一、以社會需求為導向，合理定位人才培養目標

在社會經濟的發展過程中，我國的教育制度也需要根據時代的進步而做出相應的教育制度改革，而根據教育部門對高等教育中的財務管理專業的培養目標是，財務管理人才必須要同時具備管理、經濟、理財以及金融等多方面的知識與能力，這樣才能夠適應現代社會經濟中的財務管理工作。而我國的大學教育已經逐漸從過去的精英教育轉變成了大眾教育。而隨著社會經濟的不斷發展，社會經濟體系將會變的更加復雜，所以現代的財務管理人才要想適應今后的社會經濟的需要，就必須要具備多方面的知識與能力，同時也需要具備創新意識以及創新精神才能夠處理各個方面的財務問題，這也是現代教育中素質教育的教育目標，現代社會也是要求財管理人才的知識、能力以及素質協調發展。

二、以提高學生綜合素質為目標，優化課程設置

如今的高等教育教學中，財務管理教育的課程體系仍然沒有擺脫傳統教育思想觀念的影響，在課程體系的設置中仍然存在重專業輕基礎的現象，這種課程體系的設置與現代財務管理的培養目標并不符合，因此要想實現現代財務管理的教學目標就必須對財務管理專業的課程體系設置進行改革，從而培養學生的綜合素質。現代的財務管理教育課程體系設置應該拓寬學生的知識基礎，具體的課程體系主要包括基礎課、專業課、專業特色課以及選修課幾個部分，下面分別介紹這幾個部分的教學作用。

（一）通識教育基礎課教育基礎課的教學作用主要就是為了加強現代教學的中的素質教育，從而提升現代大學生的綜合素質，這也是讓大學生在學生別的課程而打下基礎。設置基礎課程主要就是讓學生將基礎知識的掌握與理解要牢固，基礎課程的教學主要就是為了培養學生的分析問題以及解決問題的能力，教育基礎課程培養的是學生的綜合素質，因此教育基礎課程主要包括思想政治教育學、哲學、語言學、計算機基礎與網絡制式、數學、體育以及文化藝術學等多種課程，這些課程就是為了培養學生的全面素質，提升學生的綜合能力，讓學生在今后的社會經濟中能夠應對各種問題。（二）專業基礎課在學生學習了通識基礎課之后，自然需要學習專業基礎課程了，這也是整個財務管理專業教育中比不可少的一個重要環節，專業基礎課程主要是強調學生知識的覆蓋面，同時追求的是培養學生的知識交叉跨度，讓課程跟上時展的腳步。專業基礎課程中主要就是包括與財務管理學相關的專業基礎課程，比如說會計學、財務管理學、財政學、經濟學、金融學以及網絡經濟學等。

（三）專業特色課

專業特色課主要就是財務管理專業特有的課程，在學生學習了各種基礎課程之后，要想真正的具備財務管理的能力，財務管理的特色課程是其中的關鍵，學生將在基礎課程中學到的技能應用到專業特色課來，主要的財務管理特色課程包括財務管理專題、財務軟件應用以及財務戰略管理等。

一、《財務管理學》課程改革的必要性

《財務管理學》課程應市場經濟而生，必須滿足市場經濟條件下對財務管理人員財務素質的培養要求。它需要根據不同的環境、行情、背景、信息，進行專業分析和判斷而做出預策、決策、控制、與各部門協調等財務管理工作。現代企業需要的不僅是基礎知識豐富，專業扎實的人才，更需要其具備專業以外的知識和能力，如個人修養，個人素質，交際能力，溝通能力，團隊合作精神等。CDIO工程教育理念突破傳統教學模式，強調基于項目學習的教育理念，充分發揮學生的主體地位，教師作為課堂的組織者引導學生以項目為導向進行自主學習、團隊合作及溝通、培養更強的實踐能力，最終實現《財務管理學》課程培養“知識、能力、素質三位一體”的卓越應用型人才的教學目標。

二、CDIO工程教育理念在《財務管理學》課程運用的前提條件

（一）綜合能力型教師

CDIO要求《財務管理學》教師是優秀財務經理的典范，為把學生培養成卓越應用型人才，教師必須轉變角色，更新教學觀念，以學生為中心，引導學生主動學習。教師是教學的策劃者、組織者、指導者、合作者，需要完成教學案例的構思，財務項目的設計，教學過程的計劃，教學內容的實施，學習受教的評價，組織學生完成財務管理活動相關決策。這就要求教師加強課前備課的廣度與深度，同時也要求教師本身專業理論知識與財務工作經驗兼并，學校必須加強對教師業務水平、業務能力的培養，通過假期教師深入企業實踐學習，豐富教師財務實踐工作經驗，通過聘請相關企業經驗豐富的財務管理者任教，指導學生進行財務管理活動的實踐，以補充專職教師實踐方面的不足。

