摘要：初中地理教學涉及眾多的地理現象以及地圖知識，傳統的教師單純講課的教學方式已經不適應新時期的學生。隨著科技的發展，教師在教學中應恰當使用現代技術來增加課堂的趣味性，但同時又不能摒棄傳統優秀的教學方法，如課前預習。以“課前預習”“多媒體教學”“合理想象”“創設情景”四個方面入手，就新課標改革下優化地理教育教學方法進行了初步探討。

關鍵詞：初中地理；教學方式；創新理念

新課改將基礎教育的培養目標進行了調整，主張在轉變教學模式的同時引導學生進行學習方式的轉變，想做好這兩點，需要地理教師進行慎重的思考。以下便是作者關于優化初中地理學科教學的一些個人感悟與看法。

一、加強課前預習

在地理教學中，提高效率意味著學生需要將教師上課所講內容完全吃透，不影響下一節課教師繼續講授內容。要做到這一點，學生進行課前預習格外重要。比如在學習“世界的氣候”時，教師就可以有目的地為學生布置預習任務：南北半球同一緯度同一經度但不同的氣候是什么？為什么會產生這種情況？這種氣候與別的氣候的不同之處是什么？這個緯度其他地區的氣候是什么？海洋在這種氣候的形成中起到了什么作用等等。讓學生自己進行預習，自發尋找資料。學生在預習過程中要留下自己的疑問，留待課堂上同教師、其他學生一起討論，最終合作解決。這樣的預習活動往往能顯著增強地理課堂的實際教學效果。課前預習是優秀的學習手段，所以想要切實提高地理教育教學的效率，學生的課前預習活動必不可少。

二、加強教學多媒體的使用

科技的發展給教學帶來了許多便利，多媒體便是其中的一種。多媒體能將圖片、語言、文字、聲音、圖形等直接表現出來，再加上課堂上教師與多媒體、學生之間的互動，這樣就能大大提高課堂教學效率。因此在初中地理課上，教師對多媒體的應用能夠讓學生更加直觀地了解課本知識。如“地球的地貌”這一節的知識點較為抽象、復雜，僅憑教師的口頭描述，學生無法全面地想象到地球的演變過程，此時多媒體的功能就體現出來了。教師可以用一個動圖來演示地球漫長的演變過程：海洋變成了大陸，綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠……這樣的教學形象生動，加深了學生對相關知識的印象，使他們更好地理解了課堂所學內容，教學效果非常好。

摘要：

在教學改革的浪潮中，初中地理教學更加注重現實中的地理知識，不斷凸顯地理學科學習的實用性。在新課改背景下，初中地理教師要轉變已有的教育理念，不斷優化地理課程設計，采用可行的教學方法，改變初中地理課堂教學現狀，提高教學效率與質量，提高初中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：

新課改；初中；地理；探討

在初中課堂教學中，地理屬于一門基礎性學科，也是一門綜合性學科，具有多樣化的特點，比如，趣味性、實用性。更重要的是，在整個讀書生涯中，地理對初中學生自身的發展有著積極而深遠的影響。近年來，隨著教學改革的不斷深入，提高初中地理教學的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會大眾關注的焦點。同時，和其他學科相比，地理學科知識點更為復雜化，內容抽象，學生需要記憶的知識點較多，使學生逐漸對該學科失去興趣，甚至產生厭學情緒。為此，需要不斷優化教學方法，創設有利的教學情境，充分展現學生在教學中的主體地位，使學生能夠在最短的時間內獲取更多重要的知識，提高課堂教學效率，培養學生充分利用所學知識分析、解決生活中實際問題的能力，自主探究學習的能力。

一、不斷激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。在初中地理課堂教學中，教師要根據新教材特點，應用多樣化的教學方法，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的綜合實踐能力，提高學生學習的積極性、主動性。比如，在學習《歐洲》這章節內容的時候，教師可以先讓學生自己觀察課文中歐洲的大體形式構造圖，讓學生對此有初步的認識。在此基礎上，教師可以采用游戲的形式，吸引學生的注意力，參與到課堂教學中，讓他們找出歐洲的不同國家以及分布狀況，準確了解歐洲主要國家的大體位置。在學生對該章節知識產生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進入下階段的教學，綜合分析歐洲各個國家的自然狀況、經濟狀況。這樣既可以提高學生學習的積極性，能夠主動參與到教學中，也能在堅持“循序漸進”原則的基礎上，幫助學生更好地理解、掌握新的知識點，極大地提高教學效率。

