一、目前成人高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）成人醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)

采用自編問卷對(duì)南京醫(yī)科大學(xué)成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。本研究的調(diào)查對(duì)象為成人教育學(xué)院臨床、護(hù)理、影像、檢驗(yàn)、口腔各專業(yè)，調(diào)查時(shí)間為2013年12月，對(duì)被試者實(shí)行無記名問卷調(diào)查，問卷在15分鐘內(nèi)完成，要求被試者當(dāng)場(chǎng)答卷，研究者當(dāng)場(chǎng)收回、核查，發(fā)現(xiàn)漏填、錯(cuò)填，及時(shí)更正。共發(fā)放問卷280份，收回280份，經(jīng)核查，有效問卷280份，有效率100％。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)一編碼后，錄入Excel數(shù)據(jù)庫，采用SPSS10．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1．年齡普遍較大

66．1％的成人醫(yī)學(xué)生年齡在25～40歲。25歲以下的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30．7％，40歲以上的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的3．2％。其中年齡最大的53歲，最小的20歲。和普通大學(xué)生不同的是，他們社會(huì)閱歷較多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，在學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)為理解能力、實(shí)踐能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)記能力較弱，學(xué)習(xí)精力不足。

2．女生所占比重大

根據(jù)南京醫(yī)科大學(xué)2012、2013、2014級(jí)校本部成教醫(yī)學(xué)生數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)，女生約占75％，她們有韌性，意志力強(qiáng)；全部學(xué)生中近一半已婚，已婚學(xué)生中79．4％已有小孩，是家中的頂梁柱，上有老人需要贍養(yǎng)，下有孩子需要照顧，來自家庭的責(zé)任和負(fù)擔(dān)必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，只有42．1％的學(xué)生每天能學(xué)習(xí)1小時(shí)或以上，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間根本無法保證。

摘要：

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂這一的教學(xué)模式日趨受到關(guān)注。高校英語教學(xué)則是翻轉(zhuǎn)課堂研究的重要領(lǐng)域。本文梳理了國(guó)內(nèi)核心期刊刊登的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語教學(xué)中的共74篇論文，并進(jìn)行歸納分析。研究發(fā)現(xiàn)此類論文理論和實(shí)證研究數(shù)量相當(dāng)，雖存在研究對(duì)象分類籠統(tǒng)，研究方法單一等不足，但研究領(lǐng)域，內(nèi)容呈多元化趨勢(shì)，且研究成果豐富。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；課堂模式；英語教學(xué)；高校

一、引言

自從科羅拉多州的高中化學(xué)老師Jon-athanenBergman和AaronSams于2007年提出翻轉(zhuǎn)課堂理念以來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式已經(jīng)在短短幾年中在世界范圍內(nèi)得到了推廣并得到了大多數(shù)教育工作者的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂英文全稱為“FlippedClassModel”,是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)一起完成作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，與此有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究也日趨增多，其研究成果涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)，機(jī)械工程，外語學(xué)習(xí)等不同學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值在于彰顯新課程改革的“人本主義”理念，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生中的互動(dòng)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。為了推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育階段英語教學(xué)中的改革和發(fā)展，本文將對(duì)此類研究現(xiàn)狀全面地總結(jié)歸納，分析不足并展望今后此類研究的趨勢(shì)，以期進(jìn)一步完善我國(guó)高等教育階段翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的深入應(yīng)用，提出相應(yīng)的參考意見。

二、期刊的選擇

摘要：文章以教育理念研究為切入點(diǎn)，整體思考環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)理念。研究首先通過分析中國(guó)近20年環(huán)境設(shè)計(jì)教育理念研究文獻(xiàn)的趨勢(shì)和關(guān)注熱點(diǎn)，歸納環(huán)境設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵與問題，在借鑒清華大學(xué)“三位一體”教育模式的成果與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，最后確定環(huán)境設(shè)計(jì)“三位一體”理念的內(nèi)涵、內(nèi)容以及各部分之間的關(guān)系，提出教育理念和模式是不容忽視的研究問題，研究成果對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵界定以及環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向具有一定啟示。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì);教育理念;三位一體;整體視角;頂層設(shè)計(jì)

