在我國，大部分城市基本實現現代教育信息技術全覆蓋，預示著我國已經進入到信息化的新時代。隨著互聯網教育的大力發展，“互聯網+”的舉措得到迅速提升，快節奏的時代已經開啟，在這個時代下的新一代，正在接受新的、便捷的、迅速的、具有時代感的教學與管理。但是在偏遠的農村或者農村現代化的城鎮，被信息化的不光是這群孩子，還有在這個城鎮生活、工作、享受信息時代成果的社會工作者。信息化發展如此之快，影響如此之大，有點應接不暇的感覺。在信息時代的步伐下，我們要轉變觀念，加強信息化建設，促進學校信息化在德育教學中的應用，做好與同學們一起學習、進步的準備。在農村，我們還有機會、有時間，要緊跟時代進步脈搏，做好學生教育、德育教學工作。隨著社會的發展進步，信息化、數字化已經成為學校現代化建設重要的方向，對于學校各方面工作的開展都具有很大的推動作用。近年來，各行業隨著現代信息技術的廣泛應用，取得了舉世矚目的成績，在這樣一個大環境下，教育部開展信息化的建設專項工作，特別是農村學校教育的信息化管理，提倡“互聯網+”的具體行動，開展諸如德育教學管理、學生管理、信息化建設、信息應用等相關工作，取得了一定的成果，但仍存在一定的問題。

1信息時代下的當代初級中學生管理中存在的問題

1.1重管理，輕方式。中學教師在管理學生的時候，大多是從規范學生行為人手，以強硬手段來實現對課堂紀律、德育教學氛圍的把控，對學生學習興趣、學習能力等方面的管理不是太注重，對信息化管理的重要性認識不足，跟互聯網教育思想相比較，這種管理模式壓制了學生個人思想、愛好的發展，使學生與管理者之間產生了隔閡，學生們從情感上的排斥阻礙了管理工作的有效、有序進行，對中學生的個性化發展也十分不利。沒有利用符合現代學生學習的工具和體驗感。

1.2消除負面影響。在信息化大教育背景下，教師要利用好現代管理學生手段，利用好互聯網思維，特備市作為管理學生的主要執行者，老師要時刻保持對學生管理的實效性，要淡化教師自身的引導作用，多數教師在對學生進行管理時，很少利用互聯網工具對學生進行管理，仍然使用固有的管理制度、管理流程來約束學生，沒有結合現代實際，沒有將自身的情感部分進行有點轉化，在管理過程中造成教、管分離，學生發展和時展脫鉤，使得管理工作有名無實、流于表面。特別在網絡時代下，網絡信息量非常大，給學生帶來的負面影響業非常大，對這些充斥著不良信息的網絡環境，加上中學生的年齡特點，很容易被信息誤導，接觸到一些消極的信息以后，學生很容易著迷網絡，并不能自拔。因此，網絡時代的不確定性和信息普及性給中學教師的學生管理工作造成了巨大的阻礙，教師只能從學生人手，卻不能從根源上杜絕不良信息的傳播，因此管理工作的有效開展具有很大難度。

1.3網絡信息化給教師和學生雙重壓力。雖然我們國家在經濟、政治、文化領域取得良好的發展，在人們生活日新月異、國泰民安的大好環境下，我們的教育行業，我們的教育工作者，在互聯網時代卻面臨著來自社會和家長的雙重壓力，并隨著社會競爭的加劇而不斷加大。很多農村初級中學受德育教學管理觀念、資金、技術以及環境的影響，雖然在信息化應用上有一些進步，雖然也配備了一些基本的信息化設備，作為德育教學管理的輔助工具，但是計算機、掃描機、打印機等都比較陳舊，無法滿足信息化管理的要求。為了提高升學率、提升德育教學質量，也為了使學生成為眾人眼中所謂的學習型人才，教師們幾乎將所有精力都傾注在了德育教學工作上，對信息化建設語學生發展的問題上比較保守，只關注學生的學習成績，沒有掌握信息資料電子化、數字化的工作和運用有效的管理方式，導致教師的工作壓力相當大。

