一、圍繞訴求，展開“天馬行空”的創(chuàng)意

廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞廣告的具體訴求點(diǎn)展開，在限定中進(jìn)行“天馬行空”般的形象創(chuàng)意。這是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的思維，強(qiáng)調(diào)感性、靈感、直覺(jué)，是一種自由性很大的形象思維活動(dòng)。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程主要具有趣味性、形象性與模糊性的特征。教師如何在學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)呢？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)的本源，學(xué)生圍繞廣告訴求點(diǎn)提出多種多樣的廣告創(chuàng)意形象，是源于各自的生活積累。教師首先是啟發(fā)學(xué)生選擇自己最感興趣的素材，學(xué)生選擇自己最感興趣的素材才有可能使自己的創(chuàng)意吸引別人產(chǎn)生興趣。趣味性是這一環(huán)節(jié)的特征。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行藝術(shù)重塑活動(dòng)，可以通過(guò)手繪創(chuàng)意草圖表達(dá)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行廣告藝術(shù)形象的加工與表現(xiàn)。形象性是這一環(huán)節(jié)的特征。然后，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意草圖進(jìn)行再創(chuàng)意，發(fā)散出更多的創(chuàng)意點(diǎn)，這些新的創(chuàng)意點(diǎn)之間有些彼此關(guān)聯(lián)，就像一棵樹的樹枝之間的參差交錯(cuò)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)點(diǎn)沒(méi)有被嚴(yán)格限定，而是在“活動(dòng)”，在“發(fā)散”，具有一種模糊性。模糊性是這一環(huán)節(jié)的特征。趣味性、形象性與模糊性是“天馬行空”般創(chuàng)意的重要特征。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生為“鮮花公司”進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)廣告訴求點(diǎn)的把握、對(duì)廣告創(chuàng)意的切入角度各不相同，有從送遞速度“快”的訴求角度創(chuàng)意的，有從鮮花的“浪漫”寓意角度創(chuàng)意的，有從鮮花形態(tài)的“藝術(shù)性”角度創(chuàng)意的，等等。在各自的廣告藝術(shù)形象塑造方面，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣點(diǎn)的發(fā)散，一個(gè)興趣點(diǎn)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)散成多種創(chuàng)意的可能性，這個(gè)過(guò)程中以形象思維與形象塑造展現(xiàn)出來(lái)，廣告藝術(shù)形象的塑造表現(xiàn)盡量不求明晰，而帶有模糊性的特征，可能是這樣，也可能是那樣，在這些“可能”中包含著可貴的思索過(guò)程，也蘊(yùn)含著新的創(chuàng)意點(diǎn)的萌芽。在教學(xué)中，“天馬行空”的創(chuàng)意過(guò)程有兩個(gè)關(guān)鍵階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生“回憶”生活中的創(chuàng)意素材；二是教師啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀中進(jìn)行改變，注入新的創(chuàng)意亮點(diǎn)。其中，第一階段為基礎(chǔ)，第二階段為重點(diǎn)。所以，“圍繞訴求，展開‘天馬行空’的創(chuàng)意”是在理解廣告訴求點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的自由性。教師的作用是鼓勵(lì)學(xué)生多尋求創(chuàng)意點(diǎn)，使之與學(xué)生對(duì)生活的理解和觀察的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，教師與學(xué)生共同營(yíng)造輕松的、有趣的、自由的廣告圖形創(chuàng)意氛圍。

二、直線思考，突出廣告創(chuàng)意的亮點(diǎn)