一、研究概念解析

理念字面意為理性概念，在《辭海》中理念有兩種解釋：一是“看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果”，二是理論、觀念、思想，上升到理性高度的觀念被稱為理念。在《新詞語大詞典》中認(rèn)為理念是對(duì)事物理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的觀念。從理念釋義中可以看得出，理念不同于感性認(rèn)知，是人類理性認(rèn)知的成果，經(jīng)歷了從想法到思想的形成過程。環(huán)境設(shè)計(jì)是指在尊重自然環(huán)境與人文環(huán)境、重視歷史文化與社會(huì)發(fā)展需求，運(yùn)用系統(tǒng)整體的方法對(duì)人類環(huán)境空間進(jìn)行優(yōu)化研究。本文中環(huán)境設(shè)計(jì)教育是指以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、實(shí)踐能力、學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容，其中價(jià)值觀包含環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)和設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任、倫理價(jià)值，實(shí)踐能力包含實(shí)踐應(yīng)用和業(yè)務(wù)能力，學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)包含學(xué)術(shù)知識(shí)與學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

二、中國(guó)近20年100篇環(huán)境設(shè)計(jì)教育理念研究文獻(xiàn)分析

中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)名稱幾經(jīng)更名，在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)類，被授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位。從20世紀(jì)50年代中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)全面展開，到新世紀(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)加入生態(tài)文明建設(shè)，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)在60年的歷史大背景下走過了從室內(nèi)裝飾到環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程[1]。環(huán)境設(shè)計(jì)教育理念多體現(xiàn)在實(shí)踐項(xiàng)目中，梳理和歸納近年來環(huán)境設(shè)計(jì)教育理念不僅具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值還有助于學(xué)科建設(shè)。如維克多•馬戈林（VictorMargolin）曾提到設(shè)計(jì)研究的核心課程建設(shè)需要對(duì)期刊論文搜集與整理，重新闡釋和評(píng)估關(guān)鍵文獻(xiàn)的研究，如同社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)史領(lǐng)域的學(xué)者所做工作一樣[2]。本研究選擇中國(guó)近20年來100篇討論環(huán)境設(shè)計(jì)教育理念的論文作為分析材料，包含期刊論文、會(huì)議論文、碩博論文三種類型。

（一）題名中出現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的情況

第一篇:高職院校成人教育論文

1明確高職院校成人教育定位

明確高職院校成人教育的辦學(xué)宗旨為“立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。從宏觀界定高職院校成人教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的一部分，肩負(fù)促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的使命，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社會(huì)有不可推卸的社會(huì)責(zé)任；從微觀界定高職院校成人教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接窗口，是高職院校專業(yè)輻射的重要載體，也是提升高職院校辦學(xué)活力的重要手段。所以，高職院校要明確成人教育的定位，在全校范圍內(nèi)形成自上而下的共識(shí)，高職院校決策層和各職能部門也要重視成人教育事業(yè)的發(fā)展，摒棄成人教育是創(chuàng)收手段的做法，將成人教育發(fā)展納入到高職院校發(fā)展規(guī)劃中，正視成人教育工作，制定具體的年度成人教育工作計(jì)劃，并合理配置成人教育資源。在高職院校成人教育中，從管理制度和教育資源層面保證成人教育質(zhì)量，充分發(fā)揮成人教育資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)行具有特色的成人教育管理，形成高職院校成人教育辦學(xué)特色。

2融合時(shí)代需求搭建多樣平臺(tái)

高職院校成人教育應(yīng)融合時(shí)展需求，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)成人教育地域性限制，搭建多樣化、靈活性的“線上+線下”教育平臺(tái)。在線下高職院校成人教育中，仍舊延續(xù)高職院校中豐富的教學(xué)資源，明確定位辦學(xué)特色，發(fā)揮成人教育教學(xué)特色就可以。在線上高職院校成人教育中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，整合傳統(tǒng)高職院校成人教育和遠(yuǎn)程教育資源，最大化發(fā)揮成人教育資源辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和整合優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源武裝成人教育，增強(qiáng)成人教育教學(xué)實(shí)力。融合時(shí)代需求搭建“線上+線下”的高職院校成人教育平臺(tái)，具有個(gè)性化定制服務(wù)的特色，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面授和在線學(xué)習(xí)的整合優(yōu)勢(shì)，大大節(jié)約了成人教育資源，也便于成人教育師生之間的交互。在這種平臺(tái)上，成人教育教師利用教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，可以要求學(xué)生自我測(cè)試、自我學(xué)習(xí)、自我管理，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)況，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況，教師也可以及時(shí)動(dòng)態(tài)了解學(xué)生狀況，雙方形成實(shí)時(shí)的互動(dòng)機(jī)制，大大提高了成人教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)模式。

3延伸教育鏈助推拓展市場(chǎng)

