1．TDR測試技術概述

TDR技術其實是在雷達的基礎上發展起來的，首先，雷達的工作原理是由無線電發射機來發射能量脈沖，并通過一定的技術來測定該脈沖能量在被測對象上反射的回波時間來定位的。與雷達相似，TDR系統的工作原理也是這樣的，因此常被理解為一種閉合回路的雷達。主要是由信號發生器激發出以電磁波的行駛在同軸傳輸線以及測試探頭中傳播的電脈沖，如果在傳播的途中遇到抗阻不連續面時，勢必會發生反射現象，反射波形被數據采集器進行采集，最后再通過反射波形分析得到介電常數、電導率反射系數等等信息與數據。TDR主要由電源、數據采集器、信號發生器、同軸傳輸線與路由器以及測試需要的探頭等基本部件構成。TDR系統中的信號發生器所產生的電池脈沖，就是在同軸傳輸線中進行傳播的，其傳播符合麥克斯程。

2．TDR測試技術在巖土工程中的主要應用

2.1土體含水量測試

2.1.1含水量測試的理論

對于巖土工程中的土體含水量測試，TDR測試技術主要是通過分析反射波形的方式來確定被測土體的介電常數的情況來確定。通常情況下，水的介電常數為81，而相對于土體顆粒的介電常數而言要大得多，因此，我們常常通過判斷土體的含水量來確定土體的介電常數，這樣一來就使得介電常數的測試成為了獲得含水量的有效工具。在這方面，使用最為廣泛的土體介電常數與含水量的經驗公式為Topp，具體公式情況如下：苓=4.3x10-6Ka3-5.5x10-4Ka2+2.92x10-2Ka-5.3x10-2這其中苓代表的就是土體體積積水量，Ka就是介電常數，這樣的經驗公式就是在土體介電常數與土體體積含水量之間建立起來的一定聯系。而就近幾年來使用的規范的公式主要是來自美國purdue大學研究提出，如下面公式所示，該方式主要也是以土體介電常數為基礎，主要體現的就是介電常數與質量含水量以及土體干密度之間的聯系。

2.1.2含水量的測試方法

編校是科技期刊出版的重要環節，直接影響著期刊的質量［1］，人們從多種角度對此進行了研究［2-5］。文獻［3］中對科技期刊的編校排版流程進行了分析和優化，在此基礎上可知，若作者在構思寫作階段能得到投稿要求、寫作注意點的一些提示且能按照提示進行寫作，對于后續環節中的編輯、校對、排版、修改的工作量的減小有相當大的影響，能有效減少流程所用的時間，并且可以提高期刊的質量。而從文獻［5］中對于知識管理體系的研究可知，要達到上述要求是完全可行的，可以建立該環節的面向作者的流程知識管理體系來解決上述問題，也就是建立期刊的投稿模板。目前網絡上可搜索到很多期刊的投稿模板，但通常是簡單的格式說明、字數要求、摘要要求和參考文獻要求等。這對于有自身特點的科技期刊［3］尤其是綜合類科技期刊的后續流程環節的效率提高和質量提高的作用并不大，有時這些投稿模板的內容還分布在幾篇文檔里，作者查閱使用不方便。如何建立一份既實用又方便使用的投稿模板呢?這需要考慮到特定的期刊的具體情況，包括期刊刊登的內容特點以及期刊自己的流程體系特點。以下以《同濟大學學報(自然科學版)》為例進行投稿知識管理體系即投稿模板設置的研究。

1研究對象與方法

以2014年版《中文核心期刊要目總覽》P5地質學類核心期刊表中31種核心期刊為研究對象，通過國內常用的兩大搜索引擎百度和搜狗搜索期刊的官方網站，收集每種期刊官方網站主頁中的投稿指南和論文格式等信息進行分析。利用手機查找期刊的微信公眾號和QQ群，在互聯網環境下，分析地學類中文核心期刊投稿指南有關內容的情況。

