摘要：隨著經濟社會的高速發展，社會對學生的創新思維水平要求也越來越高。而在中文教育教學的過程中，對學生創新思維的培養是最為主要的，在發展學生創新思維的基礎上，中文教育教學方面也存在一些問題。本文主要探討中文教育教學創新思維培養的現狀及改善的主要途徑，以供參考。

關鍵詞：中文教育教學；創新思維；教育觀念

為了滿足現今社會發展的需要，我國在中文教育教學過程中，增強了對于學生創新思維的培養，但在具體的教育教學操作過程中也產生了一些問題。就目前中文教育教學創新思維培養的現狀來看，主要包含教育觀念落后、人才培養模式陳舊、課程內容設置不佳以及教學方法較為傳統的狀況。因此，需要通過一些途徑，進而達到中文教育教學創新思維培養的目的。

一、中文教育教學創新思維培養的現狀

1.教育觀念落后

教育觀念影響學生的判斷與抉擇，在學生創新思維發展中有關鍵的作用。如今，社會的整體環境及部分家長對中文教育的認知并不充分，注重理工科、輕視文科的教育觀念始終都存在，為大多數中職學生的專業選擇帶來了許多困擾。因此，中文教育教學的發展受到了極大的限制，學生的創新思維發展也遇到了很大的瓶頸。

2.人才培養模式陳舊

摘要：對學生創新思維的培育是小學階段教育的主要任務之一。在互聯網+背景之下，小學教育要向著更具開放性和自主性方向發展。在實際教育過程中要給予學生更多的自主空間，激發學生們的創新欲望，培養學生們的創新思維。筆者從事小學教育多年，對于互聯網+背景之下小學教育創新思維的培育有著很深刻的認識，現結合自身多年的教育實踐經驗談一談自己的一些心得體會。

關鍵詞：互聯網+小學教育;創新思維;培育策略

創新是一個民族發展的靈魂，在小學階段的教育中，作為教育者而言首先要給予創新思維的培育以高度的重視，并且結合教育實際情況采取相應的培育策略。在互聯網+的背景之下，創新思維的培育迎來了新的發展契機，互聯網+具備著更高的開放性和自主性，其思想內涵更趨向于對學生創新能力的培養以及創新思維的培育。

1互聯網+背景下小學教育創新思維培養的方法

1.1營造良好的教育環境

創新思維的培育必然要有著一個良好的環境和氛圍，這個環境和氛圍要求自由程度更高，要更加關注學生在這個過程之中的體驗和感受，以互聯網+開放和自由的思想激發學生的創新欲望，從而在不斷的嘗試之中逐步地培養學生的創新思維能力。為此教師要格外地注重師生之間角色的轉變和優化，教師要從一個知識的傳授者變為學生學習之路上的指引者，引導著學生獲取知識，并在知識獲取的過程中敢于提出自己的意見和建議。而作為學生而言也要從既往知識接受者的身份中脫離出來，以更為積極的心態來參與課堂，以更為主動的方式來釋放自身的主觀能動性，這樣的話學生的創新欲望才會逐漸地開始萌芽，并最終綻放出美麗的花朵。所以在良好教育環境的營造過程中，教師要真正成為學生的良師益友，將教師與學生之間地位關系以平等的方式確定下來，讓學生在學習過程中變得更為積極主動，意識到自身的教育核心地位，并積極地發表在知識習得過程中的意見和建議，逐步建立創新的自信心。

1.2提高對于創新意識培養的重視程度

小學教育對學生一生的發展有著非常重要的影響，然而，現階段盡管素質教育已經被提出很長一段時間，但是因為應試教育給人們帶來的影響非常之大，導致教師更多地重視學生的考試成績，而忽略了學生的創新思維培養。本文主要講述現階段小學教育中學生的創新思維培養存在的一些問題，并且就如何更好地在小學教育中對學生的創新思維展開培養提出了一些建議。創新是一個國家可以得到長久發展的重要動力，同時也是素質教育中非常重要的一項組成部分，在小學生教育中對學生的創新思維展開有效的培養，可以幫助學生打破原有的一些固定思維，幫助培養他們形成獨立的人格以及獨立的思維，從而使小學生將來可以獲得一個更好的發展，成為國家優秀的接班人。

