摘要:專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是實(shí)施全面育人的重要途徑。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，以生為本，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，并通過(guò)完善系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度予以保障。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;測(cè)繪工程

引言

學(xué)院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)依托測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、地理學(xué)、海洋科學(xué)等較強(qiáng)學(xué)科，建設(shè)特色鮮明而有影響力的特色專(zhuān)業(yè)，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、廣應(yīng)用”的復(fù)合型測(cè)繪工程人才。本專(zhuān)業(yè)貼近國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊密切合學(xué)校辦學(xué)定位，“海洋強(qiáng)國(guó)”“長(zhǎng)三角區(qū)域一體化發(fā)展”“沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”等國(guó)家重大戰(zhàn)略舉措為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇;測(cè)繪與地理信息技術(shù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌推進(jìn)為測(cè)繪工程拓展了新空間;以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測(cè)繪工程應(yīng)用創(chuàng)造了新場(chǎng)景［1］。

一、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要和課程特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的主體性，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教學(xué)方式的靈活多樣。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方法靈活多樣。從測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。一方面規(guī)范和統(tǒng)一教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)課程講授需有教學(xué)大綱、教材、參考書(shū)、教案、講稿、課件、思考題和相應(yīng)的教學(xué)手段;教學(xué)由課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后自學(xué)、作業(yè)練習(xí)、考試考查等環(huán)節(jié)組成;課堂講授要按復(fù)習(xí)引入、講授、小結(jié)、布置作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容程序進(jìn)行。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活的教學(xué)方法。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容屬性，突出學(xué)生的主體性，嘗試啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)方法，在課堂講授的同時(shí)，采取實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題講座、模擬實(shí)踐、自學(xué)輔導(dǎo)等不同的教學(xué)方式。主要措施如下:一是堅(jiān)持將教學(xué)方法改革納入課堂教學(xué)質(zhì)量考核體系，通過(guò)督導(dǎo)組聽(tīng)課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系教師觀摩課堂教學(xué)等方式，督促教師積極革新教學(xué)手段，通過(guò)期中教學(xué)檢查以及學(xué)生座談會(huì)和教師座談會(huì)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。二是提倡和鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中采用多種方式方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如采用講授講解、課堂提問(wèn)、討論、學(xué)生自學(xué)、老師課后輔導(dǎo)、模擬實(shí)踐、分組比賽、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，著力改變傳統(tǒng)的單一講授的授課方式。并結(jié)合大學(xué)更加注重課外學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，本專(zhuān)業(yè)各科教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初布置參考書(shū)目，布置要訪問(wèn)的網(wǎng)站，要求學(xué)生看書(shū)、多訪問(wèn)網(wǎng)站，對(duì)課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備、補(bǔ)充和延伸。三是理論聯(lián)系實(shí)際，探索多種教學(xué)方法。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)方法。如教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)法，提出一些探究性的問(wèn)題，或布置有探究性的作業(yè)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。在課堂教學(xué)中，很多專(zhuān)業(yè)課程采用理論和實(shí)驗(yàn)相融合的教學(xué)法，如地理信息系統(tǒng)、工程制圖、攝影測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量、海洋測(cè)量、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、遙感原理與應(yīng)用等課程。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中的案例激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如在數(shù)字地形測(cè)量學(xué)中選擇現(xiàn)實(shí)隧道控制測(cè)量案例、在海洋測(cè)繪學(xué)中引入沿海灘涂水下地形測(cè)量案例等作為課程學(xué)習(xí)的分析對(duì)象，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)繪學(xué)的方法和技能綜合應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中。這些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種理論知識(shí)和實(shí)踐技能比賽，如全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪科技論文大賽、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，通過(guò)模擬實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)繪相關(guān)的企事業(yè)單位項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，應(yīng)用技能型的人才正在日益受到關(guān)注，在“卓越工程師培養(yǎng)”背景下，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。現(xiàn)階段的職業(yè)院校有必要側(cè)重于轉(zhuǎn)變現(xiàn)存的人才培育模式，充分遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，從而培養(yǎng)出富有工匠精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；工程測(cè)量；人才培養(yǎng)模式