廣告的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性的思維，而且訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維與高度概括廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的能力。這是一種直線思維，強(qiáng)調(diào)概括、歸納、邏輯、簡(jiǎn)化與合理，是一種針對(duì)性很強(qiáng)的形象思維活動(dòng)。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程主要具有明晰性、典型性與生動(dòng)性的特征。教師如何在學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)呢？學(xué)生對(duì)廣告訴求點(diǎn)的逐步深入的認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的本源，學(xué)生必須在已經(jīng)提出的多種多樣的廣告創(chuàng)意形象中進(jìn)行更為理性的篩選與歸納。教師首先是引導(dǎo)學(xué)生從模糊的廣告創(chuàng)意思維過(guò)程向明晰性過(guò)渡，明晰廣告創(chuàng)意點(diǎn)與訴求點(diǎn)的對(duì)接程度、緊密程度，明晰畫面的組成要素，使之特征鮮明。明晰性是這一環(huán)節(jié)的特征。接著，教師啟發(fā)學(xué)生在已有的篩選過(guò)的創(chuàng)意點(diǎn)中進(jìn)一步選擇最能滿足訴求點(diǎn)的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使之具有較強(qiáng)的典型性。整個(gè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)只突出一個(gè)重點(diǎn)，而且點(diǎn)越集中越易具有創(chuàng)意的力度，也越讓受眾過(guò)目不忘。典型性是這一環(huán)節(jié)的特征。然后，在創(chuàng)意點(diǎn)的不斷明晰與突出亮點(diǎn)的過(guò)程中，強(qiáng)化廣告藝術(shù)形象的生動(dòng)性，使訴求點(diǎn)的滿足與精準(zhǔn)的創(chuàng)意亮點(diǎn)之間由生動(dòng)的廣告藝術(shù)形象相聯(lián)系，使這兩個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行最大化的藝術(shù)交融，可以是“趣”，可以是“樂(lè)”，可以是“美”,等等，使亮點(diǎn)更亮，更具有藝術(shù)與創(chuàng)意表現(xiàn)的力度。這種創(chuàng)意點(diǎn)的內(nèi)部保留著對(duì)創(chuàng)意過(guò)程中主要矛盾的解決方案，舍去了非重要的創(chuàng)意要素，“簡(jiǎn)化”但不“簡(jiǎn)單”，使廣告內(nèi)涵由生動(dòng)的藝術(shù)形象傳達(dá)。生動(dòng)性是這一環(huán)節(jié)的特征。明晰性、典型性與生動(dòng)性是突出廣告創(chuàng)意亮點(diǎn)的重要特征。例如，在著名品牌“佳得樂(lè)運(yùn)動(dòng)飲料”的一幅海報(bào)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師把水滴擬人化成運(yùn)動(dòng)員的造型，廣告畫面十分簡(jiǎn)明，創(chuàng)意亮點(diǎn)十分突出，從而強(qiáng)調(diào)了“佳得樂(lè)運(yùn)動(dòng)飲料”品牌形象的重要特點(diǎn)。設(shè)計(jì)師的著眼點(diǎn)在于“運(yùn)動(dòng)”的形象與“水滴”的形象的藝術(shù)結(jié)合，訴求點(diǎn)明晰而生動(dòng)地反映在海報(bào)設(shè)計(jì)中。教師對(duì)設(shè)計(jì)案例的介紹與分析，可以引導(dǎo)學(xué)生從中得到啟發(fā)。在教學(xué)中，突出廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的過(guò)程有兩個(gè)關(guān)鍵階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意中“簡(jiǎn)化”圖形的形式，做減法；二是教師啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)意中“強(qiáng)化”圖形的藝術(shù)表現(xiàn)力，做加法。其中，第一階段為基礎(chǔ)，第二階段為重點(diǎn)。所以，進(jìn)行“直線思考，突出廣告創(chuàng)意的亮點(diǎn)”是在“天馬行空”般的發(fā)散型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)不同學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，使創(chuàng)意抽絲剝繭，通過(guò)直線思考，不斷在創(chuàng)意過(guò)程中篩選，提煉創(chuàng)意亮點(diǎn)，使之簡(jiǎn)化、準(zhǔn)確，與廣告訴求點(diǎn)吻合，達(dá)到明晰、典型、生動(dòng)的效果，讓人對(duì)廣告創(chuàng)意點(diǎn)感到巧妙而印象深刻。

