摘要：

分析當前地理教學困境的成因，并從多措并舉提升師資建設水平、多元投入改善地理教學條件、扎實抓牢地理教學改革工作、有效拓展地理課外活動空間等方面，研究地理教學困境的對策，以助推地理教學工作上一個新臺階。

關鍵詞：

地理教學；困境；教學效率；師資隊伍；教學條件

在地理教學過程中，地理教師容易面臨教學效率低下的困境。造成這一現象的原因是多方面的，認真分析可以看出，與師資隊伍、教學條件、教改教研以及教學空間等息息相關。本文研究當前地理教學困境與對策。

一、當前地理教學效率低下的原因分析

地理學科教學效率低下與多個方面因素有關，作為學校管理層及地理教師，要細致分析，做到心中有數。

摘要：本文探討了在現代教育教學改革的背景下，初中地理教師如何轉變教育觀念，爭取與時俱進，強化教研意識，關注生活實際，關注教學過程，發掘學生潛能，注重專業成長，加強學法指導，力求把教學工作做得更實在。

關鍵詞：教育觀念；關注生活；優化個體；發展個性；培養興趣

在現代教育教學改革的背景下，新課改、新理念、新課標，浩浩蕩蕩，鋪天蓋地，席卷而來。面對新的教育方針政策，教育工作者們似乎有很多顧慮。教師在真正面對煩瑣但不忙亂的教學工作時，應輕輕地告訴自己：我們一直在進步。時代在進步，教育對象在進步。作為普普通通、平平凡凡的一名地理教師，筆者也在追逐著時代的腳步。因為筆者知道，要給教育對象一滴水，得要有取之不盡、用之不竭，如海洋一樣永不枯竭的水源。因此，作為初中地理教師，筆者一直面向教育對象的需要，不斷提升教育理念，不斷更新教育觀念。教育者往往都平凡得無法談及追求卓越或夢想，但應順應時代的要求，追求真理，力求把教學工作做得更實在。筆者將從如下幾點淺談新課程改革過程中的初中地理教學。

一、轉變教育觀念，爭取與時俱進，與年輕一代教師共同成長

根據國家義務教育部門的要求，結合初中地理教育教學的現狀，初中地理教師應遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教學原則，對學生施加教育影響[1]。尤其是在教育教學改革的時代背景下，如何以人為本，使地理教學與生產實踐相結合，并行之有效地采取教育教學措施，促進學生的全面發展，是值得教師仔細思考和下大力氣探究的。如果學生的學習心理、學習習慣、學習的主動性，甚至性格的形成，都能在地理理論教育與實踐鍛煉的過程中得到綜合發展，學生學習地理的能力自然會邁上一個新臺階。作為區縣重點中學，重慶市酉陽縣第一中學校新進了一批有能力的、真正符合時代進步要求的地理專業教師。他們的到來無疑給學校增添了新的活力。但也從側面給老教師提出了警示：必須與時俱進，必須不斷獲取新知，必須學會與年輕一代的教師你追我趕，甚至要與自己曾經教過的學生成為同一教學戰線的戰友，也必須保持十二分的工作熱情，投入到地理教育教學工作中去，方能真正與時俱進，突破自我，真正提升自己的業務水平。

二、強化教研意識，關注生活實際，體現初中地理學科特色

初中地理教材根據義務教育地理課程標準，結合學生的年齡特征、生活實際編排的體系具有科學性[2]。從內容范圍劃分，主要包括世界地理和中國地理；從地理知識的角度劃分，主要包括自然地理和人文地理。教師應在教學過程中通過地理學科理論知識教學以及教學實踐活動傳授給學生該學科應具備的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗。教材設置了大量地理生活實際案例或材料，培養學生的地理意識，充分體現了初中地理的學科特色。地理理論知識的教學目的，最終是要運用于生活并指導生活。教師的教學活動本質上是一種創造性勞動。新課程改革對教師提出了更加嚴格的要求。教師要想盡辦法，在課內或課外采用多樣的教學方式培養學生的地理思維，最大限度調動學生學習地理學科知識的熱情。

第一篇：初中地理校本課程教學問題及改進策略

一、初中地理校本課程教學存在的問題

通過調查問卷和對大量文獻資料的研究，筆者發現目前初中地理校本課程教學方面存在較多問題，主要有：一是教師觀念陳舊，教研意識淡薄；二是教學目標不明確，教學內容缺乏科學性；三是教學方法單一，教學多以視頻式的“灌輸”為主；四是課堂教學流于形式，課程特點難以得到體現；五是教學主要拘泥于室內，缺乏實踐性教學活動；六是評價機制不健全，影響教學效果；七是教師工作負擔重，無精力關注校本課程教學。