高職院校成人教育應(yīng)明確辦學(xué)定位，充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，還需要延伸成人教育鏈條，從上而下的打造成人教育品牌優(yōu)勢(shì)，做大做強(qiáng)高職院校成人教育。從上而下的打造成人教育品牌優(yōu)勢(shì)，延伸成人教育鏈?zhǔn)侵?ldquo;上游延伸”成人教育，應(yīng)積極開展與本科院校之間的教育戰(zhàn)略合作關(guān)系，借助本科院校教育品牌優(yōu)勢(shì)，打造高職院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，應(yīng)積極開展與中職學(xué)校之間的銜接合作辦學(xué)機(jī)制，搶占中職學(xué)校生源市場(chǎng)。具體而言，高職院校成人教育上游延伸關(guān)鍵在尋求與區(qū)域政府的合作辦學(xué)，積極引進(jìn)社會(huì)化合作辦學(xué)模式，將職業(yè)資格考試和成人教育學(xué)歷考試結(jié)合辦學(xué)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行高職院校“雙證”成人教育，為區(qū)域政府、企業(yè)發(fā)展輸送“訂單制”應(yīng)用技能人才；下游延伸關(guān)鍵在尋求與中職學(xué)校的合作辦學(xué)，中職學(xué)校可以將生源直接輸送至高職院校，高職院校利用中職學(xué)校的銜接教育需求，做好招生宣傳工作，擴(kuò)大在中職學(xué)校的招生生源，創(chuàng)建成人教育品牌。

第一篇：高校校園文化建設(shè)探析

［摘要］

隨著改革開放的不斷推進(jìn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾文化對(duì)高校校園文化的影響不斷加強(qiáng)。面對(duì)大眾文化的沖擊，高校應(yīng)積極促進(jìn)大眾文化與精英文化的良性互動(dòng)，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使高校成為創(chuàng)建21世紀(jì)新文化的主力軍，不斷提高大學(xué)生對(duì)大眾文化的審美能力。

［關(guān)鍵詞］

大眾文化；高校；校園文化

伴隨我國(guó)改革開放事業(yè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)文化也隨之經(jīng)歷了一場(chǎng)深刻的轉(zhuǎn)向，即大眾文化以較快的速度發(fā)展起來，逐漸成為與精英文化和主流文化相抗衡的一種社會(huì)文化。高校校園文化歸屬于精英文化的范疇，它以深厚的人文精神為底蘊(yùn)凝聚著該學(xué)校的歷史和精神傳統(tǒng)，融合了社會(huì)主流文化和傳統(tǒng)文化，是中國(guó)當(dāng)代主流文化在校園中的體現(xiàn)，其濃郁的學(xué)術(shù)氣息、高雅的審美趣味、蘊(yùn)含的科學(xué)精神，發(fā)揮著為社會(huì)服務(wù)和引領(lǐng)社會(huì)文化的重要作用。校園文化是高校生存和發(fā)展的精神動(dòng)力和源泉，其主張倫理價(jià)值的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，追求學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性，具有不斷超越的精神動(dòng)力。大眾文化的基本目標(biāo)是追求娛樂，具有可復(fù)制性、通俗性、無深度感。作為受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向的市民文化，以個(gè)性化、非主流為追求，亦被喻為快餐性消費(fèi)文化。大眾文化作品一般都是通過現(xiàn)代技術(shù)或科技手段以較快的速度復(fù)制或炮制并拋售給大眾。大眾文化之所以占有市場(chǎng)一席之地，是因?yàn)槠洚a(chǎn)品某種程度上是大眾所需的。大眾文化也并非全無進(jìn)步的、合理的、有用的要素。大眾文化所表達(dá)的平等性、親民性、全民性和世俗性的融合思想，有利于促進(jìn)整體社會(huì)文化多元化、自由化和民主化的進(jìn)程，同時(shí)它能讓平民百姓深深地感受到個(gè)人存在的價(jià)值和地位，從而極大地激起了民眾的主體意識(shí)和積極的熱情［1］。因此，可以這樣認(rèn)為，大眾文化客觀上正使當(dāng)代的中國(guó)意識(shí)形態(tài)發(fā)生著調(diào)整和改變，拓寬了民眾交往的公共文化領(lǐng)域，促進(jìn)了弱勢(shì)群體逐步向具有自主意識(shí)和價(jià)值的文化主體的轉(zhuǎn)變，加速了當(dāng)代中國(guó)文化現(xiàn)代化的步伐，這些作用都是有目共睹和毋庸置疑的。在不到20年的時(shí)間內(nèi)，大眾文化發(fā)展得很快，如我們廣為熟知的大眾文化形式肥皂劇、選秀節(jié)目、娛樂性廣告、報(bào)紙雜志等暢銷的消遣娛樂版面、KTV、街舞、追星、搖滾、流行歌曲、家居裝修、時(shí)裝展示乃至產(chǎn)品的包裝與企業(yè)的文化形象等等。高校校園文化預(yù)示和引領(lǐng)著社會(huì)文化的前進(jìn)方向。相比較而言，大眾文化是一種受眾較廣的世俗文化，更具有平民性，能夠滿足不同層次百姓的精神享受。高校校園文化與大眾文化雖有差異，但也相互聯(lián)系、相互作用。精英文化為大眾文化提供精神思想、學(xué)術(shù)指導(dǎo)與智力支持，大眾文化也為校園文化提供了思想資源和應(yīng)用領(lǐng)域。兩者之間是一種相互彌補(bǔ)、滲透的矛盾與沖突，這一過程最終導(dǎo)致雙方在互惠互利的基礎(chǔ)上彼此升華與提高，而非共同否定與消亡［2］。對(duì)社會(huì)文化發(fā)揮引領(lǐng)作用的高校校園文化與滿足百姓個(gè)人價(jià)值需求的大眾文化間的沖突是相對(duì)的。包括校園文化在內(nèi)的精英文化雖然在百姓中的受眾群相對(duì)較少、普及率也不高，但因其注重價(jià)值意義的精神追求，對(duì)于提升民族精神具有重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用；同時(shí)，大眾文化具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此，具有強(qiáng)大的生命力和其特有的價(jià)值和意義。它來源于廣大群眾，能夠代表廣大群眾的思想、情感與理想，深受百姓的喜愛。我國(guó)高等教育的大眾化有利于擴(kuò)寬受眾者的廣度與寬度。加之，高校校園文化的社會(huì)輻射功能也將發(fā)揮更大亦更廣泛的作用、將更多地被廣大群眾所接受。

