摘要：

分析了培養本科生科技論文寫作能力的意義，對測繪工程專業本科生寫作能力培養進行了初步實踐與思考。結合國內高校本科生科技論文寫作培養現狀，特別強調了要營造濃厚的校園學術環境與氛圍、要樹立人才培養的科技論文寫作意識和課程教學是本科生科技論文寫作能力培養主陣地意識，同時建議必須做好問卷調查工作，建立健全人才培養的順暢溝通交流機制，以使科技論文寫作能力培養的各個環節、措施更符合實際情況、更具可操作性。

關鍵詞：

測繪工程專業；本科生；科技論文寫作；能力培養；實踐與思考

一、培養本科生科技論文寫作能力的意義

科技寫作是一項既具有專業性又具有綜合性的實踐活動，對人類社會的發展具有重要作用。首先，科技寫作成果是人類智慧的遺傳，是科技交流的工具，對于提高研究水平、減少無效勞動和推動科學技術發展具有不可低估的作用，越來越為各國政府所重視，并被作為各國決策科學化的依據。其次，科技寫作還是科學研究的重要手段，通過將復雜的思維活動用文字等書面符號“物質化”“視覺化”，便于反復研究，仔細斟酌，使原來朦朧的意識明確化、疏漏的思想嚴密化、膚淺的見解深刻化，甚至引發新的思索、認識，找到有重大價值的新研究課題，進一步促進社會的發展［1，2］?？萍颊撐膶懽魇强萍紝懽髯钪匾男问?，全面體現了上述功效，且無論社會如何進步，將始終對社會生活發揮重要的能動作用。本科生是未來科技活動的主力軍，肩負著經濟、社會可持續發展的重任［3］。強調本科生科技論文寫作能力的培養，除具有以上宏觀意義外，還具體體現在：1）促進本科生對已有知識的理解和新知識的學習，培養他們創新意識，提高創新能力。科技論文強調內容深入性、前沿性、創新性，本質是創新性。創新性首先需要堅實的知識基礎、不斷更新的動態知識以及學習中關于理論、技術、方法等的創新思考，然后通過艱苦的努力，實現創新想法。這一過程符合人們發現問題、分析問題、解決問題的一般認知規律，體現了科技創新的一般過程。指導本科生撰寫科技論文已被認為是培養本科生創新意識和創新能力的一種有效途徑［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技論文是科技交流的重要載體，具有其特定的邏輯性、簡潔性、規范性、可讀性等特點。一個只會創造不會表達的人，不算是一個真正的科技工作者?？萍颊撐膶懽饕彩巧鐣萌藛挝徽J為本科生應具備的基本技能之一，在科技交流日益廣泛的今天，應當作為本科生的一種通識能力［5］。3）培養本科生科學探索過程中的道德意識、法律意識和程序意識，避免學術不端行為的發生［6］。可見，本科生科技論文寫作能力的培養，是一種可提升本科生綜合素質和大學教育質量的重要手段，關乎經濟、社會的可持續發展，必須引起教育工作者的充分認識。

二、測繪工程專業本科生專業基礎課程教學中科技論文寫作能力培養的初步實踐

摘要:專業課程教學是實施全面育人的重要途徑。測繪工程專業實踐性很強，在課程實際教學中要根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，以生為本，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性。鼓勵專業教師積極進行教學方法改革，充分利用MOOC、微課、翻轉課堂、SPOC網絡教學平臺進行信息化教學，并通過完善系統的教學質量監控制度予以保障。

關鍵詞:人才培養;教學實踐;測繪工程

引言

學院測繪工程專業依托測繪科學與技術、地理學、海洋科學等較強學科，建設特色鮮明而有影響力的特色專業，致力于培養“厚基礎、寬口徑、強能力、廣應用”的復合型測繪工程人才。本專業貼近國家發展戰略、區域社會經濟發展需求，緊密切合學校辦學定位，“海洋強國”“長三角區域一體化發展”“沿海開發戰略”等國家重大戰略舉措為測繪工程專業發展帶來了新機遇;測繪與地理信息技術發展以及城鄉一體化統籌推進為測繪工程拓展了新空間;以大數據、云計算、虛擬現實、人工智能、5G等為代表的新一輪科技革命為測繪工程應用創造了新場景［1］。