0引言

2019年2月22日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，下稱(chēng)“職教20條”，文章指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要地位，多年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。在2025中國(guó)制造背景下，為推動(dòng)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的高技能隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”。大力倡導(dǎo)職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程必不可缺的一部分，在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我校針對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開(kāi)以下幾點(diǎn)分析：

1構(gòu)建卓越計(jì)劃背景下工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014年，國(guó)家地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出，測(cè)繪現(xiàn)有相關(guān)企業(yè)2萬(wàn)余家，從事測(cè)繪地理信息從業(yè)人才超過(guò)40萬(wàn)人，且產(chǎn)業(yè)服務(wù)總量逐年在增長(zhǎng)，2014-2020年這一階段，提出我國(guó)測(cè)繪地理信息的目標(biāo)要求：測(cè)繪領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，核心關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)應(yīng)用取得重大突破，且擁有一批具有國(guó)際影響力的自主知名品牌。測(cè)繪行業(yè)作為我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的排頭兵，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，培養(yǎng)更多合格測(cè)繪類(lèi)人才仍然是推動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠較快適應(yīng)各種信息化測(cè)繪技術(shù)，解決測(cè)繪生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，我校教研室積極探索符合職業(yè)教育下工程測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可以根據(jù)自身的特色，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我校教研室在制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是將企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師下到企業(yè)一線，調(diào)研目前該行業(yè)人才需求情況，同時(shí)將企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家邀請(qǐng)到校共同探討人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)緊密配合，以行業(yè)需要為導(dǎo)向，以工程測(cè)量技術(shù)為主線，共同制定學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，將實(shí)踐課程與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，考慮到測(cè)繪行業(yè)需要團(tuán)隊(duì)配合，還需提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)精神。

2深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同人才培養(yǎng)模式

1研究過(guò)程與方法

首先，筆者對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的“優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中登載的近3年(截止于2013年12月)我國(guó)音樂(lè)學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，逐篇閱讀論文的“摘要”和“緒論”等包含有研究思路或研究方法的部分，下載了所有以社會(huì)調(diào)查為主要研究方法的碩士學(xué)位論文;然后通過(guò)內(nèi)容分析法選擇了其中與音樂(lè)教育選題相關(guān)的23所高校的108篇碩士學(xué)位論文作為分析樣本．論文“研究方法”維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)主要是具體的研究方法和手段，包括研究方法名稱(chēng)、數(shù)量、種類(lèi)以及參考文獻(xiàn)等信息，然后對(duì)所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行建檔、整理和統(tǒng)計(jì)，最后以這些統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和邏輯分析．研究不僅對(duì)具體研究方法的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，而且，對(duì)反映研究者方法論立場(chǎng)的問(wèn)題進(jìn)行探討，從宏觀的方法學(xué)視角檢視和討論各篇樣本論文的研究方法運(yùn)用情況，力圖清晰地描述出目前音樂(lè)教育社會(huì)調(diào)查研究類(lèi)碩士學(xué)位論文中研究方法的現(xiàn)狀和特征，從一個(gè)側(cè)面反映出音樂(lè)教育社會(huì)調(diào)查研究的方法學(xué)態(tài)勢(shì)．

