［摘要］城鄉規劃學科具有公共性、綜合性、跨學科的特點，其相關內容涵蓋了經濟、社會、地理、歷史、政治、生態、文化等相關學科。其中，人文地理學系列課程（城市地理學、城市經濟學、城市社會學等）是城鄉規劃學科的重要組成部分。研究通過介紹城市地理學、城市經濟學、城市社會學課程的主要內容以及這些課程對城鄉規劃專業的意義，梳理了部分高校城鄉規劃專業人文地理學系列課程的開課現狀，并以廣東工業大學為例，從教學內容、教學方式及教學考核三方面提出了改革建議。

［關鍵詞］城鄉規劃專業；課程；人文地理；教學改革

一、引言

2011年，國務院學位委員會頒布新版《學位授予和人才培養學科目錄》，城鄉規劃學正式由建筑學下的分支學科升級為一級學科[1]，這是城鄉規劃學學科發展的一個大轉折。2011年以前，城市規劃專業為建筑學一級學科下的二級學科，通常被看作依托建筑學專業平臺的外圍延伸學科，采取3年通識式建筑學教育和兩年城市規劃專業的教育模式，注重形體空間設計與物質功能規劃。2011年后，由于城鄉規劃學科研究范圍的擴大、學科理論深度的加深，越來越多的學者認為，城鄉規劃學應當加大對人文社科相關知識的引入，增強城鄉規劃學學生對城鄉發展特征、問題的把控，培養學生的社會道德感和責任感[2-3]。早在數十年前，西方的城市規劃教育就已經從以純技術性物質規劃為主要內容的階段發展到理論研究與規劃實踐并存的階段，形成適應社會發展需要的、門類齊全的城市規劃教育體系，我國的城鄉規劃教育目前正處于西方城市規劃教育的第一階段后期[4]。張庭偉對西方城市規劃理論梳理后認為，城市規劃理論可分為城市理論和規劃理論。城市理論是關注城市本身，從不同角度研究城市發展及城市問題產生的各種可見和不可見的動力的理論；規劃理論則是關注作為人類干預城市發展、解決城市問題的一種努力，即規劃工作的理論[5]。按照該分類依據，人文地理學系列課程都屬于城市理論的一部分，城鄉規劃專業人文地理學系列課程的改革，是希望對現有人文地理學系列課程教學內容和教學方法進行調整與探索，以提升學生的學習興趣，提高學生研究、探索城鄉人文、社會、經濟等方面的能力，以便更科學合理地進行城鄉規劃設計。

二、人文地理學系列課程介紹

（一）城市地理學

禹懷亮以許學強、周一星等編著的《城市地理學》（第二版）教材為例，指出城市地理學的教學重難點與創新點，城市形成發展條件研究、區域的城市空間組織研究、城市內部空間組織研究是城市地理學的重難點；城市可持續發展研究、新方法與新技術應用和新領域的研究是該課程的創新點。以工科為背景的城市規劃更多被當作建筑設計知識的拓展延伸，其研究視角遠遠不能滿足城鄉規劃學學科及新時代城鄉融合背景對城鄉規劃從業者的要求。人文地理的空間思維訓練能夠為城市規劃專業學生提供系統、綜合的思維方式和解決城市空間本質問題的方法[7]。可見，城市地理學課程的學習，有利于學生跨越城市邊界，在更廣的區域甚至跨國尺度研究城市生長的動力與發展的肌理、城市內部經濟現象的區位分布規律與城市的形態空間結構。在工業化、城鎮化、市場化和國際化的背景下，城市地理學的理論知識研究非常重要。此外，在城市地理學課程中，新方法與新技術如城市地理信息系統等，也能夠幫助城鄉規劃學生在從業時能夠更游刃有余地綜合地理、經濟、社會、生態等多方信息，扎實地把握項目現狀、剖析項目內在機制，更好地將規劃設計與項目現實結合起來，提高規劃設計的科學性、合理性，避免出現“紙上畫畫，墻上掛掛”的現象。

