【摘要】

四環節情境地理教學模式即以情境為載體，以“預習鋪墊———展示提升———釋疑解惑———總結反饋”為四個環節，這個教學模式在實踐中證明是高效的，體現學生主體、教師主導。

【關鍵詞】

四環節；情境課堂；教學模式

《初中地理新課程標準》明確指出地理課程設置必須著眼于學生全面發展和終身發展，在地理教學中要培養學生的探究能力，合作學習能力，研究性學習能力，實踐能力，同時培養學生創新能力，激發學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。我校是首批省級教改試驗區，經過幾年探索試驗，探索出適合我校教學實際的“四環節情境地理教學模式。四環節是指：“預習鋪墊——展示提升——釋疑解惑———總結反饋”。

一、預習鋪墊

1.要明確提出列出詳細的自學討論題綱，可以是填空題，也可以是選擇題，也可以是討論題。讓學生帶著問題讀書、自學。教師起路牌，導師、航標的作用。

摘要：新課程標準要求教學活動要全面促進學生綜合能力的發展，人文素養逐漸被教師所重視。文章主要分析初中地理教學中滲透人文精神的重要作用，結合目前初中地理教學中滲透人文精神的現狀，探討在初中地理教學中培養人文精神的方法。

關鍵詞：初中地理；人文精神；滲透

新課程改革強調學生的綜合能力，地理學科在教學活動中占據著越來越重要的地位。從學科內容的角度來看，初中地理學科包含交通運輸、行政區域劃分、礦產資源分布以及氣候特征等多方面內容。從人文的視角來看，初中地理學科包含資源爭議問題、政治區域劃分情況、領海爭議問題等。可見，地理學科包含的知識體現了豐富的人文精神。教師在教學過程中結合一定的方法進行人文精神的滲透教學，不僅能提高學生的地理知識水平，還能提高學生的人文素養，為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。在長期的人類生產生活過程中，產生了人類文明，在人類文明的基礎上，體現出的有關真、善、美的價值理念，就是人文精神。人文精神是人類文明的集中體現，也是人類文明的靈魂所在。人文精神是人們在長期的發展過程中總結出來的，在時代的發展過程中，人文精神對人類的生產生活活動又具有導向作用。所以，人文精神在人類的發展過程中具有重要的作用，要將人文精神的作用有效發揮出來，這就要求教育教學活動中要滲透人文精神，使人文精神在學生身上傳承和發揚。

一、地理教學中滲透人文精神的重要作用

1.培養學生熱愛自然的意識。地理學科是一門重視人與地理關系的學科，在內容上，它包含了自然、民族、人口、經濟、種族等。傳統的初中地理教學不注重人文精神的滲透，學生無法形成足夠的人與自然的關系意識。在地理課堂教學中滲透人文精神，使學生在學習過程中將環境、氣候、人口等情況與自身的切身利益聯系起來，有助于學生提高熱愛大自然的意識，對促進人與自然協調發展具有積極的作用。

2.提高課堂教學效率。滲透人文精神要求教師以提高學生的學習興趣為主，在教學過程中制定完善的教學方案、豐富的教學方法，從而實現活躍課堂氛圍、拓展學生思維的目的。將人文精神與地理學科知識相結合，能夠使學生在形成價值觀的同時也增加對地理學科知識的理解，所以在地理教學中滲透人文精神能提高地理課堂教學效率，有助于推動初中地理教學的發展。

3.提升學生的主體地位。人文精神的主體是人，在初中地理教學中教師要想提高學生對人文精神的理解，就需要站在學生的角度思考教學方法，在教學過程中充分觀察學生，根據學生的實際情況進行相關人文精神的滲透。所以，當人文精神融入初中地理教學中后，學生的主體地位有所提高，實現了新課程改革對學生主體地位的要求。

