摘要：文章分析了財務機器人具備的優勢以及相較于人工會計存在的不足，提出了在信息化、智能化以及現代化社會背景下高校財務會計專業學生就業能力的培養路徑，為相關人員提供參考。

關鍵詞：財務機器人；財務會計專業；就業能力

1財務機器人的優勢

智能化水平不斷提升，智能設備不斷突破，為國民生活以及工作帶來了全新的變革。2017年，智能財務的出現打破了傳統財務會計領域的格局。財務機器人依托人工智能的關鍵技術以及核心能力，形成了財務與會計有機結合的智能化系統，高效化、系統化以及規范化的操作系統使企業財務管理會計工作實現了數據化、智能化及直觀化，在一定程度上減少了企業對會計人員的需求，規避了人為操作的失誤，減少了企業一項剛性支出，且為企業提供了多方面以及多層次的分析。例如，原本銷售發票、貨物入庫單、出庫單、合同、銀行詢證函、對賬單等原始憑證都是由財務和審計人員檢查，然后輸入系統，財務機器人的出現，可以有效地代替這部分工作，且在一定程度上更具嚴謹性及系統性。此外，絕大部分財務和審計人員都有非常好的教育背景，長期進行較為枯燥、簡單的工作，在一定程度上會出現厭煩的心理。財務機器人的出現打破了傳統財務會計領域的格局，以往靠人工審查的單據，現階段依托財務機器人自身掃描儀進行處理，掃描儀會把紙質的單據掃描成電子圖片和文本歸檔，然后從文本中自動提取出單據的關鍵信息，如發票的發票代碼、日期、金額、校驗碼等，再把這些關鍵信息自動匯集錄入ERP系統。

2財務機器人較人工會計存在的不足

財務機器人較于會計人員具有一定系統化的工作優勢，但其仍存在一定問題，導致財務機器人無法廣泛取代人為會計。財務智能機器人其核心技術為人工智能，其中的識別系統在一定程度上無法對財務信息進行分析，且現階段我國人工智能系統都是基于識別信息進行自動化導入，從而把信息轉化成數據類型，生成財務報表，在一定程度上缺少了層次性、針對性以及突出性[1-3]。首先，財務會計工作要求一定的主觀意識，以及職業判斷能力、分析能力，財務機器人缺乏主觀性及人為性思考，導致財務機器人無法提供決策、建議。在處理數據及信息時，僅通過平面運算，無法深入分析數據以及信息。其次，單據問題。我國發票的格式、大小和材質比較特殊，辦公掃描儀無法從設計上對其進行批量且快速的處理，導致在實際工作中出現一定的問題。普通掃描儀只可以把紙質文件掃描轉換成圖片格式的文件，而不能識別出圖片上的字符，只有日趨成熟的帶OCR識別功能的掃描儀才能有效地識別發票等單據上的重要信息。最后，文字問題。漢字是象形文字，英語是拼音文字，英文只需要26個字母和10個阿拉伯數字就足夠，但漢字的字符種類和數量有成千上萬種，識別難度較英文大很多。

3財務機器人背景下財務會計專業就業能力培養存在的問題

一、分崗位教學的總體思路和目標

由于“財務會計”學科的應用性特點，要求會計教學不僅向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且應特別注重培養他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，在“財務會計”課程教學中，打破原來體系和框架，優化整合課程內容，嘗試分崗位教學，使學生在做中學，學中總結，讓學生通過各崗位化角色的演練，不僅初步掌握各種會計角色所應當具備的能力，而且進一步理解會計操作流程，體現職業教育職業能力的培養。通過財務會計崗位化教學，可以讓學生既具有財會崗位所需要的專業素質，又具有特定的職業崗位快速上崗條件，真正實現畢業到就業的零距離對接。

二、分崗位教學的具體操作

學科化教學是以理論知識的內在邏輯來編排的，目前財會專業“財務會計”中系統地介紹會計核算的理論知識，展示的是完整的知識體系的內容，而沒有按具體的會計崗位來編排，使學生所學與就業崗位脫節，影響了其職業能力的形成。因此，在教學過程中必須貫穿實際工作崗位的內容，讓學生在職業崗位的情境中學習，實現會計專業理論教學與實踐教學的同步，以利于學生職業能力的形成與發展。