摘要：為了推動城鄉規劃專業城市經濟學教學改革，提高其教學效率，文章首先闡述了城市經濟學與城鄉規劃專業的關系，然后闡述了新形勢下城鄉規劃專業城市經濟學教學改革策略，具體包括教學內容、課堂教學方法的改革。

關鍵詞：新形勢；城鄉規劃專業；城市經濟學

一、城市經濟學與城鄉規劃專業的關系

城市經濟學是對城市資源進行空間及時間配置研究的學科，是在滿足生產發展及城市發展的前提下，對產業的布局及城市空間布局進行研究。現階段城市經濟學研究的內容已不再是傳統的物質空間規劃，而是對社會經濟及物質空間的規劃。《高等學校城鄉規劃專業本科指導性專業規范（2013年版）》明確規定了城市經濟學在城鄉規劃專業中的講授內容，并且要求其總學時不得少于48學時，足以證明城市經濟學對城鄉規劃專業的重要性[1-2]。

二、新形勢下城鄉規劃專業城市經濟學教學改革

當前城鄉規劃專業更多是與建筑學結合進行城市規劃，并且在進行課程學習時偏向設計類理論課程。對于部分本科院校城鄉規劃專業來說，大學生在本科階段接觸的唯一一門經濟學就是城市經濟學，這就導致其在學習城市經濟學時缺少相關的經濟學理論知識基礎，尤其是當前城鄉規劃歸屬自然資源部，其研究內容及知識體系必將發生變化。就此，在課時有限的情況下，如何將城市經濟學知識與城鄉規劃設計融合在一起是當前課堂教學需要解決的重要問題。傳統的教學方法已經不再適用于當前的城市經濟學課程，教師需要結合當前城鄉規劃專業面臨的內外挑戰，對城市經濟學的教學內容及教學方法進行改革。

（一）教學內容改革

摘要：立足應用型大學轉型背景，提出構建城鄉規劃專業“理實一體化”教育教學格局的基本內涵和策略，從教學格局、教師團隊格局兩個方面深入論述，并對建立這種格局的重點難點進行突破，形成切實有效的學科發展和專業建設途徑。

關鍵詞：城鄉規劃；“理實一體化”；教學格局；教師團隊格局

1學科發展與應用型大學轉型背景

立足專業特性，城鄉規劃專業能夠較好實現理論與實踐的有機結合。在以往認知中，城鄉規劃隸屬建筑大類，與建筑行業存在密切關聯。盡管已經提升為一級學科，但這種工程性質仍然占據主導地位。之所以有這種轉變，可以見得城鄉規劃專業的內涵得到了極大的豐富，也得到了正確的解讀———關乎社會、經濟、文化、民生等各方面的理論精髓成長為了城鄉規劃的關鍵考量內容，如何為民眾服務顯得格外重要。因此，大學教育中對城鄉規劃專業的認知需要轉型和革新。針對河北科技師范學院教學管理基本情況和城鄉規劃專業教學大綱、課程標準基本要求，整合各部分零散理論與實踐實訓是一件重要任務，基于學校轉型背景下探討這一問題更是迫在眉睫。與此同時，提出一系列教學改革措施和思路，對實現城鄉規劃專業“理實一體化”培養格局具有積極意義。