二、初中地理校本課程教學改進的策略

（一）轉變教學觀念，增強教研意識，提升教研能力。

長期以來，很多教師缺少教研意識。受傳統教育觀念以及學校和學生的一些客觀因素的影響，在工作中把更多的時間和精力放在常規教學工作上，用于教研的時間和精力較欠缺，教研意識淡薄。因此，樹立堅定的教學研究意識，可促使教師更新教學觀念，正視長遠發展，促進專業成長。

（二）精心制訂教學目標，選擇科學合理的教學內容。

筆者在本文以《水資源》的教學為例，提出培養學生綜合思維的幾個關鍵環節。

一、對初中地理綜合思維的認知

地理綜合思維是學生運用綜合觀點與方式對地理事物進行全面觀察，對地理現象進行系統化的認知，重視在課堂教學中進行思維品質與邏輯能力的培養。當前人們生存的地理環境受到時空和地理要素的影響，地理環境體現出綜合性的特點。因此，地理學科不僅要研究組成地球表層的各個要素，還要把各要素作為復雜統一的整體，對其進行要素視角、地方視角及時空視角三個維度的綜合分析。第一，要素視角。學生對地理現象及事物進行分析的過程中應該掌握相關的影響因素。在要素考慮的過程中需要進行自然要素的分析，也應該對人文要素實施綜合性思考。第二，地方視角。對區域地理特征進行分析的過程中要從地方或區域角度思考自然和人文要素的影響，更要關注到人地關系。第三，時空視角。對地理現象進行分析的過程中應該關注到時間+空間這一角度，掌握地理現象或事物在時空上體現出的不同表現方式，更要借助發展眼光對地理現象進行思考。

二、在綜合思維指導下分析《水資源》課堂教學的關鍵環節

初中地理中的綜合素養是指學生運用綜合觀點對地理環境進行思考的思維方式與學科能力。結合初中生體現出的學習基礎、思維邏輯與認知能力設計針對性的教學案例，重視通過以下幾個教學環節對初中生進行綜合思維的培養。

1．利用圖層疊加手段培養學生的要素綜合思維。在地理綜合思維指導下，地理教師應該指導學生運用綜合觀點與方式對地理事物進行全面觀察，對地理現象進行系統化認知，重視在課堂教學中培養學生的思維品質與邏輯能力。在教學中，教師可以提出問題:第一，水資源分布情況主要受到哪些因素影響?體現出什么樣的規律?第二，怎樣對水資源進行合理配置?第三，結合已有的水資源配置工作開展情況，分析其取得的效果。小結:國內水資源分布與降水情況有直接關聯，所以水資源分布規律和降水分布規律比較相似，體現出鮮明的地域性。

2．采用動靜結合的方式提高學生的時空綜合思維。初中生對地理現象進行分析的過程中應該關注到時間+空間這一角度，掌握地理現象或事物在時空上體現出的不同表現方式。通過對教學內容進行分析可知，國內水資源無論是在地域分布還是在時間分布上都有一定的特點，應該對其進行分析。在教學中，教師可以提出問題:國內水資源在地區分布上體現出什么特點?降水量對水資源分布造成的影響是什么?時間分配上呈現出什么樣的特點?水資源對生活和生產起到的影響有哪些?怎樣對水資源進行合理利用?如何保護水資源?通過這樣的課堂教學，地理教師可以讓初中生明白國內水資源在地區分布上體現出東多西少及南多北少的特點，在分析降水規律的基礎上了解到降水量和水資源分布之間的關系，認識到水資源對生活和生產產生的影響。綜上可知，傳統的教學方式不能指導地理教師對初中生開展高效的知識講解與學科能力培養，不能滿足素質教育所提出的教學要求，需要對學生進行綜合思維的鍛煉與有效培養。地理教師應該對教學內容進行選擇和整合，立足教學內容對學生實施更高層面的課程教育，更好地體現出綜合思維的培養價值。

第一篇:農村初中地理教學現狀及建議

摘要：如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉鎮中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，本文就農村初中地理教育現狀做一些分析。

關鍵詞：農村；初中地理；現狀；建議

地理是一門文理兼備的綜合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性、廣泛性、區域性、動態性和實用性。如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉鎮中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。

