摘要：

創新教育是在傳授知識的同時，注重開發學生創造潛能的教育。它與傳統的教育不同，主要體現在培養目標、學內容的側重點和教學方法上。實行創新教育是社會主義建設事業的需要，是落實現代教學理念的需要，是受教育者自身發展的需要，意義十分重大，本文先分析創新教育的內涵與意義，然后探討如何在教學中更好的運用創新教育。

關鍵詞：

創新教育；教學；能力

創新教育是一種新的教育思想，經過多年來的實踐探索，創新教育在教學研究中取得了一定的成果，但在教學的具體實施過程中還有許多值得探討和研究的問題。為此，筆者針對創新教育的內涵、意義以及創新教育如何在教學中運用進行探討。

一創新教育的內涵

所謂創新教育，指的是在能傳授知識的同時又能注重開發受教育者的創新、創造潛能和意識的教育。從這個含義中可以看出，創新教育的目的不僅是單純的獲取和繼承前人積累的知識，而且更注重對受教育者的創新意識、創造精神和創新能力的一種培養。也就是說，創新教育不同于傳統教育，主要區別在于：第一，兩者的培養目標不同，換句話說，傳統教育的目的主要是培養文化繼承人，而創新教育的目的則是培養文化開拓者。打個比喻來說傳統教育好比把學生當成“儲存器”，而創新教育更像是把學生當成“煉金爐”。傳統教育衡量教育成功與否的標準，是看學生得到的現存知識的多少；而創新教育衡量教育成功的標準則是看受教育者在接受教育后的創新、繼承和發揚的水平和能力。第二，兩者的教學內容的側重點不同，教學內容服從于教學目標，教學目標不同，教學內容自然也會有差別，從而教學的側重點也不盡相同。傳統教育的教學內容的側重點在于總結前人的研究結果而創新教育的教學內容的側重點則是關注前人的研究和思維的方式方法。第三，教學方法不同，教學方法是實現教學目的手段。傳統教育最主要和最常見的方法是灌輸式或者說是填鴨式，創新教育的常用的教育方法是啟發式的教學，注重學生主動思考，鼓勵創新和發散思維。傳統教育在教學的過程中容易使學生陷入死記硬背，背得越多越好的死循環；創新教育則可以有助于受教育者活學活用，學用結合。

摘要：傳統的應試教育已經不能適應現代社會發展的需求，在應用中的弊端也越來越多，在現代化教育進程中，素質教育正在開啟新的篇章，所以在未來的教育工作中，如何培養學生的創新意識與能力已經成為教育工作的主要目標。英語教育作為學生素質教育的重要組成部分，是培養人才的必要方式。本文主要介紹了英語教學創新和改革的意義，對創新意識和培養創新教育的概念進行解析，提出英語教育教學創新教育的相關建議，希望通過本文的研究能夠為我國的大學英語教學質量和教學目標的達成起到一定的促進作用。

關鍵詞：英語教育；創新教育；策略

目前，我國學生和世界發達國家的學生相比，最重要的差別就在于創新意識，而創新能力決定著一個人的綜合競爭力。隨著科學技術的發展，我國社會也已經進入到了知識經濟的時代，伴隨著我國國際地位的提升，來自國際上的競爭也越來越激烈，新世紀的人才必有需具備綜合創新能力，對創新人才的培養更多的還是依賴于學生在校期間的教育和學生的創新學習。因此，針對學生創新能力和創新意識的培養展開研究不僅對學生個人今后的發展有重要影響，對我國今后的整體發展也具有重要的意義。

一、大學英語教學改革創新的意義

對英語課程進行改革和創新的意義是十分積極的，影響意義深遠，主要體現在以下幾個方面：

1.提高英語教學水平是高校的責任

提高英語教學水平是每一所高校都義不容辭的責任與義務，學校管理者和教師有責任與義務做好英語教學工作，這是教育部門最基礎也是最主要的工作。大學作為培養和輸送人才的起源地，對學生的教育質量直接關系到人才的質量，對我國社會經濟發展具有重要的影響[1]。

在新時代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統教學模式已經無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯，英語課堂教學效率極其低下。新時期的英語教學事業必須走上改革的道路，英語課堂教學質量不斷提升，滿足社會對英語人才的客觀需求。同時，隨著對外開放日漸深入，英語已成為學生必須掌握的語言工具，需要全面、客觀地分析當下英語教學存在的問題，不斷優化創新教學方法，進行創新教育，在順應時展客觀規律、滿足素質教育客觀要求的同時，不斷培養學生的英語素養，提高他們的創新能力、實踐能力。