一、教學實踐

在教學過程中根據測繪工程專業建設的需要和課程特點，充分考慮學生的主體性，注重激發學生的主觀能動性和學習積極性，注重理論聯系實際，注重教學方式的靈活多樣。

(一)理論聯系實際，教學方法靈活多樣。從測繪工程專業特點出發，在教學過程中重視教學方法與手段的運用。一方面規范和統一教學要求，強調課程講授需有教學大綱、教材、參考書、教案、講稿、課件、思考題和相應的教學手段;教學由課前預習、課堂講授、課后自學、作業練習、考試考查等環節組成;課堂講授要按復習引入、講授、小結、布置作業和預習內容程序進行。另一方面，理論聯系實際，采取靈活的教學方法。根據課程特點和內容屬性，突出學生的主體性，嘗試啟發式、探究式、討論式、參與式的教學方法，在課堂講授的同時，采取實習實驗、專題講座、模擬實踐、自學輔導等不同的教學方式。主要措施如下:一是堅持將教學方法改革納入課堂教學質量考核體系，通過督導組聽課、學院領導及系教師觀摩課堂教學等方式，督促教師積極革新教學手段，通過期中教學檢查以及學生座談會和教師座談會等方式檢驗教學效果。二是提倡和鼓勵教師在課堂教學中采用多種方式方法開展教學活動，如采用講授講解、課堂提問、討論、學生自學、老師課后輔導、模擬實踐、分組比賽、案例教學和翻轉課堂等多種形式，著力改變傳統的單一講授的授課方式。并結合大學更加注重課外學習的特點，針對測繪工程專業的實際情況，本專業各科教師在每學期開學初布置參考書目，布置要訪問的網站，要求學生看書、多訪問網站，對課堂教學做好準備、補充和延伸。三是理論聯系實際，探索多種教學方法。測繪工程專業具有很強的應用性，教師在教學過程中應理論聯系實際，在教學實踐中探索多種教學方法。如教師在教學中采用研究性學習法，提出一些探究性的問題，或布置有探究性的作業題，引導學生探究思考。在課堂教學中，很多專業課程采用理論和實驗相融合的教學法，如地理信息系統、工程制圖、攝影測量學、工程測量、海洋測量、數字地形測量學、遙感原理與應用等課程。運用實驗中的案例激發學生興趣，促進學生理論能力和應用技能的培養。在課堂教學中也要求學生理論聯系實際，如在數字地形測量學中選擇現實隧道控制測量案例、在海洋測繪學中引入沿海灘涂水下地形測量案例等作為課程學習的分析對象，引導和鼓勵學生將測繪學的方法和技能綜合應用到實際工作和生活中。這些理論聯系實際的教學活動，提高了學生學習的積極性，也提升了學生分析問題、解決問題的能力，對教師的課堂教學有積極的促進作用。同時，鼓勵學生參加各種理論知識和實踐技能比賽，如全國高等學校大學生測繪科技論文大賽、全國高等學校大學生測繪技能大賽，通過模擬實踐進行學習，有效地提高了教學質量。此外，通過引導學生參與測繪相關的企事業單位項目，鍛煉了學生的實踐技能，提高了學生的實際應用能力。

【摘要】本文以測繪工程專業英語教學為研究對象，反思了當下測繪工程專業英語教學的不足，結合測繪工程專業英語培養方案，對測繪工程專業英語的學生狀況、課程設置、教師英語素質、教材內容、教學和考核方式進行了分析，并提出合理的改革建議和措施。

【關鍵詞】專業英語;測繪工程;教學反思;改革

隨著全球一體化進程的不斷推進，英語越來越成為國際交流的重要語言工具，不同行業對從業人員的專業英語水平的要求也不斷提高。在信息技術的推動下，測繪工程飛速發展，不斷涌現新技術、新儀器、新理論、新方法，而這些大多以英文方式表述。同時，隨著我國測繪技術的飛速發展、創新能力不斷增強，測繪相關科技人員與國際科研工作者進行技術交流變得更加頻繁，越來越多的測繪工作人員加入海外重大項目建設中。專業英語已經成為提高科研水平和測繪業務水平的重要技能，既掌握專業技能又精通專業英語的測繪人才將更具有綜合競爭力。因此，抓好測繪工程專業英語教育對于培養具有國際視野和競爭力的創新型人才至關重要。但從近年的教學實踐中得知，學生普遍對測繪工程專業英語缺乏興趣，教學沒有很好地達到開設測繪工程專業英語的預期效果。因此，測繪工程專業英語教學還需要進一步完善。