（二）完善的學習環境

CDIO理念希望通過項目教學，讓學生合作完成對項目的構思、設計、實現，把課堂真正交給學生，實現其自主思考和學習專業知識。學院既需要為學生提供軟件環境，如：圖書館的各類學習資料齊全、財務軟件系統完備、網絡系統暢通等，也需要為學生提供硬件環境，如：企業現場教學以增加教學的真實性、實訓室模擬以增強學習的實踐性、網絡室、自修室、討論室等。通過軟件與硬件學習環境的合理利用使項目具有構思前提，設計基礎，實施條件，運作環境，使CDIO理念的《財務管理學》教學更好的實現。

摘要：

近年來我國教育改革的不斷在我國不斷深入，而大學教育也隨之受到影響，目前我國大學提高人才培養質量的重要途徑和必然的選擇就是將研究型教學改革在大學中積極的推進。本文主要針對研究型教學模式在財務管理教學中的具體應用，其主要的目的就是培養學生的自主能力和創造能力。本文主要研究的包括三種研究型教學模式：知識點研究教學和案例研究教學以及專題研究教學。教師積極的展開所從事的科研工作以及不斷的盡心教學的反思是開展財務管理研究型教學的基本點。

關鍵詞：

研究型教學模式；財務管理教學；應用

大學中財務管理的相關課程的主要學習重點就是在于學生的理解，在我國的傳統教育模式中，學生一直處于比較被動的地位，對于知識的吸收也是被動的，對于課程的主要內容學生有時候根本不能去深入的理解。而本文研究的研究型教學，是以學生的接受程度為前提，將相關的前沿理論知識不斷引入進來，而訓練的具體載體包括財務管理課程知識點和案例以及專題研究三個部分，這樣可以促進學生對于知識的理解和吸收，有助于學生邏輯思維能力和自主學習能力的培養。

一、研究型教學模式的理論基礎

教學模式主要由教育思想和教學理論以及學習理論三個部分構成的。教育思想和教學理論在我國教育領域一直以平穩的狀態發展，但是學習理論的發展卻經歷了經驗主義、行為主義、構建主義等不同的階段，這些不同的階段對于我國教學模式的變化和發展的影響也十分顯著。經驗主義教學對于知識的正面傳授和灌輸十分重視，要求學生通過死記硬背的方式將知識進行強化。行為主義學習理論認為知識主要來源于外部的刺激，教師需要借助大量的聯系以及對于學生的評價給學生造成比較強化型的刺激。認知主義學習理論對于整體觀給予了高度的重視，學生學習的內部心理過程十分的重視，對于內部的心理結構和認知結構以及模式也給以高度的重視。認知主義的不斷的發展得出了構建主義，以學生原有的經驗和心理結構以及信念為主要的基礎將知識進行構建的行為就是構建主義，對于學生的學習過程中的主動性和社會性以及情景性給予了高度的重視，特別是學生在整個學習過程中的主體作用。而教學模式不斷進行改革的強大的理論支持就是認知科學的發展。

摘要：“大眾創業，萬眾創新”正在強力推動我國創新型國家建設。本課題作為“雙創”教育與專業教育融合的探索，吸收創新創業內容、理念和方法，對財務管理課程的授課內容和授課方法進行適當調整和優化，將創新創業的理念方法滲透傳導到教學過程，以期達到在提升財務管理課程教學效果的同時，提高學生的創新創業意識。

關鍵詞：創新創業理念；財務管理教學改革；創新思維

自總理提出“大眾創業，萬眾創新”至今，中國創新創業教育蓬勃發展，創新創業教育越來越得到教育部門和各高等院校的重視，目前許多高校都開設了與創新創業相關的基礎課程，同時越來越多的教育工作者也意識到創新創業教育只有更好地與專業教育相融合，將創新創業理念融入必修課和專業課中，才能更好地實現培養創新性人才的目標。創新創業教育的主要目的并不是教育和鼓勵所有學生都去創業，更重要的是培養學生的創新意識，提高學生創新能力和價值創造的思維方式。財務管理作為一門專業性、實踐性非常強的課程，注重解決企業管理中遇到的實際財務問題，然而傳統財務管理課程教學仍存在一些不足，制約了學生創造潛能的培養，也在一定程度上影響了課程的授課效果，因此，有必要深入探索融入創新創業理念的財務管理課程教學改革。