一、全面把握中學地理教材中的環境教育內容

地理課程中有關環境教育的內容較多，這就要求地理教師深入挖掘教材中的環境教育內容，以便更好地設計課堂教學任務及相應的課外活動，從而促進學生環境保護意識的形成。在義務教育課程標準實驗教科書《地理》中關于環境教育的內容主要包括：氣候與人類活動，聚落與自然環境的關系，人口與資源、環境的關系，中東的水資源問題，撒哈拉以南非洲的環境問題，巴西——城市化問題、熱帶雨林的保護，極地的保護，人口過多給環境與經濟發展帶來的影響，山區的開發和保護，斷流、“地上河”的形成與危害，我國西部生態環境問題及其治理保護、旅游資源的開發等。我們從中可以看出，地理教材中有關環境教育的內容之豐富是其他學科無法比擬的。教師應充分利用教材，在教學中有效地對學生進行正確的人口觀、環境觀、資源觀及可持續發展觀念的教育，讓學生認識到，人口過多，會導致資源短缺；過度放牧、濫墾草地，會造成草原退化、土地沙化乃至沙漠化；毀林開荒，會導致水土流失現象加劇、土地貧瘠等一系列環境問題，生態惡化、環境質量下降的趨勢如不能及時加以遏制，將會嚴重威脅人類的生存和發展，從而引導學生樹立環境保護意識，激發他們熱愛環境、保護環境的情感，使其不斷規范自己的行為，切實為保護環境作出貢獻。

二、采取靈活多樣的教學方法對學生進行環境教育

1.注意收集有關環境教育的資料。要對學生進行環境教育，培養他們的環保意識，首先教師本身就應該對環境知識有一定的了解，要認真鉆研教材，從環境角度出發給學生講授相關理論知識，使學生在地理課堂上受到環境教育。除了學習、掌握有關環境的理論知識外，教師還應通過報刊、網絡等收集關于全球、中國、本省區域的環境狀況和環保動態資料，以此激發學生的學習興趣，使其對現實存在的環境問題有一個感性認識，并引導他們結合所學的人地關系論對相關環境問題進行分析、探討，培養和增強學生的環保意識。

2.重視“在實踐中學習”，不斷強化環境教育。地理學是一門實踐性很強的學科。教師除了讓學生學好基本概念、原理外，還應引導學生走向實踐。可以組織學生開展以環保為主題的社會調查，如參觀一些污染嚴重的化工廠、造紙廠、水泥廠等，并撰寫調查報告，使學生在實踐中真正感受到環境問題與我們的生活是息息相關的。也可在各類環保主題日來臨之際，如植樹節(3月12日)、世界水日(3月22日)、世界環境日(6月5日)、世界防治荒漠化和干旱日(6月17日)、世界保護臭氧層日(9月16日)、世界糧食日(10月16日)等，組織學生開展多種形式的專題宣傳、紀念活動，以培養其環保意識。

3.加強環境法制教育，增強學生的法制觀念，使其逐步養成遵紀守法的意識和行為習慣。為了保護環境，造福子孫后代，世界各國都制定出臺了相關法律法規，如《環境保護法》《森林保護法》《水污染防治法》《大氣污染法》《野生動物保護法》等。在初中地理教學中，教師結合我國出臺的相關法律對學生進行環境教育，能夠讓學生明確保護環境的法律意義，使學生懂得破壞環境與自然資源不只是道德問題，還極有可能觸犯法律。這樣，既能增強學生的環保意識，又可以強化他們的法制觀念，對保護環境、節約資源等文明行為的形成也會起到積極的推動作用。

