摘要：學(xué)生進(jìn)入到初中階段后，開始系統(tǒng)性學(xué)習(xí)歷史知識。由于歷史課程內(nèi)容與學(xué)生生活年代距離較為久遠(yuǎn)，這就體現(xiàn)出教師在課堂中通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀念。如何在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)成為了初中歷史教師需要深入思考的一個(gè)問題，并對教學(xué)方法進(jìn)行探索。本文就初中歷史課堂教學(xué)中提高師生互動(dòng)有效性展開了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動(dòng)；有效性

前言

初中歷史課程的理論性較強(qiáng)，包含較多需要學(xué)生記憶的知識點(diǎn)。以新課改為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位，要求教師在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識到與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的重要性，并能夠切實(shí)根據(jù)學(xué)生對于歷史知識的理解與掌握程度開展教學(xué)活動(dòng)。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理選擇師生互動(dòng)模式

初中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行正確解讀，并能在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，從而為學(xué)生選擇契合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的師生互動(dòng)模式。在初中歷史課堂中開展師生互動(dòng)的形式較為多樣，這就需要教師對其進(jìn)行合理判斷，運(yùn)用最佳的互動(dòng)方式與學(xué)生共同探究歷史知識。因此，初中歷史教師要想達(dá)到理想的課堂互動(dòng)效果，應(yīng)該認(rèn)識到選擇互動(dòng)模式的重要性。例如，教師講解到“古代科技與思想文化”這個(gè)部分時(shí)，為了在課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，可以在備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)。在這樣的課堂活動(dòng)中，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，教師為學(xué)生介紹一些古代科技發(fā)明以及思想文化成果后，對學(xué)生實(shí)施分組，讓其以小組為單位進(jìn)行互相討論。在學(xué)生自主討論中，教師可以任意參與到各個(gè)小組當(dāng)中，參與學(xué)生的發(fā)言與交流。

二、立足學(xué)生心理特征有效結(jié)合課堂教學(xué)與互動(dòng)環(huán)節(jié)

摘要：初中歷史教育在公民教育中具有重要的意義，對于培養(yǎng)我國中學(xué)生的愛國情操、傳承文化知識有非常重要的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，新課程改革是現(xiàn)代教育改革的主要方向之一，初中歷史課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生歷史知識，還需要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀教育，并且注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文主要研究了在新課改下初中歷史課堂教學(xué)的改革，為初中歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;課堂改革

一、引言

初中歷史教育對于初中學(xué)生形成價(jià)值觀、世界觀、人生觀具有重要指導(dǎo)作用，歷史教育不僅包含廣闊的視野，豐富的人文素材，深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境、了解不同階段人類的發(fā)展和文化的意義，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生各方面的情感和能力。在初中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)最重要的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識通常都是從課堂教學(xué)中來學(xué)習(xí)的。在現(xiàn)代教育中，為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點(diǎn)，新課程改革成為現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路。在新課改下，歷史教育的目的從以往知識的掌握轉(zhuǎn)變成學(xué)生思想方法、情感、意志和人格等多方面的培養(yǎng)上來。新課改下，初中歷史教育方式和歷史教育教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行相應(yīng)的改革才能適應(yīng)現(xiàn)代歷史教學(xué)的需要。

二、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重改變教育功能

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)的需要，新課程改革在一定程度上使得教育教學(xué)的目標(biāo)更加明確，也更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在初中歷史課堂教育中，歷史教材是教師教學(xué)的重要參考資料，教材也凝聚了人類文明和人類知識的精華，并且具有權(quán)威性和知識性。在初中歷史課堂教育中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師將歷史教材上的知識和內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，掌握教材知識，是一種教師傳向?qū)W生的單向傳播的過程。在新課改下，教材的單向傳播功能得到改革，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，更重要的是在于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，對學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以及在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)掘蘊(yùn)藏在歷史教材的價(jià)值觀和情感態(tài)度等，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新課改下初中歷史課堂教學(xué)要注重教學(xué)方式的多樣性

第一篇：初中歷史課堂花開不敗

摘要：

為了實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探究了課堂教學(xué)的先學(xué)后教、先練后導(dǎo)、授之以漁以及引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，讓學(xué)生在課堂上能夠提高能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：