2地學類中文核心期刊投稿數字平臺情況

筆者針對目前假冒網站泛濫的情況，從期刊網站有無百度與搜狗官網認證和官網有無投稿指南及論文格式、期刊微信公眾號、期刊QQ群幾方面考察期刊投稿數字平臺建設情況(表1)。

1)期刊網站百度、搜狗搜索情況及官網主頁投稿指南情況分析

31種期刊中2種期刊沒有搜索到獨立網站和在線投稿系統，《地球化學》僅在其主辦單位中國科學院廣州地球化學所網站上有介紹，沒有獨立的網站;《礦物巖石》在搜索引擎上沒有查到期刊獨立網站，僅期刊聯盟類網站上有其介紹。有獨立網站的29種期刊中，5種沒有進行百度官網認證，僅有2種期刊有搜狗官網認證。調查發現，29種有獨立網站和在線投稿系統的期刊中3種期刊網站主頁上沒有投稿指南的菜單設置，其中《中國地質》投稿指南的鏈接設置在下載中心;也有很多期刊將論文格式和要求一并放在投稿指南中;3種期刊在網站上僅有投稿指南，沒有找到論文格式及要求。《吉林大學學報:地球科學版》和《地質力學學報》雖有論文格式，但打開后無內容。《巖石礦物學雜志》有獨立的網站和在線投稿系統，但是網站首頁上找不到投稿指南和投稿要求等。這可能與期刊在線投稿系統功能有關，有的期刊在線投稿系統固定菜單中沒有投稿指南鏈接，需要期刊編輯部同網站技術支持聯系，按照編輯部的要求來增加鏈接。搜索發現，搜狗與百度相比，雖然有的期刊沒有進行官網認證，但查找結果除了如“1～3天審稿，2月見刊”之類的明顯的假冒網站外，期刊的官方網站基本排名在前。

摘要：以培養工程實踐能力和創新能力為主線，圍繞工程教育專業認證、卓越工程師教育培養計劃及“新工科”建設對人才培養質量的總體要求，在課程定位、教學理念、教材建設、考核方式等方面進行了改革，通過開展人才培養全流程推進課程建設試點，有效提升了本科畢業設計（論文）質量。

關鍵詞：材料成型及控制工程專業；工程實踐能力；本科畢業設計

為適應工程教育專業認證、卓越工程師教育培養計劃及“新工科”建設對人才培養質量的總體要求，圍繞影響人才培養質量的重點領域和關鍵環節，開展了一系列教學改革。通過建設與優化課程體系、改革創新教學內容及方法、加強實踐教學環節等舉措，在構建與完善專業課程體系，強化與拓展實踐教學，以及本科生能力培養與素質教育方面取得了成效。其中，以強化實踐教學為特色的材料現代研究方法課程建設，較好地展現了專業的教學改革思路。

一、教學改革思路和目標

2005年以前，在東北大學材料成型及控制工程專業的人才培養實踐中，存在一些影響人才培養質量的教學問題：部分專業課教材內容與專業科研工作脫節；教學重理論輕實踐，學生動手能力不強；課程考核評價形式單一，學生學習熱情不高。此外，由于沒有在本科階段開設材料分析測試類專業課程，學生在本科畢業設計（論文）工作中解決實際問題的能力不足，這對畢業后從事專業科研及技術工作造成了不利影響。對專業課課程體系進行適時調整與優化，教學內容不斷更新與完善是提高教學水平，保證教學質量的前提。這需要根據人才培養目標設置新的課程。基于以上原因，材料成型及控制工程專業自2006年起新設了專業必修課“材料現代研究方法”。教學團隊堅持以專業人才培養目標為指引，突出專業特色，強化實踐教學，在課程定位、教學理念、教材建設、課程考核等方面進行了改革與探索，目的是摸索一套符合現代教育規律及新時期工科人才培養特點的專業課程教學體系與運行機制。