2樣本論文的方法學(xué)特征

2．1實(shí)現(xiàn)定量與定性資料收集方法的組合運(yùn)用

自填式問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)是社會(huì)調(diào)查收集資料的標(biāo)志性方法．然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只單獨(dú)運(yùn)用這兩種方法收集調(diào)查資料的樣本論文僅有10篇，而把定性資料收集技術(shù)同自填式問(wèn)卷或結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)組合起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用的樣本論文卻有98篇(90．7%)，其中，無(wú)結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)法(97篇，89．8%)和現(xiàn)場(chǎng)觀察法(34篇，31．5%)是被組合運(yùn)用頻次最高的兩種定性資料收集方法．說(shuō)明樣本論文在研究中試圖通過(guò)對(duì)定性資料收集方法的組合運(yùn)用，達(dá)到以定性資料來(lái)補(bǔ)充定量調(diào)查的結(jié)果，或把定性資料作為問(wèn)卷調(diào)查的背景資料，實(shí)現(xiàn)兩種資料的互相印證．暫且不論這兩種研究預(yù)期能否實(shí)現(xiàn)，僅就研究方法運(yùn)用而言，包容了定性研究和定量研究的混合方法研究正成為世界范圍內(nèi)研究方法論的發(fā)展方向，并且混合方法研究是教育研究的第三種范式．因此，在音樂(lè)教育研究方法越來(lái)越趨向于多元化研究的背景下，樣本論文對(duì)定量與定性資料收集方法的組合運(yùn)用，不僅符合其母學(xué)科音樂(lè)學(xué)新的研究取向，也符合現(xiàn)代科學(xué)研究方法論的發(fā)展方向，必然有利于音樂(lè)教育社會(huì)調(diào)查研究的發(fā)展和成熟．

2．2嘗試運(yùn)用多學(xué)科理論解決音樂(lè)教育實(shí)踐問(wèn)題

面對(duì)研究面越來(lái)越寬，研究問(wèn)題越來(lái)越深的現(xiàn)狀，保持音樂(lè)教育科學(xué)學(xué)術(shù)效力長(zhǎng)久的關(guān)鍵就在于能否打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，運(yùn)用多學(xué)科的理論進(jìn)行研究工作．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，明確表明了運(yùn)用多學(xué)科理論進(jìn)行研究的樣本論文有34篇(31．5%)．這些論文大膽借鑒其他學(xué)科的理論成果，從多學(xué)科角度對(duì)同一音樂(lè)教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，使得研究的論證更加全面、科學(xué)、深刻，提升了碩士學(xué)位論文的理論深度．然而，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)大部分使用了多學(xué)科理論進(jìn)行研究的樣本論文在分析深度、理論運(yùn)用的科學(xué)性和合理性等方面都存在著或多或少的問(wèn)題，由于碩士研究生層次的研究者屬于音樂(lè)學(xué)的初學(xué)者群體，他們對(duì)跨學(xué)科、多學(xué)科的理論應(yīng)用尚處于嘗試階段，出現(xiàn)這些問(wèn)題是不可避免的，但是，作為一種大膽的嘗試，這為以后的研究者融合多學(xué)科理論與方法進(jìn)行音樂(lè)教育社會(huì)調(diào)查研究開(kāi)辟了一條可供選擇的路徑，在研究方法論上的意義不言而喻．

第一篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主能力的培養(yǎng)

一、讓學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)道具

教師應(yīng)讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)所需的道具，既經(jīng)濟(jì)環(huán)保，又鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生感受到物理與實(shí)際生活的貼近，可謂是一舉三得．例如，在驗(yàn)證“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一現(xiàn)象時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用隨手可得的礦泉水瓶，準(zhǔn)備一支香，點(diǎn)燃后將其放在礦泉水瓶口收集煙霧，待煙霧充滿(mǎn)整個(gè)瓶子時(shí)擰緊瓶蓋，煙霧瓶就做好了．此時(shí)用激光燈從各個(gè)方向射向煙霧瓶，就可以清楚地看到光的傳播路線．此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生可以在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中輕松地總結(jié)出光是沿直線傳播的這一特點(diǎn)．因?yàn)槭菍W(xué)生自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，他們能夠感受到物理與日常生活的聯(lián)系是多么密切．

二、實(shí)驗(yàn)論證難理解知識(shí)點(diǎn)

例如，在講“電動(dòng)機(jī)”時(shí)，對(duì)于“通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)線圈平面和磁感線垂直時(shí)，線圈就不再往下轉(zhuǎn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教師的講解會(huì)感到困惑．教師可以利用一些舊發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)上的線圈漆包線，指導(dǎo)學(xué)生按照教科書(shū)的方法，分組合作探究“電動(dòng)機(jī)模型”．通過(guò)這種方法，學(xué)生課堂上所有疑惑不解的問(wèn)題都得以解決，而且記憶深刻．