(一)教材內容調整為具體工作崗位情景

由于會計課本身具有很強的實踐性，所涉及到的核算內容都可以與相應的職業情境相結合，形成包含相應崗位的工作模塊。例如“財務會計”中各章節的內容可作相應的調整，將教材內容轉為如下工作崗位:

1．出納崗位。

摘要：文章首先從優勢和缺陷兩方面財務機器人與財務會計人員工作進行比較，然后闡述了高校財務會計專業人才培養模式存在的問題，包括人才培養目標有待更新、課程設置不合理、財務會計實操技能落后、校外實習管理不規范，最后論述了財務機器人智能發展背景下高校財會專業人才的培養。

關鍵詞：人工智能；財務機器人；高校財會人才；培養模式

“人工智能+”把人工智能的創新成果與社會各領域深度融合，財務機器人并不是與人類有著同樣外形的物理機器人，而是一款基于桌面記錄的自動化軟件，是機器人的流程自動化，將原來由人的操作轉變為由流程機器人自動操作。它可以替代人類完成結構化的、規則導向的、重復性高的工作，大大提高會計核算部門的工作效率，是人工智能發展的重要成果。傳統財務會計人員為了有效應財務機器人帶來的就業沖擊，就必須要求高等學校在培養財會類專業人才時，使學生能夠順應人工智能對行業發展的影響，不斷提升財務實操能力，增強其職業核心競爭力[1]。

一、財務機器人與財務會計人員工作比較

財務機器人的出現是現代科技飛速發展的結果，財務會計人員要適應這樣一個快速發展的智能時代。作為企業管理者，要有效地利用財務機器人和財務會計人員，準確把握二者在工作中的優勢和劣勢，如圖1所示。根據二者的優勢和劣勢合理地向二者分配工作任務，使二者通過配合高效地完成工作任務。高校要時時關注社會對財務會計人才工作能力的需求，通過對財務機器人與財務會計人員工作優劣勢比較，幫助財務會計專業大學作出合理的職業規劃，突出職業要求重點培養人才。

（一）與財務會計人員相比，財務機器人工作優勢

一是財務機器人大幅提升財務工作效率和財務信息質量。在企業賬務處理和會計核算業務中，財務機器人處理一些重復率高、繁雜、自動生成的業務，極大地縮短了業務處理時間，降低了業務出錯率，有效地節約了財務會計人力資源，明顯提升財務信息質量，從而提高了會計核算效率及企業經濟效益。二是應用財務機器人能夠有效降低財務管理成本。由于機器人工作過程無須休息，不會因為持續工作而效率低下，與人的工作效率相比，可以降低人力資源成本，從而減少財務方面的成本支出。三是財務機器人較強的自我管控能力和程序審核能力，能夠詳細實時地追蹤所有業務流程和處理步驟，提高業務處理全過程的有效監控和各環節執行精準度。四是財務機器人可以有效規避財務操作風險。財務機器人操作過程無須人工，能夠自動校驗和進行流程檢查，有效規避了財務操作風險。

摘要：在課程改革過程中，中職職業會計專業必須要不斷的革新變革，綜合現有的實踐性教學模式，對其進行系統的分析，探究更為完善的革新路徑。因此，文章主要對中職財務專業的實踐性教學進行簡單的分析，分析了一些革新的路徑與方式，希望可以為中職財務會計專業的實踐教學開展提供簡單參考。

關鍵詞：中職教學;財務會計;實踐教學；革新路徑

在社會經濟的發展過程中，人們對于綜合型人才越來越重視，而中職教學的本質就是為社會提供專業的技能型人才，對此在中職財務會計專業教學活動開展過程中，必須要對現有的實踐性教學進行系統分析，了解其存在的不足與弊端，綜合實際探究完善的革新路徑，這樣才可以強化實踐教學，提升教學質量。