在基礎教育中，雖然教學計劃明確地規定了地理教育的學科地位，然而，在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農村初中地理教育現狀做一些分析。

一、地理教學現狀

（一）地理學科師資隊伍不穩定，主導作用難以發揮。專業地理老師奇缺，農村中學的地理教師絕大部分是其它學科教師轉教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統、不全面，且缺乏科學的教法，他們認為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學生，簡直是強人所難。這從一定程度上影響了學生系統、廣泛地認知地理知識。

一、地理有效教學策略的實踐研究

地理有效教學在現階段的教學工作中，既是重點，也是難點，因此，讓很多的教師束手無策。筆者認為，初中地理有效教學要從以下幾個方面著手。

1.教師是有效教學實施的主體。對于初中學生來說，雖然在思維和動手能力方面有了一定的成長，但是初中地理學科在理論知識方面比較廣闊，而且在實踐能力方面，也要求學生能夠具有較強的實踐能力，因此，初中地理學科在日后的教學當中，教師必須認識到自己的主體地位。在這一點上，關鍵在于和學生有效進行溝通，了解學生所思所想。教師在設計一節課的時候，不要總是以自己的“表演”為主，而是以學生是否更容易掌握、是否會應用為主。另一方面，不要總是追求課程的完美性，還要了解學生的價值觀、人生觀，增進學生和教師之間的關系。只有這樣，學生才會將教師作為主體來看待，并且在實際的教學工作中，使教學效率達到事半功倍的效果。

2.采用合適的教學方法是有效教學的關鍵。相對于其他學科來說，初中地理學科在教學的過程中，要采用合適的教學方法，如果貿然采用多元化的方法，不僅會讓學生聽不懂教師的講解內容，而且會在一定程度上打亂教師的清晰思維。因此，在今后的教學當中，必須采用合適的教學方法來進行教學工作。在本文中，主要以人教版的初中地理教材為例，七年級地理上冊有關大洲大洋的知識，教師可以通過一節手工活動課展開大洲大洋之旅。讓學生準備剪刀、紙、水彩筆等用具，自制大洲大洋的拼圖，在拼圖中體現一些天然和人工的分界線，用彩筆描繪出來，比如，亞洲和歐洲是一塊大陸，中間的分界線是天然的山脈、河流，這些山脈、河流如何表示，聯系實際解讀地圖的知識完成。這樣一來，不僅加強了學生的動手能力，同時幫助學生更好地理解了相關知識，最重要的就是充分實現了有效性教學。

3.帶學生走出課堂，結合生活實際是有效教學的根本。地理學科涉及的范圍比較廣泛，尤其是初中地理，初中是學生為高中階段打基礎的時期，雖然知識點的難度不是很高，但是涉及范圍比較廣泛。教師在教授地理知識的時候，不能僅僅在課堂中進行教學，還需要帶領學生到課堂外面去感受，這樣不僅可以達到一個較好的效果，同時可以讓學生所學習的知識與自然情況相結合，既縮短了教學時間，又獲得了一個較好的教學效果。例如，在人教版初中地理教材中，關于山川河流的相關知識不在少數，教師可以帶領學生去考查河流，觀望山川，主要是以本地的河流、山川為主。通過結合生活實際，讓學生對知識有一個直觀的了解，這樣就可以達到一個良好的教學效果。值得注意的是，課堂外的時間不能過長，否則很容易超出教師的掌控范圍，達不到有效性教學。

二、初中地理學科有效教學的思考

地理作為一門綜合性較強的學科，在實際的教學當中，一定要避免傳統的灌輸式教學，教師可以積極嘗試新的教學方法，充分挖掘學生的潛力。另一方面，要靈活地教授地理知識，與身邊的自然情況和社會情況相結合，這樣才能達到有效性教學，幫助學生更好的成長，同時在考試時和實際的應用中，都獲得一個理想的成績。初中地理學科在有效教學的方法和思維上，還是需要進一步深化，比如，教師列舉的例子應該是眾所周知的，而不是偏門的案例，還有就是不斷地與學生進行溝通，增強有效性教學。初中地理學科有效性教學在近幾年的發展中，雖然得到了一個較好的成績，但在很多的方面依然要加強，避免出現漏洞。

摘要：地理教學在高中教育教學中占據重要的地位，也得到了更多家長和教師的重視。教師要重視高中地理教學，綜合提升學生的思維能力。此外，教師要學會分析當前的教學現狀，采取教學策略來完成教學銜接，使高中地理課堂順利進行，為學生的學習打基礎。