初中歷史 先學(xué)后教 先練后導(dǎo)

隨著新課改的不斷深入，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深化，教師在歷史教學(xué)中要轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。為此，教師在歷史教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用于進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，在歷史教學(xué)中結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)效率的提高。

一、先學(xué)后教，學(xué)生主體標(biāo)新立異

第一篇：初中歷史生命課堂淺議

激發(fā)歷史課堂教學(xué)生命活力的途徑眾多，教師可以根據(jù)教學(xué)文本需要，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；也可以對教法進(jìn)行篩選優(yōu)化，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，從不同維度拓展教學(xué)生命活力源泉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂課堂生命活力，是指課堂的教與學(xué)形成高度契合，教師自如運(yùn)用教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出旺盛的生命力。因此，教師需要通過多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，他們的思維才會(huì)全面啟動(dòng)，教與學(xué)才能形成高度契合。學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)影視片段，展示英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國侵占我國領(lǐng)土、太平軍抗擊洋槍隊(duì)等內(nèi)容。教師在播放視頻時(shí)，給予精彩解說：“英法聯(lián)軍侵入北京，燒殺搶掠，火燒圓明園。沙俄搶占我國領(lǐng)土，還強(qiáng)迫清朝政府簽訂不平等條約，太平軍奮勇反抗，卻遭鎮(zhèn)壓……中國近代史的開端，是一段被列強(qiáng)肆意欺壓的屈辱歷史。”學(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)情緒高昂，課堂充滿生命活力。

二、優(yōu)化教法，增強(qiáng)教學(xué)生命活力

在歷史課堂教學(xué)中，教師的教法選擇歷來存在爭議。講得過多，那是教師的“獨(dú)角戲”；講得過少，讓學(xué)生一味自主學(xué)習(xí)討論，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，課堂教學(xué)依然低效。所以，教師要對教法進(jìn)行認(rèn)真篩選，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)優(yōu)化，這樣才能形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠基。學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組演繹活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)動(dòng)作語言或畫外音獨(dú)白進(jìn)行表演。學(xué)生都顯得非常興奮，紛紛參與到小組活動(dòng)之中。這些活動(dòng)，為課堂增添了無限活力，課堂教學(xué)氣氛熱烈，呈現(xiàn)一派生機(jī)。

三、創(chuàng)新教學(xué)，開拓課堂生命源泉

第一篇：構(gòu)建初中歷史高效課堂

一、建立新型的師生關(guān)系

高效課堂實(shí)施的前提就是轉(zhuǎn)變師生的角色，建立更加和諧的師生關(guān)系，要堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的指導(dǎo)理念。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，要少講、精講，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要善于營造良好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、深入理解教材，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變師生的角色不是使教師更加清閑，事實(shí)上，課堂上的少講、精講正是源自于課前對教材的深入學(xué)習(xí)和研究，只有深刻理解教材及相關(guān)內(nèi)容才能在課堂上游刃有余，應(yīng)對自如，在初中階段，學(xué)生好奇心還很強(qiáng)烈，這就尤其需要課前的充分準(zhǔn)備，因?yàn)橹挥谐浞值匮芯拷滩牟拍芨玫卮_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的史實(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究

針對初中學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在歷史課堂教學(xué)過程中，我們要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，使他們有動(dòng)力去觀察社會(huì)、思考?xì)v史，比如利用圖片、故事、動(dòng)畫視頻等。要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是一件好玩的事情，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。另外，高效課堂中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要重視學(xué)生之間合作探究的能力。合作探究的優(yōu)勢是通過相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題，在合作中，學(xué)生會(huì)交流、競爭和評價(jià)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。當(dāng)然，要使小組合作的規(guī)模最小化，才能達(dá)到合作效果的最大化。

摘要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“教師要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。”歷史作為一門重要的學(xué)科，教師應(yīng)該緊跟課標(biāo)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，將新的課堂模式帶入課堂，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，也稱“顛倒課堂”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。通過先學(xué)后教的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生課下復(fù)習(xí)，課上討論，教師幫助學(xué)生解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國歷史課堂中運(yùn)用的主要方法是，同學(xué)們觀看教師提供的視頻，自學(xué)后和教師一起討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能夠按照自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，在討論的過程中還可以增強(qiáng)與他人溝通的能力。翻轉(zhuǎn)課堂又分為家校翻轉(zhuǎn)、校內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育模式得到了教育界的廣泛認(rèn)可。