2“理實一體化”教學格局：“一盤棋”戰略構想

鑒于城鄉規劃專業極強的理論性與實踐性，設計課、課程設計、技能訓練、畢業設計、學團活動、專業競賽等教學實踐環節均需要指導教師與學生充分加強理論學習，提煉設計理念，并以此為核心指導開展教學活動。教學格局的現狀：每一學年城鄉規劃4個年級同時開展6門設計課、6項課程設計、6項技能訓練、1項畢業設計（特指下半學期）、至少3項學團活動（特指“暑期社會實踐”“調研河北”“挑戰杯”）、至少2項專業競賽（BIM競賽和專指委城市設計作業競賽暨社會調查競賽），每項教學任務和活動雖具備各自的主題性，但關聯性差，缺乏統一考慮，理論指導意義缺乏，往往以單調、機械的設計任務要求為前提，與理論理念和實際場地環境的結合度極低，如城鄉規劃設計I要求進行居住區規劃設計，但應當貫穿的理念缺失，成為一種形式化的設計環節。調整建議：建議調整為同一主題下的“一盤棋”教學格局。例如，規劃三年級規劃設計I以“安全社區”為背景開展居住區規劃設計，同時，這一理論理念選題同樣應用于其他環節，如規劃二年級建筑設計Ⅲ中的安全型別墅設計、VI中的安全型幼兒園設計、規劃一年級、二年級、三年級專業技能訓練中的安全型建筑單體與修規設計、規劃四年級畢業設計中的“安全社區”選題、規劃各年級以“安全社區”為導向的社會實踐調研、調研河北、挑戰杯調查報告等活動，做到指導教師以同一主題指導不同年級的不同教學環節，建立跨年級的研究學團隊，使各年級學生之間充分交流、共同學習，豐富科學研究和教學實踐成果，使成果的用途更廣泛。

3“理實一體化

摘要:近幾年來，建設良好生態環境成為社會環境的主要發展趨勢，城鄉規劃建設應實現設計建筑生態化。本文將結合目前城鄉建設實際狀態，提出在城鄉建設中生態建設所涉及的內容，包括建筑材料使用、節環保措施推廣、環境衛生監督等方面，并且給出一定建議與方法，希望可以幫助有關部門切實將生態建設高效應用到城鄉規劃之中，對城鄉規劃設計生態化建設有一定推動作用，實現整個社會綠色生態的發展。

關鍵詞:生態建筑;設計;城鄉規劃

城鄉規劃設計是目前城鄉發展的第一步，生態建設主要是合理應用城鄉建造空間，達到城鄉資源利用率的最大化，在此基礎上將綠色生態建設引入到城鄉規劃中。對于城鄉之中的人文歷史與自然資源進行整合與協調，最大程度使居民環境與自然生態環境互相融合，實現提高居民生活環境質量目標，推動新型城鄉生態化持續發展［1］。

1生態建筑設計理念在城鄉規劃設計中的應用背景

隨著社會經濟形勢的變化，城鄉建設規劃最初以藝術發展為目標，后轉變為工業化發展建設。但是，目前生態化城鄉建設主導整個建設規劃市場，采用符合發展的生態化建設可以實現城鄉建設與自然資源環境兩者相融合，創造了更加適合人類生存的環境，城鄉建設的推進對于實現國家繁榮發展意義重大。

2城鄉規劃設計中的生態建筑設計問題分析

2．1缺乏對生態建筑的深度認識

【摘要】社會的進步與經濟的增長推動了城市化建設的步伐，社會各界因而提高了對城鄉規劃的要求，尤其是對環境保護方面的要求。在此背景下，城鄉規劃設計逐漸融入了生態建筑設計。基于此，論文以生態建筑設計為主要研究對象，通過對生態建筑設計的基本理念的簡單介紹，引出城鄉規劃與生態建筑設計的內在聯系，并探討了落實生態建筑設計的過程中存在的問題，并針對這些問題提出了相應的改善對策。

【關鍵詞】城鄉規劃；生態建筑設計；探究應用

1引言

生態建筑設計作為城鄉規劃設計中新的思路，可以通過對環境、建筑、社會三者的有效融合，為人們創建出良好的生活環境。但由于我國生態建筑設計還處于起步階段，其中依然存在一些問題，導致城鄉規劃受到一定的影響。因此，對城鄉規劃設計中的生態建筑設計進行研究具有重要的意義。