一、小學教育中學生創新思維培養存在的一些問題

一方面，應試教育可以對利益分配中存在的爭議起到一定控制，因為考試具備有一定的公正公開和公平性，但是另一方面，為了可以使公正客觀獲得最大化的實現，在考試方面就必然會選擇那些答案爭議相對比較小的考試試題，這種方式在無形中就會對學生的思維模式帶來一定的限制。小學生的年紀都相對比較小，在應試教育影響下，他們不得不在很小的年紀就照本宣科地去記憶并且背誦大量的書本知識，這樣逐漸就會出現“死讀書”這一現象。很多小學教師也會為了使學生在考試中獲得高分，在實際課堂教學中并不采用啟發式的教學方法來引導學生自己去展開思考，而是對學生更多地展開灌輸教育，并沒有結合小學生的實際學習以及思維情況對他們展開教育，對他們獨立思考的行為進行否定。這種教育方式帶來的一個非常嚴重的后果便是，學生并不會獨立思考，也不具備有創新意識，他們單純地認為只要機械地記憶課本上的知識就可以了，他們采用死記硬背的方法為了將自己的考試成績提高。如果這種現象逐漸成為一種共識，那么將會非常不利于小學生的發展，也會給整個民族的發展帶來一些不利的影響。

二、小學教育中學生的創新思維培養建議

1.對小學生展開多向思維能力的培養

在小學教育中，因為小學生的年紀比較小，不論是身體還是心理發育都還不成熟，他們很容易對教師、對課本產生一種盲目崇拜現象，他們并不會想到可以對課本知識或者是教師講述的內容進行提問，之后需要教師積極地鼓勵學生將自己存在的質疑提出來，幫助他們答疑，這同時也是對學生的創新思維能力進行培養的一個非常重要的方式。與此同時，在具體的教學環節之中，教師還需要盡可能地創造可以促進學生思維進行發散的環境，引導學生去自己主動思考，質疑并且去創新探索，讓教學課堂可以形成一種從無疑到有疑再到無疑再到有疑的循環，這不僅僅會促進學生創新思維能力的提升，還可以幫助培養學生的刻苦鉆研精神。

2.營造和諧的課堂氛圍

摘要:創新思維是一種寶貴的思維模式，尤其是在二十一世紀的今天，創新型人才深受各行各業的青睞，培養創新型人才已經成為了現代教育工作的重中之重。在小學階段學生有著較強的可塑性，是形成創新思維的關鍵時期，在小學教育中滲透融合創新觀念，有助于激發學生的內在潛能，培養學生的創新能力。本文將對小學教育中存在的主要問題加以分析，并提出培養學生創新思維的有效途徑，以期全面提高小學教育的實效性，促進學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞:小學教育;創新思維;培養方式

引言:

在當前的小學教育中，不少教師仍然受到傳統教學觀念的束縛，以應試教育為主，強制性的要求學生背誦知識點，扼殺了學生崇尚自由的天性，不僅打消了學生的學習積極性，而且學生的思維也日漸僵化，對于學生的成長和發展而言都是十分不利的的。為了轉變這一現狀，就要加大教育改革力度，充分尊重學生的個體發展需求，營造開放的環境，采用多樣化的教學手段，為小學教育增加更為豐富的內涵，使學生在愉悅的氛圍下進行學習，在此情況下學生的思維更加活躍，創新能力也會逐漸形成。

1當前小學教育存在的問題

眾所周知，知識的學習不是一蹴而就的，需要長時間的積累和鞏固，同樣的，思維觀念的形成和改變也非一朝一夕可以實現。在我國教育制度中應試教育長期占據著主導地位，考試成績越好的學生其個人前途也會更加光明，這就造成了在我國教育體系中，教師往往過于看重學生的成績，忽視了對學生能力的培養，經常將所謂的正確答案直接告知學生，以期讓學生在考試時能夠獲得更好的成績，殊不知這種教學模式極大的桎梏了學生思維，讓學生產生了較強的學習依賴性，只知一味的追尋標準答案而失去了探索的樂趣。與此同時，對于那些獨立思考的學生，教師不僅不會給予肯定和鼓勵，反而會對他們的行為予以否定，讓學生產生了挫敗感，嚴重打消了他們的學習積極性，學生的思維也被牢牢束縛。除此之外，雖然新課改反復強調了學生的主體地位，但是在實際的教學中教師仍然是教學的主體，與學生的交流和互動較少，理所當然的無法了解學生知識點的薄弱環節，對于學生的需求也知之甚少，難以保證小學教育的有效性。我們知道小學生是未來的社會主義接班人，如果這種現象持續下去，那么無疑會給社會主義建設帶來巨大的阻礙。