三、物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用意識(shí)

物理知識(shí)來(lái)源于日常生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活．任何理論知識(shí)離開(kāi)了生活，都是無(wú)本之木，無(wú)源之水．因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)．例如，文峰商場(chǎng)中自動(dòng)扶梯安裝的傾角為30°，該自動(dòng)扶梯在電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下運(yùn)行，其電動(dòng)機(jī)的工作電壓為380V，額定電功率為49kW，自動(dòng)扶梯的運(yùn)行速度恒為2m/s，測(cè)得自動(dòng)扶梯空載時(shí)，通過(guò)電動(dòng)機(jī)的電流為5A，則空載時(shí)電動(dòng)機(jī)對(duì)自動(dòng)扶梯的牽引力為多大?若自動(dòng)扶梯的運(yùn)行速度與空載還是滿(mǎn)載無(wú)關(guān)，則這臺(tái)自動(dòng)扶梯最多可以載客多少人?(設(shè)人的平均質(zhì)量為60kg，g只取10m/s2)這道題巧妙地把物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)物理與日常生活聯(lián)系如此緊密，自然地激發(fā)起他們解決這類(lèi)問(wèn)題的欲望，當(dāng)他們成功地解決這類(lèi)題后，一定會(huì)深刻地體會(huì)到物理對(duì)于生活的作用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣．

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)的必要性

（一）階段性總結(jié)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)正是一種階段性總結(jié)，它可以將那些很多在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識(shí)的原理與結(jié)果再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；而進(jìn)行及時(shí)的階段總結(jié)式的論文撰寫(xiě)可以使得學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中的種種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行紀(jì)錄和分析，加深其對(duì)有關(guān)物理知識(shí)的理解，給出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)是客觀和真實(shí)的總結(jié)。

（二）階段成果固定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是按知識(shí)分類(lèi)簡(jiǎn)單串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成的一系列的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)有著確定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)來(lái)感知物理知識(shí)的應(yīng)用并親身操作和體驗(yàn)，此后，學(xué)生需要將自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和得到解決的問(wèn)題都得以記錄和反思。這就是一個(gè)階段成果固定的過(guò)程。在此階段，學(xué)生可以將物理知識(shí)在實(shí)踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）階段性修正

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)也是一種階段性修正。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀和準(zhǔn)確，往往會(huì)盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識(shí)的獲取既要源于實(shí)踐又要高于實(shí)踐，可以說(shuō)，它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗(yàn)物理學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)且具有唯一性。然而，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，即是對(duì)于物理知識(shí)本身的理解或是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各種結(jié)果的分析等，這些都可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中階段性論文撰寫(xiě)中得到修正。

[摘要]介紹安徽省普通高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估的概況，說(shuō)明安徽省普通高校專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此背景下，結(jié)合安徽建筑大學(xué)的具體情況，進(jìn)行我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，主要從突出以古建筑測(cè)繪為特色的人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)等四個(gè)方面，進(jìn)行深度細(xì)致的完善和建設(shè)，全面提升我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)評(píng)估；測(cè)繪工程；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)在高等教育發(fā)展中具有十分重要的地位，它可以推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，直接體現(xiàn)著高等教育的整體辦學(xué)水平與發(fā)展思路[1-4]。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育發(fā)展，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[5-7]。本文以安徽省水利測(cè)繪類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估為背景，結(jié)合安徽建筑大學(xué)辦學(xué)特色，分析我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的優(yōu)勢(shì)和不足，并給出詳細(xì)的建設(shè)方案。