2生態建筑設計的基本理念

城鄉規劃主要涉及空間、經濟與資源多個方面，目的是為了提升城鄉整體的發展，改善人們的生活。城鄉規劃需要根據地域、環境等因素，進行全方位、多角度的合理布局。另外，進行城鄉建設時，倡導生態建筑設計理念，在滿足經濟發展的同時，保護生態環境。

2.1建筑設計符合環境要求

摘要：文章從新時代特征出發，分析了國內城鄉規劃專業研究生教育面臨的問題，依據“創新、協調、綠色、開放、共享”五大理念，提出新時代背景下城鄉規劃專業研究生教育方法創新的途徑，構建包括確立“復合型+專長”的人才培養目標；基于“政、用、產、學、研”五位一體、協同創新的教學機制與平臺；優化城鄉規劃專業研究生教育的方法。

關鍵詞：研究生教育方法；城鄉規劃專業；新時代

自2011年成為一級學科后，城鄉規劃專業教育在發展的同時，一直面臨著諸多變化。如何應對各種變化特別是如何滿足新時代對城鄉規劃人才的需求，探索城鄉規劃專業人才培養體系的優化調整，為我國新一輪的城鎮化建設、新農村建設提供人才保障奠定基礎，成為亟待解決的問題。

一、新時代城鄉規劃專業研究生教育面臨的問題

（一）國家經濟增長速度放緩，發展目標及思路發生重大轉變

從新常態到“四個全面”，再到新時代中國特色社會主義思想的確立，國家發展目標思路轉變必然要求城市發展模式轉型。開創生態文明新紀元、建設美麗宜居新家園、開辟城市文化新境界、培育創新發展新動力及構建空間治理新秩序成為城市轉型發展的目標任務[1]。我國城市在“創新、協調、綠色、開放、共享”理念的指導下，進入了創新驅動發展的新時代。

（二）國家成立自然資源部，城鄉規劃體系出現重大改革

[摘要]國土空間規劃體系的構建為城鄉規劃專業轉型發展提供了機遇，也帶來了一定的挑戰。基于國土空間規劃體系建設時代背景，對城鄉規劃人才培養現狀進行梳理，分析城鄉規劃專業人才培養與國土空間規劃體系的銜接、城鄉規劃課程知識體系、教學與實踐等方面存在的問題，從革新人才培養體系、創新國土空間規劃知識體系以及加強人才培養師資隊伍建設等方面提出城鄉規劃人才培養創新對策建議，為提升城鄉規劃專業人才培養水平提供參考。

[關鍵詞]國土空間規劃體系；城鄉規劃；人才培養；創新

自新中國成立以來，尤其是改革開放后，各級政府編制的各類空間規劃在推進城鎮化快速發展、實現國土空間的開發利用與有效保護方面起到了積極作用。然而，由于各類規劃隸屬主管部門的差異、內容既有重疊也存在沖突，規劃期限不匹配導致實施難，規劃修改機制不完善等問題。為了從根本上解決上述問題，按照黨中央部署，整合國家發展改革委、原國土資源部、原環境保護部、住房和城鄉建設部的部分職能部門組建自然資源部，建立國土空間規劃體系并監督實施的重大決策，并于2019年5月出臺了《中共央國務院關于建立土空間規劃體系并監督實施的若干意見》（中發[2019]18號），正式拉開了國土空間規劃的浪潮。城鄉規劃學科作為獨立的一級學科進行設置，是為了適應社會主義市場經濟綜合發展以及中國特色社會主義城鎮化建設的需求，由傳統建筑工程類學科演化而來的。長期以來，城鄉規劃學科為中國社會經濟、城鄉建設輸送了大量人才，為中國城鎮化質量、社會經濟的可持續運行、城鄉統籌發展以及區域協調穩定做出了重大貢獻。城鄉規劃學科人才培養模式主要服務于城鄉建設發展管理、城鄉規劃編制專業技術，隨著國土空間規劃體系建立，城鄉規劃人才培養模式迫切需要緊扣國土空間規劃體系的目標和任務進行一定的創新，落實新的發展理念、為城鎮化高質量發展服務。基于上述分析，本文對城鄉規劃人才培養現狀進行梳理，分析當前城鄉規劃人才培養服務于國土空間規劃體系尚存在的問題，提出城鄉規劃人才培養創新建議，為實現城鄉規劃學科發展與時俱進、順應時代要求提供參考。

