摘要:本文以高職院校《財務會計實務》課程為出發點，結合高職院校財務管理專業人才培養方案，探析了有關該課程的學情、地位、目標及設計等方面，旨在加快轉變教學方法，創新教學模式，提高教學水平。

關鍵詞:財務會計實務;學情分析;課程設計探析

《財務會計實務》課程是武漢民政職業學院財務管理專業開設的一門理實結合的必修課，同時也是財務管理專業的核心技能課程，在整個課程體系中起著承上啟下不可小覷的作用。因此，如何設計好《財務會計實務》課程教學，顯得尤為重要。

一、學情分析

(一)專業術語晦澀難懂，學生存在為難情緒

縱觀《財務會計實務》教材目錄，我們不難發現，該書涵蓋的知識點非常多，粗略估計，有上百個知識點；而且專業術語晦澀難懂，對于只學過《基礎會計》、基礎薄弱的學生來說，往往知難而退，望而卻步。

(二)基礎會計掌握程度不同，學生水平不一

1以市場需求為基礎制定教學目標

1.1能力目標

本課程以崗位工作內容為驅動設計學習任務，集理論教學和實訓教學于一體，使學生的學習過程與崗位工作內容完全一致，有助于培養學生的自學能力和可持續發展的能力，能力訓練融為一體，從而達到增強學生的專業能力、方法能力和職業能力。

1.2知識目標

本課程的知識目標包括以下四個。①熟練掌握財務會計的基本理論。具體包括以下四個方面的內容：財務會計的概念、特點；財務會計的本質與目標；財務會計的基本假設；財務會計的信息質量特征。②掌握財務會計的核算基礎。主要內容包括：會計要素及會計等式；財務會計核算的基礎；財務會計核算的原則；財務會計核算的方法。③會計崗位的核算要求。主要內容從貨幣資金業務、應收款項、存貨業務到非貨幣性資產交換業務和債務重組業務共13個項目。④編制財務會計報告。了解資產負債表、利潤表、現金流量表及所有者權益變動表的結構，掌握各表的編制方法等。

1.3情感目標

通過本課程的學習，提高學生對會計專業的學習熱情，培養學生務實嚴謹、一絲不茍的職業意識，強化自主學習的能力，形成正確的學習態度和積極向上的人生觀和價值觀。

［摘要］財務共享服務中心是近年來流行的一種會計報告業務的管理方法，它不需要在各分支機構和外部辦事處設立專門的財務人員，其優勢在于規模效應下的成本降低、財務管理水平的提高、效率的提高和企業核心競爭力的提高。本文主要分析了基于財務共享服務中心的高職財會課程設計及改進。

［關鍵詞］高職院校；財務共享服務中心；財會課程

1財務共享服務中心的內涵及設立意義

財務共享服務中心（簡稱FSSC）是近年來流行的一種會計報告業務的管理方法，它將不同國家和地點的實體會計業務應用到FSSC（共享服務中心）中進行賬務處理和報告。這種運作方式不同于傳統的財務管理模式，有利于確保會計記錄和報表的規范化和結構化，有利于財務人員進行企業統籌性的合理安排，因為不需要在各分支機構和外部辦事處設立專門的財務人員。具體而言，在財務共享服務中心模式下，對財務人員的要求不再像以前那樣全面了。在施行財務共享服務中心之前，各地的分支機構都擁有自己的財務部門，在控制成本的前提下，每個財務人員都必須熟悉整個財務系統，所有的賬戶都必須獨立完成。但在施行共享服務模式的財務中心，每個財務人員只需要完成整個賬戶處理中的一個或幾個環節。財務人員不需要為一個分支做一整套賬戶，而只需要處理所有分支機構的相同賬戶，比如應收賬款是全國各地和國外所有分支機構相同的業務內容，就像是一條工業流水線，即使是剛畢業的大學生，也能通過一系列系統化的入職培訓，很快適應流水線上某一具體崗位員工的基本要求，在節約人力資源和人力成本的同時，保證了作業的準確性和可靠性，明確了每個人的責任，并有助于員工的績效考核。財務共享服務模式將許多基本財務功能都匯集到FSSC進行操作。由于這些基礎業務被共享中心所操作，原有的財務人員從人力資源使用角度得到釋放，財務人員從大量重復的基礎業務中解放出來，轉變為業務財務和財務管理決策。原有的財務人員被劃分為高端財務決策者、業務執行財務人員和FSSC財務運營人員3個層級。高端財務決策者負責宏觀業務和方向把控，與企業財務的接口是對收集到的財務數據進行進一步挖掘和分析并做出準確的決策，與FSSC的接口是實現集成管理和支持服務，例如定義業務流程和系統開發決策。因此，這類財務人員不僅需要特定的業務知識，還需要綜合的戰略管理能力。企業財務人員必須對業務敏感，比如對產品或價值鏈有深入的了解。此外，這些人員還需要掌握財務會計、預算編制、績效考核、營銷管理、對外貿易、融資、風險管理和財務等方面的綜合知識。FSSC財務操作人員只需要了解當地規定在某些領域完成工作（如報銷業務等），其財務專業要求一般不高。一般來說，財務共享服務中心區別于傳統財務操作模式，它在對人員要求方面存在兩極分化的現象。除了業務操作能力的要求之外，財務共享服務模式對財務人員的溝通技巧和無紙化辦公操作都提出了更高的要求。