2農村初級中學信息化建設完善策略

2.1加強德育教學信息建設認知水平。在“互聯網+”時代，隨著計算機網絡信息技術的普及應用，大量的電子檔案、電子文件不斷涌現，使得很多農村初級中學的管理工作面臨著巨大的壓力，傳統的管理方式和管理觀念都面臨著嚴重的挑戰。因此，農村初級中學領導必須轉變觀念，將管理信息化建設放到學校現代化建設整體的規劃當中，積極聽取相關單位和部門的意見建議，制定完善的信息化管理措施，明確學校信息化工作人員，下大力氣加強學校的信息化管理工作，滿足學校現代化建設的需求，及時解決在管理信息化建設過程中出現的各種問題。

摘要：初中思想品德課滲透賞識教育符合新課程標準要求，賞識教育作為一種積極的教育手段，在初中思想品德課中發揮重要作用。它所遵從的“緊抓學生閃光點、保護學生自尊心、增強學生自信心、挖掘學生潛能”等觀念有助于促進學生在思想品德課中獲得全面發展。為得到切實可行的途徑，從當前初中思想品德課滲透賞識教育存在的問題入手，對存在的“教師唯考點論、賞識‘優等生’忽略‘后進生’、師生情感認同度低”等問題進行原因分析，根據分析結果及對部分初中思想品德一線教師的訪問，得出以下有效的滲透途徑：學校做好賞識教育的落實工作；教師做好賞識教育的落實工作；學生站穩賞識教育主體位置；家長參與學校開展的賞識教育。

關鍵詞：思想品德課;賞識教育;滲透途徑

初中生生理心理發展不成熟，師長的尊重、鼓勵、欣賞能促進他們健康成長。賞識教育是一種“注重差別、緊抓閃光點、欣賞鼓勵”的教育。目前，我國初中思想品德課并沒有很好地融入賞識教育，需要為滲透賞識教育尋求有效途徑。

一、賞識教育的概述

1.賞識教育的含義。一般認為“用鼓勵和表揚的方式、方法對學生實施教育”只是賞識教育的表層含義。但筆者認為，賞識教育的實質不僅是對學生進行鼓勵、表揚，還包括愛護學生、理解學生、尊重學生獨特的人格特征等。在這個意義上看，賞識教育是一種以愛護學生、理解學生、尊重學生獨特人格為主要形式的教育方法。2.賞識教育的作用（1）保護學生自尊心。當今初中的思想品德課中部分學生會有這樣的表現：課上提問無法回答、課后作業完成質量低、考試成績不理想。行為心理學調查發現，這類學生自尊心更強，往往更需要教師的賞識。因此，教師給予足夠的耐心鼓勵能有效保護他們的自尊心，促進其發展。（2）增強學生自信心。教師的鼓勵是澆灌學生自信的甘霖，特別是當學生覺得自己被重視的時候，他們的信心會備漲。因此，賞識教育有助于引導學生找到自己的優點，增強自信心，不斷地探索，不斷進步，逐漸變成一個“好學生”。（3）挖掘學生潛能。筆者在實踐教學中發現，同一班級學生參與課堂不同環節時所展現出來的潛能存在較大差異。因此，在課堂上用恰當的賞識方式找準學生知識層次和差別對待不同層次學生，達到全面挖掘學生潛能的效果。

二、初中思想品德課中滲透賞識教育現存的問題及原因

1.初中思想品德課中滲透賞識教育現存的問題

小學與初級中學國防教育的特點

小學與初級中學國防教育的目標具有基礎性特點，是由小學與初級中學國防教育的地位決定的。小學與初級中學國防教育是全民國防教育的基礎，其目標不是培養軍事家、戰略家，而是從基礎開始，培養學生對認識國防的興趣，逐步形成愛國家、衛國防的思想觀念。因此該階段國防教育目標不應以獲取知識型、技能型東西為主，而應以培養學生對國防的認識、對國家的感情為主，只有從小樹立愛國之心、報國之志，長大才能成為對國家有用的人，才能勇于獻身國防、樂于獻身國防。但小學與初級中學的學生正處于身心發展的初期，對國防教育的認知水平和接受能力均處于低級階段，因此，該階段的國防教育無論從內容的深度上，還是從方法的運用上都要以適應中小學生的認知水平為前提，所定的目標不宜過高。小學與初級中學國防教育的效果具有輻射性。國防教育的實踐證明，公民只有從小接受國防教育，在青少年時期學習和掌握系統的國防知識和必要的軍事技能，樹立牢固的國防觀念，培養熱愛祖國、熱愛國防、熱愛人民軍隊的情感，長大后才能更好地發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。因此，如果在這個階段正確引導，實施形式多樣、創意有趣的國防教育，將會在學生心里留下深刻的印象，形成的國防觀念將會伴隨學生的一生并影響其行為。從這個意義上說，小學與初中國防教育的效果具有輻射性。小學與初中國防教育的效果除了影響學生的自身成長外，還輻射周圍，影響其身邊人的國防觀念。小學和初中學生比較喜歡和他人分享他們的新想法、新經歷、新認知。而在這一階段，家庭成員是除了老師之外和學生接觸最多的群體，學生的認知在不自覺地影響家庭成員。如此，國防教育效果的輻射性就很容易顯現出來。