三、交流爭(zhēng)辯，碰撞創(chuàng)意思維的火花

在廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維、直線思維，還需要在課堂中引入交流爭(zhēng)辯的過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的碰撞，也需要引導(dǎo)學(xué)生在交流爭(zhēng)辯的過(guò)程中向著正確的方向完成廣告設(shè)計(jì)作品。這是一種辯證思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)從多角度思考問(wèn)題，從多維度的思考中拓寬與加深對(duì)已有創(chuàng)意的新認(rèn)識(shí)，發(fā)散新的創(chuàng)意，從而來(lái)加深對(duì)已有創(chuàng)意的挖掘深度。這對(duì)于廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的創(chuàng)新十分重要。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程主要具有辯證性、深刻性與潛在性的特征。教師如何在學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)呢？學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的不同認(rèn)識(shí)與思考是引導(dǎo)的本源。首先，學(xué)生必須具有提出不同創(chuàng)意見(jiàn)解的能力與勇氣，一個(gè)突出的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)是在交流爭(zhēng)辯過(guò)程中思維碰撞所產(chǎn)生的，在創(chuàng)意思維的迂回曲折的過(guò)程中不斷調(diào)整、不斷重新審視自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是不斷完善創(chuàng)意點(diǎn)并提出新創(chuàng)意點(diǎn)的可能性的重要過(guò)程。這一過(guò)程中，某一學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)會(huì)得到其他同學(xué)的認(rèn)可，也會(huì)遭到其他同學(xué)的質(zhì)疑，甚至否定。學(xué)生在交流爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)辯證地鍛煉創(chuàng)意思維，從自己的角度思考、從別人的角度思考，從正面思考、從側(cè)面思考，還有從否定因素的角度思考，來(lái)分析自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。辯證性是這一環(huán)節(jié)的特征。接著，學(xué)生進(jìn)一步思考自己的設(shè)計(jì)。沒(méi)有交流爭(zhēng)辯、沒(méi)有思維的碰撞，廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)則沒(méi)有歷練。交流爭(zhēng)辯的過(guò)程是不斷維護(hù)、擊打、反思自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程，這是一種創(chuàng)意思維的迂回，學(xué)生從而學(xué)習(xí)如何深入思考自己的廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)。深刻性是這一環(huán)節(jié)的特征。然后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的不足之處或創(chuàng)意新的可能性。所以，廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的圖形表現(xiàn)是把“流動(dòng)的”創(chuàng)意思維在某一適合點(diǎn)上“凝固化”，它蘊(yùn)含著創(chuàng)意的新的可能性和不同受眾對(duì)這一創(chuàng)意點(diǎn)的不同接受程度。潛在性是這一環(huán)節(jié)的特征。辯證性、深刻性與潛在性是進(jìn)行創(chuàng)意思維交流的重要特征。例如，一名學(xué)生根據(jù)教師要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)了一個(gè)新潮的巧克力包裝廣告，包裝袋正面的卡通造型是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與重點(diǎn)，無(wú)論造型還是色彩都十分前衛(wèi)和有趣，主要符合青年人的審美需求，但在交流爭(zhēng)辯的過(guò)程中，有其他同學(xué)提出該包裝廣告文字要素的不足，也有同學(xué)提出該包裝廣告僅重視了包裝袋的正立面設(shè)計(jì)而沒(méi)有全盤考慮背立面、側(cè)立面、頂面和底面的整體設(shè)計(jì)效果等，又有同學(xué)提出該廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)與訴求點(diǎn)對(duì)接的準(zhǔn)確性問(wèn)題，當(dāng)然，還有同學(xué)十分欣賞這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。在同學(xué)們提出不同觀點(diǎn)和想法之時(shí)，做出該創(chuàng)意設(shè)計(jì)的同學(xué)雖然進(jìn)一步闡述自己的創(chuàng)意，闡明自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但在內(nèi)心也思考同學(xué)們多方面的創(chuàng)意建議甚至不同的創(chuàng)意觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中學(xué)生們互相受益，對(duì)自己的作品同樣是一個(gè)再思考的過(guò)程，從而達(dá)到相對(duì)的完善與產(chǎn)生新創(chuàng)意的可能性。在教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)意思維的交流過(guò)程有兩個(gè)關(guān)鍵階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，甚至是從否定的角度看自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，進(jìn)行多維度思考。二是教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)意通過(guò)多維度的思考不斷成熟，在交流爭(zhēng)辯中揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免無(wú)休止的創(chuàng)意思維的激蕩，努力使創(chuàng)意得到質(zhì)量相對(duì)較好的藝術(shù)表現(xiàn)，順利完成設(shè)計(jì)作品。其中，第一階段為基礎(chǔ)，第二階段為重點(diǎn)。所以，“交流爭(zhēng)辯，碰撞創(chuàng)意思維的火花”是不可或缺的，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在這一過(guò)程中不斷通過(guò)不同角度的提問(wèn)、質(zhì)疑或補(bǔ)充使原來(lái)經(jīng)過(guò)直線思考的創(chuàng)意亮點(diǎn)更豐滿了，而且更重要的是學(xué)生們逐漸發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意點(diǎn)的萌發(fā)，使自己的創(chuàng)意思維更活躍、更成熟，能更動(dòng)態(tài)、更立體地看待自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中，圖形創(chuàng)意思維是一種十分重要的教學(xué)思維方式，其將重點(diǎn)集中在鍛煉學(xué)生大腦反應(yīng)速度和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。思維活躍是中學(xué)生的典型特征，因此，將圖形創(chuàng)意引入美術(shù)教學(xué)，對(duì)于更好地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力有積極幫助，能夠保障中學(xué)生在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，不受其他因素的限制，自由完成美術(shù)創(chuàng)作，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉自身的創(chuàng)新思維與能力。該文分析圖形創(chuàng)意思維在中學(xué)美術(shù)中的具體運(yùn)用，希望為中學(xué)美術(shù)教師今后更好地開展圖形創(chuàng)意思維活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意思維;中學(xué)美術(shù)教學(xué);運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育作為我國(guó)教育的主流，力求通過(guò)多樣化方法不斷提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，這也是新時(shí)期對(duì)教育提出的新要求。美術(shù)教育憑借自身特有的思維方式與較強(qiáng)的實(shí)踐性創(chuàng)作過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以開展“以生為本”的創(chuàng)新理念實(shí)踐活動(dòng)，力求打造一個(gè)富有特點(diǎn)的中學(xué)美術(shù)課堂。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”領(lǐng)域中明確指出，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等多種形式原理以及各種材料與制作方法，開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，改善環(huán)境與生活，初步形成設(shè)計(jì)意識(shí)。通過(guò)以上論述能夠清楚看到，要想真正提高中學(xué)美術(shù)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量，利用多種形式原理開展圖形創(chuàng)意訓(xùn)練具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、圖形創(chuàng)意在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