二、教學改革實踐

經過12個教學周期的實踐，材料現代研究方法收到了良好的教學效果，累計聽課人數逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業本科生實踐科研能力不足的問題，為本科生畢業設計（論文）工作打下了基礎，對學生畢業后從事科學研究及技術開發工作具有重要意義。

0引言

國內高校大量使用微軟公司的Word字處理軟件撰寫學位論文，學位論文有較嚴格的格式要求，人工檢測效率和準確性均較低，因此有必要設計一種學位論文格式自動檢測系統。安徽工業大學的陳國勝、何宗明老師早在2009年就提出了一種基于XML技術的Word文檔錄入及格式檢測系統設計方法，該方法通過Word文檔和XML文檔的相互轉換，設計了一個Word文檔錄入和格式檢測模型系統，但是該系統還有不完善的地方，例如需要改進文檔格式檢測機制，進一步實現Excel接口和XSTL轉化接口；東北電力大學的闞運奇老師在2012年提出一種基于VBA的方法，該方法需使用VBA技術操作宏，普通用戶難以使用；隋欣、張軍輝在2013年提出了一種基于.NET的文檔信息提取解析方式，該方法僅僅讀取到了文檔內部的文本、標題、目錄和表格信息，但對文檔的樣式信息提取并沒有涉及。雖然不少學者提出了各種操作文檔的想法，但是目前還沒有一種比較方便有效的系統供人們對大量相同格式要求的論文進行檢測。本文設計開發了一套基于OpenXML格式規范的研究生學位論文格式自動檢測系統，該系統利用自動化方法檢測docx格式論文文檔，可以提高用戶編輯學位論文的效率，減輕教師和學生的負擔。

1系統功能設計

本方法的系統架構圖如圖1所示，包括單元定位模塊、格式提取模塊、對比模塊三個模塊。單元定位模塊包括封面定位子模塊、獨創性聲明定位子模塊、標題定位子模塊等11個子模塊，功能為分別定位論文的各個特定部位，獲取對應的XML信息。格式提取模塊包括段落屬性提取子模塊和特殊格式屬性提取子模塊兩個子模塊。段落屬性提取子模塊的功能是提取待測論文每個部分共有的段落屬性，如每個段落的字體、字號、段間距。特殊格式屬性提取子模塊的功能是提取除段落屬性之外的其他格式，如參考文獻樣式提取、圖和表所在章節的標題名稱提取。對比模塊包括規則配置文件、規則對比子模塊、報告生成子模塊三個部分。規則配置文件的功能是存儲模板論文規定的規則，是檢測待測論文正確與否的標準。規則對比子模塊的功能是將待測論文的格式特征與規則配置文件配置的規則進行對比，判斷格式的正誤。報告生成子模塊的功能是獲取規則對比子模塊中檢測到的錯誤信息并寫入檢測報告中。

2單元定位模塊

由于本系統處理的是論文各個部分的格式，如何準確地定位各部分以及如何精準地切割就顯得至關重要。以下列出論文中幾個關鍵部分的定位算法。

2.1正文定位算法

摘要：畢業設計質量的好壞直接體現了大學生在校期間的學習效果。為了提高畢業設計的質量，本文首先分析目前在計算機類專業畢業設計中存在的問題，然后提出將CDIO模式應用到畢業設計過程中的具體實施方法。經驗表明，將CDIO模式應用到計算機類專業畢業設計過程中，對于提升畢業設計質量有明顯的效果。