2小學教育中創新思維培養的途徑

【摘要】創新能力關乎一個民族的興旺發達，而數學教育作為培養學生創新思維的重要路徑，向來被稱為思維的體操，在學生思維能力的培養中占有重要地位．但是在實際教學中卻存在重視共性發展、重視分數和灌輸，忽略學生數學個性、學習興趣以及探索能力的發展．導致學生想象力貧乏，問題意識不足，嚴重的影響學生創新思維和創新能力的提升．有鑒于此本文提出了基于創新思維培養的數學教育方法，具體研究如下．

【關鍵詞】創新思維;數學教育;思維培養

創新思維即是運用嚴密的邏輯思維來突破常規思維，是人類思維高度發展的表現．數學知識的特點是高度概括、邏輯嚴謹而形式卻又抽象，能夠從未知到已知，也可以從已知求得未知．正是由于這些特點，數學知識的學習對培養學生的邏輯思維以及創新思維能力及其重要．學生階段作為好學、好奇、好探索的最佳時刻，適時地培養創新意識和能力有利于學生的終身發展．

一、加強專業學習，積極實踐新型教學模式

“親其師信其道”，因此，創新思維的培養首先要從教師做起，教師在數學教學中樹立起良好的創新意識，積極實踐新型的教學模式，那么對學生而言即是在耳濡目染之間完成創新思維的培養．如果教師沒有養成良好的創新意識，那么創新思維教育就會舉步維艱，難以開展下去．積極實踐新型教學模式，對教師的專業技術等提出了更高的要求，例如，在互聯網背景下各種新型教學模式的不斷推出，更需要教師不斷地學習來加強自身素養．采用不同的教學方法會產生不同的教學效果，在信息技術的支持下使用現代化教學手段能夠提升數學知識的立體感與直觀性，在這一新型教學情境下有效激發學生的學習興趣和注意力．更有利于學生全方位、多角度地參與到數學教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性，提升創新思維能力的培養．

二、以學生為中心，激發學生創新興趣

創新思維需要學生積極主動的參與，可以說在數學教育中，興趣是思維創新的重要推動力．因此，在數學教學中以基于創新思維的教育，必須牢固樹立以學生為中心的理念，通過激發學生的興趣來促進創新思維的培養．因此，數學教學中教師必須在深入挖掘教材內容的基礎上，將那些看似枯燥的內容進行生動化與趣味化，激起學生進一步探究數學知識的意愿．例如，在講解拋物線時，可以通過一些生活中的小案例引入教學內容，吸引學生的關注．進而抓住學生注意力最為集中的一段時間，充分講解拋物線的概念．學生練習中可以要求他們將生活中所見過的拋物線繪制出來，收集拋物線的規律．在學生自主的探究中，可以根據自己的興趣來尋找生活中的拋物線，激發學生的創造性思維．

【摘要】

隨著全球化經濟的到來，傳統小學教育模式已無法滿足時代的需求，創新思維培養成為一種新興的教育方式，并逐步普遍應用于小學教育教學之中。目前，我國教育正在進行著一場深刻的改革，國家對小學教育也越加重視，創新思維培養在小學教育中地位越加重要。通過創新思維培養，實現小學教育創新，對正處于啟蒙教育中的小學生來說，對其創造力和想象力的發展有著重要影響。

【關鍵詞】

全球化環境；小學教育；創新思維；手段及措施

近年來，隨著我國教育的不斷改革進步，小學教育越發得到了家庭的關注及重視。在知識經濟社會的今天，創新能力顯然十分重要。小學教育應當把握當前社會經濟形勢，重視對小學生創新思維的培養。小學教育是學生接受知識和思維能力生成發展、創造和競爭意識形成的重要階段。所以，小學教育要跟上時展的步伐和需求，深化小學教育改革，實施發展學生全面素養教育，注重小學教學中對學生的創新思維培養。