1當下英語教學現狀

（1）學生方面

由于傳統教學模式的影響，大部分技校學生都是被動地進行學習，缺乏學習興趣，甚至出現厭學現象，很多學生進入技校學習后，更加忽視英語這門基礎課學習。學生沒有升學壓力，學習沒有了動力，學習目的不明確，沒有意識到英語學科具有較強的實踐性，不注重理論和實踐相融合，英語口語水平、英語交際能力極其低下，無法滿足社會的客觀要求。

（2）教師方面

第一，教學觀念落后。在教學過程中，教師沒有與時俱進，注重自身技能的提升，仍然堅守傳統的教學理念，過分強調英語詞匯量、英語語法的重要性，忽視了英語交際能力、聽說能力的重要性，沒有創設有利的教學情境，突顯學生在整個教學中的主體地位，嚴重違背了新課標提出的客觀要求，阻礙了英語教學事業的順利開展。第二，教學方法單一，課程設置不合理。在英語課堂教學中，滿堂灌的傳統教學模式仍然占據核心地位，教師是整個課堂教學的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動極少，學生很少融入課堂教學中，處于被動學習狀態，逐漸對英語教學失去興趣，甚至產生厭學情緒，“聾啞英語”等現象頻繁出現。這種單一的傳統教學模式使學生失去了大量運用語言的機會，阻礙了學生創造性思維的培養，過分依賴教師，自主學習能力較差。在英語教學過程中，沒有根據學生的個性特點、興趣愛好等，明確教學目標，準確設置英語課程，理論、實踐課程比例嚴重失衡，不利于提高學生的綜合實踐能力。

（3）其他因素

［摘要］

創新是民族進步的靈魂，是國家繁榮昌盛的象征。隨著新課程改革的深入，創新教育成為促進素質教育發展的重要推動力，音樂學科作為小學課程中的基礎學科，對于培養學生的審美情趣，提升學生的創新創造力具有非常重要的作用，那么，在音樂教學中，如何開展創新教育，提升音樂教學水平，就成為廣大音樂教師廣泛關注的課題，基于此，本文主要針對小學音樂課堂中如何實施創新教育策略進行分析和探討，以供參考和借鑒。

［關鍵詞］

小學音樂；教學；創新教育

一、營造良好的音樂教學氛圍

小學音樂教學旨在培養學生的審美情趣，提升學生的音樂素養和藝術鑒賞能力。輕松愉悅的課堂氛圍是音樂教學順利進行的重要前提，在音樂教學中，教師應該創設輕松、舒適的音樂氛圍，適當地對教室進行簡單的布置，可以將課桌椅擺放成圓形或者是半圓形，為音樂課堂注入新鮮活力，帶給學生特殊的學習體驗。此外，還可以對教室進行簡單的裝飾，在墻面上貼上一些國內外的音樂名人、音符、樂譜等，讓學生感受到濃濃的藝術氣息，調動大家的學習熱情，積極地投入到音樂教學活動中來，置身于整個音樂氛圍中，感受不同音樂的氛圍帶給人美妙的體驗和感受。

二、創新教學方法

［摘要］創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育教學，是建設創新型國家的必然要求，也是完善高校創新創業教育的重要舉措。微生物學是生命科學的一門核心基礎課程，具有較強的理論性、實踐性、應用性。在微生物學教學過程中，我們以提高學生的創新實踐能力為主題，對教學理念、教學方法和教學內容等進行了創新改革與實踐，通過樹立研究型教學理念、建立研究型教學模式和更新研究型教學內容等方法，全面培養學生發現問題、認真思考和創造性解決問題的能力。我們將創新教育教學融入微生物課程，使學生及時掌握最新的微生物學理論、技術和方法，全面提高學生的創新精神和實踐能力，為國家輸送更多的創新人才。

［關鍵詞］創新教育；微生物課程；教學研究；實踐

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。落實科技創新和教育創新是實施科教興國的重要戰略，只有這樣才能適應經濟和社會發展的需要。大學教育的重要任務是通過創新教育教學培養具有創新思維、創新意識及創新能力的創造型人才［1］。我國大學生的創造潛能較強，重點表現在創造性個體方面富有挑戰性、創造性思維方面具有新穎性。所以，我們高校需要特別發揮“文化育人、文化育新”的作用，主動從創新文化氛圍構建的角度促進教育教學創新，努力探索創新人才培養模式，全面提升大學生的創新創造能力［2］。創新教育是相對于接受教育、守成教育或傳統教育而言的一種新型教育［3］。積極開展創新型教育教學是高校創新人才培養的重要途徑，也是推進我國高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措［4］。微生物學課程既是生命科學理論研究的核心，又是一門應用性極強的學科，如何在微生物課程教學過程中恰到好處地融入創新教育教學理念，使學生在熟練掌握微生物學基本知識和技能的同時，潛移默化地獲得創新意識、創新思維和創新能力，對于完善高校創新創業教育課程體系和全面提高學生的創新實踐能力具有舉足輕重的作用。因此，我們教學組結合生物技術專業微生物學課程的教學實踐，從教學理念、教學方法和教學內容三個方面，談談微生物學課程的創新教育教學研究的應用經驗和做法。

