【摘要】

初中階段是啟發學生心智，提高學生綜合素質能力的重要階段，此階段的教學管理質量直接決定著學生素質能力發展的高低。充分認知現階段初中教學管理現狀，分析其中存在的問題，并找出相應的解決對策是教研人員應深入思考的重要課題。

【關鍵詞】

初中教學；管理現狀；對策

就現階段的初中教學管理模式而言，專制化的教學管理模式仍然普遍存在，教學中教師占據主導地位，學生的話語權較低，扼制了學生思維能力的發展。另一方面，課堂管理中無序化問題嚴重，課堂教學評價方式單一。受到傳統應試教育的影響，教師大多注重知識的傳授和教學方法的革新，卻忽視了學生情感能力的發展。這些問題都制約著教學管理體制的良性發展。要提高初中教學管理質量，筆者認為應從一下幾個方面入手：

一、不斷提高教師自身素質

教師在教學管理質量提升中發揮著決定性作用，在教學管理方案制定中要注重對教師專業技術提升和個人素養上的提高上。就現在的初中教育現狀而言，有一大部分教師的年齡偏大，他們有著豐富的教學經驗，為教育事業貢獻了青春和激情，是值得我們尊敬的。但從另一個方面來講，他們的思想較為保守，創新意識較低，仍固守著傳統而陳舊的教學方法，在教學過程中常常出現教學模式古板的情況，不敢嘗試一些創新教育。相對于年輕教師，他們經過新式教育，也有創新意識，但往往會出現經驗不足等一些情況，就會使得在教學中出現一些問題。提高初中教師的自身素質，讓其對學生的責任感有所增加，并且能夠在整個初中教學過程中體現出來，這是提高初中教學質量的重要組成部分。只有提高教師隊伍的整體素質，才能提高初中教學的質量。

［摘要］隨著信息技術的飛速發展，基礎教育管理模式日趨多元化。尤其是基礎教育階段全面改革目標的完成，學校辦學條件不斷提高，教育根基得以夯實。在“互聯網+”背景下，利用現代信息技術加強對學校的教學管理，已經具備了技術條件。這就需要我們在教學管理中做出進一步的探索。

［關鍵詞］“互聯網+”；初中教學；管理策略

一、以核心素養為目標，構建著眼于學生全面發展的學校“互聯網+核心素養”教學管理模式

隨著新一輪課程改革的深入，新課程理念已深入人心，“核心素養”的培養已得到實施。但是，通過系統的教育要讓學生具備適應終身發展乃至社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，除了通過各學科的學科教育教學之外，還需要探索“互聯網+核心素養”教學管理路徑，從學校層面對學生進行個人修養、社會關愛、家國情懷等方面的教育定位，以此有效開展促進學生自主發展、合作參與、創新實踐的各項能力。一是以學校網站為平臺，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面構建核心素養培養目標體系，發展學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等素養。這樣一來，瞄準六大素養18個基本要點，以鮮明的培養目標明確全校管理任務，統一思想，統一行動，形成合力。二是利用現代信息技術，將核心素養的培養融入各學科的教學之中，由分科培養核心素養達成潛移默化的整合教育效果，由國家課程、地方課程和校本課程的互補互給培養走向核心素養的無縫融合培養。例如，通過國家、地方課程《信息技術》和校本課程《網頁制作與設計》《程序設計入門》《機器人設計與制作》等的互補和彌合需要，由課內向課外，全面培養學生的科學精神，達到“互聯網+核心素養”教學管理目標。

二、以專業發展為目標，構建著眼于教師能力提升的學校“互聯網+學科建設”教學管理模式

隨著互聯網的興起、信息技術的日新月異和通用技術的迅速發展，教育信息化的特征已十分顯明。在中小學校，無論是教學新理念的接受、新方法的吸納還是彼此間的交流，都變得更為方便。“三通兩平臺”的全面使用，使教與學的時空更為靈活而廣闊。教學活動的實施不只局限在固定的教室之內，校園、家庭甚至隨便一個角落幾乎都可以成為教學活動的場所。在這樣的技術支撐和條件下，學校的教學管理就要迎頭趕上時代信息化教學的需要，以促進教師的專業化發展為目標，構建著眼于教師能力提升的學校“互聯網+學科建設”教學管理模式。一是加快教育信息化建設步伐，用電子白板、多媒體等信息化設備保障“班班通”教室，普及優質數字教育教學點，提高“人人通”教師和學生使用率，在硬件建設上達到“三通兩平臺”建設目標要求，為實施學校信息化教學管理打下堅實的技術條件基礎。二是加大教師的信息技術運用能力培訓力度，有效提高教師教育教學信息化水平，徹底摒棄傳統的應試教育模式，在新課改先進理念的武裝下，熟練掌握和運用互聯網背景下信息技術和通用技術，實現與學科教學的高度融合，完成向新時代教師的轉變。