圖形創(chuàng)意在20世紀(jì)末期被引入我國(guó)，作為高校藝術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，其逐漸得到相關(guān)教育部門、機(jī)構(gòu)的重視。對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)其創(chuàng)造力是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。與成年后相比，在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)人的創(chuàng)造力更有優(yōu)勢(shì)。將圖形創(chuàng)意理念融入初中美術(shù)課堂，能夠在短時(shí)間內(nèi)被學(xué)生接受。中學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較感興趣，有趣的創(chuàng)意圖形更能夠吸引他們的注意力。圖片與文字相比，有說(shuō)服力與感染力，而創(chuàng)意圖形與一般圖片相比趣味性更強(qiáng)，更能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到愉悅。圖形兼有可視性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，能夠直觀地將想要表達(dá)的信息展現(xiàn)在人們面前，因此，將其作為工具輔助中學(xué)美術(shù)教學(xué)十分適合。中學(xué)生處于抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)具象的圖形引發(fā)創(chuàng)意更加有效。從目前實(shí)際情況看，圖形創(chuàng)意已經(jīng)不僅僅存在于藝術(shù)作品中，人們?cè)谌粘Ｉ钪幸材茈S處看到各式各樣的創(chuàng)新圖形，如廣告、超市宣傳語(yǔ)等。學(xué)生在日常生活中也接觸到了多樣化的創(chuàng)意圖形，也受到了引導(dǎo)，被調(diào)動(dòng)起興趣，這為在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展圖形創(chuàng)意課程奠定了基礎(chǔ)。圖形創(chuàng)意的最終目的是使用創(chuàng)造性思維表達(dá)創(chuàng)新思想，因此其對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力具有積極的作用。

二、圖形創(chuàng)意思維在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.以生活化的設(shè)計(jì)內(nèi)容激發(fā)創(chuàng)意思維

摘要：對(duì)于普通高中課程而言，近幾年已經(jīng)提出了全新的改革方案，并且將課程結(jié)構(gòu)模塊進(jìn)行了層次劃分。其中，美術(shù)課程的模塊所分的層次較多。目前，部分教師不能清楚劃分這些模塊，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在授課模塊混亂的現(xiàn)象。該文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)模塊教學(xué)的理解，探究如何在高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)設(shè)計(jì);模塊教學(xué);創(chuàng)意思維