一、我國中職財會專業實踐性教學現狀探究

（一）缺乏對教學內容以及實踐性教學的認知

在整體上來說，中職財務專業的實踐教學相對較為匱乏，多數的教師還是基于理論性的教學為主，在教學過程中無法將理論與實踐進行系統的融合，學校在制定教學計劃的過程中缺乏科學性與系統性，并沒有對其進行綜合分析，教學效果質量不佳。中職會計專業的實踐性教學主要就是基于校內實訓以及校外實習另種模式，但是在開展校外實習的過程中會受到各種外在的客觀因素影響，導致其效果不佳，學生實習機會相對較少，不利于專業能力的替身。

（二）實踐教學環境有待完善

1．當前中職財務會計專業實踐教學所存在的現狀分析

1.1實踐性課程教學沒有體現出職業教育的特點

由于受到傳統教學觀念的影響以及教學管理體制的影響，我國會計課程在教學計劃的實施過程中還是以理論性教學為主，實踐性教學課程是比較少的，另外。在課程時間的科學規劃上還是不合理，中職學校實習主要分為兩個階段，其一，校內培訓，其二，校外生產實習，但是，校外實習受到各種因素的影響，學生的實習機會并不多，即便是一些對口的校外實習，又會由于會計工作的嚴肅性，使得很多的企業單位并不能給學生提供良好的實習操作機會，這樣對于學生的實際操作能力也是有很大的欠缺的，如果是真正地參與到企業的實習過程中去，就會給當前的實習單位帶來很多的麻煩，為此，校外實習只是停留在觀摩的階段，并沒有真正地付諸實踐。

1.2實踐教學環境的分析

從當前的實踐教學來說，會計的實踐教學是能夠通過會計模擬實驗，或者是可以到單位進行實習的一種必要手段，與此同時，我們還應該將會計理論與實際情況進行巧妙結合，才能更好地提高其動手的實踐操作能力。當前的會計校外實習很多采用“流放式”，很多的會計模擬實驗都通過校內的實踐方式來進行完成的，但是也存在一些問題，如教學模式呆板僵硬，使得很多的實踐性教學只是流于形式，卻沒有真正地落到實處，沒有達到預期的教學效果。

1.3“雙重”教師的缺乏

在當前，中職財務會計專業實踐性教學不僅僅要求專業教師要擁有較高的理論性水平，更需要擁有熟練的專業技能操作水平。所以，從目前的情況來看，中職學校的財務會計專業教師隊伍實踐性教學很難達到預期的效果，并且中職教育作為我國教育領域的重要組成部分，在某種程度上承擔著為社會直接輸送大量實用性人才的重任，這就決定了我國對教師隊伍的建設有其自身的特殊性，而現在由于很多的會計教師教學任務重，往往很難抽出時間來進行相應的社會實踐。