一當前測繪工程專業英語教學反思

學生狀況。測繪工程是一門實踐性非常強的學科，測繪工程專業的學生吃苦耐勞、勤奮好學、專業知識基礎扎實，但大部分同學英語成績偏低，以某普通高校為例，大二結束整個測繪類專業通過國家英語4級考試的同學不到四分之一。由于大部分學生英語基礎較差，加上現在大部分高校對非英語專業學生的畢業標準已經沒有英語過級要求，導致測繪工程專業許多學生通過了大學英語考試以后，就再也不愿意接觸英語了。課程設置。我國大部分高校測繪工程專業英語課程為專業選修課程，只有2個學分32個學時，甚至更少，與測繪類其他專業課比無論學分和學時都少很多，如測量學B5個學分80個學時，大地測量學4個學分64個學時。由此容易讓學生產生測繪工程專業英語不重要的心理，對這門課程的重視程度遠遠沒有達到這門課程設置的要求，這門課程設置也就沒有達到提升測繪類學生綜合素質的根本要求。教師英語素質。當前大部分高校測繪工程專業英語的教師由其他專業課老師兼任，雖然測繪類專任教師在專業課的教育方面知識淵博、經驗豐富，但大部分老師沒有受過英語授課的專業培訓。導致測繪工程專業英語教學很大程度上脫離了英語基本的教學模式，變成了只講測繪專業英語單詞和測繪原理的翻譯課。教材內容。近年來，許多測繪工程專業英語教材相繼上市，常用的有武漢大學尹暉教授編寫的2013版《測繪工程專業英語》、曲建光教授編寫的《現代測繪專業英語》、全斌教授編寫的《高等教育“十二五”規劃教材：測繪專業英語》等。這些教材基礎內容簡單易懂、知識覆蓋面寬廣。但側重于工程測量，各教材中工程測量的篇幅占到總篇幅的二分之一以上，對于測繪的最新技術也主要以原理為主。隨著近年數字化、信息化、智能化的變革，測繪工程已由單一學科發展到多學科相互交叉與滲透的綜合學科，不僅在傳統的工程測量領域得到應用，在航天航空、氣象學、地質學、空間物理、海洋學等領域都得到了廣泛的應用。故缺乏最新測繪應用實例和展望的教材可能會限制學生的視野，影響學生對專業的信心。同時，這些教材缺乏配套的電子音頻、圖像、論文等材料，不能很好地引導學生進行正確的朗讀和發音，降低了教材的趣味性和吸引力。教學和考核方式。傳統的教學方法主要以講解測繪工程專業英語單詞加翻譯課文為主，而且有許多老師仍然以板書加逐句翻譯的形式進行“填鴨式”教學。傳統方法使得教學無法在有限的課時中做到突出重點、有的放矢，同時難以調動課堂氣氛、提高學生興趣。當前測繪工程專業英語的考核方式主要分為兩部分，其中平時成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，且平時成績主要以考勤點名為參考指標。這樣的考核方式往往導致學生為了應付考勤和考試，在英語課堂上看其他專業課的教材，期末考試之前突擊復習上課講授的內容，而沒有真正通過這門課程提高自身的專業英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

二測繪工程專業英語教學改革建議

1.加強引導

摘要：在科技飛速發展的今天，應用技能型的人才正在日益受到關注，在“卓越工程師培養”背景下，提高學生的實踐動手能力，是推進國家現代化發展的必然要求?，F階段的職業院校有必要側重于轉變現存的人才培育模式，充分遵循工程的實踐、集成與創新的特征，從而培養出富有工匠精神的技術應用型人才。