小學與初級中學國防教育實施原則具有滲透性。《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》中規定國防教育的基本形式是：小學和初中結合相關學科和活動課程的教學，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結合的方法進行。根據這一規定，小學與初級中學國防教育在具體實施上，要求政治、社會、思想品德、歷史、地理、體育、物理、化學、生物等相關學科的教師，掌握有關教育內容，把握教育要點，滲透國防教育。但要注意小學和初中的滲透式國防教育，不是一項軟指標，而是一項硬性規定，它要求小學和初中必須把國防教育作為教書育人的一項基本任務，切實做到國防教育“進課堂、進課本”。小學和初中學生國防教育目標也決定了該階段國防教育實施具有滲透性的特點。與高級中學和高等學校相比，小學和初中學生國防教育目標較低，不要求掌握較深的理論和較強的技能，在時間和形式上無須像高級中學和高等學校那樣明確規定，如高級中學規定學生軍訓時間為7～14天，集中訓練不得少于7天；高等學校規定軍事理論教學時數36學時、軍事技能訓練時間為2～3周，實際訓練時間按不得少于14天。因此，在《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》《學校國防教育常規》等文件中，僅明確了國防教育的基本形式和組織實施的基本原則，對教育時間的要求是：應將國防教育列入教育、教學計劃，在每學期的活動課程時間安排一定的教育內容或國防教育活動。據此，對小學、初中學生實施國防教育，只能以滲透為主，根據教育內容和學生的年齡特點、接受能力，堅持內容淺顯、形式多樣、主題鮮明、寓意深刻的原則。但在教學中要做到思想性、科學性、知識性和趣味性有機結合，并采用形象直觀、自然滲透、寓教于樂、生動活潑的教育形式，以增強教育效果。

小學與初級中學國防教育的方法

學校教育的目的是向受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。在“五育”教育中，國防教育與德育聯系最為緊密，因此要努力把國防教育和學校德育工作統一起來，在方法選取上注重實踐性和多樣性的教育特點，采取切實可行的教育手段，把國防教育作為提升學生德育素養和綜合素質的有效途徑。另外，《小學、初中國防教育綱要（修訂稿）》中也規定了國防教育的基本形式：結合相關學科和活動課程的教學，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結合的方法進行。據此，小學和初中開展國防教育的方法具體來說主要有以下三種。

結合課堂教學，進行滲透式教育。小學和初中在開展國防教育時，首先應注重發揮課堂教學的主渠道作用，把課堂教學作為向學生傳授國防知識和軍事技能，完成國防教育任務的首要途徑和主要方式。小學、初中學生的主要課程如語文、政治、歷史、地理等，有不少課文本身就體現了國防教育內容，學校要充分利用這些內容，向學生滲透國防教育，而且在教育中要做到思想性、知識性和趣味性的有機統一。例如語文課本中就有不少體現愛國主義的作品，教師在教學中要正確引導以增強學生的國防觀念。如《我們愛你啊，中國》這篇課文以詩歌的形式描繪和贊美了祖國的大好河山，在教學中可以引導學生了解祖國的疆域、物產、歷史、文化，從而使學生產生強烈的自豪感、成就感，提升學生熱愛祖國的民族情感。又如《圓明園的毀滅》一文主要描述圓明園布局精美、建筑華美、文物絕美，卻被侵略者毀滅的慘痛結局，在教學中可以引導學生體會美好心愛之物被損壞的痛苦、惋惜之情，引導學生懂得落后就要挨打的道理，從而激發學生為建設強大的祖國而努力學習的遠大志向。再如可以結合政治課、歷史課教學，宣傳保衛祖國、抵抗侵略的英雄人物，特別是宣傳人民解放軍衛國戍邊、為民造福的動人事跡；結合地理課，對學生進行祖國的領土、領海、領空等知識教育，以及豐富的自然地理條件對戰爭和軍事活動的影響；音樂美術等學科也可根據學科特點，選教一些現代愛國歌曲和解放軍生活歌曲，欣賞戰爭題材的愛國主義名畫，培養學生高尚的審美觀和審美情趣；同時，可把兵役法的有關內容滲透到高年級的法律常識課教學中，把“三防知識”滲透到初中生物、化學、物理課教學中，把初級軍事技能和軍事體能訓練滲透到體育課教學中等等。