關鍵詞：CDIO；計算機類專業；畢業設計質量

1引言

畢業設計是每一位大學生在校期間的最后一門綜合實踐課程[1]。其主要目的是對一些實際工程問題進行有針對性的研究與實踐，將學生在大學期間所學的理論知識和技能進行綜合運用，從而提高他們運用知識的能力和解決實際問題的能力。計算機類專業是一個典型的工科專業。其專業人才培養目標是要培養學生具備較強的計算機實踐動手能力。因此畢業設計質量的高低可以直接反映出學生在計算機實踐動手能力方面的強弱[2-3]。為了提高學生畢業設計的質量，必須針對傳統教學模式中存在的問題進行改革。CDIO工程教育模式是由構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）這四個英語單詞的首字母組合而得。該模式是近代國際工程教育改革的重要成果，同時也是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通過將從產品研發到產品運行的整個過程貫穿于教學過程中，從而讓學生以主動、實踐、課程之間有機聯系的方式來學習工科課程。雖然CDIO工程教育模式擁有先進的理念并在國外取得了成功，但是我國的教師們不能只是停留在讓學生機械地按照CDIO模式去實施，而是要在現有條件的基礎上結合學校的實際情況充分調動學生的自主性，讓學生學會主動地參與學習。在這種情況下，本文通過分析傳統教學中存在的問題和具體做法，在實踐中探索出一種基于CDIO工程教育模式的提高計算機類專業畢業設計質量的方法。

2目前存在的問題

2.1畢業選題不恰當

在學生開始進行畢業設計前，通常由指導教師自行擬出畢業設計的題目，學生再根據畢業設計的題目來選擇指導老師。指導老師擬出的畢業設計題目主要有兩種類型：一類是軟件設計類的課題，即生產實踐類和社會應用類的題目；另一類是理論研究類的課題，即指導老師根據自己的科研情況確定與之相關的科學理論研究類的題目。畢業設計題目的選擇按照先來先選的規則，即先來的學生優先選擇題目，后來的學生則只能從剩下的題目中選擇。這樣做的結果是最后可能會剩下一些較難的題目，如理論研究類的課題。學生接觸理論研究類的課題較少，因此這類課題難度較大，學生不擅長也不太愿意選擇，但又沒有其他的題目可供選擇。也就是說，學生只能被動地適應指導教師的要求，而不是根據自己的實際情況來選題。

摘要：

博物館和文物保護現已成為一門新興的應用型學科，但是在甘肅地區，這門學科的實驗教學正處于起步階段。本文以西北民族大學歷史文化學院“文物保護與修復”實驗室為研究對象，結合四川大學考古實驗室實地調研情況，從實驗室教學建設方面、實驗室管理方面提出初步構想，以促進實驗室建設。

關鍵詞：

“文物保護與修復”實驗室；實驗教學；管理模式

上個世紀90年代以來，國家對博物館的關注不斷提升，物質投入逐年增加，但博物館的專業人才缺乏，為了解決這一需求，2008年，西北民族大學歷史文化學院增設了博物館學專業，2012年增設了文物保護學專業。經過4年的建設，已經建成了“文物保護與修復”實驗室，對于實驗課課程的設置與教學還處于摸索階段，還需借鑒其它大學同類實驗室的成功經驗，提出適合自身實驗室建設及實驗教學的思路。

一“文物保護與修復”實驗室實驗教學的調研

四川大學在實驗室建設方面走在了前面，有著十分豐富的資源和經驗，值得借鑒和學習。為此，2012年7月赴四川大學及周邊地區就博物館和文物保護專業實驗教學進行了深入調研。四川大學考古實驗教學最早成立于1970年。其前身為考古技術實驗室，被列入211和四川大學“523實驗室工程”二期建設項目。下設考古技術、博物館學、文物保護、微痕分析、動物考古、成分分析、體質人類學等7個實驗室。另有中心專業圖書資料室、文物標本室各1個。多年來，該中心在教學、科研、管理等方面，尤其是在金沙遺址考古、三峽考古、西藏考古等具有重大學術影響，其采用的多種現代科學技術手段進行考古實驗教學，開展多學科綜合研究，取得了顯著的成績，形成了教學體系與教學內容特色鮮明，在中國西南乃至整個南方地區都有重要影響和示范作用的考古實驗教學中心。博物館學實驗室：2006年，四川大學考古教學實驗中心正式依托四川大學博物館成立博物館學實驗室，開設“博物館藏品管理”、“博物館陳列設計”、“博物館觀眾研究”等3門試驗課。文物保護實驗室：成立于1989年，分為“有機質文物保護實驗室”和“無機質文物保護實驗室”兩部分，現配備有金相顯微鏡、大氣品質測量儀、恒溫恒濕箱、電腦測控耐折度儀、臺式放大鏡、電腦三目體視顯微鏡、電導率儀、X射線熒光光譜分析儀、高分辨率X射線衍射儀等分析、檢測實驗儀器等多種實驗設備，既可保證文物保護專業本科生、研究生基礎實驗教學需要，亦能支持專業師生在文物保護材料、保護技術、保護理論等方面開展研究實踐。動物考古實驗室：2005年，川大考古實驗教學中心與生命科學學院合作組建了動物考古實驗室，依托于擁有60萬件動植物標本的四川大學自然博物館和考古專業多年發掘積累的動物標本及考古教學中心購買的大量動物標本，面向全校本科生和研究生開設《動物考古學》課程和動物骨骼種屬鑒定、年代測定、動物食性測試、脂肪酸測試、動物古DNA分析等實驗。