一、財務管理課程融入創新創業教學改革的理論基礎

要實現將創新創業理念融入財務管理課程，首先要明晰專業教育與創新創業教育之間的關系。專業教育的目的在于傳授專業知識和專業技能，培養“專家型”人才。創新創業教育是在教學過程中以啟迪思想為主，注重思維方式的培養，是一種人本主義教育。無論是專業教育還是創新創業教育，它們都是要實現教育的根本目的———自我實現和自我超越，所以將專業教育和創新創業教育結合在一起是可行的。本文認為創新創業教育與專業教育決不能割裂開，它們二者應該是相互聯系、密不可分的。專業教育是創新創業教育的載體，離開了專業教育，創新創業教育容易成為“空中樓閣”。反過來，創新創業教育又可以引領和促進專業教育：在專業知識教學過程中，運用創新創業的思維方式改革教學方式和教學方法，同時在教學過程中滲透創新創業的理念，訓練學生專業中的創新意識，從而達到較好的教學效果，實現創業教育與專業教育的雙贏。本文將創新創業思維融入財務管理課程是二者有機融合的積極探索。

二、財務管理教學融入創新創業理念的必要性

1.財務管理教學融入創新創業理念是課程與時俱進的要求。傳統財務管理的教學內容比較成熟，也基本固定，以公司為研究對象，圍繞其籌資、投資、營運資金、收益分配等財務活動和在此過程中形成的財務關系展開。大部分教材的主要章節也都大致相同，一般都包括貨幣時間價值和風險、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、收益分配管理、財務分析與評價等內容。但隨著數字化、信息化時代的來臨，云計算、人工智能等新工具不斷涌現，企業創新創業活動越來越活躍，企業實際財務管理的內容也在不斷演化、擴展，財務管理教學內容卻沒有實現與企業實際需求同步。所以，為了滿足時展和企業的需要，財務管理學必須與時俱進，融入創新創業理念，“以變應變”。2.財務管理教學融入創新創業理念是提高授課質量的要求。財務管理學的內容非常需要實踐能力，但實際上各高校更重視該課程的教學理論性，課程主要以教師講授為主，教師成為課程學習的“主角”（課堂大部分時間被教師講授占用），教學的形式比較單一，學生只是被動接受，缺乏在實際工作中的體驗，所獲得的知識何時用、如何用等疑惑并沒有得到解決。這種授課方式與當代學生個性鮮明、自主性強、與以興趣為導向的學習特點形成了矛盾，不能給學生帶來學習的成就感和滿足感，大大降低了學生自覺運用財務管理學知識解決企業和個人理財問題的能力，并沒有達到預期應有的授課效果。3.財務管理教學融入創新創業理念是提高學生綜合素質的要求。一個學生無論學會多少知識，最重要的還是對知識的應用，是遇到問題可以找到恰當解決方法的能力。對于財務管理課程來講，教師在講授知識的過程中雖然也會加入一些案例，但許多案例教學的背景都是大型的上市公司，甚至是國外的公司，離學生接觸到的實際企業相去甚遠，案例選取過難，分析過程過于理論化、模型化，學生收獲不多。給學生也會布置思考作業，但一般都是對于教材中公式、原理直接運用的練習題，缺乏對于知識的深層次思考和體驗，導致培養出的學生綜合素質不高，面對企業實際問題時不會融會貫通、靈活運用。

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，在計算機技術、網絡技術以及數字化技術的推動下，人們進入到信息化時代。信息化技術在各行各業被廣泛應用，在教育教學中也不例外。財務管理是一門專業性及應用性較強的學科，采用信息技術教學不僅能改變傳統單一、枯燥的教學模式，提升學生的學習興趣和熱情，而且為培養學生的實踐操作能力提供了更大的空間。本文就信息技術在財務管理實踐教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：信息技術；財務管理；實踐教學

眾所周知，信息技術的出現使得人們的生活和工作發生了翻天覆地的變化，給人們帶來了無限的便捷[1]。信息技術在各個領域和企業管理中的各個環節中都得到了有效地滲透，這其中也包括教育教學。將信息技術應用到教學中，一方面創新了教學模式和方法，豐富了教學內容和途徑，有效提升了學生的學習興趣和積極性，符合新課改的要求；另一方面增加了學生的實踐能力和操作能力，為社會培養出了更多高素質的實用型人才，符合社會發展的需要。

一、信息技術在財務管理實踐教學中的應用價值

財務管理是一門實踐性較強的學科，在今后的工作中有很強的實用性，這就對財務管理教學提出了更高的要求。應用信息技術，首先可以幫助學生更加全面、充分的理解教師教的重點和難點，通過圖片、視頻等方式將復雜、抽象的財務管理知識變得生動化、直觀化和具體化；其次，信息技術使得課堂教學氛圍更加和諧、生動、有趣，改變了傳統單一、枯燥、沉悶的教學模式，有效激發了學生的學習興趣和熱情，從而讓學生積極的投入到學習中；另外，信息技術使得教學方法和內容更加豐富，得到了有效的創新，有利于學生學習積極性和主動性的提高，進而提升教學質量和效率。