結合課外活動，進行國防主題教育。課外活動一般指課堂教學以外的各種活動。把國防教育寓于課外活動之中，既是課堂結合各科教學進行國防教育的補充和延伸，也是鞏固課堂國防教育成果的重要渠道。針對少年兒童活潑好動的特點，可以舉辦少年軍校活動、軍事夏（冬）令營活動；組織國防教育主題隊會；開展國防科普知識競賽；參觀國防教育展覽；辦國防教育壁報、板報和小廣播等。通過這些有意義的課外活動，使小學和初中的國防教育走出課堂，在更大的社會空間中得到拓展和加強。一是結合團隊活動，開展愛國主義教育。小學、初中少先隊和共青團組織的團隊活動要把國防教育作為重要內容貫徹始終。要根據時機確定恰當的教育主題，如在春節開展擁軍優屬活動；清明節組織祭掃烈士陵墓，重溫革命先烈的英雄業績；建軍節組織學生參觀軍營；國慶節組織隆重的升旗活動。平時的團隊活動，可以組織讀書報告、演講比賽、知識競賽、文藝演出等。通過這些主題鮮明的教育活動，向學生進行熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛社會主義祖國的教育。二是結合興趣小組活動，開展國防技能教育。小學和初中學生，正處于對各種事物充滿好奇的年紀，學校應根據這一特點，采取多種措施大力培養學生對國防的興趣。開展國防科技活動，正是消化國防知識、進行國防技能培養、提升國防興趣的有效措施。很多學校都有物理、化學、生物、氣象、航模等科技小組，可根據實際結合興趣小組的活動，進行“三防”模擬實驗，制作航模、軍艦等軍械模型等等，讓學生手腦并用、演練結合，始終保持對國防科技知識濃厚的興趣和強烈的求知欲。同時，體育興趣小組的同學可以組織軍事游戲活動，如開展紅藍軍對抗賽，組織學生分成兩組開展“占領高地、穿越封鎖線、追擊敵軍”等活動，在游戲中提升軍事技能。三是結合少年軍校或軍事夏（冬）令營，體驗軍事生活。有條件的學校，可以舉辦軍事夏（冬）令營或利用少年軍校，讓學生體驗軍事化生活，學習軍事知識技能。實踐證明，這種方式更有利于增強學生的組織紀律性、集體主義觀念和團隊意識，更有利于培養學生自理、自立、自強、自制的能力，更有利于提升學生英勇頑強的戰斗作風和愛黨愛國的思想感情。#p#分頁標題#e#

一、校舍空間計劃的方法

根據縣域內各項規劃和學校布局，結合學校的位置、服務范圍，占地面積等，確定布局調整后該校未來建設發展的職能、性質和規模。考慮到學校發展的彈性機制，制定出分期發展計劃，明確近、遠期目標。

二、校舍空間計劃類型

通過對黃土高原地區縣域中小學校的調研與分析，根據中心學校、普通學校、教學點三種類型，分別提出對于校舍空間的計劃，探討在中小學校布局調整后，校舍空間后續利用與發展建設等問題。