4.結合鄉土地理材料，增強學生對本鄉本土的認識和熱愛。在指導學生學習理論知識的同時，教師還應廣泛結合鄉土地理材料，把本鄉本土的優勢和劣勢實事求是地加以分析,引導學生正視現實，艱苦奮斗，用自己的實際行動把家鄉建設得更加美好。如在講授“我國地形”一課時，筆者結合鄉土地理知識為學生講述了甘肅的地理環境特點，使他們知道，甘肅的地形以山地、高原為主，大部分地區處于黃土高原，水土流失比較嚴重，要解決水土流失問題，必須加大植樹造林的力度。

摘要：雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”然而在現實教育中，升學率成了衡量一個學校教育質量的唯一標準，在平時的教學中教師只重視知識的傳授，忽視了對學生的品德教育和人文教育。在教學中，人文教育的實施途徑主要有：提高地理教師的專業知識和人文素養；整合地理教學內容，將人文教育始終融入地理教學之中；在教學過程中體現人文素養；利用古詩、民謠、諺語，培養學生綜合人文素養。本文將對此展開詳細闡述。

關鍵詞：新教育；初中地理；人文教育

一、地理學科培養學生人文素養的優勢

地理學科跨文理兩大領域，具有綜合性的特點，地理學的發展表現為人文地理和自然地理的相互滲透。了解自然地理各要素之間的聯系和相互作用對人類生存環境的影響，對地球的認識形成地理空間概念，對人文地理人口的分布、人口增長、城市分布、衣食住行、風土人情等地域文化的學習，有利于學生人文素養的培養。因此，地理學科對學生人文素養的培養具有重要意義。

二、農村初中地理教學培養學生人文素養的途徑

（一）提高地理教師的專業知識和人文素養

鄉鎮初中幾乎沒有專業的地理教師，由于專業不對口，地理教師專業知識欠缺，專業知識素養和人文素養不高。面對這種現狀，應該從下面兩方面入手，來提高農村初中地理教師的專業知識和人文素養。1.注重教師教育教學理論、教育新理念的培訓。鼓勵教師學習先進的教育理念，通過不斷的學習來提高自身的理論素養。2.讓校本培訓成為教師專業發展的引擎。校本教研是促進教師專業成長的有效手段。只有從課程理念、課程標準、課程設計、教學評價、教學基本功等方面的培訓入手，形成長效機制，才能收到良好的效果。

【摘要】環境保護是我國的一項基本國策,環境教育與地理教育的關系密不可分。地理教學要教會學生正確認識和對待環境問題,培養學生正確的環境意識,使他們能夠在實際生活中采用適當的方式處理與環境有關的事宜。本文就此探討了在初中地理教學中滲透環保教育的相關策略。

【關鍵詞】初中地理;課堂教學;環保教育;滲透;策略

近十年來，環境污染與生態環境破壞問題日益嚴重，對人類的生存與發展構成嚴重的威脅。隨著我國環境問題的日益嚴峻，政府開始重視環境保護問題，“十二五”規劃期間，黨中央強調要重點建設資源節約型、環境友好型社會，以促進轉變經濟的快速發展，至此，我國的環保開始了新起點，尤其是本屆政府，對環保工作特別重視。初中地理學作為一門研究地球與其特征、居民與現象的學問，承擔著傳遞環保意識的重任，對學生環保意識的培養有著重要的影響。因此，初中地理老師應把握好時機，在地理教學的過程中滲透環保教育理念，以提高學生環境保護意識，以促進學生形成完善的知識體系，并提高課堂教學的整體質量。筆者通過總結多年的地理教學經驗，就初中地理教學中如何滲透環保教育提出幾點看法。

一、結合課文，滲透環保理念

近幾年來，我國的環境問題越來越嚴重，如京津冀地區每年春季的霧霾頻率越來越高，折射出我國霧霾問題的嚴重性。眾所周知，地理學是一門專門研究環境的自然學科。在初中地理教學的過程中，教師應以教材為基礎，并將環保理念適當的融入課堂教學中，將環保理念與課文知識進行結合。如在上到有關我國自然資源的內容時，地理教師可通過利用教師的多媒體工具，播放有關現實生活中浪費資源、污染水源、濫砍濫伐的視頻或者圖片，讓學生能深刻了解我國環境面臨的種種危機，并讓其產生觸動，從而提高學生的環保意識、節約意識。實踐表明，地理學教學需要課本，但不能僅囿于課本，必須將文中的內容與現實進行結合，以豐富課堂學教學的內容，提高教學的質量，從而實現向學生滲透環保意識的目的。