關鍵詞：卓越工程師培養；工程測量；人才培養模式

0引言

2019年2月22日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，下稱“職教20條”，文章指出職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，多年來，職業教育的發展為經濟社會發展提供了有力的人才支撐。在2025中國制造背景下，為推動我國由制造大國向制造強國轉變，必須建設一支高素質的高技能隊伍，培養更多的“大國工匠”。大力倡導職業教育是實現我國現代化進程必不可缺的一部分，在職業教育發展的大背景下，我校針對工程測量技術專業人才的培養模式展開以下幾點分析：

1構建卓越計劃背景下工程測量技術專業的人才培養目標

2014年，國家地理信息產業發展規劃指出，測繪現有相關企業2萬余家，從事測繪地理信息從業人才超過40萬人，且產業服務總量逐年在增長，2014-2020年這一階段，提出我國測繪地理信息的目標要求：測繪領域科技創新能力顯著增強，核心關鍵技術研發應用取得重大突破，且擁有一批具有國際影響力的自主知名品牌。測繪行業作為我國基礎建設的排頭兵，對國家基礎建設發揮著越來越重要的作用，培養更多合格測繪類人才仍然是推動國家基礎建設發展的第一要務。在教育部提出卓越工程師背景下，為了使培養出來的學生能夠適應當前社會，學生具有較強的競爭力，能夠較快適應各種信息化測繪技術，解決測繪生產中的實際問題，我校教研室積極探索符合職業教育下工程測量技術人才培養模式。學?？梢愿鶕陨淼奶厣趪覙藴实幕A上，我校教研室在制定人才培養標準是將企業培養目標與教學目標有機結合起來，通過專業教師下到企業一線，調研目前該行業人才需求情況，同時將企業的行業專家邀請到校共同探討人才培養標準。通過學校與企業緊密配合，以行業需要為導向，以工程測量技術為主線，共同制定學生培養的目標，將實踐課程與工程項目緊密結合，提高學生職業素養、工程素養和實踐動手能力，考慮到測繪行業需要團隊配合，還需提高學生的團隊意識精神。

2深化校企合作，構建協同人才培養模式

摘要:以吉林建筑大學測繪與勘查工程學院測繪工程專業應用型轉型試點為基礎，以提高學生實踐能力為核心角度，從教學計劃、教學內容、實踐能力提高、評價與反饋機制建設和教師培訓等五個方面著手，研究了工科特色鮮明的測繪工程專業學生培養模式的改革與完善，希望能為高校測繪行業人才培養提供借鑒。

關鍵詞:應用型;測繪工程專業;培養模式;教學改革

自2015年10月23日教育部、國家發展改革委和財政部聯合印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下簡稱《意見》)起，我國的本科院校應用型轉型工作已經開展了兩年有余。期間，許多地方高校和教育部等部門針對應用型轉型開展了大量的工作，例如，應用型辦學特色鮮明且被譽為中國高等教育改革“小崗村”的合肥學院和由教育部發展規劃司組織召開七期的“地方高校轉型發展專題研討班”等。與此同時，伴隨著交通、土建和電力等國家基礎設施建設的不斷推進，國家急需大量各類工程專業且能夠解決復雜工程技術問題的高級技能人才。但是，目前工程類普通本科院校往往更加強調專業教育的完整性，希望通過培養出大量的理論性研究學術人才來提高學校自身層次和水平，反而忽略了對于理論基礎扎實和實踐能力過硬且能解決復雜工程技術問題的高尖端人才的培養。本文將以實踐性極強且工科特色鮮明的測繪工程專業為例，探討應用型人才培養模式的改革與實踐。

1現階段測繪工程專業培養模式的弊端

測繪工程是一個工科特色鮮明的專業，具有實踐性強，產教融合結合緊密，新技術和新儀器更新快，以及專業技能要求高等特點。因此，其專業培養模式應該強調將理論和實踐相結合能力，應從基礎理論、人員能力和專業技能等幾個角度出發加強學生自身素質的提高。但是，現有普通本科院校測繪專業培養模式往往強調專業教育的完整性，多以課堂教學為主，實驗實習為輔，忽略或者輕視學生實踐能力的培養，在整個四年的教育教學過程中往往會出現一些明顯的弊端，主要體現為:(1)理論教學比重過高，實踐課程和實習課程比重偏低。(2)理論教學內容脫離實際應用，所受課程多以理論教學為主，與實際應用脫離，滿足不了生產實踐需求。(3)理論教學和實踐教學內容考核不合理，理論教學考試內容中案例分析和實際應用較少，實踐教學中缺乏考核或者考核辦法不合理。(4)產教融合缺乏，學生實習內容與實際生產嚴重脫節，且學生幾乎接觸不到真正的生產項目。