1.中心學校校舍空間計劃

中心學校是進行義務教育的骨干學校，一般全鄉（鎮）只有一所，涵蓋完全小學、初級中學、高級中學，在某些人口密集，教育事業發展程度較高的大鄉（鎮），也可根據需要設立2~3所。黃土高原縣域中小學中心學校的校舍空間體現為短缺和不足雙重特征。以銅川市印臺區學校為例，其內各鎮（社區）中心小學普遍存在原有校舍用地面積和建筑面積嚴重不足，而各鎮及社區內所轄初級中學，雖建設質量良好，但由于生源嚴重不足。中心學校憑借優越的地理區位，良好的校園環境，齊全的教學設施，較大的服務范圍和廣泛的影響力，是黃土高原縣域中小學校布局調整后需保留，且需重點發展建設的學校。由于縣（鎮）域中心學校接受了被撤并學校的生源，必然面臨擴建或者選址新建。與此同時，布局調整中所在鄉鎮也撤并了一些初級中學，此時可以將中心小學遷址到被撤并的初級中學里繼續辦學，原有的中心小學校舍可以改建為幼兒園。因此，以合理、有效利用教育建筑資源為目標，以學校職能性質靈活置換為原則，對中心學校校舍空間計劃可采取原址改擴建和擇址新建兩種方式。

2.普通學校校舍空間計劃

摘要：采用問卷調查法對南京市初級中學體育教師職業忠誠度進行了基本調查。發現南京市中學體育教師普遍存在職業忠誠度不是特別高，并從個人因素、學校因素、社會因素和薪資福利因素等方面對此問題進行了相關分析。

關鍵詞：初級中學；體育教師；職業忠誠度；影響因素

美國著名管理學家弗雷里克在《忠誠的價值——增長，利潤與持久價值背后的力量》一書中指出，職業忠誠是目前國家和社會現實情況發展的必然要求。換言之，職業忠誠是當前形勢發展的根源[1]。作為企業的員工來說，用自己的忠誠來為公司獲得更多的利益，是每個員工應盡的責任和義務。同樣的，作為教師來說，能夠在自己的崗位上實現人生價值，創造人生價值也需要良好的職業忠誠度。目前，在學校體育中，體育教師職業忠誠度所帶來的問題已經慢慢凸顯出來。怎樣提高教師的職業忠誠度，并且有深度，有遠度地去研究這一問題就顯得非常有必要。體育教師作為體育事業的先行者，對于外界的關注度無疑是最高的，如何提高體育教師職業忠誠度對于未來學校體育的發展有著深遠的影響。

1南京市初級中學教師基本情況及忠誠度狀況的分析

本文采用問卷調查的方式對南京市初級中學體育教師職業忠誠度進行了基本調查。共發放了220份問卷，有效問卷為200份。其中年齡方面：20-30歲占總人數的58%，31-40歲占總人數的31%，41-60歲占總人數的11%。性別上：男教師占總人數的51.5%，女教師占總人數的48.5%。在婚姻狀況上，已婚教師占總人數的61%，未婚教師占總人數的39%。在職稱上：無職稱的占總人數27%，二級職稱占總人數的41%，一級占總人數的28%，高級占3%，特級占1%。學歷方面：專科學歷占6%，本科占86%，研究生占8%。而根據相關性因素分析得到，年齡越高，教師的職業忠誠度越高。而在職稱方面，職稱越高，教師的職業忠誠度越高。對于學歷來說，學歷越高，反而教師的職業忠誠度越低。在性別和婚姻狀況方面，女性教師表現出的職業忠誠度往往高于男性教師，可能的原因在于男性的生活壓力和社會壓力往往較大。未婚教師的職業忠誠度也高于已婚教師的職業忠誠度。

2初級中學體育教師職業忠誠度的影響因素分析

本文以查閱相關資料為基礎，問卷調查為前提，結合專家訪談和實地調研，對南京市中學體育教師職業忠誠度影響因素進行了總結。發現南京市中學體育教師普遍存在職業忠誠度不是特別高的問題。在走訪調查中，與各個學校的體育教師進行溝通與了解從以下幾個方面進行分析：個人因素、學校因素、社會因素和薪資福利因素等。

近年來，新鄭市部分學校面臨師資匱乏、生源相對薄弱、課堂形態根植效果較差等問題，這些問題成為制約學校發展的瓶頸。面對問題和新優質初中創建的機遇，新鄭市市直初級中學黨支部提出了“抓思想、帶隊伍，抓德育、促動力，抓常規、提效率”的工作思路，做實“真人”德育，做細“真本”課堂。