2FSSC財務業務人員的主要業務操作范圍和流程

FSSC財務業務人員的主要業務操作范圍和流程，可以總結歸納為以下幾個主要部分。第一，負責辦理本單位或部門各項銷售收入確認及上繳業務，辦理日常經費支出（包括人員支出和專項經費）的報銷業務，上傳報銷電子單據，并進行原始單據的妥善歸檔保管，同時完成FSSC安排的各項報表工作。第二，負責領取、保管、使用好本單位的備用金。備用金只供本單位進行零星業務的開支，備用金不足時要及時報賬以補足備用金，要對備用金實行嚴格的報備管理，應按照規范制度積極上報FSSC備用金收支情況，保障備用金的安全，不用時應及時上繳至銀行賬戶，不得將備用金轉存、挪用及私借。第三，負責在FSSC反饋的財務收支賬務情況和稅務情況，進行稅務核實，依據稅務核實數據，在本單位或部門駐地進行稅務申報工作，并將稅務申報情況及時上報至FSSC中心。第四，負責提供本單位或部門人員工資變化情況，協助FSSC進行人員工資包括績效工資和加班工資的發放工作，按時登記各項收支流水賬，使本單位和FSSC能隨時掌握單位收支情況，有利于單位對下一階段資金的收支進行合理計劃。第五，向單位領導和有關經辦人員宣傳有關財務知識，向FSSC有效的反饋各項制度的執行情況和存在問題，使FSSC的各項制度和規定能夠合理有效地得到執行。

3基于財務共享服務中心的高職院校財會課程改進的思路

摘要：文章針對目前應用型本科院校會計專業財務會計應用能力培養現狀，提出強化財務會計應用能力訓練地位的觀點，并從基礎性、提升師生財務會計應用能力、實用性和開放性等方面闡述了財務會計應用能力教材的構想。

關鍵詞：會計應用能力；課程設計；教材開發

根據國家教育發展規劃，將有越來越多的傳統型大學向應用型大學轉軌。應用型大學的首要目標，是培養區域經濟社會發展所需要的高素質應用型、技術技能型人才。隨著學校的轉型與變革，作為傳統重頭專業，會計專業要以就業為導向,結合會計職業技術標準，突出培養學生的財務會計應用能力，構建有特色的實踐課程體系，并開發出務實的相關教材，以滿足社會真實的人才需求。