作者：亢春彥 肖紅 薛玉仙 張秀芝 呂豐收 單位：河南職工醫學院

改革措施

1改革考試內容經過多年教學改革探索，高職高專教育形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，但目前絕大多數學校考試內容仍局限于教材和課堂教學中教師講授范圍，側重于考核知識的記憶和掌握，忽視能力與技能的培養。因此改革考試內容勢在必行，考試內容應源于教材而不拘泥于教材，要體現能力的培養，加強學生理解知識、應用知識能力的考核。如在2010級護理專業考試中一道討論題:炎性滲出液對機體的意義?通過這道題的考試，學生不僅要掌握炎癥時機體為何會有滲出?滲出液的作用?還引導學生思考臨床上機體發生炎性滲出時，護理工作人員應該如何有效處理?

2改革考核模式現行高職教育考試模式對學生成績的評定過分依賴單一的期末總結性考試，其成績往往占課程總成績的80%以上。這種以期末成績為主確定學生課業成績的做法，導致學生不注重平時學習，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導學促教功能難以發揮。考試模式改革應變單一的筆試為多樣化考試。根據不同專業課程培養目標、理論內容和實驗內容的不同及學生特點，采用各種考試方法，突出多樣性、針對性和生動性，強調平時學習過程的考核［2］。護理專業考試模式:根據護理專業的特點，筆者采用多種考試模式綜合法。①隨堂測試在病理學的授課過程中，授課教師根據學生的實際情況，進行課堂提問，形式有判斷題、選擇題等。在某些實驗班級嘗試采用PBL教學法，在老師的引導下通過學生獨立思考、討論、交流等形式，對教學問題進行思考、探索、求解、延伸和發展，在學習過程中，授課教師根據學生的具體表現，進行測評。在教學過程中逐步培養學生獨立思考和分析能力，初步建立疾病與護理治療的理念和思維構架，為其將來臨床工作打下較好的基礎。隨堂測試分數作為期末考試成績的加權分。②課后測試在病理學總論以及個論內容講授完畢后，針對總論內容及各系統疾病，教師采集臨床資料，精心編寫病例，學生在規定的時間內通過查閱資料、分析，寫出病理診斷及依據，分析疾病主要臨床表現的病理變化基礎等。撰寫論文方面可由教師擬題，學生選題后通過查閱資料、參考文獻或小組討論完成。測試結果由教師存檔，與期末筆試成績相結合。③閉卷考試建立相應的病理學試題庫，試題隨機抽取，分A、B兩套試題，其中一套備用。考試時間60min，考核中適當減少名詞解釋、問答等主觀題型的數量及分值，增加多項選擇題、判斷題的比重，要求考生掌握病理學的重點概念等基礎知識，同時注重考生的綜合性和分析性測試。④加強實踐課考核以往病理學考試重理論、輕實踐，導致學生高分低能，不能滿足臨床護理工作的需求。在此，筆者適當加強了實踐課的考核力度，課堂出勤總分為五分，實踐課教師實行課堂點名制，遲到、曠課的學生要扣分，無故曠課3次及3次以上的學生實踐課成績為零分。實踐課程中，根據學生觀察標本、課堂提問、實踐課作業等完成情況綜合給分。影像、眼視光、營養、美容等專業的考核方式因各專業學生人數較少，病理學總課時比例較低，無實踐課，因此其考核模式為完全開卷考試。采用臨床病例討論、撰寫論文等方法綜合判斷學生分析問題、解決問題的能力。