摘要：地圖是學習地理的重要教學工具，能夠直觀地展示地理的地形地貌，對分析地理數據、探索地理規律具有重要作用。初中地理教師應該意識到地圖對地理學習的重要性，并將其充分應用到課堂教學中去，幫助學生理解復雜的自然地理知識和人文地理知識。此外，教師還需幫助學生了解并應用地圖，以提高學生的地理知識水平。

關鍵詞：初中地理；地圖；意義；基本要求

1前言

地理這門學科相對抽象，學習在學習地理知識的過程中，需要利用一定的輔助工具來理解并掌握地理知識。初中地理中最長用到的輔助工具就是地圖，地圖不但可以將萬千山河囊括于一方小小的圖紙中，讓學生對世界各地的地形地貌和其他地理數據擁有直觀的認識和理解。初中地理教師在教學的過程中，需要充分了解合理運用地圖進行地理教學的重要性，并探索有效利用地圖的方法途徑。初中地理課堂最重要的任務就是向學生傳授地理知識，培養地理學習的基礎技能，開拓學生的思維能力和學習能力。在初中地理教學中，地圖是地理教學課堂中最為普遍，也是最重要的教學工具。地圖是地理信息的重要載體，其表達出的內容相當豐富，對地圖進行合理利用，可以有效激發學生對初中地理學習的興趣，培養學生的探索精神。

2在初中地理教學中應用地圖教學的重要意義

2.1地圖教學有助于激發學生的學習興趣。地理具有抽象性，而地圖歸根到底是圖片的一種，所以較之文字，具有形象性和生動性。此外，地圖能夠將抽象的文字解析轉化為形象的地形地貌圖像，具有直觀性與客觀性[1]。因此，教師就可以充分運用地圖教學的方式，調動學生的學習積極性。上課時，教師可以通過指導學生繪制地圖和制作沙盤，以激發學生對地理學習的積極性，提高學生的課堂參與度和學習積極性，讓學生在能夠在輕松活躍的課堂氛圍中學習，從而提升課堂效率。地圖是初中地理信息的重要載體，地圖可以充分體現出地理知識，是人們在生產生活中，獲取大量地理知識的重要來源，也是初中生在學習地理知識時，極其重要的應用工具。利用地圖進行地理教學，尤其是其獨特的內在規則，符合初中生這一時期的認知規律。初中生正是成長和發育關鍵時期，思維能力還不夠成熟，地理知識中，有一些隱含、抽象的知識，學生不能有效掌握，利用地圖，可以將抽象的知識簡單化，避免學生走彎路，符合學生的接受能力和認知規律[1]。

2.2地圖教學有助于提高學生的空間想象能力。學習地理知識需要具備較強的空間想象能力和思維能力，比如說自然地理中的季風、洋流、山地、盆地、平原等遼闊的概念，學生難以直接觀察到其具體形態和變化規律，這時就需要一定的空間想象能力來實現，但是由于初中生的實際閱歷和知識積累有限，所以難以形成系統的空間想象能力，不利于初中地理的學習。但是地圖能夠將地形地勢的高低大小，以線條、比例距離、顏色的形式標注出來，學生通過觀看地圖，能夠對具體地勢擁有大致的了解，并能在腦海中想象出山川風貌的大致形態，從而有利于提高學生的想象力和形象思維能力。

第一篇：初中地理教學反思

初中地理是地理學科教育之起點，更是使得學生能夠得以熱愛地理學科的開端。在當下的新理念中，指向性更強的課堂教學模式也需要教師在初中地理教學中做好教學反思。于教學活動實施的前、中、后反思各個教學影響要素，才能讓初中地理教學發揮最大作用，促進學生地理能力的全面提升。教學反思在成就學生的同時也成就了教師自己。