一、隊伍建設引領教師發展，解決好“一群人”的問題

“四抓四促”，引領思想。圍繞黨支部提出的“抓黨建促思想、抓黨建促管理、抓黨建促服務、抓黨建促質量”的工作思路，學校以黨建為抓手，把黨建工作與教學工作高度融合，推動教師隊伍發展。一項大賽，引領起航。一是開展解題析題活動。每學年開學初，學校組織全體教師做各學科中招試題，引導教師準確把握中考動向。二是組織教師基本功比賽。學校組織全體教師分類進行教師業務知識測試，如新鄭市名師培養對象主要進行學科素養、知識網絡構建等測試，其他教師主要側重于目標敘寫、教學流程設計等。培訓當先，引領提高。學校把青年教師培訓作為一項重要的常規工作來抓。一是校本培訓，促進教師成長。學校以內部教學專刊《聚教》為平臺，推薦青年教師學習教育教學方面的優秀文章，并根據學習內容寫出心得體會。二是常規培訓，快速進入工作狀態。為了讓新入職教師盡快適應教學工作，學校對其進行教育教學常規工作培訓，幫助青年教師快速適應環境。三是多渠道培訓，助推素質提升。學校積極組織新教師參加學習培訓、各學科培訓等。頭雁領飛，眾雁齊飛。學校實施眾雁齊飛工程，組織青年教師與同學科中政治素質好、業務能力強、教學基本功過硬的學科帶頭人、骨干教師結成對子，并簽訂責任書，讓優秀教師當好領頭雁。

二、“真人”德育規劃學生成長，解決學生原動力問題

學校的發展最終是學生的發展，這需要學校引領學生變被動學習為主動學習，構建起生生合作的樣態。一是開端教育課程———起航，開啟成長航程。新鄭市市直初級中學力求用三年的初中學習幫助學生養成良好習慣，使其樹立遠大的理想。在此目標下，學校匯集教師智慧，開發、編輯開端教育教材《起航》，對解決學生的學習動力問題產生了積極影響。二是生涯規劃課程———我的未來不是夢，規劃成長方向。初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，也是學生職業意識萌芽、職業幻想生成的重要階段。在該階段實施生涯教育，對學生形成初步的人生規劃具有重要意義。三是班會課程———養成，鼓足成長動力。主題班會是教師與學生心靈交流的橋梁，是學校德育工作開展的主陣地。黨員教師宣講新時代中國故事，有利于激發學生的愛國主義情懷，使其樹立為中華民族偉大復興而努力讀書的遠大理想。四是家長課程———父母學堂，形成成長合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝繁葉茂”。父母學堂課程激活了家長參與學校教育的動力，為家校合作蹚出了新路。五是傳統節日課程———傳承，豐富成長內容。中華民族的傳統節日蘊含著博大精深的文化，學校以中國傳統節日為主，開發傳承德育課程，讓學生更好地汲取中華文化的精華。

三、“真本”課堂根植形態，解決課堂規范高效問題

在新課程改革的背景下，提高教學質量是教學改革的價值追求。因此，教學改革要從變革課堂開始。一是抓實教學常規，確保教學管理實效。一方面，從宏觀上搞好常規教學管理；另一方面，重視教學的過程管理，對教學過程的各個環節進行相應調整。學校還進一步完善教學檢查評估機制，對教師的基本功、教學態度、教學藝術、教學效果等進行全面“體檢”，并及時反饋與糾偏。二是加強課題研究，深化課堂形態。如何讓“真本”課堂彰顯更好的效果，是學校一直致力解決的問題。學校通過建構與課堂形態相關的小課題，使課堂更規范、更高效。三是強化備課教研，突破制約課堂效率提高的瓶頸。備課先備思想，教師要明確自己的思想定位，在充分自主備課的基礎上，集體研究形成統一的教學設計，并通過小教研活動，及時解決困惑。四是堅持觀課議課，提升教師素養。每學期初，學校會安排名師和骨干教師上示范引領課，為新學期課堂教學奠定基調，同時發揮名師和骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快成長。新鄭市市直初級中學雖然做了許多努力，但在學校管理、課堂形態、學生發展等方面還有不足之處。未來，學校將抓住機遇，凝心蓄勢再出發，向著更高、更遠的目標奮力前行。