三、以效能一體為目標，構建著眼于領導班子建設的學校“互聯網+層級評價”教學管理模式

摘要：

基礎教育課程改革進程的不斷加快，使得初中化學教學轉變了傳統的教學方法，并且在化學教學中實施了教學管理，取得了良好效果。化學課程教學有別于其他課程教學，其不僅需要理論知識的傳授，更應當注重對學生實驗能力及自主思維意識的培養。因此，科學的教學管理工作對于教師教學與學生學習都有重要意義。本文主要探討了我國初中化學教學現狀，然后分析了教學管理的主要作用及應用。

關鍵詞：

初中化學；教學管理；作用

初中教育教學工作的開展主要是奠定學生進入高效學習的重要基礎，而初中化學相較于其他學科來說算是一門較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認識到我國初中化學教學的現狀，并在教學活動中實施科學的教學管理顯得尤為重要。

1.我國初中化學的教學發展現狀分析

1.1教學觀念較為陳舊落后

我國教育部對英語的教學非常重視，在小學就開始安排英語課程，隨著時代的發展，社會上給初中的英語教學提高了要求，不只是理論學習，英語的實踐和研究也在一步一步的深入，這其中當然也存在一些問題，比如，想要讓初中的教學水平跟上時代腳步，應該怎么提高英語的教學成效。

一、初中英語的教學管理的職能和意義

英語作為國際性的語言，全世界通用，隨著我國逐漸走向國際化，英語的教學管理就被重視起來，管理一詞，字面意思就是對工作負責管理，對他人的管理和對物品的保管。職能主要表現為課堂紀律的管理，確保每一節課的課堂學習效率，給學生樹立信心，使學生的自主學習能力得到提升。初中的英語教學管理與學生的自立自尊有著緊密的聯系，且兩者之間互相促進。

二、初中英語教育管理中存在的一些問題

在初中英語教學的管理中，每個人都有著自己不同的看法，其中有一部分人認為學生學習的水平決定于老師教育的水平，然后就產生了“只要老師教得好，學生學得就能好”這種觀念，他們覺得如果老師的水平高，學生的學習就一定會好，不用對學生進行管理，覺得教學管理又費心思又沒必要，完全否定了在英語的教學中管理的功能。另一些人覺得，英語的教學管理不是老師的工作，應該由學校的各個部門分別進行管理，否定了老師在初中英語教學中的管理作用。這些人對初中英語教學的管理都有著錯誤的認知，他們都忽略了在英語教學中管理的重要地位，這說明還有很多人對教學管理認知非常不充分。很多老師都過于注重學生筆試部分的成績，對學生能力的培養并不重視。我國的應試教育導致了這種情況，老師一味地要求學生的分數，忽略了他們能力的發展，只是死板地教學，然后讓學生死記硬背，這樣很容易就能讓學生形成麻木的學習習慣，這非常不利于學生的全面發展。初中階段正是學生形成行為習慣的重要階段，學生更多的會跟隨老師，老師怎樣交給學生，學生就會怎樣學，所以老師在為同學傳授知識的時候，如果忽略培養學生的能力，只要求學生會寫能得分就可以的話，會直接影響學生的思維方式，使得學生缺乏當代學生應該具備的創新思想。通過我國教育部的調查，很多學校的英語教學情況都不容樂觀，問題更多的出現在教學的模式太過單一，教學的方法過于陳舊，跟不上當代多樣化的社會發展腳步，老師不應把學生的閱讀書籍局限在課本上，應該鼓勵學生多接觸課外讀物，收集更多的課外資料，不斷地增長自己的文化素養。老師也應該對教學的方法多加研究，教學的方法如果太過于傳統化，總是不更新方法，教學的質量就很難有大幅度的提升，這會影響教學的效果。