一、教學(xué)案例分析——以《中國共產(chǎn)黨誕生》一課為例

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都要圍繞課程要求、學(xué)生情況、教材體系來設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是，學(xué)生了解傳播馬克思主義的史實(shí)和中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)召開的史實(shí)，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以組織學(xué)生觀看并討論視頻，編演歷史劇，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍下將復(fù)雜難懂的知識簡單、直觀化，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。本課是八年級上學(xué)期的內(nèi)容，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的解讀歷史事件的能力。同時(shí)，初中生的獨(dú)立思考能力也有了相應(yīng)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂翻轉(zhuǎn)模式給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和研究的空間，學(xué)生可以自己查找資料，尋找線索，合作探究，提高了學(xué)生歷史思維能力。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)方案。新課學(xué)習(xí)之前，教師《中國共產(chǎn)黨誕生》的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查找資料。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。根據(jù)三維目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解中共國產(chǎn)黨誕生的歷史條件，知道黨的“一大”“二大”召開的歷史背景、主要內(nèi)容以及中國工人運(yùn)動(dòng)第一次高潮的情況，理解中國共產(chǎn)黨誕生的偉大意義。認(rèn)識黨的地位，樹立愛國主義情懷，啟示學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是中國共產(chǎn)黨成立的經(jīng)過和偉大意義，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)分中共一大和二大。學(xué)習(xí)方法由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇，可以上網(wǎng)查閱資料，或者查閱書籍，將不懂的知識點(diǎn)記下，方便在課堂上討論。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師根據(jù)導(dǎo)入視頻和課前學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出一個(gè)問題：中華民族經(jīng)受西方列強(qiáng)侵略的深重災(zāi)難和屈辱后，人民生活在水深火熱之中。為此，中國的志士仁人和各階層民眾發(fā)起一系列救亡圖存的行動(dòng)，但是都失敗了。那么，中國的出路到底在哪里？學(xué)生根據(jù)老師的問題進(jìn)行討論，提出“改革”和“革命”兩種方式。學(xué)生們從而分成兩組進(jìn)行辯論，舉出實(shí)例證明兩種方式的優(yōu)劣性，最后依靠事實(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。學(xué)生在了解到只有革命才能讓中國走向獨(dú)立民主的道路后，將共產(chǎn)黨誕生的條件分為思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)三個(gè)模塊。小組成員選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和整合，最后將結(jié)果進(jìn)行課上講解。在學(xué)習(xí)中共一大內(nèi)容時(shí)，教師播放提前準(zhǔn)備好的視頻《建國偉業(yè)》中的片段，學(xué)生認(rèn)真觀看后，完成教師提出的問題，如中共一大召開的時(shí)間、地點(diǎn)、代表、主要內(nèi)容和意義。這種課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，提高了課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后訓(xùn)練時(shí)，教師繼續(xù)訓(xùn)練任務(wù)或視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練。教師也可以把本課知識點(diǎn)制作成視頻，讓學(xué)生觀看，加深對知識點(diǎn)的理解，以便查漏補(bǔ)缺。翻轉(zhuǎn)課堂模式的課后訓(xùn)練不只是讓學(xué)生單純背誦知識點(diǎn)，而是讓學(xué)生繼續(xù)搜集資料和故事。在《中國共產(chǎn)黨誕生》這一課結(jié)束后，學(xué)生可以繼續(xù)搜集關(guān)于共產(chǎn)黨人的故事，體會(huì)他們的勇敢與智慧。翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用在歷史課堂中，將復(fù)雜零碎的知識點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥無味的歷史知識變得生動(dòng)有趣。相信，在日后的歷史學(xué)科教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式將會(huì)被廣泛應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中歷史課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