一、大眾文化對(duì)高校校園文化的影響

第一篇:高校學(xué)生管理工作的瓶頸與突破

［摘要］高校學(xué)生管理是高校教師日常工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育不僅僅關(guān)系到學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展，更多的將會(huì)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)如今我國(guó)高校大學(xué)生比例正在與日俱增，但是在管理學(xué)生方面卻存在著不同的問題，例如高校學(xué)生管理目標(biāo)不明確、管理規(guī)范不完善、管理信息不通常等，這些都是現(xiàn)如今高校學(xué)生管理工作的瓶頸，要想解決這些問題，就應(yīng)該從根本入手，充分的發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，制定完善的管理制度，這樣才會(huì)更好的提升高校學(xué)生的管理工作效率。

［關(guān)鍵詞］高校；學(xué)生管理；瓶頸問題；突破方式

現(xiàn)如今高校就是“90”后大學(xué)生的天堂，很多上大學(xué)的學(xué)生非常享受現(xiàn)有的生活方式，拿著家中父母的血汗錢，過著自己隨心隨欲的生活，這就是現(xiàn)如今高校大學(xué)生的生活方式。為了能夠讓大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身思想和行為方式上的問題，高校教師有責(zé)任來完善現(xiàn)有的管理制度，幫助高校大學(xué)生解決現(xiàn)有問題。

1當(dāng)前高校學(xué)生管理領(lǐng)域內(nèi)的突出問題

1.1高校學(xué)生管理目標(biāo)迷失

現(xiàn)階段“90后”高校大學(xué)生的思想和行為方式已經(jīng)嚴(yán)重的受到了社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，很多學(xué)生的思想已經(jīng)出現(xiàn)了官僚化的狀況，這與高校教師的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。大多數(shù)的高校教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候都僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的思想，這才會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)了官僚化的思想，而另一方面，很多教師將“育人”與“養(yǎng)人”進(jìn)行了混淆，甚至只求學(xué)生在學(xué)校能夠舒適，卻不知使學(xué)生迷失了自我。