3考試評價方法的改革考試評價體系應該以正確評價學生應用知識解決問題的能力、創新能力為主要標準，具有一定的彈性和靈活性。①成績結構多元化注重學習過程的考核，成績結構多樣化。抓住考試對學生和教師教學的反饋和督促作用，充分利用平時考核提高教育教學效果，促使學生在平時就努力學習，掌握扎實的理論知識和實踐技能。具體實施方案:總分百分制，隨堂測試20%，包括課堂提問，課堂討論;課后測試10%;實踐考核30%;筆試考核40%。②評分標準靈活化有些題目的考試評分標準只具有參考性，如果學生答題與評分標準不一致，但其中蘊含了一種新觀點、新思維應給予充分肯定。對答題有創見、有新意、言之有理者應適當加分，以鼓勵獨到的見解和創新。③評分制度科學化評分是考試的重要環節，對考試質量有重要的影響。筆者根據課程特點、教學目標、教學難度、考試題型采取靈活的評分辦法。如對主觀性試題(綜合分析題、病例討論題、論文題)采用等級評分法;對客觀試題(選擇題)采用準確評分法、量化評分法。

4建立信息反饋系統教學過程是一個信息的傳輸和控制的過程，完善的考試制度應該包括信息反饋系統［3］。首先，教師在考試后對考試結果提供的材料、數據利用青果教學軟件進行全面的定性、定量分析，實現考試對教與學雙方面的反饋調控功能;教學管理部門隨后應當組織試卷評估工作，以客觀評價教師教學質量和發現教學中存在的問題并及時把評估意見反饋到教學單位，以促進教學質量的提高;最后教師安排時間評卷，讓學生知道自己錯在什么地方，真正做到“考試不是目的，而只是掌握知識的一種手段”。

改革的效果和體會

［摘要］對地方本科院校尤其是新升本院校而言，轉型發展是大勢所趨，也是生存發展的必由之路。為了適應應用型人才培養的要求，高校理工科開設的專業課程已經向應用技術課程轉型，而作為基礎課程的大學物理，在課程教學改革上必須要走在這些專業課程的前列，否則將直接影響到專業課程的教學質量。文章首先分析了轉型發展背景下大學物理課程教學改革的必要性和緊迫性，然后從四環節備課的運用、合作互動課程的構建和多維度考核方式的實施三個方面對大學物理課程教學改革作了論述。

［關鍵詞］轉型發展；大學物理；教學改革

引言

根據國務院頒布的《關于加快發展現代職業教育的決定》文件精神和教育部相關負責人的講話精神，對地方本科院校尤其是新升本院校而言，轉型發展是大勢所趨，也是生存發展的必由之路。轉型發展意味著學校在辦學理念、辦學定位、辦學特色、學科發展和專業建設、課程教學改革等方面要構建起適應本科職業教育的人才培養模式。筆者認為，轉型發展的最終落腳點應該體現在課程教學改革上，推進課程建設的轉型是轉型發展的核心。

1轉型發展背景下大學物理課程教學改革的必要性和緊迫性

1.1必要性

對高校理工科的學生而言，大學物理課程是一門最重要的基礎課，它是學習專業課的基礎，學好大學物理課程對后續專業課程的學習起到至關重要的作用。如果大學物理課程學得不好，就會嚴重影響到整個大學階段所有專業課程的學習，這是在校理工科學生的共同感受。