一、轉變教育教學理念

在激烈的國際競爭中，唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝。高校作為創新的重要前沿陣地和培養創新人才的搖籃，需要不斷改革完善創新型人才的教育培養機制，健全創新創業教育課程體系［5］。21世紀，知識經濟迅速發展，各種高新技術日新月異，微生物的應用和發展不僅關系到人民生活，而且也關系到經濟發展、科技發展、國家安全等許多方面，微生物學的創新教育教學是國際競爭的要求。因此，將創新教育教學融入微生物學課程是培養創新型人才、建設創新型國家和創新型社會的必然要求。在微生物學課程的教育教學過程中，傳統的單一教學手段和枯燥的教學內容遏制了學生的學習熱情，教師“灌輸式教學”也限制了學生的思維和視野，不利于學生創新能力的培養。為進一步提高我校微生物學課程的教學質量，我們首先進行了教育理念的轉變，提出并實施了微生物學課程的研究型教學模式。研究型教學是對現有的大學教學模式的突破和創新，它引入科學研究的基本要素，培養學生全面獲取知識和創造知識的能力，同時也強調學生更高科學素養的形成。研究型教學從原來的單向知識傳授逐步向知識傳授與探索研究轉變，在創新人才的培養過程中，我們重點以提高學生的獨立思考、發現問題和解決問題能力為主線，既注重學術性目標的實現，也注重應用型目標的實現。在研究型教學模式中，每位任課教師和學生需要共同轉變、更新教育教學理念，通過研究型教學理念的樹立，逐步增強學生對開發創新能力的認同感。面對當前瞬息萬變的形勢，我國微生物學教育工作者首先要具有崇高的愛崗敬業精神和真摯的教育情感，努力學習各種先進的教育教學方法，要具有敢于開拓進取和創新的精神，同時也要掌握創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的技術。只有具備這些特征，我們教師才具有了進行微生物學創新教育的能力，才能使微生物學創新教育成為現實。在創新教育教學過程中，教師和學生首先需要共同樹立研究型的教學觀念。因此，教師從第一次課就應該讓學生充分認識研究型教學方法對于培養創新型人才的意義和作用，全力營造良好的教學情境，激發和培養學生的問題意識、探究意識和創新意識，使學生熟練掌握研究與分析探討問題的思維方法，鼓勵學生勇于創新、敢于探索，充分為學生營造寬松的學習環境和學術氛圍［6］。

二、創新教育教學方法

微生物學理論課的傳統教育方法是以群體性班級集體授課為模式，主要是以教師講授為主，而實驗課則主要是完成一些操作性和驗證性試驗。這種教學方法相對比較枯燥，失去了學生的廣泛參與，學生沒有真正融入教學當中去，勢必導致很多學生出現課堂不專心、做小動作、厭學等結果［7］。顯然這種知識灌輸型的“填鴨式”教育教學方法嚴重不利于學生創新思維的培養。因此，我們需要對微生物學課程的教學方法、內容和手段進行改革和創新，這樣才能實踐研究型教學模式，全面培養創新型人才。

1高校教育教學中創新的現狀

1.1高校教育教學方面

目前，高校教育教學并沒有脫離傳統教育模式，與創新型教育的實施有一定的沖突。我國高校長期實施傳統的灌輸式教育教學模式，忽視了學生創新觀念和意識的培育，致使學生局限于掌握大量理論知識，而難以發明創造新事物。高校實踐教學普遍薄弱，盡管有進行創新的實踐教學課，但基本都屬于形式化。實踐教學教師對學生的實踐能力不夠重視，未能給予很好的指導和有效地培養創新能力。高校對于創新教育教學缺乏足夠重視，沒有相應的制度保障。創新教育主要體現在科技創新能力的培養上，多數高校缺少專業指導教師，科技創新氛圍不夠濃，學生參與面窄、機會少，導致大學生科技創新活動難以深入。

1.2學生創新觀念方面

高校許多學生對科技創新具有積極主動的態度，但創新能力不夠，實踐的勇氣和能力不足；缺乏創新的毅力，在實踐中碰到困難就會選擇放棄；不具備科技創新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發散能力等創新方面的培養和鍛煉。制約高校學生創新能力發展因素頗多。創新意識薄弱，主動創新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創新；學生思維夠敏捷，但知識面寬度不夠，知識的吸收是獨立的、互不相關的；思考問題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現在言語、作業、試卷、論文中；毅力不足，面對困難和挫折，很難堅持下去。