一、應用型大學財務會計應用能力培養現狀

所謂財務會計應用能力，是指在財務會計崗位中，能夠熟練地進行相應的財務會計核算，并能充分體現出工作能力和職業素養。目前，各應用型大學為了培養學生的財務會計應用能力，更多的是在教學方法上改革，沒有在課程設置和教材開發上下功夫，即沒有抓住問題的實質，總的來看成效并不十分顯著。主要表現為：1.難以滿足社會對應用型人才的需要。目前,社會經濟的轉型與高速發展，市場對高素質、高技能的會計人才需求越來越大，需要應用型大學會計專業培養出面向生產、建設和管理服務一線的應用型、復合型、創新型的會計人才，要求會計人才具有較強的綜合應用能力，并且有著可持續發展的職業生涯。因此，財務會計課程應以培養學生的財務會計應用能力為出發點，加深學生對理論知識的理解，突出學生的會計實際操作能力的培養，為他們的職業生涯打下良好的基礎。但是，不少應用型大學的專業負責人與教師，仍習慣沿用傳統學科型大學的思維開發課程,強調會計三基（基本理論、基本原理和基本方法）的教學，而忽視會計實踐環節，使得開發的課程脫離職業崗位的需求，會計專業學生畢業走上工作崗位，竟不會做會計基礎工作，難以滿足社會對應用型人才的需要。2.尚未構建以中級財務會計為核心的應用型課程體系。由于不少應用型大學的會計專業仍強調學科體系，所開設課程往往貪高求全，忽視中級財務會計在培養應用型會計人才中的核心地位，從而沒能充分發揮該課程培養會計應用能力的獨特作用。中級財務會計課程是會計專業的專業必修課，更是會計專業的核心課程，它既是對前設基礎會計課程在內容上的升級闡述，從會計的確認、計量、記錄、報告等入手，講述企業會計工作中最重要的基本內容，又是后續電算化會計、成本會計、管理會計、高級財務會計等財務專業課程深入學習的基礎，可以說中級財務會計是會計專業的樞紐課程。但一些學校卻對這門課程定位不夠準確，雖說強調其是核心課，卻僅僅只是在課時上給多了一點，沒能突出其主體地位，安排相應的實踐輔助課程實現課程目標。3.忽略對財務會計應用能力教材的開發建設。由于在我國應用型大學的歷史較短，一些學校的會計專業仍然存在“重理論，輕實務”、“重課堂，輕實踐”和“重學歷，輕職業”的教學模式，因而忽略了對財務會計應用能力教材的開發建設。在歐美成熟的應用型人才培養模式中，專業設置和課程體系都是以實用性為主，突出課程的實踐性和應用性，職業性非常強，課程難度低。在課程安排上，專業課和實踐課占有極大的比重。而在我國圖書市場上，很難找到可供本科院校使用的財務會計實踐性教材，只有一些高職高專的類似資料。因此，各應用型本科院校或者只有會計基本實訓、會計綜合實訓，缺少了財務會計實訓這一環，或者以財務會計的習題取代極其重要的財務會計實訓。即使是中級財務會計理論教材，由于是以注冊會計師的考試用書等為基準編寫的，使得教材內容繁雜，難度大，讓學生望而生畏。可以說，財務會計應用能力訓練資源缺乏，也是制約我國應用型會計人才培養的重要因素之一。

二、財務會計應用能力訓練課程設計應明確的問題

要滿足社會對高素質會計人才需求，作為應用型本科院校應走出學科體系老路，突出能力本位，強化財務會計應用能力訓練地位。為此，需要明確幾個問題：1.明確財務會計應用能力訓練與中級財務會計教學的關系。首先，兩者在課程上是主從關系：中級財務會計是主，財務會計應用能力是從；中級財務會計屬于全面打基礎，而財務會計應用能力則是強化職業能力培養。財務會計應用能力教學活動，是在中級財務會計完成理論教學和隨堂實踐性教學之后，單獨開設的一門課程，以培養學生識別并核算經濟業務，以及搜集并處理會計信息等能力。其次，財務會計應用能力的教材又具有相對獨立性：中級財務會計是專業技術職務和研究生入學考試的必考科目，因而教材涉及的會計理論寬泛又瑣碎；而作為配套的財務會計應用能力教材，盡管與中級財務會計的章節順序保持一致，但是在教學內容和教學目的設計上有區別，重點和難點也不盡相同或各有側重。2.明確財務會計應用能力教材與財務會計配套習題的區別。中級財務會計課程內容多而雜，實踐性也很強，只單純地講理論，單靠老師教，不僅抽象、單調、枯燥，而且學生學起來困難，很難取得較好的教學效果。為了解決這個問題，便配備配套習題集，或者在每章后附上大量習題，供學生練習使用。但是，這些習題資料并不能代替財務會計應用能力教材。第一，習題資料是供中級財務會計教學隨堂使用，而財務會計應用能力是在中級財務會計課程結束后單獨開設的實訓課，有獨立的教材、教學大綱，設置有單獨的學分。第二，習題資料題型多樣，有名詞解釋、簡答、填空、選擇、計算、分錄、案例分析等；而財務會計應用能力教材，通常只有高度仿真的原始憑證，供學生審核原始憑證、填制記賬憑證，編制會計報表等，幫助學生增加感性認識，促進理解和掌握會計基本理論，真正做到學以致用。3.明確財務會計應用能力實訓與會計基本技能實訓和會計綜合實訓的關系。在三者關系中，財務會計應用能力實訓處于中間環節，承上啟下。會計基本技能是指學習會計基礎知識之后，應該具備基本的會計技能，如數碼書寫，整理和裝訂憑證，能夠建賬、填制審核會計憑證、登記賬簿、對賬、結賬、查賬等。中級財務會計是在會計學原理和初級會計的基礎上，對會計理論的進一步闡述，側重于資產負債表和損益表中每一個項目的確認和計量，以及對企業財務狀況和經營成果的影響分析判斷，同時也為財會專業后續課程的學習打下基礎。會計綜合實訓是在基礎會計、財務會計、成本會計等專業主干課程教學完成后，讓學生融入仿真的工作環境，根據情境分別扮演會計崗位的不同角色，完成一整套會計業務操作，體現的是一個會計循環過程。