1專(zhuān)業(yè)評(píng)估

為進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范和完善專(zhuān)業(yè)體系，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，加大專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)力度，突出專(zhuān)業(yè)特色，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)層次和水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，安徽省水利測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作委員會(huì)決定開(kāi)展專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作。為了有效評(píng)估各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，安徽省水利測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作委員會(huì)在以省教育廳頒發(fā)的《安徽省普通本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》為專(zhuān)業(yè)評(píng)估通用性指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本省高校發(fā)展實(shí)際，制定了安徽省水利測(cè)繪類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的通用性評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)按照《水利類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《測(cè)繪類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》并吸收中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念，在通用性標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，增加水利測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)9項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)共24項(xiàng)，另加特色項(xiàng)目，其中重要項(xiàng)目14項(xiàng)，分別為：（1）專(zhuān)業(yè)定位與建設(shè)規(guī)劃。主要包括：專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)規(guī)格、建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方法、專(zhuān)業(yè)改革思路與措施；（2）專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)。主要包括：建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案、專(zhuān)業(yè)改革思路與措施、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、雙語(yǔ)教學(xué)、教材選用、教材建設(shè)、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體課件、教學(xué)方法與考試改革；（3）師資隊(duì)伍。主要包括：高水平教師、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)與綜合素質(zhì)；（4）教學(xué)條件與實(shí)踐教學(xué)。主要包括：實(shí)驗(yàn)裝備及利用、實(shí)踐教學(xué)、圖書(shū)資料及其利用、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)文件和檔案管理、教學(xué)研究以及教學(xué)改革成果；（5）教學(xué)管理。主要包括：質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)文件和檔案管理；（6）教學(xué)研究。主要包括：教學(xué)研究、教學(xué)成果改革；（7）科研水平。主要包括：學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目以及科研成果；（8）教學(xué)質(zhì)量。主要包括：人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力；（9）社會(huì)聲譽(yù)。主要包括：生源、畢業(yè)生就業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)；（10）專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。主要包括：專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)教育特色、專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理特色。專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）課程體系。主要包括：課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文；（2）師資隊(duì)伍。主要包括：專(zhuān)業(yè)背景、工程背景、國(guó)際化背景；（3）專(zhuān)業(yè)條件。主要包括：實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地。

2專(zhuān)業(yè)評(píng)估背景下的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一一所以土建類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)為特色的多科性大學(xué)，始建于1958年。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)于2005年立項(xiàng)申報(bào)審批，2006年09月正式開(kāi)始招生，從專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦至今，我校非常重視測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。經(jīng)過(guò)十余年的辦學(xué)，我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)逐漸形成了以古建筑測(cè)繪為特色的辦學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)評(píng)估背景下，對(duì)我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全面建設(shè)，有利于我校整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及診斷專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r，從而為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以及促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展提供決策依據(jù)。結(jié)合我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)具體情況，還需要進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性建設(shè)工作，具體如下：

一、工程管理專(zhuān)業(yè)工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

中國(guó)高等工程教育是伴隨著西方近代科學(xué)技術(shù)的輸入于19世紀(jì)末20世紀(jì)初產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代意義上的中國(guó)工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國(guó)開(kāi)始準(zhǔn)備申請(qǐng)加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國(guó)的高等工程教育已經(jīng)進(jìn)入通過(guò)建立工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育學(xué)歷互認(rèn)和工程師專(zhuān)業(yè)資格互認(rèn)的新階段。目前，中國(guó)高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育設(shè)施大為改善、與國(guó)外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題。

(1)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當(dāng)多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場(chǎng))需要的人才不對(duì)口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類(lèi)型與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實(shí)施中，未打破學(xué)科壁壘，實(shí)踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學(xué)校難以根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會(huì)急需和具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面。

(4)學(xué)生能力有待提高。除了實(shí)踐能力較弱以外，學(xué)生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學(xué)生這方面能力較差。

摘要：本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上會(huì)反映高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文以某應(yīng)用型本科院校應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文為例，對(duì)畢業(yè)論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與方法、寫(xiě)作規(guī)范等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);畢業(yè)論文;本科生

一、畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)論文選題的現(xiàn)狀。

1.選題性質(zhì)

對(duì)2015年—2018年本科畢業(yè)論文選題性質(zhì)和類(lèi)型進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，選題研究性質(zhì)以聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎(chǔ)研究較少。選題類(lèi)型除了1篇設(shè)計(jì)型以外，其余全是學(xué)術(shù)論文型。涉及心理健康教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、心理咨詢(xún)或輔導(dǎo)的個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)課題明顯較少。

2.選題內(nèi)容