2應用型轉型對于測繪專業培養模式的影響

根據《意見》對于地方普通本科院校人才培養的要求，應用型人才應該培養成為既區別于傳統本科院校培養的學術研究型人才，又區別于高職高專院校培養的職業技能型人才，應具備適度堅實的理論基礎，較寬的專業適應面，能夠熟練運用基礎理論知識解決生產實際問題，且具有較強的科技推廣和轉換能力的現代技能創新性人才。目前，已經有河北、浙江、吉林、遼寧、安徽和甘肅等眾多省份的近百所高校按照教育部《意見》指導，數百余個專業先后被作為應用型轉型試點專業，開展了應用型人才培養工作。其中，截止到2017年，全國已經有幾十所高校開展了測繪工程專業應用型人才培養教育改革和研究工作。與此同時，國內一些學者已經將應用型人才培養標準應用于測繪專業人才培養模式研究中，包括趙國忱等(2012)［1］、王巖等(2016)［2］、劉妍等(2016)［3］和張燕茹等(2017)［4］等。這些學者改革和探索了高職、獨立學院或者普通本科院校中應用型測繪工程專業學生培養模式，使學生明確了專業性質和學習標準，有效理解和掌握了測繪工程專業學習目標和方向，端正學習態度和規劃好人生職業目標。

［摘要］本文以提高學生實踐能力為核心角度，從教學計劃與內容的改革與調整、實踐能力提高與鍛煉、評價與反饋機制的建設和教師培訓等四個方面著手，探討學生培養模式的改革與完善，希望能為高校測繪行業人才培養提供借鑒。

［關鍵詞］專業認證;測繪專業;培養模式;教學改革

一直以來，我國高等教育都非常重視專業認證。從1992年原住建部組織的建筑學、城市規劃和土木工程等6個專業的評估算起，中國的專業認證工作已經開展了26年。之后，我國分別于2013年6月19日韓國首爾國際工程聯盟(InternationalEngineeringAlliance)大會上成為《華盛頓協議》(WashingtonAccord)預備會員和2016年6月2日吉隆坡大會上成為《華盛頓協議》正式成員。這兩件大事是中國工程教育認證事業的重要里程碑，標志著我國專業認證工作達到國際先進水平，對推動國內高校工程教育改革具有劃時代意義。在眾多參與教育認證的專業中，測繪工程是一個起步較晚的專業，但是其發展速度卻相對較快。從2012年3月14日經教育部批準后被納入工程教育專業認證起，2013年武漢大學和同濟大學、2014年中國礦業大學等4所、2015年遼寧工程技術大學等5所、2016年北京建筑大學等4所、2017年中南大學等7所，共計22所大學的測繪工程專業通過了中國工程教育專業認證協會的專業認證。未來，工程教育專業認證標準必將影響和指引測繪工程專業的建設與發展，指導高等院校為行業發展和地方經濟建設提供高質量的專業工程技術人才。

1工程教育專業認證標準

工程教育專業認證標準主要包括通用標準和補充標準兩大類，其中通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面;而補充標準主要是針對不同專業制定的具體標準，包括課程體系、師資隊伍和支持條件等3個方面。各種標準制定的最終目的是要指導和規范高等院校教師工作標準和學生培養目標，其核心是:以學生為中心，全面評價學生的表現;以培養目標為導向，加強師資隊伍和支持條件的建設，著重培養學生的工程實踐能力;強調持續改進，通過學生的實際表現對常規教學活動進行常態性評估與評價。