一、傳統小學教育模式

小學教育是一個人培養良好的學習習慣與學習思維的開端教育,對人的成長有著十分重要的引導作用。隨著我國教育的不斷前進發展，對學生綜合能力越來越重視。但從當前小學教育實際情況來看，教學效果并不令人滿意。這主要是由于在傳統小學教學中存在一些誤區，限制了學生的個性化及創造性發展。隨著知識經濟時代的到來，傳統小學教育模式下的教學方式已無法滿足時代的需求，小學教育創新不可避免。傳統教育觀念下，學校習慣于應試教育的培養，忽視了創造思維和個性化的培養，不注重學生的綜合素質，這對于學生的未來發展是極為不利的。傳統教學課堂，過于模式化，遏制了學生的個性發展和創新思維的開闊。長期以來的應試教育，使學生的自我思考能力薄弱。傳統教學課堂內容局限于課本教材，缺乏對學生思維擴展的引導，很少涉及學生感興趣的知識，從而無法調動學生的自我思考積極性和對未知事物的創造性。小學教育要給學生提供機會發展自己的個性，在小學階段，單靠老師的灌輸講解，無法培養學生形成自己的觀點，要給學生自己思考的機會，使學生逐漸形成自己的個性品質和創造能力。我們的小學教育需要不斷實踐，完善當前教育模式，更加重視對學生個性的培養發展和綜合素質的提高。

摘要：

小學教育是義務教育的基礎階段，所以小學教學質量的提高是當今社會發展的重點。要提高小學教育，必須采用新的教學方式——創新思維培養。本文對創新思維培養的方式給出了定義，并對目前我國傳統小學教育模式的弊端進行了闡述，針對這些教育弊端，提出了創新思維的培養方法。

關鍵詞：

小學教育；創新思維；傳統教育

近年來，隨著知識經濟時代的到來，小學教育越來越受到很多家庭的重視。小學教育是小學生正處在生理和心智急速發展的階段，是培養良好學習習慣與學習思維的開端，該階段的教育和培養對以后人生的發展起到了重要的作用。因此，在小學教育中必須深化教育模式改革，實施全面素質教育，重視小學生創新意識和創新思維的培養。

1創新思維

創新思維是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程，能引發創造性成果，是人類智慧的核心。創新思維可以通過培養、訓練得到不斷地提高。在小學教育中，下大力氣培養學生的創新意識，通過積極開設一些創新思維訓練的新課程，不僅可以開闊小學生的思維模式和培養他們的創新自主能力，還可以發展小學生的感知和形象思維能力，促進小學生個性化和全面化發展，為小學生將來學習和工作的創新打下良好的基礎。重視小學教育中學生的創新思維培養，是全面素質教育的基礎，是當今社會發展教育目標的必然要求。

一、引導學生自主創作，啟發學生的思維和意識

在傳統的小學美術教育中，教師對學生的要求與管理相對嚴格，從主觀上忽視了學生的主體性和創造性。具體地說，教師在小學美術教育中按照一定的主題，要求學生按照自己的思路進行繪畫或鑒賞，不允許學生進行自主的創造。這就是對學生創造性的磨滅，并沒有對學生的創造能力進行提高。因此，教師要通過小學美術教學培養學生的創新思維，首先可以做的就是引導學生自主創作，使學生的自主意識和主觀能動性得到激發。以《染色游戲》這一課的教學為例，教師不再為學生制定相應的活動計劃，不再要求學生按照自己的觀念進行美術活動。學生可以根據自己的思維和理解進行染色，可以選擇不同的色彩、不同的形狀和不同的角度，順從學生的自主意識和創新思維，達到培養學生創新思維的能力。

二、合理利用小組交流啟發學生的創新思維

與此同時，教師應該在小學美術教育中合理利用小組交流學習法，讓學生通過小組交流與學習進行更有效的學習。同時，在小組交流中，學生能夠在交流與互動中進行思維的碰撞，能夠學習與借鑒其他同學的思維方式與思維角度。在此活動中，學生就會逐步養成從不同角度看待事物、分析事物的意識和習慣，能夠從新的角度對美術作品進行鑒賞，能夠根據自己的見解進行美術創作。讓學生的創新意識逐步形成，能夠從不同角度和層次進行思考，使學生的創新能力得到提升。

三、結語

總的來說，培養學生的創新思維是素質教育發展的必然趨勢，也是推動小學美術教育發展的必然要求。因此，教師要在小學美術教育中有意識地培養學生的創新思維，使學生成為創新型人才。這就需要教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，提出更有效的策略，使學生獲得真實的提高。

作者：朱玉虎 單位：甘肅省武威市古浪縣嚴家灣小學