高中美術(shù)課程自改革之后分為多個(gè)模塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，模塊被賦予了新的定義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，模塊與模塊之間蘊(yùn)含著美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯性，同時(shí)又是相互獨(dú)立的。每一個(gè)模塊代表的教育目標(biāo)不同，并且都是圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和接受能力整合在一起，為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃。每一個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求是不同的，學(xué)生在模塊課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不是單純學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，而是對(duì)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)面進(jìn)行完整接受。目前，我國(guó)推行素質(zhì)教育，其更加符合當(dāng)今時(shí)代的需求，并且其教育主體是全體學(xué)生，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造意識(shí)，只有這樣才符合當(dāng)今素質(zhì)教育以及社會(huì)發(fā)展的要求。

一、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維

對(duì)于高中美術(shù)而言，創(chuàng)意思維是學(xué)生需要具備的重要思維能力，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要融入美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，教師需要積極更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念決定了其教學(xué)行為，從而對(duì)教學(xué)效果具有較大的影響。目前，在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師被固化的教學(xué)觀念束縛。因此，教師必須更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，將注意力從課堂知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。教師在這種教學(xué)觀念下的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)的過(guò)程中挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，主張開放式教學(xué)模式。一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的主要目的并不是為了學(xué)到多少知識(shí)，而是為了培養(yǎng)思維能力。但是，目前部分教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)方式比較死板。以往的教學(xué)過(guò)程往往以教師為主體，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師需要改變這種教學(xué)方式，采用開放式教學(xué)，在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身的潛力，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中要注重導(dǎo)入方式，可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、矛盾和探索等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極、踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生交流活動(dòng)的主要場(chǎng)所，舒適的教學(xué)課堂氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，不要為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)多的條條框框，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

摘要：

商業(yè)平面廣告的重要作用為企業(yè)和商家所認(rèn)可。作為高效的市場(chǎng)推廣方式，商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)必須充分考慮相關(guān)的各方面資源因素，如市場(chǎng)、品牌、消費(fèi)受眾、創(chuàng)意等，文章對(duì)此進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：

商業(yè)平面廣告；市場(chǎng)；品牌；視覺(jué)接受；創(chuàng)意思維

商業(yè)平面廣告是集商業(yè)廣告與平面設(shè)計(jì)的特性于一身的信息傳播媒介。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)商業(yè)平面廣告來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于牢牢把握商品信息的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，商業(yè)平面廣告的重要性越來(lái)越凸顯。作為一種高效的市場(chǎng)推廣方式，商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)通過(guò)商業(yè)化的設(shè)計(jì)思維提高設(shè)計(jì)作品的整體市場(chǎng)效果。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流中，以市場(chǎng)營(yíng)銷策略贏取利潤(rùn)，建立品牌形象，是一個(gè)企業(yè)必須考慮的營(yíng)銷戰(zhàn)略。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，有商品銷售就存在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)的作用就是幫助企業(yè)、商家在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取先機(jī)。商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)若想發(fā)揮市場(chǎng)效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)效益，必須考慮以下因素：

一、市場(chǎng)因素

在進(jìn)行商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)，首先要充分重視和考慮市場(chǎng)因素。同類產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)是商品經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。商業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)重要的功能在于市場(chǎng)推廣，增加商品的競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)優(yōu)秀的商業(yè)平面廣告必須以競(jìng)爭(zhēng)力為前提，最大限度地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的價(jià)值。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的品牌也要適應(yīng)市場(chǎng)，既要符合大眾的需要，又要把握好商機(jī)。商業(yè)平面廣告對(duì)其市場(chǎng)定位、推廣點(diǎn)以及自身的品牌形象具有重要的作用。因此，企業(yè)、商家要想把握好市場(chǎng)效應(yīng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，必須重視市場(chǎng)營(yíng)銷。商業(yè)平面廣告對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷能夠起到很大的促進(jìn)作用。