1城鄉規劃人才培養現狀

1.1培養目標。目前，全國約有超過200所高等院校開設了城鄉規劃專業，以培養學生的城鄉規劃理論素養、掌握專業技能為目標。通過專業學習與訓練，能夠具備在城鄉規劃設計、城鄉規劃管理、房地產開發等部門從事規劃、設計、管理，開展市政工程規劃，城市生態規劃，參與城市社會經濟發展研究、區域規劃研究，城市運營等方面的能力。由于城鄉規劃學科及其人才就業方向的綜合性較強，所以要求城鄉規劃專業人才培養目標也應該具備綜合性。為了突出辦學以及培養特色，各高等院校結合自身優勢學科，注重城鄉規劃與建筑學、風景園林、生態學等學科的有機交叉融合，形成了以城鄉規劃知識體系為基礎，各具特色的辦學格局。

1.2課程體系。教育教學是城鄉規劃學科辦學的基礎性工作，各開設城鄉規劃專業的高等院校該專業現行的核心課程為自然地理學、經濟地理學、城鄉規劃原理、城市總體規劃、區域規劃、建筑概論、建筑設計、城市建設史、修建性詳細規劃、城市設計、城鄉基礎設施規劃、城鄉道路與交通規劃、城鄉生態與環境規劃、城鄉規劃管理與法規等課程。通過上述課程的學習，使得城鄉規劃專業本科生具備扎實專業基礎，掌握與城鄉規劃學科相關的知識、城鄉規劃設計的基本原理與方法，掌握建筑設計基礎知識，具備參與編制各層次城鄉規劃設計的基本能力。同時，通過專業知識的學習，熟悉國家城鄉發展的方針、政策和法規，了解城鄉規劃學科發展的理論前沿和研究動態。

1.3實踐環節。實踐環節是大學生運用專業知識、技能分析和解決現實問題的有效途徑，通過現行實踐環節的培養，開展城市認知實習、總體規劃實習、詳細規劃實習、城鄉規劃管理實習等方面的實踐，將城鄉規劃相關理論知識的學習與城鄉規劃實務體驗相結合，較好地幫助學生加深對理論知識的理解，不僅能夠開闊規劃設計的視野、了解行業發展現狀和趨勢，也讓學生初步掌握各種類型和各層次的城鄉規劃工作內容、方法和技術，初步具備從事規劃設計實踐工作的能力，還能夠進一步推進學生對未來擇業方向的思考。

摘要:修建性詳細規劃是城鄉規劃專業的核心課程，是低年級基礎教學向高年級教學過渡的關鍵課程。傳統城鄉規劃專業教學優點和缺陷共存，近年針對低年級的城鄉規劃教學改革成效明顯，也存在不足，二者均對修建性詳細規劃的教學具有重要影響。從課程體系、教學方法、師資結構等方面進行城鄉規劃專業修建性詳細規劃教學的改革，力圖解決傳統城鄉規劃教學中存在的問題，彌補近年來低年級教學改革的不足，以滿足城鄉規劃一級學科對專業培養的要求，適應新時期城鄉規劃實踐發展的需要。