【摘要】隨著素質教育的深入人心，傳統的高職財務會計教學模式已經不能夠再適應新時期的教學需要，如果沒有進行及時地整改會給我國高職財務會計教學的可持續發展造成阻礙。文中簡要論述了當前高職財務會計教學的現狀，并結合實際情況給出一些建議，旨在提高我國的財務會計教學水平。   【關鍵詞】素質教育；高職；財務會計；改革   1引言   與本科教育不同的是，高職教育更加重視技術型、應用型人才的培養。高職會計專業作為一個典型的應用型專業，其人才培養的定位是為各個中小型企業培養專業能力強的初級會計人才。但是在教學實踐中，許多高職院校會計專業過度強調會計分錄，忽視經濟業務的重要性，導致許多財務會計專業的學生在畢業后進入崗位無法將所學到的專業知識發揮出來。如果沒有及時地對當前的高職財務會計專業教學模式進行改革，會給學生的發展與就業帶來嚴重影響。   2當前高職財務會計教學的現狀   首先是教材難度大，業務內容復雜。現階段各高職院校所使用的教材是以2015年國家財政局推出的《會計準則》來進行編寫的。從某種意識上來說該標準是國內最普及、最具權威性的會計工作行為依據。但其間所涉及的財務處理過程繁瑣而且內容復雜，對于學生的學習能力和理解能力有著較高的要求，給學生的專業學習造成影響。其次，會計核算過程繁瑣。與其他高職專業相比，財務會計的專業課程知識點多而且繁瑣。就以采購業務為例，同樣的采購行為，由于采購過程和采購對象的不同，其核算的方法也有著明顯的不同。許多學生在進行該部分內容學習時為了提升考試成績，通常會采取硬背的方式把案例內容強記下來，等過了考試就忘掉了相關的知識點。最后是忽視學生職業判斷力的培養。許多教師為了讓學生快速掌握內容，采用題海戰術來幫助學生鞏固知識。由于題目中所涉及的業務內容都會用文字進行詳細介紹，導致許多學生在進入工作崗位后不能夠迅速做出業務判斷，無法靈活運用自身專業知識，學生在面對突發事件時無法有效解決。   3在素質教育背景下高校財務會計教學改革方略   3.1通過教學改革以滿足學生的學習需要。如果只是依靠學生成績的方式來看，高職院校的學生無論是在學習能力或者學習方式上都與本科院校的學生存在一定的距離，加上國內各大高職院校大量擴招，高職學生的整體水平呈現出逐年下滑的態勢。但相對的，高職院校的學生也有著自身的優勢，他們的思維活躍度高而且容易接受并吸收新的技能。與其他的專業相比，高職會計專業的學生更加重視自身的專業實踐能力，他們未來所從事的工作是以會計核算為主，他們所接觸到的經濟業務也都相對比較簡單。因此高校在落實財務會計專業教學活動的時候，要結合學生未來發展的實際情況，對經濟業務相關的內容進行簡縮講解，對于日常工作中常見的經濟業務進行精講，一些復雜的或者較為特殊的業務可以不講，只為學生提供一個大致思維框架。這樣既能夠優化財務會計的教學質量，還可以提高學生的專業學習成效。   3.2提高專業基礎水平，理清會計核算思路。眾所周知，任意的會計賬務在進行處理時都會有與其相對應的理論內容，而且會計準則的制定也都要以這些基礎理論內容作為重要依據。但是因為我國長時間地處在應試教育的大環境里，許多教師在進行專業教學的過程中往生沿用傳統、陳舊的教學理念，把整個教學活動以自我為核心來展開。教師只負責在講臺上方講解教材里的內容，學生在講臺下方一邊聽講一邊低頭記著筆記，并向學生強調要用什么方式才是正確的學習方法，但并未向學生提及為何要這樣做。雖然這種方式對于強化學生的理論考試成績會起到一些作用，但是對于學生的自主學習和思路培養是極為不利的。在財務會計專業中所使用的教材通常第一章為綜述，里面講述了會計專業的職能、專業特點、基礎等內容。這些重要的理論知識正常情況下會在后續的教學中進行重點分析，而有一些專業教師認為這些內容后期學生會學到，就在課堂上把這些內容一筆帶過，忽略了學生群體中存在的個體差異性。比如財務會計專業中的各種核算方法，這些核算方法都是依托于理論知識形成的，如果學生沒有接受系統化的理論教學就會造成核算思路混亂，無法把學到的知識進行有效運用。   3.3構建良好的情境提高學生的職業判斷力。教師在進行財務會計教學時除了要做好基本的教學工作之外，還要重視學生判斷能力的培養，為學生今后的就業和發展做好充分準備。首先，教師要向學生反復強調查看原始憑證的重要性。因為在具體的工作實踐中，會計人員在解決賬務問題時要接觸大量的原始憑證，只有明白了憑證里的內容才能夠確認其屬于何種的業務范疇并做出正確的處理。教師在講授這一部分內容的時候，可以利用一些實物道具或者視頻素材來向學生進行展示，例如某某建筑公司完成了一項建材的采購項目，教師把一些事先準備好的發票拿出來讓學生傳閱。通過這種直觀、具體的方式可以讓學生快速地掌握業務流程，并透過發票去理解該行為屬于何種業務范疇。其次，教師要加大對學生業務判斷力的培養力度。就以租賃合同為例，一份租賃合同在會計處理的過程中既可以是經營租賃，也可以將其理解為融資性質，而這個就需要學生依據當前實際的租賃情況來進行判斷。   4結語   綜上所述，為了實現可持續發展的目標，高職院校要與時俱進，結合實際情況對現有的高職財務會計專業教學模式進行改革。首先通過教學改革以滿足學生的學習需要，其次要提高專業基礎水平，幫助學生理清會計核算思路，最后再構建良好的情境，以提高學生的職業判斷力。只有這樣，才能夠提升高職財務會計專業的核心競爭力，為社會培養出更多合格的優秀會計人才。   參考文獻   [1]孫志陽.基于就業導向關于高職院校財務會計教學模式改革的思考[J].中國校外教育,2019(7):156-156.   [2]黃亞如,呂娜.對高職財務會計課程教學改革的幾點思考[J].文淵(小學版),2019(1):29.   [3]王韶華.高職財務會計課程教學改革研究[J].現代經濟信息,2018(22):440.   作者:黃妥 單位:廣西農業職業技術學院