第一篇：中國(guó)傳統(tǒng)文化與智慧本土管理探析

摘要：

目前我國(guó)的管理學(xué)研究深受西方管理研究的影響，變成了以西方旨趣和需求為導(dǎo)向的管理研究，這既不是我們的比較優(yōu)勢(shì)，也不符合我們的學(xué)術(shù)使命。改革開放30多年來，中國(guó)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐中所取得的巨大成就為管理學(xué)的研究提供了無限的機(jī)會(huì)。當(dāng)前，關(guān)于如何探索基于中國(guó)的文化智慧來理解當(dāng)代中國(guó)的管理實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)展中國(guó)本土管理的新概念和新理論已經(jīng)成為許多海內(nèi)外華人學(xué)者熱衷的研究課題。華為、樂高等優(yōu)秀企業(yè)應(yīng)用陰陽思維不斷進(jìn)行創(chuàng)新，取得了商業(yè)的成功。國(guó)內(nèi)外本土管理研究學(xué)者應(yīng)凝聚中華文化的精華，把中華智慧歸納起來，發(fā)展成為有系統(tǒng)的理論架構(gòu)。中華智慧可補(bǔ)充西方理論的不足，進(jìn)而將管理之道提升至一個(gè)更高的層次。

關(guān)鍵詞：

傳統(tǒng)文化智慧；本土管理研究；新概念；新理論

在過去一個(gè)世紀(jì)，管理學(xué)成為西方的一門顯學(xué)。經(jīng)過幾代學(xué)者的探索與研究，管理學(xué)已被學(xué)術(shù)界確立為一門對(duì)行為科學(xué)有實(shí)質(zhì)及重要貢獻(xiàn)的獨(dú)立學(xué)科，而管理學(xué)發(fā)展出來的概念和理論，例如馬斯洛提出的需求層次理論、波特提出的五力模型和一般競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略（成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略和聚焦戰(zhàn)略）、以及麥卡錫提出的4Ps（營(yíng)銷組合）等，已被視為每一位管理人員必須認(rèn)識(shí)和掌握的管理工具和模式。自1979年中國(guó)實(shí)行改革開放之后，管理學(xué)的理論也隨西方的商品及意識(shí)形態(tài)一起被引入并學(xué)習(xí)借鑒。經(jīng)過30多年的實(shí)踐，從事管理實(shí)務(wù)的高管人員及從事相關(guān)研究的中國(guó)學(xué)者開始反思以下兩個(gè)問題：①植根于西方土壤的管理學(xué)理論和分析架構(gòu)，是否完全適用于不同的文化和政治環(huán)境，例如中國(guó)；②中國(guó)傳統(tǒng)的智慧和哲學(xué)思想，能否補(bǔ)充主要由西方發(fā)展出來的管理學(xué)的不足之處，并為其未來發(fā)展提供養(yǎng)分。要回答以上兩個(gè)問題，需要對(duì)中西文化和管理的差異有深入的了解和分析。

1東西方文化和管理的差異

第一篇：民辦高校教學(xué)管理信息化建設(shè)思考與探索

一、民辦高校教學(xué)管理信息化建設(shè)必要性

1有利于教學(xué)管理效率的提高

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，信息化的教學(xué)管理在信息獲取、加工、反饋、交流等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以使日常教學(xué)管理如排課、排考、開課、評(píng)教和班級(jí)管理等向數(shù)字化、智能化和共享化的方向發(fā)展，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)管理下教學(xué)資料手工操作、存儲(chǔ)、信息數(shù)據(jù)來源單一的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享、信息反饋及時(shí)、順暢。當(dāng)然靈活、高效的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，能促使教學(xué)信息的集中管理，從而在管理上節(jié)省了民辦高校大量的人力、財(cái)力和物力，也為教學(xué)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、查詢及使用提供了方便，促成傳統(tǒng)的以人管理為中心的教學(xué)管理結(jié)構(gòu)向信息化的管理模式轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到教學(xué)管理過程優(yōu)質(zhì)高效的目的。

2提供及時(shí)、準(zhǔn)確的管理信息

教學(xué)管理信息化建設(shè)是教學(xué)管理規(guī)范化的具體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)管理數(shù)據(jù)的采集一般采取層層上報(bào)的方式，大量的重復(fù)勞動(dòng)不僅造成人力物力的浪費(fèi)，也影響了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；信息化的教學(xué)管理則是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理數(shù)據(jù)的采集，使得教學(xué)管理人員從繁雜的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，有效提高了教學(xué)管理的管理效率，當(dāng)然教學(xué)管理信息化能為學(xué)校決策者及時(shí)提供大量原始精確的數(shù)據(jù)，可以為學(xué)校的各項(xiàng)決策能及時(shí)和執(zhí)行提供依據(jù)，有利于教學(xué)管理規(guī)范化。

3有利于教學(xué)過程管理透明化