【摘要】化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，它能夠有效揭示微觀世界的發展與變化規律，通過化學也可以創造很多全新的事物，化學自誕生以來已經極大地改變了我們的生活，而化學實驗不但能夠幫助我們驗證諸多化學現象和化學理論，同樣人們也能夠通過實驗獲取更多化學理論和化學規律，為化學的發展及人類的進步提供更多支持。

【關鍵詞】生本理念；初中化學實驗；改進策略

實驗對于化學知識的傳授和學習具有格外重要的意義，而很多初中教師在升學壓力及成績需求的背景下忽略了實驗教學的開展，使得學生們錯過了最佳的興趣發育期及習慣養成期。

1.生本理念與初中化學實驗

生本理念強調的是將課堂的主體從教師轉移到學生，充分地相信并尊重學生們的需求，以此為方向展開具體的教學活動，使得學生們能夠在課堂上充分發揮自己的主人翁意識，更加積極主動地獲取并記憶這些知識。生本理念對于促進學生發展和健康成長具有非常重要的作用，同時也能夠改變教師們的教學觀念和教學方法，使得教師不再將學生簡單的視作孩子，而是將學生看作可以與自己平等交流的個體，師生關系也能夠變得更加融洽，學生們也更愿意參與到課堂內外的活動中。實驗不但是初中化學的重要組成部分，同樣也是學生們驗證自己所學習知識的寶貴機會。初中化學實驗不但能夠幫助學生獲取更多實驗知識，同時也能夠讓學生們感受化學的神奇與奧秘，學生們能夠在開始學習化學階段就形成非常濃厚的興趣并掌握科學的實驗方法，為他們未來的化學學習及應用奠定基礎。生本理念對于初中化學實驗教學具有非常重要的意義，長期以來很多教師并不重視化學實驗教學，他們認為初中生并不需要掌握很多實驗知識，而只要記住基礎概念及考試知識就可以了。而這恰恰是與生本理念背道相馳的，學生們對于實驗非常感興趣，初中學生的動手能力及動手欲望也是最強的，有效運用化學實驗展開相關教學活動能夠全面提升學生們的化學素養，滿足學生的心理需求，構建高效而和諧的化學課堂。

2.基于生本理念的初中化學實驗教學現狀分析

大部分初中的化學實驗課程相對比較傳統和單一，雖然教師們都對生本理念具有一定的了解，但是卻并未能將生本理念與化學實驗課程有效融合起來，最終導致化學實驗教學的創新力度不足。

第一篇：初中化學實驗課優化設計探究

【內容摘要】

化學實驗是初中化學教學的重點內容，其對于培養學生的科學素養，提升化學教材質量有著重要的作用。因此如何優化設計初中化學實驗課程是關鍵。本文將對初中化學實驗課的優化設計原則進行論述，并據此探究初中化學實驗課的優化設計策略，以供廣大教師參考。

【關鍵詞】

初中化學；實驗課；優化；設計

一、初中化學實驗課的優化設計原則

1.可行性原則

第一篇：農村牧區初中化學實驗實施

摘要:

通過問卷調查、個別訪談等教育研究方法進行調查發現，內蒙古地區農村牧區初中化學實驗的實施存在著學生整體動手操作、實踐能力不強，多為應付上級檢查和中考操作才開設實驗，多媒體教學手段使用不普遍等問題。解決這些問題的對策是:改變教師的教學觀念，關注學生，即回歸教學的真實目的;將實驗技能作為化學教師的基本技能，將實驗教學作為中學化學教學的一項基本內容，在教學中合理、有效地完成和落實實驗教學;多角度、多渠道開展培訓;充分利用農村資源，開展物美價廉的實驗;實驗考試、考評要規范化、標準化。

關鍵詞:

農村;牧區;化學實驗;調查

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。在中學化學教學中，化學實驗既是一種重要的學習方式，又是化學學習不可或缺的重要內容。有效開展初中化學實驗教學，既有利于化學教師提高教學效率，更有利于學生在學習化學知識的同時，促進動手操作能力、觀察能力、思維能力、表達能力等的形成，學會科學探究的一般方法［1］。但在實際的初中化學教學尤其是在農村牧區初中化學教學中，實驗的開展情況令人擔憂。而從文獻情況看，關于中學化學實驗開展情況的調查研究較多，但對內蒙古地區農村牧區相關情況的調查研究不多，故筆者對本選題進行研究，希望能夠引起人們對該問題的更多關注，進而加大對農村牧區中學化學實驗教學的扶持、管理和改革的力度。