摘要：

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速成長(zhǎng)，人們的生活程度越來(lái)越高了，人們?cè)趯徝婪矫嬉簿陀辛烁叩囊蟆４蠖鄶?shù)消費(fèi)者們都是通過(guò)包裝來(lái)了解產(chǎn)品的質(zhì)量,好的包裝能給人留下比較深刻的印象,從而誘導(dǎo)人去產(chǎn)生購(gòu)買的欲望。然而，不但要使人們一般的審美得到滿足，而且還要讓消費(fèi)者得到心靈上和情感上不同的收獲，所以，怎樣才能讓創(chuàng)意去滿足某些人的需要，是現(xiàn)如今的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中不可輕忽的要點(diǎn)。其美化商品、傳達(dá)信息、促進(jìn)商品銷售，已經(jīng)成為判斷其包裝是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在信息高速發(fā)達(dá)的今天，在我們平時(shí)的社會(huì)生活中充滿了各式各樣地商品信息，而手繪插畫已經(jīng)成為現(xiàn)代創(chuàng)意中的一種重要的視覺(jué)傳達(dá)方式，用最為直觀的形象，真實(shí)的生活經(jīng)歷和真摯的情感互動(dòng)，在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中有著特殊的地位，現(xiàn)在已經(jīng)用于包裝設(shè)計(jì)的多個(gè)方面，其中包含了文化與商業(yè)活動(dòng)、影視娛樂(lè)、社會(huì)世事等。所以，論文從手繪插畫的認(rèn)知方面出發(fā)，分析了插畫在現(xiàn)代包裝中的作用和重要性，以及圖形語(yǔ)言在包裝設(shè)計(jì)中的特殊優(yōu)勢(shì)，傳達(dá)出手繪插畫豐富的文化底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：

手繪插畫；現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)；圖形語(yǔ)言

設(shè)計(jì)語(yǔ)言在現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)中是最為主要的表達(dá)形式，是把商品信息十分快速和精確地傳遞給人們的主要方式。而且，它也表達(dá)著產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的團(tuán)體特點(diǎn)。由于，對(duì)產(chǎn)品包裝中的圖形語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，非常有用的構(gòu)成因素就是插畫，所以在經(jīng)歷了改革開放和生活變化之后，得到了很多新鮮血液，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)帶來(lái)了很多多彩的表現(xiàn)方式與途徑。從漢字萌芽時(shí)，插畫表現(xiàn)方式就開始出現(xiàn)了。雖然它的材料、表現(xiàn)方法、傳播媒介等不那么的好，但是，在慢慢的成長(zhǎng)之中也產(chǎn)生了很多其他的情勢(shì)，而且在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中很重要，也終將會(huì)從以后的創(chuàng)造表現(xiàn)中充當(dāng)著重要的角色。所以，文章從手繪插畫的認(rèn)知方面出發(fā)，淺論了手繪插畫在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的作用以及重要性。

一、手繪插畫的歷史演變

在我們國(guó)家，手繪插畫是較為悠久的汗青。從天下最老最悠久的洞窟繪畫開始，所有的作品都在驗(yàn)證著手繪插畫的成長(zhǎng)。手繪插畫是隨著報(bào)紙、書本的變化而形成的。可是它最為興盛的時(shí)期是在二十世紀(jì)的美國(guó)，那時(shí)做插圖工作的大多是藝術(shù)家們，做的插圖都有手繪形式，之后因?yàn)槌橄螽嬶L(fēng)的引導(dǎo)，手繪形式逐漸變化為抽象了，到最后，手繪形式又重新回到了具象。由于諜報(bào)年代的來(lái)臨以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)的延展，現(xiàn)代手繪的寄義已經(jīng)變成了更加生活化的形式。插畫，在拉丁文的筆墨里，是“照亮”的意思，是為了添加文章中的文字所帶來(lái)的趣味性，讓字義能夠更加生動(dòng)、更加具象地活躍在人們眼中，同時(shí)走入讓人的內(nèi)心。在現(xiàn)在出版的讀物之中，手繪形式早就超越了這個(gè)詞的雅稱。手繪插畫不但能夠更好的突出重心，而且可以增強(qiáng)文章的情感帶動(dòng)性。