【內容摘要】“大智移云物”時代對財會人員的知識結構和職業能力提出了新的要求，新興技術的發展也為本科人才培養模式的優化提供了技術支持。本研究結合金陵科技學院課程改革實踐，以《財務報告分析》課程為具體實施對象，探討當前背景下的教學模式改革框架、實施與成效。

【關鍵詞】新興技術;財務報告分析;慕課教學

一、引言

“大智移云物”技術使諸多行業都產生了巨大變革，推動了生產、運營和管理模式的創新，財會領域也不例外，財務和會計工作正逐漸向自動化、數字化和智能化方向轉型，由此對財會從業人員提出了新的要求。有調查顯示，當前背景下，財會人員需要具備以下幾方面能力:專業知識的整合能力、再學習能力、分析和解決問題能力、職業判斷分析能力。而傳統的灌輸型教學模式忽略了能力培養，難以滿足技術和市場需求。在此情形下，本科會計教育理念、管理模式、教學方法、教學內容和學習方式等都亟待變革。同時，“大智移云物”技術的發展也為會計教育模式優化提供了技術和資源支持。具體到課程改革層面，以《財務報告分析》課程為例，如何借助新興技術進行課程改革是高校教師關注的重點。例如，郭煒、王珮等都提出了“慕課+翻轉課堂”的教學模式。本研究結合高級應用型人才培養方向，認為利用微課、慕課等在線課程，形成線上理論教學+線下案例分析+線下課程設計的立體化教學模式，實現知識傳授向能力培養轉型是《財務報告分析》課程改革的總體方向。

二、《財務報告分析》課程改革總體框架

《財務報告分析》是會計學專業和財務管理專業的專業必修課程。它以企業財務報告為基礎，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業的財務狀況、經營成果等方面進行分析和評價，是一門著力培養學生發現問題、分析問題和解決問題能力的應用型課程。2018年，金陵科技學院《財務報告分析》課程團隊建設的慕課在優課聯盟上線，相關課程的改革也逐步推進。改革的總體思路是，構建慕課+案例分析+課程設計的立體化教學體系。慕課要求學生在平臺上自主完成課程理論知識的預習，并通過作業和章節測試等方式進行理論回顧和復習。課堂教學包含兩項內容，案例分析和課程設計。課堂教學中，一方面，基于課程建立的案例分析庫，教師引導學生運用相關理論進行案例討論;另一方面，要求學生建立課程小組，選擇上市公司進行課程設計，強化學生的理論應用，培養學生獨立分析問題能力、團隊協作能力和表達能力等職業能力。

三、《財務報告分析》課程改革方式

【摘要】將“培養應用型人才”作為高職院校深化校企合作的重要方向，在財務管理專業課程重構設計中，需要充分發揮企業在課程優化中的積極作用，關注企業用人需求，加強職業崗位技能知識的學習和實踐，特別是在實訓實踐教學模塊上，更應該依托企業師資、場地、財務項目案例等資源優勢，完善課程結構體系，提高人才培養質量和行業競爭力水平。

【關鍵詞】高職院校；校企合作；財務管理；課程建設

0引言

推進高等職業教育與經濟社會的協調發展，必然要從校企合作中，深化產教融合，拓展、拓寬合作途徑。財務管理專業實踐性強，在育人模式上，更應該確立“應用型人才”培養導向，積極與企業展開課程建設，發揮企業在財務管理學科人才培養中的積極優勢，化解學校教育與企業用人需求矛盾。

1當下高職財務管理課程設計突出問題

校企合作背景下，高職財務管理專業課程結構還存在不足，問題表現在3個方面。

1.1沿襲原有課程結構和對實訓課程重視不夠

一、課程設計中系統思維的引入

1.系統思維的概念和特征系統思維（SystemThinking）最早由切克蘭德在著名的《SystemsThinking，SystemsPractice》中明確提出，作為思維方式的一種，系統思維也是一套概念框架或話語體系，可以運用它來整理思想，這是各種思維方式的共性；而作為一種特殊的思維方式，系統思維的個性是借助“系統”這個詞所把握的整體性概念來整理思想，強調把握對象的整體性，強調把思維成果系統化。因此，系統思維就是把認識對象作為系統，從系統和要素、要素和要素、系統和環境的相互聯系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法。

系統思維能極大地簡化人們對事物的認知，帶來整體觀。系統思維具有整體性、動態性和綜合性的特征，在運作過程中形式多、創造性強。將系統思維引入技術經濟學課程設計，目的是改善其常規設計過程中的不足，它是讓學生站在整體的視角把各知識點聯系起來學習研究，從概念、判斷、推理階段到進一步用模型來模擬、檢驗推理階段，讓學生的思維始終構成一個知識系統。