關鍵詞:修建性詳細規劃;城鄉規劃;課程體系;教學方法;師資結構

我國城鄉規劃專業大致可分為兩類：一是基于建筑學背景的城鄉規劃專業，建筑學基礎知識和設計技能是城鄉規劃專業的重要基礎；另一類是基于人文地理背景的城鄉規劃專業，其中基于建筑學背景的城鄉規劃專業是我國目前很重要的一種類型。華僑大學于2002年在建筑學專業下開始招收城市規劃方向的五年制本科生，2003年正式開始興辦城市規劃專業本科。從創辦之初依托建筑學專業到現在逐步發展完善，華僑大學城鄉規劃專業至今已有10屆本科畢業生，并通過了國家住房和城鄉建設部城鄉規劃專業評估。其城鄉規劃專業修建性詳細規劃設計課程的教學也經歷了“摸索—成長—改革—創新”的歷程。

1傳統的城鄉規劃教學特點及存在問題

基于建筑學背景的城鄉規劃專業五年制本科的傳統教學體系多采用“3+2”的模式，即在一、二年級以建筑學教學內容為主，三、四、五年級以城鄉規劃教學內容為主。低年級一、二年級的教學內容通常和建筑學專業無異，培養建筑設計的基礎技能，學習建筑學的基礎知識，掌握小型建筑的設計方法，以此作為城鄉規劃設計的基礎。大三、四、五中高年級學習各類型城鄉規劃的設計，包括修建性詳細規劃、控制性詳細規劃、總體規劃、城市設計等。這種模式有其優點，建筑學與城鄉規劃具有強相關性，我國多數院校的建筑學專業開設時間比城鄉規劃早，發展較成熟，依托建筑學能夠為城鄉規劃初期發展提供較好的師資條件和教學體系支撐。當然這種模式也存在缺陷，以建筑學基礎代替城鄉規劃基礎致使有些學生在低年級建立的建筑學思維難以適應高年級的教學。中高年級教學中，通常將修建性詳細規劃教學安排在三年級，四年級安排總體規劃、控制性詳細規劃等。三年級的修建性詳細規劃是由低年級基礎教學向高年級城鄉規劃專業教學過渡的關鍵時期。兩年建筑學基礎的學習在一定程度上固化了學生的規劃設計思維和視野，使得學生在進入三年級學習修建性詳細規劃時經常將規劃作為放大的建筑設計看待。而且傳統的修建性詳細規劃教學注重物質空間設計，著重進行建筑、道路、綠地等內容的空間分布設計，關注功能規劃，而忽略了空間背后的社會、經濟、人文等重要要素的考慮。

2近年教學改革側重點及對修建性詳細規劃教學的影響

近年來，隨著城鄉規劃專業逐步發展成熟，以及城鄉規劃學作為一級學科的設立，多個院校針對城鄉規劃專業教學存在的問題進行了教學改革。其中低年級城鄉規劃基礎的教學改革相對較多，改革重點圍繞如何根據城鄉規劃學科特點，根據城鄉規劃專業知識體系構建的需要，合理設置低年級課程內容和教學方法，培養學生建立城鄉規劃所需的邏輯思維和設計方法基礎[1-2]。如在教學內容中設置城市街區的調研，將某個建筑設計改為場地設計等，擴大學生視野，加強學生對于城市空間的理解。教學改革成效明顯，使學生在低年級課程學習中除了掌握建筑學知識和技能外，也在一定程度上培養了城鄉規劃的設計思維，學生在進入三年級修建性詳細規劃課程學習時能夠更快更好地銜接上，避免傳統教學中存在的“迷茫期”和“困惑期”的出現。但是教學改革也存在不足，如教學改革中加入城鄉規劃的基礎知識和教學模塊，替換了原先的一些建筑技能的訓練，以及一些小型建筑設計的教學內容，使學生缺少了部分建筑基礎知識的儲備，如一些學生對于建筑體量和形態的掌握較差，這樣在三年級進行修建性詳細規劃學習時對于城市空間中建筑群體與外部空間的關系把握不好，容易出現構思好、理念佳，但難以落實的問題，無法通過圖紙將規劃設計想法表達出來。