摘要：

近年來(lái)體驗(yàn)式課堂在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注，關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的思想在歐美其實(shí)由來(lái)已久，如何將之于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試性的運(yùn)用，并結(jié)合時(shí)尚市場(chǎng)發(fā)展的需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才是本文研究的目的。此篇論文結(jié)合筆者在加拿大訪問(wèn)期間參與Openspace教學(xué)課程的體會(huì)，對(duì)該模式的發(fā)展、方法以及在教學(xué)中的運(yùn)用作出分析與研究。

關(guān)鍵詞：

Openspace；設(shè)計(jì)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)模式

近年來(lái)體驗(yàn)式課堂在教育領(lǐng)域里備受關(guān)注，今年暑期，在北京師范大學(xué)珠海分校的支持下，筆者前往加拿大圣瑪麗大學(xué)進(jìn)行了為期3周的訪問(wèn)與學(xué)術(shù)交流，對(duì)北美教學(xué)法做了較為系統(tǒng)的了解與研究。其中索比商學(xué)院教授開設(shè)的一門名為Openspace的課程，引起了我強(qiáng)烈的關(guān)注，在Openspace的課堂里，體驗(yàn)式教學(xué)被運(yùn)用的淋漓盡致，參與同學(xué)們的精彩互動(dòng)以及愉快輕松的課堂氛圍，是一種絕佳的課程體驗(yàn)，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。思及目前國(guó)內(nèi)較為常用的以“teaching”為中心教學(xué)模式，“Openspace”技術(shù)以“learning”為中心，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地開發(fā)學(xué)生的潛能，不失為一種高效的教學(xué)模式。

一、什么是“Openspace”技術(shù)？

“Openspace”技術(shù)最初是一種會(huì)議模式，是將多位參會(huì)者帶到一個(gè)空間內(nèi)，由參會(huì)者自行討論的一種動(dòng)態(tài)模式。每一位成員可以自由選擇感興趣的話題，大家可以相互討論，問(wèn)題也沒(méi)有所謂“對(duì)”或者“錯(cuò)”的標(biāo)準(zhǔn)答案，大家集思廣益，得到該項(xiàng)主題的相關(guān)信息，是獲取群眾智慧好方法。

第一篇

一、漢字圖形化在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用原則及體現(xiàn)

1.漢字圖形化在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用原則

目前，漢字圖形化在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用已非常普遍，成為了一種民族審美的趨勢(shì)。在對(duì)漢字圖形應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和創(chuàng)新的過(guò)程中，我們應(yīng)遵循標(biāo)志設(shè)計(jì)的原則，按照標(biāo)志的客觀規(guī)律，以市場(chǎng)信息為依據(jù)分析設(shè)計(jì)的目的和具體要求，注重從形象思維、審美情趣、藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式等方面對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行綜合考慮，從而達(dá)到以簡(jiǎn)化的符號(hào)傳達(dá)豐富的意蘊(yùn)和美感的目的。具體來(lái)說(shuō)，將漢字圖形化應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循四項(xiàng)基本原則：一是視覺(jué)識(shí)別原則。要通過(guò)設(shè)計(jì)使標(biāo)志容易辨識(shí)，具有能夠與同類商品區(qū)別開來(lái)的視覺(jué)識(shí)別效果。二是信息傳遞原則。要通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言把設(shè)計(jì)對(duì)象的特征、寓意等信息明確地傳達(dá)給觀眾。三是特色鮮明原則。要求設(shè)計(jì)的作品要醒目突出、生動(dòng)活潑、形象鮮明，要具有藝術(shù)感和審美價(jià)值。四是形象集中原則。設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)形象要集中，要有高度的概括性，要明快、清新，在視覺(jué)藝術(shù)特征上要達(dá)到以小見(jiàn)大、以少勝多的效果。

2.漢字圖形化在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

（1）借鑒書法藝術(shù)