1建國前我國體育教育   從體育教學大綱到體育課程標準的演變，反映了體育教育的發展與演進。回顧20世紀我國體育教育的發展歷程，有助于我們加深對這一問題的認識。   1903年清政府實行“新政”，在教育改革方面，設立新學堂，制定新學制。在各級學堂章程中，出現了《功課教法》或《學科程度及編制》，這可以說是我國課程標準的雛形。民國初年，1912年南京臨時政府明確以“課程標準”作為教育的指導性文件。1913年公布了《中學校令課程標準》。1922年政府進行了學制改革。   “1929年教育部頒發了《小學課程暫行標準小學體育》；《初級中學體育暫行課程標準》。這是我國第一步以學科形式頒布的中小學體育課程標準，將以往的體操課改為體育課延續至今。”[1]   “與1932年頒布了《小學課程標準體育》、《初級中學體育課程標準》、《高級中學體育課程標準》。”[2]   1936年教育部頒布了《小學中高年級的課程標準》、《初級中學體育課程標準》、《高級中學體育課程標準》。1940年教育部了《修正初級中學體育課程標準》、《修正高級中學體育課程標準》。   “1941年教育部了在少數學校實驗的《六年制中學體育課程標準草案》，1942年教育部修訂的《小學體育課程標準》實施至新中國成立。”[3]   2新中國成立以來學校體育的發展概況   2．1建國初期的學校體育（1949.10—1956.8）   1949年10月，新中國的成立揭開了中國歷史嶄新的一頁。學校體育從此進入了一個全新的發展階段。教育部在1950年頒發了《小學體育課程暫行標準（草案）》，教育部于1956年頒發了新中國成立后第一套完整的《小學體育教學大綱》（草案）、《中學體育教學大綱》（草案）。   這部教學大綱第一次提出的體育課程目標從總體上反映了社會主義新中國的教育思想，為體育教學正規化奠定了基礎。體育內容和運動項目應不斷豐富，而且應具有綜合性甚至有的項目本身應具有娛樂性。   此時期，“進行了改造舊學校體育和建設新學校體育的艱巨任務，吸收了舊學校體育的合理內容，借鑒蘇聯的經驗，實現了我國學校體育從半封建半殖民地性質向社會主義性質的根本轉變；體育課、課外體育活動、學校群眾性體育比賽、學校衛生等迅速恢復和發展。”[4]   2．2社會主義建設探索時期的學校體育（1956.9—1966.4）   在1958年的情況下，學校體育也出現了高指標、瞎指揮和浮夸風等“左”的錯誤。1961年頒布了《小學體育教材》、《中學體育教材》。這套大綱克服了1956年大綱偏重于學習蘇聯，并結合了我國實際情況，刪減或改編了不符合我國民族特點的某些游戲教材與項目，反映了對體育課程認識的進步。   這部大綱基本上擺脫了前蘇聯體育教學大綱的影響，根據我國的實際情況和經驗編訂的，初步奠定了具有我國特點的“增強體質為主”的目標體系基此時期，“學校體育受政治、經濟的影響，其發展趨勢稱‘馬鞍型’軌跡。先是出現貫徹教育方針、提高教學質量、群眾性體育運動興起，后突出‘四紅’（盲目追求高指標），以勞動、軍訓代替體育，以及三年經濟困難時期的學校體育低潮和學校體制、健康狀況呈下降趨勢；”[5]   中央及時調整，是學校體育衛生重新走上正軌并得到了新的發展。   2．3時期的學校體育（1966.5—1976.9）   此時期，學校體育遭受“”的嚴重沖擊和破壞，后期，在、鄧小平的關懷下，各級學校恢復體育課和課外體育活動，國家實施體育鍛煉標準對學校體育有了較好的促進作用。   2．4具有中國特色社會主義建設時期的學校體育（1976.10———）   1977年8月，鄧小平同志在全國科學和教育座談會上指出：“要重視中小學教育工作”。1986年國家教育委員會提出在籌備編寫的義務教學大綱中對現行的教學大綱存在的問題進行了修訂，1987年國家教育委員會頒發了《全日制小學體育教學大綱》、《全日制中學體育教學大綱》。   首次提出了“發展學生個性”、“陶冶情操”和“創造精神”，意識到了健全的心理和健全的身體同等重要，注意培養學生身心全面發展；意識到了具有創造精神的人是推動社會前進的動力。   1996年，教育部又對試用本作了修訂，頒發了與九年義務教育相銜的《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》，并于1997年起在兩省一市（山西、江西、天津）試用。   