2提高高校創新教育教學的建議

創新是社會發展和進步的基礎，是知識經濟時代對人才的基本要求。高校教育教學必須走深化改革的創新之路，堅持與時俱進、更新觀念、創新制度，努力提高人才培養質量，這既是新時期經濟社會發展的要求，更是高校改革與發展的必然選擇。教育教學創新是高校改革的核心內容，但目前存在著教育教學手段和模式普遍雷同，缺乏創新。教學內容與實際生活嚴重脫節，過于行政化，對學生創新能力未給予足夠關注等問題普遍存在，導致高校教育教學創新的實施受到極大阻礙。

〔摘要〕

隨著我國經濟的快速發展，我國的高校創新教育水平和教學質量得到了大幅度的提升，高等教育的辦學規模和招生數量一次次刷新紀錄，一方面這標志著我國高等教育普及程度已經逐年提高，另一方面，高等院校尤其是新建本科院校的大規模擴建及擴招是否能夠一如既往的保持良好的創新教育質量和教學水平這也成為了社會普遍關注的問題，而新建本科院校究竟以什么樣的創新教育教學模式來突破初期的重重困境，也成為了我們共同思考的問題。

〔關鍵詞〕

新建院校；應用型；創新教育；教學模式；探究

新建本科院校的建立與發展從積極的方面說對我國的高等教育普及工作具有非常重要的意義，大大提高了我國國民的思想道德素質，但是從消極方面來看，大批新建本科院校爭先恐后的成立發展是否是適應社會需要的切實體現？是否真正對我國教育發展產生了全方面的積極作用？這些問題和疑問也是切實存在的，因此我們要解決這些疑問和問題，方法只有一個，那就是采取科學的教學模式，提倡創新教育，提高教學質量和教學水平，發揮高等教育的真正作用。

一、創新教育背景下

新建本科院校教學模式存在的主要問題當前我國新建本科院校在創新教育教學模式的探索和發展過程中存在著不少的問題，這些問題不僅限制著其自身綜合實力的發展，而且也對教育模式的創新變革產生了消極影響，大大阻礙著我國的創新教育改革大業，經過筆者的研究調查發現，當前我國新建本科院校創新教育發展過程中的問題主要集中在以下幾個方面：

一、要區別中職語文和初中語文對于文言文解讀和應用等方面的側重點

文言文是我國文化發展的一個重要組成部分，也是語文系統中最重要的一個環節。通過對文言文的欣賞和解讀，可以深入了解古文明的精髓，能夠見賢思齊，能夠將古代文明的價值觀和人生觀和現展相結合，豐富學生的閱歷和生活。中職語文對于文言文的解讀和應用，相對于初中來說具有實用性。因此，在文言文的解讀和應用教學中，中職語文教師必須在傳統教學的基礎上，對教學方法加以創新和改進，增加一些文化背景的拓展和一些文言與現代知識相結合的實例。例如，在中職語文的拓展閱讀中，可以將《孫子兵法》中的文言知識背景加以拓展，并結合現代的典型商業案例教育教學，其中《孫子兵法》對于“上兵伐謀”的段落闡述，就可以和現代人性化的管理思想相結合，這樣既能深入淺出地拓展學生的知識面，又能通過典型案例吸引學生的注意力，也為學生未來的營銷思想打下基礎。

二、將知識積累和自主學習加入到教學創新中來

語文的教育教學，不僅要教授課堂知識，完成既定的任務，還要授人以漁，教給學生學習的方法。中職學生的起點比較低，對語文教學有著明顯的抵觸情緒。對于這些問題，如何將教育教學從課堂延伸到課外，如何調動學生學習語文的積極性，都是創新教育要考慮的問題。

（一）將教育教學常態化

教育教學的常態化，就是將教師教授與學生自主學習相結合，通過課堂教學和課外拓展，將語文學習納入到學生自主學習和知識積累的軌道上來。教育教學的常態化，是創新教育的重要組成部分。因此在教育教學的常態化過程中，教師要對教學加以創新和變通。首先，教師需要找好切入點。中職學生的自信心不足，對語文教學的重要性認識有偏差。因此，教師要夯實中職學生的基礎，樹立學生的信心。此外，還可以將學生的興趣作為切入點，通過挖掘學生的興趣方向，開展語文教育教學。例如，有的學生愛好音樂，教師就可以以此為切入點，將一些歌曲中的典型歌詞或背景與語文教育教學相結合，如周杰倫的《蘭亭序》，就可以作為語文教學的切入點，使學生在日常生活當中也能找到語文的影子。

（二）將教育思維發散化