2學生培養模式的改革與實踐

現有的測繪工程專業培養模式強調專業教育的完整性，但是對學生實踐能力的培養和鍛煉存在明顯的輕視現象。一方面，在教學過程中，教師以理論教學為主，輔以少量的實踐教學;另一方面，實習和畢業設計等內容嚴重脫離生產實踐，流于形式。這導致學生出現理論知識不扎實、實踐能力不突出和理論與實踐無法結合等問題。借助學院搭建的工程教育專業認證平臺，以專業認證標準為基礎，對原有的培養模式進行大刀闊斧的改革，主要內容包括:教學計劃與內容的改革與調整、實踐能力提高與鍛煉、評價與反饋機制的建設和教師培訓。

摘要：

隨著我國經濟社會的不斷發展和信息技術的不斷升級，互聯網信息技術以及地理測繪工程管理信息系統等現代化的科學技術已經滲透到企業發展管理中，對于企業發展產生了重要的影響，提升了員工的行政辦公效率。本文在簡述測繪工程管理信息系統內涵以及發展狀況的基礎上，重點探析了測繪工程信息系統的分析與設計研究，并對測繪工程管理信息系統的發展前景進行分析，對于相關工作人員的研究具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：

測繪技術；信息系統管理；分析應用研究

一、測繪工程管理信息系統的內涵概念

隨著科學技術水平的不斷升級優化，我國的測繪技術在信息系統辦公管理中的應用也越來越廣泛。測繪工程管理信息系統在現代化信息社會發展中，為企業實現快速發展以及科學決策提供了明確的方向指導，能夠及時對企業數據發展做出詳細的規劃評估。測繪工程管理信息系統作為一種強大的信息管理服務系統，在企業行政辦公系統中實現自動化管理，加快企業在計算機信息技術深化管理改革以及企業決策合理化方面發揮著巨大的作用。為提升企業運營效率，促進現代化辦公管理起到了積極的作用，廣泛應用于企業經營管理中。

二、測繪工程管理信息系統的發展現狀

［摘要］國際工程教育專業認證，堅持“以學生為中心，以出口為導向，持續改進”的基本理念，對學生工程實踐能力和創新能力的培養方面提出了更高的要求。測繪工程是一個實踐性很強的專業，必須按照專業認證的要求，不斷優化人才培養模式，完善課程體系和保障機制，為學生的實習實踐和創新活動搭建平臺，提供支持，并持續改進。安徽理工大學在落實專業認證理念，推進實踐教學改革方面進行了積極探索，通過多方合作，打造高質量實習教學基地，并將測繪單位和業內專家引入實習實踐教學環節，取得了不錯的效果。

［關鍵詞］專業認證；測繪工程；工程實踐能力培養

0引言

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障體系的重要組成部分，越來越多的高校和專業接受其“以學生為中心，以出口為導向，持續改進”的基本理念，并提出認證申請。國際工程教育專業認證要求高校培養的人才必須具有較強的工程實踐能力，測繪工程作為一個實踐性很強的專業，更應該落實專業認證理念，突出對學生工程實踐能力和工匠精神［1］的培養。安徽理工大學是安徽省測繪類專業學位點最為齊全的高校，也是目前安徽省測繪工程專業唯一且連續兩次通過國際工程教育專業認證的學校，安徽理工大學測繪學院在落實專業認證理念，推進實踐教學改革方面進行了一些積極探索。

1專業認證是國際通行的工程教育質量保障體系的重要組成部分

1．1專業認證與工程教育專業認證

專業認證是高等教育認證的重要組成部分，是由專業性認證機構（專業性協會會同專業領域的教育工作者）對高校開設的相關專業實施的專門性認證活動，主要對專業的培養目標、質量、師資隊伍、課程設置、實驗條件、教學管理、各種教學文件和原始資料等方面進行評估。工程教育專業認證是工程技術領域相關專業性協會會同工程教育工作者對高校開設的工程技術領域相關專業開展的認證工作，旨在使工程教育的質量達到一定的標準。專業認證最早開始于美國，之后歐洲、加拿大、澳大利亞、墨西哥、香港、臺灣等國家和地區的高校陸續引入專業認證制度。認證的專業領域也在逐漸擴大。《華盛頓協議》是目前世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協議，該協議提出的工程專業教育標準，是國際工程界對工科畢業生職業能力公認的權威要求［2］。