1999年召開第三次全國教育工作會議，明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”在這種情況下，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。2000年12月，教育部對試用大綱作了修訂，頒布了全日制小學、初級中學和普通高級中學《體育與健康教學大綱》。并決定于2001年9月1日起在全國正式實施。此大綱有以下明顯的變化：課程名稱改為《體育與健康教學大綱》，明確提出了“健康第一”的思想；強調以學生為主體，重視培養學生創新精神和實踐能力。新大綱仍然沿用了“一個目的，三項基本任務”的表述方法，但內涵有了很大的變化。“改變了過去目的與任務混淆不清相互重疊的現象，在教學目的中突出了促進學生全面發展的思想。”[6]   教學任務充實了新內涵。由原來的全面鍛煉身體，促進正常生長發育，改為全面鍛煉學生身體，促進身心和諧發展。由原來的初步掌握體育的基礎知識、基本技術、基本技能，改為初步掌握體育與健康的基礎知識、基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎。#p#分頁標題#e#   新大綱改變了過去以教會學生運動技術為中心的做法，強調學習體育技能只是達到健康目的的一個手段，學生應在掌握技能的前提下，增加體育實踐的機會，使自身得到發展。“在第三條任務中，從原來的向學生進行思想品德教育，改為進行思想品德教育，培養健康的心理素質。仍然強調向學生進行愛國主義教育、社會主義和集體主義教育。”[7]此外充實了許多新的內容。適應了時代的發展。應該說這兩部大綱與以往的教學大綱相比確實有了很大的進步。“雖然大綱還沒有完全反映當今教育改革和體育教學改革的潮流，但已吸收了一些先進的教育思想和理念。同時，與這兩份大綱相配套，也出現了不少中小學《體育與健康》的教材。這些教材無論是體系還是內容，都比以往的同類教材前進了一大步。”[8]   3小結   回眸百年，我們看到，我國的體育教育與時俱進，首先經歷了由體育課程標準到體育教學大綱的演變。   建國后，由體育教學大綱取代體育課程標準是時代的產物。這種變化與我國當時的政治形勢、經濟發展是相適應的。體育教學大綱作為我國體育教育的指令性文件，對我國體育教育的發展、人才的培養發揮著至關重要的作用。然而，教學大綱在我國這么多年的發展演變過程中，其自身建設雖漸趨完善，但仍有著難以克服的缺陷。   如體育教育觀念相對滯后、教學方法比較陳舊、教學內容競技化的味道很濃、教學評價過分注重運動成績等，造成了多學生對體育活動的興趣不高，也沒有養成堅持鍛煉身體的習慣。正因如此，目前進行的這一輪課程改革，教育部擬以新的“課程標準”取代現行的“教學大綱”。這樣做不僅有著深刻的理論背景，同時也是邁向新世紀之際適應我國社會經濟文化發展的需要。它還反映了我國的教育正在融入世界教育發展的主潮流之中。   中國作為一個與時俱進的國家，必須緊跟世界體育教育的發展趨勢，必須力求適應世界體育課程發展的共同趨勢，同時又要符合我國體育課程建設和改革的實際情況，只有這樣，體育與健康課程才能真正促進學生的健康發展，才能有效地發揮本課程健身與育人的功能和價值。

第一篇：參與式初中生物教學運用

摘要：

在初中生物教學過程中應用參與式教學方法，教師能夠效的激發學生對生物教學的學習熱情，并使學生積極主動參與到教學過程中，從而使學生能在生物教學中培養中自身的自主學習能力。因此，初中生物教師要對參與式教學方法受到重視，在課堂教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生對生物教學的學習興趣。

關鍵詞：

參與式教學法；初中；生物教學

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，教師在課堂教學中也逐漸重視培養學生的綜合能力和素養，使學生能成為一個全面發展的人。因此，初中生物教師在課堂教學中采用參與式的教學方法，讓學生積極主動的參與到課堂中，這樣教師就能培養學生思維能力和創造能力，同時，教師也能改善課堂教學質量。

一、參與式教學方法在初中生物教學中應用中存在的問題