一、調查研究的對象和基本方法

摘要：以空氣中氧氣含量的測定為例，從實驗分類、知識承載、能力培養、素養培育等角度對初中化學實驗的功能進行探討。

關鍵詞：化學實驗；實驗功能；核心素養培育

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學過程中，化學實驗是獲取知識、培養能力、培育素養的重要手段。初中化學實驗主要分為兩大類：驗證性實驗與探究性實驗。在化學教學中，教師應將化學實驗滲透到學生的整個中學階段，在實際的課堂中，要多注重學生實驗能力的培養，從而在豐富學生理論知識的同時培養其實踐能力[1]。化學作為一門自然科學，科學素養的培育是化學學科課程賦予化學教學的重要任務，《義務教育化學課程標準(2011年版)》中提出“以提高學生的科學素養為主旨”[2]。隨著時代變遷、社會發展，以培養“全面發展的人”為目標的“中國學生發展核心素養”以及化學學科核心素養的提出，為化學學科教學賦予了新的使命，雖然化學學科核心素養還沒有正式列入義務教育課程標準，但只要開啟化學學科的學習，核心素養的培育也就正式成為教學的主要目標。為此，筆者認為，初中化學實驗的功能，主要包括驗證與探究功能、知識承載功能、能力培養功能與素養培育功能。其關系如圖1所示。為了厘清初中化學實驗功能，下面就以人教版《化學(九年級上冊)》中測定空氣里氧氣的含量[3]實驗為例進行說明。

一、化學實驗的驗證與探究功能

教材介紹了法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究空氣成分，得出空氣是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5的結論基礎上，仿照這個歷史上著名實驗的原理，來測定空氣里氧氣的含量。為此，教材在設計上安排的是一個驗證性實驗。驗證性實驗是指對研究對象已有一定了解，并形成了一定認識或提出了某種假說，為驗證這種認識或假說是否正確而進行的一種實驗。其功能是為接受性學習保駕護航，提供令人信服的、足夠的事實支持。由于在小學科學的學習過程中，對空氣相關知識已有所涉及，根據學生的學情，可以進行倒置設計，將該實驗設計成探究性實驗。探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。但由于初中學生是化學初學者，實驗動手能力、探究能力與化學問題的分析能力還較欠缺，更多需要教師進行引導探究。探究性實驗的主要功能是使學生在探索、推究中培養實踐能力、思維能力和創新精神。

二、化學實驗的知識承載功能

化學實驗的基本目的是讓學生在實驗過程中獲取化學知識。化學知識大體可分為陳述性知識、程序性知實驗設計與改進識與策略性知識；從層次上看，大體可分為了解、理解與綜合運用。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用語言進行直接陳述的知識。本實驗涉及的陳述性知識主要有：第一，空氣中氧氣的體積約占1/5(如圖2所示)；第二，紅磷在點燃的條件下能與氧氣反應生成五氧化二磷(如圖3所示)。陳述性知識常以文字、圖式、線性序列等作為表征。它與知識本身的內涵較為一致，是一種狹義的知識。從知識層次看，這屬于了解的范疇。程序性知識可以簡單地理解為過程性知識與拓展。它是在學習過程中習得陳述性知識的基礎上，與原有知識聯系，進行融合拓展形成的系統性知識。本實驗由第二個陳述性知識建立聯系：消耗空氣中的氧氣，測定相同壓強下空氣中減少的量，即為氧氣的占有量；然后通過紅磷燃燒消耗集氣瓶中的氧氣，使其產生壓強差，利用外界壓強將燒杯中的水壓入集氣瓶，利用水的體積確定氧氣的體積。從知識層次看，這屬于理解的范疇。策略性知識是指學習者在學習情境中對任務的認識、對學習方法的選擇和對學習過程的調控。它是由學習方法、學習調控和元認知等要素構成的監控系統。本實驗圍繞實驗目的，為保證實驗成功，主要采用的調控手段有：第一，集氣瓶內先加入少量水，防止損壞集氣瓶；第二，將集氣瓶水面上方空間分成5等份(第一個陳述性知識)；第三，為保證氧氣消耗完，紅磷必須過量；第四，紅磷熄滅并冷卻后，再打開彈簧夾(控制變量)。從知識層次看，這屬于綜合運用的范疇。

【摘要】隨著社會的不斷發展，對于教育改革的力度也在不斷加大，作為初中教學中一門重要的教學課程，化學作為應用性較強的學科占據的學習比重較大，為了能夠提高學生的化學學習效率，進行趣味化學實驗應用能夠使學生的化學學習能力不斷的提升。因為與傳統的化學實驗相比，趣味實驗能夠提高學生的學習興趣，對于提升初中化學教學質量有著非常重要的意義。因此，下面我們詳細的探討趣味化學實驗的應用分析，從而幫助提升初中化學教學的質量與效果。

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學；應用

1.應用趣味化學實驗的必要性

因為初中學生對于化學知識的理解不夠透徹，在化學教學過程中將趣味化學實驗應用在教學中，可以使學生將日常生活中遇到的化學現象進行有效的聯系，并且讓學生真正的感受到化學知識的魅力，從而不斷激發學生的學習興趣與學習熱情。初中學生因為自身年齡的關系，對于一些事物具有很強的好奇心，而傳統的化學實驗主要還是在以教師的講解為基礎，這樣一來學生在學習過程中沒有什么積極性，對理論知識學習的單調性，使得學生不能夠認真的掌握實驗的基本要領，無法得到提升學習成績的目的。因此，在初中化學教學過程中應用趣味化學實驗能夠很好的滿足學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察動手能力，使學生真正的將化學現象與生活知識進行聯系，從而有效的提高化學教學的質量。