二、滲透環保理念，引發危機感

環境保護為構建社會主義和諧社會的題中之義。因此，教師在地理課堂上不僅要完成既定的教學任務，還必須通過各種方式讓學生們了解我國目前的環境現狀，體驗到生態破壞與環境污染給我們生存與發展帶來的危害，以激發其危機感。課堂上，教師可以讓學生相互交流對環境問題的看法，如身邊常遇到的破壞環境的行為，應采取何種措施保護我們的家園等，讓其充分感受到環境問題并不是遙不可及的，而是就在我們的身邊，甚至已經對我們的日常生活造成影響。此外，教師可在課堂上播放相關視頻，如各地頻發的滑坡、泥石流現象，并深入分析災害發生的原因是人類的亂砍濫伐導致的，從而給予學生心靈啟示，讓其能對自然產生敬畏之心，進而樹立良好的環保意識，并付諸與實際行動中，如在生活中做到節約用水、不浪費食物、多植樹等。

摘要：初中地理教學是中學教育的重要組成部分，而課程的內容與愛國主義教育息息相關。因此，中學老師應當充分發揮地理課程的特點和優勢，在教學中恰當地融入愛國主義教育，充分利用教材，真正做到高舉德育旗幟，滲透愛國主義思想。

關鍵詞：初中地理；愛國主義；課程特點

人無德不立，國無德不興。青少年是民族的希望，是中國特色社會主義光輝事業的接班人。培養青少年良好的思想道德品質，不僅有利于他們為人處世，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，更關乎國家的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興。中學地理教師應當秉承“把立德樹人作為教育的根本任務”這一理念，隨著課程改革的全面深化，運用多種教學方法，在中學地理課堂教學中滲透愛國主義思想。筆者按學科知識體系整理了以下四個切入點：

一、豐富的自然資源

我國幅員遼闊，地大物博。礦產資源儲藏量在世界范圍內遙遙領先，擁有大面積的農耕用地，水資源含量以及林業面積等均居世界前列。這些先天的優勢為我國經濟的發展奠定了堅實的基礎，也是炎黃子孫屹立于世界民族之巔的重要原因。但是，我國人口基數大，人均資源的擁有量甚至達不到世界的平均水平，同時工業技術的落后導致大量資源的不合理開采，嚴重破壞了自然生態的平衡，某些資源已經瀕臨衰竭。通過課堂反復強調我國的自然環境，讓學生樹立領土意識，真正地認識到祖國美好河山需要龍的傳人來守護，熱愛自己的祖國，增強民族自豪感，自覺承擔公共責任、維護公共利益，發展踐行公共精神的意愿與能力。同時，在知識層面上引導學生認清我國自然資源的現狀，使其思想上樹立強烈的地理“憂患意識”———“人地協調觀”這個學科素養———從而增強學生保護環境、珍惜資源的緊迫感和責任感。在講到祖國地理環境的特點時，要注意環環相扣，抓住關鍵點，學生建立人地協調觀才能夠正確認識地理環境對人類活動的影響，以及人類活動影響環境的不同方式、強度和后果。如描述青藏高原震撼人心的自然景色時，不能只簡單地從美學角度去欣賞美麗的景觀，還應強調雪山和冰川是我國淡水資源的主要組成部分，夏季雪山冰川的融水源源不斷地供給著祖國東部的每一寸土地，使學生了解并深刻體會到祖國山山水水密不可分的聯系，因而務必保全領土完整。