書法藝術(shù)是我國(guó)特有的文化藝術(shù)形式，按照字體風(fēng)格可以分為草、隸、篆、楷、行等書體，各種字體的審美形式構(gòu)造為漢字圖形化提供了豐富的借鑒空間。漢字具有“神形合一”的特性，草書的簡(jiǎn)練連貫、行書的瀟灑、篆書的渾厚、隸書的典雅、楷書的端莊無(wú)不體現(xiàn)著漢字特有的美。把書法藝術(shù)圖形應(yīng)用到標(biāo)志設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可以使作品更具生命力和文化底蘊(yùn)，讓觀眾體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。書法標(biāo)志的設(shè)計(jì)形式可分為兩種。一種是直接使用傳統(tǒng)書法字體或名人題字，頗為直白；另一種是突出視覺(jué)個(gè)性，追求傳統(tǒng)書法與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計(jì)。如北京2008奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志和修正藥業(yè)的標(biāo)志，它們?nèi)诤狭藭ㄋ囆g(shù)的精華，具有氣、韻、形、神，提升了字體內(nèi)涵和藝術(shù)效果，體現(xiàn)出了深層次的意境之美，使作品更具視覺(jué)沖擊力和文化藝術(shù)價(jià)值。

摘要：

我國(guó)對(duì)于兒童娛樂(lè)設(shè)施的創(chuàng)意改造需要深刻反思，千篇一律的娛樂(lè)設(shè)施已經(jīng)不被兒童所接受了，所以面對(duì)這樣的娛樂(lè)設(shè)施需要設(shè)計(jì)者進(jìn)行創(chuàng)意改造，文章通過(guò)現(xiàn)階段兒童娛樂(lè)設(shè)施的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查，歸納總結(jié)出了兒童娛樂(lè)設(shè)施的創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)兒童娛樂(lè)的重要性分析。本文通過(guò)功能創(chuàng)意、文化傳播、視覺(jué)形式和安全保障這四個(gè)方向的創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討，通過(guò)兒童娛樂(lè)設(shè)施的創(chuàng)意設(shè)計(jì)來(lái)滿足兒童在娛樂(lè)、成長(zhǎng)中的需求，闡述出如何創(chuàng)造出符合兒童心理的娛樂(lè)設(shè)施。

關(guān)鍵詞：

兒童；娛樂(lè)設(shè)施；創(chuàng)意；設(shè)計(jì)

如今在中國(guó)城市迅速發(fā)展的進(jìn)程里，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的兒童娛樂(lè)設(shè)施區(qū)域成了稀有的資源。兒童是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，一個(gè)好的娛樂(lè)設(shè)施不僅可以培養(yǎng)兒童想象力還可以給兒童進(jìn)行潛移默化的文化教育。如何能夠在有限的空間內(nèi)建設(shè)有效的兒童娛樂(lè)設(shè)施，需要在傳統(tǒng)娛樂(lè)設(shè)施的功能、文化、視覺(jué)、安全上作出創(chuàng)意改良。

1功能創(chuàng)意

創(chuàng)意是兒童娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)的靈魂，這種創(chuàng)意不僅在娛樂(lè)設(shè)施的功能上有所體現(xiàn)，更需要將兒童的心理和生理特征上加以結(jié)合。何長(zhǎng)江在論文《空間塑造性格——兒童居室設(shè)計(jì)為例》提到：“兒童在心理上，兒童大致有：好奇、愛(ài)幻想；好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋、愛(ài)創(chuàng)新；好功，愛(ài)獎(jiǎng)勵(lì)；喜歡冒險(xiǎn)，愛(ài)挑戰(zhàn)；好團(tuán)隊(duì)，愛(ài)利索等等。”這些心理因素將會(huì)引導(dǎo)兒童內(nèi)心真正喜歡的娛樂(lè)方向，從而將其與娛樂(lè)設(shè)施相結(jié)合。這種設(shè)計(jì)形式能夠提高兒童創(chuàng)意思維，增強(qiáng)兒童的身心健康。在現(xiàn)代兒童娛樂(lè)設(shè)施的發(fā)展中，功能創(chuàng)意設(shè)計(jì)在娛樂(lè)設(shè)施中扮演著至關(guān)重要的角色。設(shè)施功能的創(chuàng)意改造需要滿足不同年齡段兒童的需要。功能創(chuàng)意設(shè)計(jì)的改良，更需要體現(xiàn)在娛樂(lè)設(shè)施的美觀性，需要從色彩、結(jié)構(gòu)等多方面考慮。這種外觀上的形態(tài)設(shè)計(jì)大大增加了娛樂(lè)設(shè)施的趣味性。面對(duì)這樣的創(chuàng)意方向具體總結(jié)出以下三點(diǎn)。