三、初中英語教學的管理策略

在初中英語課堂中，要想提高同學各方各面的能力，就要改變傳統的教學模式，老師要改變課堂的主體，讓學生變成課堂的主人公，以學生為中心，大力培養學生的學習自主性，在進行單詞記憶時，可以先讓學生自行通過各自的方法了解西方國家的文化，了解即將要學習的單詞在西方國家的發展來源，這樣可以讓同學對這些單詞有更加深刻的印象。閱讀英文名著也是很好的方法。所以，通過改變教學的模式來提高學生的成績，還可以促進學生的全面進步。在初中的英語教學管理中，有一個非常明確的目標非常重要，因此，可以建立英語教學管理小組，這個小組可以為教學管理的進行打下非常好的基礎，所以，監督英語教學管理的質量，非常有利于提高英語的教學質量，更有利于學生順利學習英語。在初中的英語教學管理中，學生與教職工應該在管理的措施上達成共識。比如，在類似期中或者期末這種大型考試中，有很多的人都認為，這類考試對提高學生的英語成績很有效，也有人會認為頻繁的考試會阻礙老師進行素質教育，阻礙學生的全面進步，而這兩方的說法都有著自己的道理。所以，應該加強教學管理，讓大部分人達成共識，進而實現管理的目標。在教學當中，溝通很重要，不僅僅是要求在教學的過程中進行高效的良好溝通，更重要的是要加強師生之間的溝通交流，這樣才能使整個學校的各個部門的人員都可以積極地配合好對學生的管理工作。保持良好的師生間的溝通在教學中非常重要，老師和學生之間的交流可以讓老師知道學生的想法，了解怎樣的教學更適合學生，學生之間的交流則是互相溝通，彼此進步的過程。學校可以組織多樣的英語活動，為學生提供展示英語才能的機會。班級也可以在課堂上組織小型活動，讓課堂的氣氛更活躍，帶動學生對英語的學習興趣，提升學生的英語水平。

摘要：近些年來我國教育部頒布了相關的措施來幫助學生減負，這也代表了我國素質教育的發展又向前邁進一大步。但是我國當前農村的減負工作以及素質教育依然還是存在著很多問題，如教育觀念的錯誤、師資力量薄弱、教學設備落后等。教師要想做好減負提質工作，就要轉變教學觀念，加強師生之間的溝通，充分發揮教學過程中學生的主體地位。

關鍵詞：農村；初中教學管理；減負提質

如今，我國農村地區很多初中學校受應試教育的影響，學生的課業負擔較重，嚴重影響了學生的睡眠和身體健康。因此，減負教育顯得極為的重要。

一、我國農村初中教育現狀

（一）教育觀念的錯誤

當前農村教育中最為嚴重的問題就是教育觀念的錯誤。現如今，很多農村地區的家長以及教師仍然認為學生只需要考高分就行，其他的什么都不重要。而這種情況也是導致農村教師在教育的時候僅僅是為了分數而教學，學生也僅僅是為了考高分而學習，進而完全忽視了學生的全面發展以及素質教育[1]。具體體現在美術課、體育課的時間被語文、數學課所代替，隨之而來的也是大量的習題。農村學生一回家有著忙不完的家務活，再加上做不完的作業，久而久之他們可能會從內心深處厭煩學習，進而影響到農村教學的效果。在很多農村的初中學校中，應試教育的觀念仍然根深蒂固。農村學生每天的任務就是將需要考試的科目努力地學習，對需要考試的重點部分進行反復地學習。并且很多教師教學時也完全沒有顧及學生是否能夠承受這種壓力，覺得只需要讓他們考上高分，自己的教學目的就達到了，這樣也在很大程度上降低了學生的學習興趣，進而影響到學習。

（二）師資力量薄弱

【摘要】

本文是作者活學活用精致化管理理論的階段性總結和反思，文章主要從四個方面進行闡述：1.以人為本，加強課堂管理；2.細致入微，注重方法管理；3.精益求精，嚴抓作業管理；4.立足發展，重視責任管理。旨在拋磚引玉，使得這一做法能得到進一步充實和完善。