1前言

會計學注重理論與實踐的結合，要求專業教學中不僅注重理論知識的講授，還要重視會計技能的培養。財務會計課程是會計學專業的基礎核心課程，在財務會計教學中加強實訓環節的教學力度，將會對學生專業技能和理論知識的結合，及構建全面完整的財務知識體系具有重要的價值與意義。因此，實訓教學被列為財務會計專業教學體系中重要的組成部分。在財務會計的實際實訓教學中，存在重視程度、教學方式、教材質量、師資隊伍建設等方面的問題，不僅困擾著財務會計實訓教學的正常開展，也制約著實訓教學重要價值的有效發揮。當前，應該從教育觀念、教學方式、師資建設、教材編纂和校企合作等環節入手，采用改革和創新并重的策略，建立起財務會計實訓教學的新體系和新策略，據此加強財務會計專業教學品質的提升，縮短學生適應實際工作的時間，為培養應用型、技能型人才，實現校企無縫對接做好全面準備。

2財務會計實訓教學存在的問題

2．1對實訓教學環節重視度不足

受傳統教育管理體制的影響，很多高校雖然已開始改進過去的教育教學方式，逐漸偏重于以培養應用型、技能型人才為首要目標，但是在財務會計課程的教學計劃上，仍然有“重理論，輕實踐”的現象。目前，各高校的主要會計課程大部分都設置了實訓教學這一環節，但總體來說高校實訓教學的課時偏少，也有部分高校只是走形式主義，并沒有真正重視。

2．2教學方式陳舊，與實際脫軌

財務會計專業內容復雜，不同的內容需要在財務會計實訓教學中采用不同的教學方式和方法。然而，當前高校在進行財務會計實訓教學時，雖然大多設置了會計模擬實訓實驗室，但模擬實驗需要的相應硬件設施和軟件配備達不到標準。實訓課程基本上就是購買些單據、憑證和賬簿，讓學生閱讀實訓教材，間接接觸、了解各種原始單據的樣式和內容，然后通過教師的指導來完成憑證制做、賬簿登記、報表編制等會計核算工作。這種實訓過程完全是賬務的手工操作，既沒有和現代企業的財務電算化工作相匹配，也沒有企業業務流程的全方位整體體現。由于這種實訓教學方式的陳舊、枯燥，影響了學生對實訓課程學習的積極性，很難達到期望的教學效果。

【摘要】

隨著互聯網技術、數字通信技術的高速發展，我國網絡在線課程教學活動日漸普及。就高校初級財務會計專業而言，其實行在線教學的時間尚短，還存在諸多的問題。針對這一現狀展開研究，有利于挖掘出其中不足，進而給予有效彌補，提高這一專業在線課程教學的質量，使得高校初級財務會計專業的教育資源得到充分體現。

【關鍵詞】

高校；初級財務；會計專業；在線課程；教學

在線課程教學是當前高校運用的一種主要教學手段。就高校初級財務會計專業而言，在線課程教學途徑的實施，能夠在一定程度上滿足高校學生靈活安排自身學習時間，同時不必拘泥于短短的課程時間，對相關知識隨時學習與了解的需求。但是，當前這一教學手段還存在一定的問題，需要對其進行挖掘，繼而給予改善。

一、高校初級財務會計專業在線課程教學存在的問題

1.缺乏必要的師生互動