二、濃厚的人文氣息

我國是四大文明古國之一，擁有著燦爛的五千年文化。古代先賢以他們的聰明智慧和勤勞的雙手創造了一個又一個歷史奇跡，建造了無數因地制宜的恢弘巨筑，達到了世界人文景觀的巔峰，比如教材中涉及的秦始皇陵兵馬俑、絲綢之路、故宮、萬里長城、京杭大運河、布達拉宮、都江堰水利工程、敦煌莫高窟等，這些奇跡是中華民族凝聚力的集中體現。教師應當注意在人文景觀介紹時滲透民族文化和歷史使命感，促進學生無聲處升騰起強烈的民族自豪感。

摘要：“云教育”是新時期的一種教學平臺，包含各種新時期的教學元素，能幫助教師有效完成教學任務，培養學生地理核心素養。傳統的地理課堂上，教師主要給學生講解理論知識，難以激發學生的創新活力。但地理是一門人文性的學科，對學生“區域認知、人文素養、地理實踐力”等素養都有較高的要求，傳統的課堂模式難以滿足學生的學習需要。

關鍵詞：云教育；初中地理；教學應用

隨著新時期的教學改革和發展，傳統的課堂教學模式已經難以滿足學生的發展需求，很多學校都搭建了“教育云平臺”，旨在通過各種有價值的教學元素，讓每個學生都能自主建立知識框架。地理是一門人文性學科，涉及很多“季節、風向、地理位置”等知識點，對學生人文素養的要求特別高。為了提升學生對地理的感知力，本文就從當前“云教育”平臺出發，對網絡資源和課堂整合做幾點分析，以促進學生對地理知識的理解和運用，提高學生對地理這門學科的學習能力。

一、“云教育”在初中地理課堂中的教學特點

從字面意思來理解，“云教育”和以往傳統的課堂形式不同，有很多云平臺和云資源，能讓學生感受到全新的地理課堂，自覺自主地愛上地理學科的學習。教師可以利用云平臺，上傳課堂作業的講解視頻，也可以為學生提供不同知識點的講解視頻，為學生個性化學習提供了充足的時間和空間。由于每個學生從小所接觸的學習環境不同，所具備的學習素質也不一樣。通過云平臺，學生能了解到自身的薄弱知識點，及時查漏補缺，教師也能更深入地了解學生的學習情況，制訂有效的教學計劃，并結合每個學生的薄弱點，能予針對性指導，發揮出云教育的價值和優勢。“云教育”的渠道有很多，QQ群、微信群、微信公眾號、微博直播、抖音直播等，都是新時期的教學平臺，都滿足云教育的要求，有利于高效課堂的建構。地理是一門綜合性的人文學科，緊靠理論知識的講解是不夠的，教師還需要通過各種嶄新的題材，帶給學生全新的課堂體驗。比如在“天氣系統”這節課的講解時，教師就可以利用“云平臺”，上傳各種天氣系統的概念和特點，讓學生自主學習，分享學習資源，提高教學效率。在討論學習的過程中，學生能感受到“互聯網+教育”的時代背景，認識到現代信息技術與地理之間的聯系，更加積極主動地融入課堂的教學活動中。

二、“云教育”在初中地理課堂中的教學應用

1.注重“云教育”的概念，培養學生的地理學習意識

創新教育已成為當今教學改革研究和實驗的一個重要課題，在新課程改革的今天，在地理教學中培養創新素質，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格，從而達到培養創新型人才的目的。

1現今中學地理教學中存在的問題

當今中學地理教學中比較常見的問題有：一是以單純傳授知識為主要目標，忽視能力的培養；以毫無遺漏地將知識傳授給學生為教學目標，甚至是簡單的重述教材，照本宣科，重點抓不住，難點突不破，學生缺乏學習能力、思維能力和創造能力。二是教師獨占講臺，唱主角，學生只聽，被動接受，死記硬背。一堂課就是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講到底”，教學效果差，根本談不上發揮學生主體作用，更談不上啟迪學生創新思維，影響教學質量。三是把課堂作為傳授知識的“唯一”途經，不重視課外活動等其他教學形式，使學生的知識獲取局限于教材，沒有培養學生創新意識的環境。