關鍵詞：地理教學；高中教師；教學銜接

一、培養學生的地理學習興趣

在當前的地理教學過程中，大部分高中教師年齡較大，一直采用灌輸式的教學方式展開地理教學，導致學生喪失了地理的興趣，從而導致課堂教學質量下降。因此，學習興趣可以引領更多的高中生參與到課堂學習中，幫助教師更好地管理學生。首先，高中地理教師要認識到興趣的重要性。學習興趣不是天生的，需要學生慢慢積累。高中階段是學生一生中的關鍵時期，對于學生的學習和成長具有重要價值。很多高中生在學習地理時，沒有采取有效的教學手段，導致學習受挫，所以失去了地理興趣，甚至對地理學習產生了不良的情緒，教師要改變學生的這種學習態度，激發學生的學習欲望。所以，教師要循序漸進地展開教學，避免過度學習給學生帶來壓力，而忽視興趣的培養和激發。其次，教師要讓學生主動學習，要啟發學生遇到問題及時和同學請教，與同學進行討論和溝通，培養學生自覺學習的意識，這樣不僅可以提高學生的課堂注意力，還能夠活躍課堂的學習氛圍，促進學生的個性化發展和全面發展，幫助學生提高思維能力。再次，高中地理與初中地理相比較難度更大，更難理解。教師要正確對待學生之間的差異性，要站在學生的角度思考問題，要讓知識變得更好理解，通過豐富多彩的教學手段來培養學生的興趣，讓學生學會舉一反三、學以致用，將理論知識運用于實踐過程中，這樣學生學習起來會更加輕松，從而享受地理的學習過程。最后，教師要學會引導學生，讓學生善于觀察生活，因為地理學習和生活是緊密相關的，教師可以利用多媒體教學手段讓學生理解生活中的自然規律，從而激發學生探索地理知識的興趣。

二、做好地理教學的銜接工作

對于高中生而言，初中地理知識比較簡單，不需要學生具備較強的邏輯能力和理解能力，只需要根據地理現象就能夠得出的答案。但是高中地理教學要培養學生學會分析問題和解決問題的能力。因此，高中地理教師必須要做好地理教學的銜接工作，要重視教學策略和學習方法的銜接，有利于減輕學生的學習負擔。很多高中生在地理學習中，上課認真聽講，但是學校效果不好。因此，教師要根據學生的學習情況，采用探究式的學習方法，引導學生去發現問題、探究問題，從而得出問題的答案，提高學生的學習效率。

三、初中知識與高中知識相結合

摘要：雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”然而在現實教育中，升學率成了衡量一個學校教育質量的唯一標準，在平時的教學中教師只重視知識的傳授，忽視了對學生的品德教育和人文教育。在教學中，人文教育的實施途徑主要有：提高地理教師的專業知識和人文素養；整合地理教學內容，將人文教育始終融入地理教學之中；在教學過程中體現人文素養；利用古詩、民謠、諺語，培養學生綜合人文素養。本文將對此展開詳細闡述。

關鍵詞：新教育；初中地理；人文教育

一、地理學科培養學生人文素養的優勢

地理學科跨文理兩大領域，具有綜合性的特點，地理學的發展表現為人文地理和自然地理的相互滲透。了解自然地理各要素之間的聯系和相互作用對人類生存環境的影響，對地球的認識形成地理空間概念，對人文地理人口的分布、人口增長、城市分布、衣食住行、風土人情等地域文化的學習，有利于學生人文素養的培養。因此，地理學科對學生人文素養的培養具有重要意義。

二、農村初中地理教學培養學生人文素養的途徑

（一）提高地理教師的專業知識和人文素養

鄉鎮初中幾乎沒有專業的地理教師，由于專業不對口，地理教師專業知識欠缺，專業知識素養和人文素養不高。面對這種現狀，應該從下面兩方面入手，來提高農村初中地理教師的專業知識和人文素養。1.注重教師教育教學理論、教育新理念的培訓。鼓勵教師學習先進的教育理念，通過不斷的學習來提高自身的理論素養。2.讓校本培訓成為教師專業發展的引擎。校本教研是促進教師專業成長的有效手段。只有從課程理念、課程標準、課程設計、教學評價、教學基本功等方面的培訓入手，形成長效機制，才能收到良好的效果。