一、初中地理教學活動開展前的反思

在進行地理教學前的反思側重于對課堂教學中的內容、主體、環節的反思，對課堂教學中可能出現的狀況有一些預見和應對的方案。首先，教師應對初中生的地理知識基礎情況有所掌握，參考現階段初中生的年齡、性格、喜好等特點。這些學生剛剛從小學升入初中，地理學習意識不足，地理學科的學習目標與會考沒有直接關系。大多數初中學生沒有探索出適合自己的地理學習方法，且學習情緒不太穩定，自主學習能力較差。教師在教學前對學生的地理學習情況進行反思，選擇分層教學法、合作學習教學法等正確的教學手段，會提高地理教學效率。其次，對課堂即將呈現的教學內容、呈現方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時代感、思維跳躍性較強，技能體現新的學習思想，也是對課程標準的精確解讀。初中地理教材中的內容強調地理知識的生活性與實用性，是符合初中學生身心發展需求的，但卻在一定程度上違背了學生的傳統學習思維。部分學生習慣于死記硬背一些地理知識，認識不到地理學科的特色，也無法重新選擇學習方法。在教學前進行反思，能夠讓教師在規劃教學時，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實際意義。

二、課堂教學開展過程中的反思

教學中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關注每一個學生在課堂中的表現，在動態生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學方式進行反思。在課堂教學中，教師要關注自己所用的教學方式是否調動了學生的學習積極性，課堂教學模式是否仍然以自己為主體，學生的學習積極性是否高于往常。教師要關注學生的自主學習程度，嘗試將課堂還給學生，給學生地理學習的自由以及探究的空間。例如，在學習“世界人口的分布”內容時，在介紹世界人口分布相關聯知識點時，部分學生參與熱情較低。可以及時組織學習小組進行合作學習，由學生在導學案的指導下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時的調整就可以最大限度地避免課堂低效現象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進行反思。課堂時間與空間資源是極為重要的教學資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學生展示地理知識。每一節地理課，教師都要給學生一些自主思考的時間，允許學生開放式地討論，促進學生發表個人觀點，加強地理學習的深度。例如在講解“多變的天氣”時，教師可以組織學生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進學生思維在地理課堂中活躍，培養學生的觀察能力。最后，教師要對學生的學習行為進行反思。學生與學生之間會在學習能力上有不同，他們的差異導致其課堂學習反應也不同。教師要在教學中反思，通過觀察學生的不同學習反應，判斷學生的學習能力與問題。例如，在講解“板塊的運動”知識時，教師給學生描述板塊運動的過程，一些學生一邊思考一邊想象，一些學生則皺起眉頭。教師要關注這些學生，并記住這些學生可能空間想象能力不足，在之后的教學中重點訓練。

三、課堂教學后的自我反思

第一篇：初中地理教學異步教學法研究

摘要：

隨著新課程改革在我國初中教學中的推廣與深入，廣大教師認識到要針對不同的教學目標及能力培養目標采取各種不同的教學方式，展開課堂教學。異步教學法無疑是其中運用較為廣泛且有效的一種，并在短時間內得到了眾多教師與學生的肯定。文章對此展開探討。

關鍵詞：

異步教學法；初中地理；教學應用

20世紀80年代，黎世法教授提出了異步教學理論，這種教學方法主要是針對過去傳統的教學方式而言，主張摒棄效率低且適用性不強的教學理論，揚長避短，是為提高學生個體學習效率而衍生出來的全新理念與實踐。以下探討了異步教學法在初中地理教學中的應用。

一、以打造學習共同體為目標，營造良好的學習氛圍

第一篇：利用多媒體和網絡資源優化初中地理教學

【摘要】

隨著信息時代的不斷變化，人們的生活和工作發生了顛覆性的改變。多媒體技術與網絡發展速度逐漸加快，在初中地理教學方面，其應用范圍也越來越廣泛。有效利用多媒體和網絡資源，優化初中地理教學，可以調動學生的主觀能動性，加深學生對地理知識的理解，增強學習效果，最終提升初中地理教學的質量。

【關鍵詞】

多媒體 初中地理 教學

地理學科教學在初中課程教學中占有很重要的地位。由于地理集自然與人文于一身，知識覆蓋廣泛，內容包羅萬象，對學生的要求比較高，所以地理學習對學生而言是一大難題。在初中地理教學中，筆者就如何利用多媒體和網絡資源優化教學，調動學生學習的主動性，方便學生理解地理知識，提高初中地理教學效果做出以下探討。