2培養創新型人才的措施

2．1激發創新意識：創新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣與欲望。它是人類意識活動中一種積極和富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，創新意識包括創新動機、創新興趣、創新情感和創新意志等。（1）要營造一個鼓勵創新和想象的課堂氣氛。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變為引導學生思考，鼓勵學生探索與創新。創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，弛騁想象，敢于標新立異，打破陳規，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創造潛力的基礎上，充分調動學生的思維與想象。如上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。盡量消除學生怕答錯的思想負擔。（2）要培養學生的認識興趣。要使學生在將來的地理學領域中有所創新，就必須首先培養學生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現學科知識的魅力。2．2啟迪創新思維：創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切嶄新內容的思維形式的總和。地理教學中創新思維與常規思維相比較有幾個特點，即流暢性、靈活性、求異性、綜合性、圖像性。因此，地理空間思維能力實際上就是對地理圖像的觀察、分析、綜合的能力以及對地理圖像的理解、記憶與知識遷移的能力。（1）要訓練學生的發散思維：發散思維是指從已知信息中產生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發散思維是創新思維的核心。沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。（2）加強逆向思維訓練：逆向思維是創造發明的一種有效的方法。面對需要創新的問題，當從正面難以突破時，如果能反過來思考，或顛倒過來考慮，那就能獲得與眾不同的新想法、新發明。地理科中有必要不失時機地加強逆向思維的訓練，促進思維的流暢性。教師如果能在地理教學中結合教材內容有意識的設計一些超乎尋常、進行假設性推測的例題，讓學生思考回答或練習，既可豐富學生的想象，加深對正面事物的理解，又可以拓寬學生的思路，訓練學生的創新思維能力，從而得到事半功倍的教學效果。（3）加強讀圖填圖訓練，強化思維的圖像性：各種地理現象都分布在一定的空間里，地理科學是以空間為研究對象的科學，具有突出的空間性特點，組成地理環境的地形、氣候等地理要素間的相互聯系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚了解。地理圖像直、簡明地表述了地理現象及其特征。注意地理圖像的使用，特別是讀圖填圖技能的培養，有助于知識的記憶、理解、運用，進而培養地理創新思維。另外，教師在平時的教學中，除了運用各種現成的圖像（課文插圖、地圖冊等）外，還應結合教材創造性地將文字轉變成圖像開進行教學，從而在培養學生的一般空間思維能力的基礎上，進一步培養思維的圖像性。例如講解太陽直射點在南北回歸線間往返移動的規律時，如果單純用語言說明，學生掌握這一點知識點要花很大精力；若設計成示意圖，邊講邊繪，變成一幅簡圖，則可起到事半功倍的作用。

3培養創新能力

3．1問題讓學生去發現：善于質疑問難、發現問題，不僅是一種可貴的學習品質，也是一種重要的創新品質。讓學生主動發現問題，提出解決問題的設想，找出解決問題的方法，進而提出新的問題，這對培養學生的創新能力是至關重要的。通過思考與探索，加深了對知識的理解和深化，培養了學生的創新思維能力。3．2過程讓學生去感受：學習科學知識，是讓學生單純地記憶和背誦結果，還是讓學生去感受、理解知識產生和發展的過程，這是能否培養學生創新能力的關鍵所在。因此，在地理教學中，應要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而是主動地進行探索，把學習過程變成再次發現人類積累知識的參與式活動。3．3結論讓學生去總結：例如，在學習“長江”一節時，關于長江洪澇災害的原因，提前向學生布置學習目標：（1）自然原因有哪些？（2）人為原因有哪些？（3）你認為長江洪澇災害加劇的原因中自然原因為主還是人為原因為主？由于學生做了大量準備，所以課堂發言異常熱烈，甚至形成了“自然派”和“人為派”兩軍對壘的激烈場面。兩派引用實例，各抒己見，唇槍舌劍，經過爭辯，最后達成了共識，一致認為，人類活動使長江流域的洪澇災害不斷加劇。創新是實施素質教育的一項重大課題，教育在國家經濟社會發展中所具有的基礎性戰略地位，決定了它必須大力倡導創新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。培養跨世紀人才的創新素質，我們地理教師責無旁貸。