2.趣味化學實驗推行中遇到的障礙

2.1教師的陳舊的思維觀念

對于初中化學教學中遇到的一些障礙來說，化學教師自身的思想保守是其最為重要的一個問題，教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，長期的這樣教學導致學生的學習興趣不斷的下降，學習效果不斷降低。

第一篇：初中化學實驗課教學組織

摘要：

化學是一門實驗科學。實驗課是化學教學中必不可少的一個環節，如何組織好化學實驗課的教學，從三個方面來說明這個問題。

關鍵詞：

準備；組織；探究

實驗是化學學科不可或缺的一部分。化學實驗不但可以幫助學生理解化學知識，而且可以培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力。上好化學實驗課，可以激發學生興趣、開發學生思維，但是很多老師怕上實驗課，緣由是學生一進實驗室就不太能控制，場面鬧哄哄得如同一鍋粥。實驗后，實驗室不能說狼藉一片，也是毫無章法可循。很多學生進實驗室也只是覺得好玩，不能按照實驗要求進行操作、觀察。但是化學又不能不做實驗，如何使實驗課秩序井然，學生實驗時活而不亂呢？本人經長期的教學實踐和教學反思，認為實驗課做到如下幾個方面是關鍵。

一、注重實驗的準備

第一篇：初中化學實驗教學改進措施分析

我國當前正處于高速發展的階段，各行各業對創新型實踐人才的需求也越來越大．學校為了滿足國家的要求應實施素質教育，首要目標便是培養學生的自主思考能力、良好的動手能力和不斷創新能力．初中化學實驗作為基礎教育的重要環節也應深化改革為學生將來的發展打下堅實的基礎．

一、化學實驗教學在素質教育中的重要作用

1．初中化學實驗教學的特點

化學課的精髓就在實驗上，在化學實驗教學上做好改革措施是化學教育改革的重要一步．在過去的初中教學中大多數老師僅僅自己做實驗講步驟原理而完全忽視了學生的實際操作．最終學生只是單純地學會公式和背下實驗步驟，實際的實驗能力卻沒有增長．在素質教育的要求下中學實驗教學中應根據學生的知識儲備和實際操作能力進行合理的創新實踐．這樣可以保證學生能在能力范圍內提高自身的科學意識、提高動手能力、完善自己的學習能力．初中是學生思想的成熟階段，化學實驗教學可以培養學生對科學的喜愛和探究意識．而在實驗中對廢棄藥品的處理、對實驗步驟的優化、實驗中的安全操作等也能加強學生對環境保護的認識．

2．合理的實驗教學可以幫助學生更好地學習化學

想要學好化學優秀的學習方法是必不可少的，不同的教學模式有著自己獨特的學習方法，好的方法絕對對學習能力的提升大有幫助．但現今的應試教育太過于注重考試的分數，對學生的要求只是會做題目會背公式．強調大量的練習配合枯燥的記憶，這種學習方法也許會考高分但對學生的素質提高并無太大作用．而創新型人才的培養強調的是創新的思維和良好的動手能力．化學強調的是動手實驗，不斷地實驗頻繁動手操作可以有效地改變學生學習化學的方式．這種操作結合理論的學習模式是培養學生動手能力和增長理論知識的有效方法．

第一篇:初中化學實驗科學探究思路

摘要:初中化學實驗探究教學中，通過有效利用實驗教學優勢，組織引導學生進行實驗探究，不斷加快轉變學生的學習理念，樹立初中生終身學習的學習意識。本文主要以科粵版初中化學教材為例，對初中化學實驗科學探究的思路進行分析。

關鍵詞：初中;化學;實驗;科學探究;思路

初中教育階段化學課程作為學生學習接觸化學知識的啟蒙階段，教師需要在實際教學過程中，充分利用實驗探究活動激發學生的自主學習觀念，強化初中生的實踐操作能力。因此，教師需要及時提高自我對初中實驗探究的重視，精心設置實驗教學，進而全面強化學生的化學綜合學習能力。

一、初中化學實驗科學探究概述

初中教育階段化學實驗教學，通過為學生提供一些自主探究的學習途徑，在科學探究中將初中生看作是核心主體，教師作為知識的引導與組織者在學生出現困難時，給予及時的幫助。有效的化學實驗探究教學，讓學生可以通過自我實踐探索，收集實驗素材，總結分析實驗條件與實驗現象，充分調動學生創新思維。此舉不僅可以有效打破教學僵局，激發學生的學習興趣，同時進一步強化了學生自主學習探究的能力。

二、初中化學實驗科學探究的設計思路