學生在學習每一個新的知識點時，只要和他的知識系統融合，就很容易成為一個拓寬知識體系的節點，從而形成擴大的知識網絡系統。這種思維習慣從課程開始就應該養成，因為該課程的課程設計一般是安排在課堂教學完成后，有的甚至在學期末，所以學生對知識的學與用的銜接也考驗了其思維系統的持續性。

2.系統思維促進理論知識與課程設計相結合為了讓學生更容易、系統地掌握理論知識，比如“現金流量”、“內部收益率”、“技術經濟分析”等重難點，在平時課堂教學中就引入適當的課程設計的主要內容和方法，幫助學生把各知識點串聯起來。一方面把課程設計的要求提前告訴學生，讓學生帶著課程設計的問題進行學習，比如說課程設計需要學生熟練掌握并運用Excel軟件，因此目的性強、興趣高，鍛煉了學生的思維；另一方面，從系統思維的角度，讓學生在知道是什么的基礎上把握知識存在與變化的根據和規律，讓學生能夠整合所學的理論知識，并直接在課程設計中體現出實踐運用能力。

3.系統思維激發學生興趣，培養學生在決策中分析問題和解決問題的綜合能力，因此它的內容應該以社會需求為導向，為解決社會實際生活問題而設。設計內容可以分為必做和選做兩部分，讓有能力的學生充分發揮自己的才能，將設計向更深層次進行；客觀題不設標準答案，讓學生思維發散，爭取創新。當然有一些數據可讓他們自己設定，模擬市場情景，把自己當作一個可行性研究人員，就某個具體社會熱點問題進行深一步的決策。最后，可以借助計算機網絡，把決策行為輸入計算機，計算機就會給出每次決策的結果。

4.系統思維在課程設計中的重要性在工程項目建設的過程中，可行性研究階段是項目建設程序中的一個重要階段，而技術經濟學課程設計的過程就是可行性研究和項目經濟評價中最重要的工作，它是項目建設程序的一個子系統。從項目這個大系統的角度來思考，系統思維讓學生對技術經濟學的學習上升到更高層的項目管理領域。因此，設置技術經濟學的課程設計就是讓學生按建設項目經濟評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數據收集、計算方法的選擇、財務報表的編制、評價指標的計算和分析，最終寫出項目評價報告以判斷項目財務和經濟上的可行性。同時，根據工程管理專業培養目標及畢業生應具備的專業能力要求，以項目建設程序為目標，技術經濟學課程設計的重要性就不言而喻了。

1.高校財務管理教學改革中存在的問題

受傳統的教學影響，老師的教學內容依然是以課本為主，缺乏案例分析。只通過課本的學習，但是沒有經過案例的學習，就沒有辦法把學過的知識整合到一起，在工作中也就不會很好地學以致用。教學內容單一，應對復雜的財務管理工作需要掌握多方面的知識，如，金融、經濟法、管理甚至一些工程運營方面的知識。然而，目前很多高校為了降低管理成本，逐漸減少學生的課程。簡單的學習財務方面的知識很難讓學生對財務管理工作有一個很全面的認識。在實際工作中，如果出現復雜的問題，學生可能知識體系的不全面，不知道如何解決。

2.發展建議以及對策

2.1實踐與教學相結合

財務管理需要學生進行很多的實踐學習，不斷運用掌握的知識。學校可以利用認識實習、課程設計、畢業實習等方式，鼓勵學生不斷地運用知識。鼓勵學生參加國家的相關資格證明的培訓和考核，如，會計師從業資格證、國家注冊會計師等。這種以考促學的方式，能幫助學生更加牢固地掌握知識、熟練地運用知識。另外，鼓勵學生進入企業進行實習，了解企業的財務管理現狀和需求，進而在學習中找到重點。多與企業的財務管理人員進行交流，或者聘請企業的財務管理人員來對學生進行實戰工作環境的認識教育。通過企業工作一線人員的經驗介紹，學生可以很好地學會如何組織運用知識。

2.2充分應用新的技術進行教學改革

首先要充分利用多媒體技術。通過一些圖像、視頻的方式，讓學生更加直觀地觀察到財務管理工作進行的動態過程。目前，企業大多數是通過計算機信息技術等進行財務信息的管理。為了適應這種變化，學校可以投資一定規模的仿真實驗室，購置相應的會計應用軟件和財務管理軟件，讓學生在仿真狀態下進行學習和完成知識的運用。