的學習也未提出嚴格的要求，致使學生在美術學習的過程中，出現了嚴重的懈怠心理。如此，不僅影響了美術課堂教學效果的優化提升，也難以落實新課程改革下的美術教學目標。

摘要：

美術教育可以陶冶學生的情操，培養學生的思想道德素質，促進學生的健康發展。因此，在美術教育中采用科學的教育方法，不斷提高美術教育的效果，就成為提升學生綜合素養的必要手段。文章主要介紹初中美術教育中開展賞識教育的具體方式，以期能夠幫助學生建立美術學習的信心，提高學生學習美術的積極性和主動性。

關鍵詞：

初中美術教育；賞識教育；方式

美術教育是指通過美術教學，傳授美術知識和技能，培養學生的審美意識和審美情操，開發學生的想象力、創造力，提高學生綜合素養的一種教學科目。

一、打破教材局限，解放學生思想

在以往的教育理念里，教材是唯一的教學資源，具有絕對性和權威性的特點，教師需要根據教材內容進行講解，不能隨意增加或者減少教學內容，而且教學進度是經過周密安排的，具有一定的限制。在教學活動中，教師不能質疑教材，學生不能脫離教材進行學習。但是，在實際的學習過程中，一些學生不喜歡根據教學內容按部就班地進行學習，因此，在具體的教學過程中，初中美術教師應該打破教材的束縛，充分解放學生的思想，讓學生根據自己的實際情況自主學習教學內容，不斷增強學生的挑戰意識、創新意識和超前意識，以提高美術教學的有效性。

摘要:賞識教育就是通過贊美和激勵的行為讓初中學生在美術學習的過程中增長自信，并提升鑒賞水平和審美能力，為他們的良好發展打下基礎。在初中美術教育中，賞識教育往往起著重要的作用。因此，本文將結合教學實際，論證賞識教育在美術教育中的意義。

關鍵詞:初中美術;課堂教學;賞識教育

初中美術教育所面對的每個學生，都是各自不同的個體，每個學生的美術藝術行為或許在成人眼里是荒謬的，但對于初中學生的美術世界來說是合理的，所以賞識教育就是保護他們內心世界的一種方式，賞識教育是一種充滿愛的教育，它尊重每一個孩子作為不同個體的存在。賞識教育不僅只是贊美和鼓勵，它更多是使學生對自己的行為結果的一種認可，是對學生自信的培養。

一、初中美術教育中賞識教育的必要性

（一）加強學生的自信心

初中生在身心發展的過程中處于一個敏感的狀態，他們的自信心在美術學習過程中容易受到打擊，由于自信是學習美術的一個重要心態，任何一門藝術的學習都要帶有一定的任性和堅定，缺少自信對學習美術來說是一個很不好的現象，此時賞識教育的重要性就體現出來了，賞識教育對于自信心的重塑有著重要的作用。

（二）激發學生的學習動力

摘要：初中美術教育是培養初中生美術興趣、個性特點、創新思維的一種良好的教育形式，國家規定美術教育在我國的基礎教育中占據較大的比重，美術教育的重要性不言而喻。但在實際教學中，由于應試教育的影響，一些初中會忽視美術教育而重視文化學科的教育。這會導致學生失去學習美術的興趣，限制了學生學習美術的能力。因此，現代教育者應該促進初中術教育向更高的水平邁進，全面提高學生的綜合素質。該文從論述初中美術教育存在的問題入手，然后從洞察能力和實踐能力兩個方面探討初中美術教育。了解初中美術教育才能有效地開展教育教學活動，才能促進初中美術教育的理論進步和實踐發展。

關鍵詞：初中美術教育;洞察能力;實踐能力

一、初中美術教育存在的問題

目前，我國初中美術教育比較薄弱，部分初中生的美術素養并不高。究其原因，與學校教育、家庭教育和部分人的思想觀念有關系。尤其在一些偏遠地區，初中美術教育存在一個主要問題，即教師不重視美術教學，學生對其不感興趣，不了解美術的重要性，因而沒有學習動力。目前，雖然大部分學校積極響應國家的要求，加強素質教育，但仍有一些學校片面追求升學率，重智育、輕美育的現象依然存在。其后果就是會讓學生對美術課失去興趣，學生的藝術潛能難以及時、有效地得到開發和發展。這樣既會讓美術課失去原應具有的吸引力，而且學校的美術教學管理難度也會大大增強。教育者需要認識到美術從古至今具有極其重要的地位，是社會發展的必然需求。尤其從當今社會的發展形勢看，物質文明建設已能滿足人們的基本需求，對于精神文明的追求就顯得尤為重要。

二、洞察能力

洞察力指的是人們的眼力。這種能力主要體現在人們觀察事物和捕捉審美對象上。對初中美術教育來說，一個很重要的起點就是洞察力培養。培養學生的智力長期以來一直是教育的重點，其實在智力中，不僅包括記憶力、想象力等，還包括洞察能力。在初中美術教育中，如果想讓學生更加全面、深入、正確地認識身邊的事物，就必須注重培養學生的洞察能力。初中生具有好奇和好勝的性格特點，知覺的發展仍然不完善。因此，教師在這個階段進行美術教育活動，就要從便于觀察和記憶的方面入手，從簡單到復雜、從表面到本質進行分析，通過不斷的正確引導教會學生欣賞美術作品。

三、實踐能力

一、初中美術教育的重要性

初中美術教育在中學教育中非常重要，是學生德、智、體、美教育的重要組成部分。初中美術教育對于青少年陶冶情操、啟發思維、提高審美能力具有不可替代的作用，而且可以培養學生熱愛生活、賦予生活美感的意識，提升學生對美的創造力、想象力、洞察力。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一般來說，沒有審美教育就不會有任何教育。”西方一位哲學家也認為，人類思維著的頭腦用藝術的、宗教的、實踐—精神的、理論的（科學的）四種思維方式掌握世界。

二、農村初中美術教育存在的問題

1.農村初中美術教育的滯后

農村初中教育由于受到多方面條件的限制，往往在經費投入、師資水平、教學設施、教學資源開發等方面滯后于國家課程改革的腳步。美術教育需要學生結合教學器材進行親身體驗和感悟，但是一些農村初中美術教育受到兩個方面的制約：一方面，由于一些學生受到家庭條件的限制或者家長不支持、無處購買美術用具等，美術課程的開展難度較大；另一方面，由于部分農村中學存在教學設備不足的問題，上美術課時教師只能展示提前畫好的幾張畫，或者讓學生到黑板上畫幾幅圖。這樣的美術教學并沒有真正實現美術教育的宗旨。

2.農村初中美術教育認識上的偏差

受應試教育觀念的影響，一些農村中學將美術當作“副科”，雖然課表上安排了美術課程，但學校往往只注重考試科目，美術課程教學時間被壓縮，甚至有的學校沒有開設美術課程。一些農村地區對學校的評價仍然只看升學率，沒有綜合考量學校的教學質量。部分家長也認為學生學好“主課”才是重點。這樣導致部分學生不重視美術，對不上美術課習以為常。