翻轉(zhuǎn)課堂模式雖然提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)新了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，但任何事物都存在兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在初中歷史課堂中仍存在很多問題。（1）根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難改變。通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，有些教育內(nèi)容和形式還是按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行，并沒有真正做到改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該站在講臺(tái)上傳授知識，學(xué)生應(yīng)順著教師的思路接受知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識的習(xí)慣已經(jīng)形成，很難改變。（2）初中生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)。初中階段的學(xué)生心智尚未成熟，自制力不強(qiáng)，部分學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)知識，需要在家長、老師監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課下不能自己觀看視頻學(xué)習(xí)歷史課程。課上小組討論時(shí)，容易交頭接耳，談?wù)撆c課文無關(guān)的內(nèi)容。（3）部分教師信息技術(shù)水平較低。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用給教師提出了更高的要求，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作視頻和測試題目。但是由于歷史教師多數(shù)是文科出身，很難掌握信息技術(shù)，教師在制作視頻時(shí)會(huì)遭受重重阻礙，這些因素也阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

第一篇：初中歷史課堂教學(xué)有效性探略

歷史是一個(gè)民族文化的沉淀和記憶，歷史是一面鏡子，可以揭示社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。初中階段是學(xué)生接觸歷史學(xué)科的初級階段，是學(xué)生開始了解歷史、認(rèn)識中國社會(huì)發(fā)展歷程的重要階段。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到歷史教育對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和民族主義情感的重要意義。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念以及中考制度的影響，當(dāng)前很多教師在課堂教學(xué)中依然將歷史學(xué)科當(dāng)成“副科”來對待，相比較其他文化類科目而言，歷史科目在初中階段的地位有待提高。歷史學(xué)科在課堂教學(xué)中的地位，決定了當(dāng)前歷史學(xué)科不太受到來自于教師和學(xué)生的歡迎，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高，未體現(xiàn)歷史學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育功能。就此，本文筆者立足于當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）歷史學(xué)科不被重視

當(dāng)前，歷史依然是絕大部分人心目中的“副科”，相比較語文、英語、數(shù)學(xué)等“主科”而言，歷史學(xué)科在課堂教學(xué)中在課時(shí)、受重視程度等方面都處于劣勢地位。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因，在于應(yīng)試教育理念的影響。一直以來，中國的教育制度都比較功利性，即社會(huì)總是關(guān)注那些需要考試的科目，并以此決定學(xué)生考試成績的科目，而對于這種不在重點(diǎn)考試范圍之內(nèi)的科目則漠不關(guān)心。這樣的理念嚴(yán)重影響了當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的改革與發(fā)展，同時(shí)也影響了國家素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）學(xué)生的主體地位有待提高

當(dāng)前，在初中歷史教學(xué)中很多教師沒有深刻理解新課程改革的思想和內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，有些教師還是采用照本宣科、滿堂灌的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生講解一些生硬的歷史條款，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從根本上講，歷史應(yīng)當(dāng)是一門很有趣的學(xué)科，如果教師在課堂教學(xué)中能夠?qū)⒁恍v史事件當(dāng)成故事來給學(xué)生講解，勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師由于多方面的原因，根本做不到這一點(diǎn)，絕大部分教師的教學(xué)依然還是講解條款，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

第一篇:淺析初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化

摘要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，更新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，受到一些客觀因素的影響，初中歷史的課堂教學(xué)還存在一些問題?；谶@些問題的存在，筆者提出初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化對策，旨在為初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課改；優(yōu)化對策

近年來，新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育理念的深入，要求教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)代教育的理念，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)的效率。對于初中歷史的學(xué)科教學(xué)而言，筆者認(rèn)為：歷史是一面鏡子，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)重視歷史學(xué)科的教育，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中歷史的課堂教學(xué)還存在不少問題。這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了初中歷史課堂教學(xué)的改革和發(fā)展?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的問題如下：首先，歷史學(xué)科未受到足夠的重視。一直以來，初中歷史的課堂教學(xué)一直不被重視，主要原因在于歷史學(xué)科在考試的過程中所占的比重不大；其次，在教學(xué)的過程中，很多教師還是習(xí)慣性讓學(xué)生背誦相關(guān)歷史條款，學(xué)生只知道背誦，卻不明白其中的意義，也不懂得每個(gè)歷史條款背后所蘊(yùn)含的歷史意義。總體而言，當(dāng)前初中歷史的課堂教學(xué)存在的問題是很多的，教師只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，方能實(shí)現(xiàn)良好的初中歷史課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的必要性