一、有效利用多媒體和網絡資源

第一篇：初中地理生活化課堂教學策略

【內容摘要】

生活即教育。初中地理作為基礎教育的重要學科之一，與生活有著密切的關聯性。生活中蘊含著豐富的地理知識，初中地理是學生首次真正的接觸科學性學科，這個階段的學習對學生今后探究科學、實踐能力的形成等有著推動性的作用。因此，我們作為初中地理教師應將地理知識與生活相融合來開展教學活動，一方面讓學生感受到初中地理的生活實用性，增強學生學習地理的自信心；另一方面能夠加深學生對地理知識的認知和了解，強化學生的科學素養和技能。

【關鍵詞】

初中地理；生活化課堂教學；有效；策略

地理課程本身源于對生活的一種經驗總結，是對生活的概念化、科學化顯現。生活是地理課程資源的源頭，新課改指出：初中地理教學要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程，需要教師不斷的引導和強化，進而促使學生更切實的掌握地理并運用地理，即：能夠主動地運用地理知識去解決、解釋生活中的問題，借以來增強學生學習地理自信心的同時有助于自我科學素養和技能的形成和發展。可以說，初中地理生活化課堂教學是有著特殊意義上的價值和作用的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下初中地理生活化課堂教學的有效策略。

一、挖掘鄉土資源

第一篇：少年宮聲樂教學多媒體技術輔助運用

一、多媒體技術在聲樂基礎訓練中的輔助應用

目前，少年宮聲樂培訓班的學員主要是通過窗口報名的方式進入培訓班學習的，他們在理解能力、接受能力、聲音條件和聲樂基礎等方面存在不同層次的差異。針對這些孩子，我們首要的任務就是對他們進行聲樂基礎的訓練。這時我們可以通過多媒體技術的手段來配合自己的教學。以音程訓練教學為例，具體操作步驟如下：第一步，在音程視聽環節，我們可以利用Cakewalk公司的Sonar和Steinberg公司的Cubase等MIDI軟件對2~8度的基礎音程進行音高編輯，然后針對不同的音程跨度采用不同的音色進行演奏，同時把這些音程、音頻配上不同的Flash動畫加以體現。這樣不僅讓單調枯燥的音程訓練變得生動有趣，而且還讓孩子們得到快樂，讓他們在愉悅的心情中去感受各個音程之間的差異并加以記憶，同時還讓他們認識了解了許多的樂器及其音色。第二步，在音程試唱環節，我們不僅可以用鋼琴，而且可以用編輯好的音程教學課件帶著學員進行音程試唱訓練。在大家對音程有一定掌握時，我們可以請學員上臺進行試唱，同時利用Sonar和Cubase等軟件的錄音功能或者專業錄音軟件對他們的試唱進行錄音，然后把錄音放給大家聽。這樣既讓臺上的學員很客觀地、直觀地聽到和意識到自己的不足之處，又對全體學員進行了很好的練耳訓練，加深他們對音程的記憶，從而提高試唱能力。第三步，在課后訓練環節，我們可以把編輯好的音程教學課件或音頻資料上傳到網絡，讓學員們根據自己的不足，進行針對性的訓練。這樣不但可以幫助他們很好地進行課后練習，而且培養了學員們自主學習的能力。

二、多媒體技術在聲樂技巧訓練中的輔助應用

（1）利用多媒體動畫技術，解決聲樂教學的抽象內容。

在傳統的聲樂教學方式中，由于技術和手段有限，對于一些抽象的教學內容，教師很難準確而形象地對學生進行講解，造成了學生理解上的困難。利用多媒體動畫技術就可以輕易解決這些問題，使抽象的內容變得具體化和直觀化，有利于學生扎實地掌握聲樂知識。

（2）利用多媒體MIDI技術，提高發聲訓練的質量。