【關鍵詞】

初中化學教學；應用；精致化管理

20世紀30年代以來，有效教學一直是教育工作者研究的對象和追尋的目標。不同的時期，有不同的教育理念和方法措施推進有效教學的實施。近年來，精致化管理的理念和方法措施被引入教育教學管理領域，成為推進有效教學向縱深發展的又一“催化劑”和“指南針”。追尋“基于規范，以人為本，關注細節，精益求精”的精致化管理成為我們教育工作者近期努力的目標和方向。本文談談筆者將精致化管理理念引入化學教學管理的一些思考、做法和體會。

一、以人為本，加強課堂管理

提高課堂教學的有效性受到多方面因素的制約，學生是其中最重要的因素之一。學生的學習熱情能否被激發起來，積極參與到教學活動中，是成功的關鍵，學生的學習熱情一旦被激發之后，其主動參與意識會顯著提高。化學是一門實驗科學，中學化學的教學內容是比較復雜和抽象的，學生沒有感性知識學生很難理解和掌握的。教師通過演示實驗來講授或驗證，學生就比較容易接受和鞏固有關的知識，是最常用的直觀手段之一。作為化學教師，通過多年的觀察，筆者發現，部分化學教師在做演示實驗時，由于大部分精力放在“做”實驗上，無暇顧及學生，結果使學生產生“演示實驗是老師做給自己看的”（某學生原話）這樣的錯覺。這樣的演示實驗，其實際效果可想而知。究其原因，是因為教師僅把演示實驗當作教的手段，而忽視了其作為學生學的重要手段的特殊作用，忽略了學生作為學習主體的地位，再加上課堂管理隨意寬泛，結果使然。要想增強演示實驗的有效性，要以人為本，從學生出發，首先安排學生座位時，要兼顧學生的高矮、視力和聽力的好壞，確保學生觀察實驗時不被遮擋，能看見、聽清。其次，擺正學生學習主體的位置，放手讓學生去做演示實驗或請學生協助做演示實驗，通過課前培訓、課堂指導和糾錯等使學生能順利地完成演示任務。由于是同齡人在做演示實驗，學生的學習熱情容易被激發，能夠主動地、密切地關注實驗的過程和現象，不時地提醒甚至挑刺。第三，加強課堂教學的組織管理，由于自己不再主“做”實驗，教師有更多的時間和精力進行教學管理，通過紀律調控、引導觀察思考、組織分組討論等確保課堂教學井然有序地進行，啟發學生注意觀察實驗的過程和結果，開動腦筋，想和看結合，真正發揮演示實驗是學生良好的學習手段和工具的作用。

一、諧進教育理念概括

諧進教育是在素質教育理念下形成的一種現代化教育理念，諧進的“諧”指和諧，在教學方面要求師生關系、教學關系之間的和諧與協調，諧進中的“進”指共進，共同進步的意思。諧進教育是學校開展素質教育的基礎，它要求在校園內創設和諧共進的學習氣氛，在教學管理中實施諧進管理、打造諧進課堂，創建師生共同成長的舞臺，提升教學品質，促進教學質量的提高。

二、諧進教育理念下影響教學管理的因素

1.教師自身因素分析

教師是學生的引導者，在教學過程中起著重要的作用，教師的教學觀和學生觀以及教學活動中的行為對教學管理具有一定的影響作用。教師作為行為模范，如果不能擺正自己在教學中的態度和行為，就會影響師生關系，可能會成為教育過程中的主宰者，師生之間只能形成管理與被管理的關系，無法實現和諧共進教育管理的目的。

2.家長方面的因素

家長的成長觀和對學習的態度直接影響著諧進教育的質量，家長是學生的法定監護人，如果沒有正確的教育觀、成才觀，沒有以正確的態度對待學習，勢必會影響學生的學習態度，同時也影響和諧共進的教學管理的實施。

一、新課程理念對初中語文課堂教學管理提出的要求

（一）課堂教學評價目的的轉變。

新課標中明確表明，初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據教學評價的結果，對教學的方法和手段進行改善，使其更加有助于學生的學習和發展。

（二）學生學習方式的轉變。

新課標中明確表示要培養學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據每位學生的個性和學習情況，采用最適當的方式鼓勵學生合作，激發學生的合作精神和合作意識，鼓勵學生主動學習，培養學生的自主學習能力。

二、傳統的初中語文課堂教學管理存在的主要問題

（一）教師主導過度。