二、當前財務管理教學中存在的問題

受傳統教育模式及教學理念的影響，我國財務管理教學現狀并不容樂觀，主要存在以下幾點問題：

摘要：大數據環境下，企業財務管理活動發生根本性變化，高級財務管理課程需順應時代變化，本文借助大數據技術推動高級財務管理教學變革，充分利用線上和線下各類資源，打破線上和線下教育藩籬，采用“理論講解-案例討論-論文寫作”教學模式，充分利用校企合作、模擬仿真實驗室等各類資源，培養順應時代要求的創新型、實踐型高級財務管理人才。

關鍵詞：大數據；高級財務管理教學；應用

引言

2018年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（高教函〔2018〕8號），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級財務管理課程作為財會類專業的核心課程，因此，加強高級財務管理課程建設具有重要的現實意義。大數據逐漸成為社會基礎設施的一部分，改變著我們這個時代，大數據發展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數據技術與高校課程結合已經成為一種發展趨勢（劉利，2019）。與此對應，高級財務管理相關課程的教學也亟須順應時代的變化，進行教學模式的改革。

一、大數據環境下高級財務管理教學現狀

（一）教材種類繁多，知識體系缺乏統一性。目前出版的高級財務管理教材眾多，如中國人民大學王化成主編的《高級財務管理》，重點介紹并購、企業集團管理、國際財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理等問題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財經大學劉淑蓮等主編的《高級財務管理》，主要研究財務估價模型、信息不對稱與沖突、資本市場融資、公司戰略與價值創造、并購、衍生工具與風險管理等內容。此外，網絡中還有一系列慕課資源，由此可見，目前高級財務管理教材在內容設計和結構體系安排等方面缺乏統一性，這不利于本科生全面系統地學習該門課程（洪愛梅，2017）。

（二）教學模式迫切需要改革。教學模式是在教學思想或教學理論指導下構建起來的具有持續性的教學活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財務管理教學的研究集中在翻轉課堂、案例分析、任務驅動和合作互助等。關于翻轉課堂方面，王錚（2019）提出，高級財務管理教學采用專題模塊的案例式教學，運用翻轉課堂的教學方式，加強學生在課前、課中和課后的主動性。關于案例分析和任務驅動方面，袁玲（2017）提出，高級財務管理采用“案例分析+任務驅動”，高級財務管理課程更強調學生應用財務管理知識解決實際問題的能力。可以通過教師案例授課，課后學生完成驅動任務，實現每個模塊知識點的學習。關于任務驅動和合作互助方面，洪愛梅（2017）提出，以“任務驅動+合作互助”的教學模式融入高級財務管理的教學中。現行的教學模式同時強調了教師的主導性和學生的主動性，但教師和學生之間數量的不對等性，容易產生教師和學生之間的信息不對稱性。在大數據環境下，教師容易對學生掌控力不足，而學生則更容易迷失在大量的數據中。因而，大數據環境下迫切需要改革高級財務管理教學模式。

1校企合作視角下財務管理教學具有的優勢

1．1有效避免教學內容與社會實際需求發生脫節

開展校企合作項目可在一定程度上促進學校教學實踐水平，以及財務管理專業學生專業技能及綜合素養的提高，并使其在學校學習過程中，能開展真正意義上的實習操作，并融入到企業中去。而在這一實踐過程中，學生能逐步學會在社會實踐中有效應用所學理論知識，從而將理論知識與實踐知識有機結合起來。

1．2能對企業的資源展開科學合理的利用

校企合作視角下的財務管理教學，能夠為學生在校期間的實習及畢業設計等活動提供可靠的支持。與此同時，學生在真正進入企業之前，便對企業的具體實踐過程有了一個較為全面的了解，因而他們可以將理論知識與實踐操作很好地聯系起來，將專業技能最大限度地發揮出來。此外，在校企合作視角下，學生可對市場經濟規律產生更為直接的認識。學校通過加大與企業之間的合作力度，可為財務管理專業的學生構建起綜合化的教學資源平臺，進而整合企業的實踐和社會資源以及學校的教學資源，從而實現學校、企業，以及社會這三方面的資源共享，達到優勢互補。校企合作教學模式的開展，不僅極大促進了財務管理專業學生的專業技能及職業素養的提高，而且在提高學生就業率，促進社會穩定等方面，亦具有十分重要的現實意義。

2當前我國財務管理教學中存在的問題

在企業財務管理從業人員不充足的形勢下，相關院校就需要對自身結構布局及發展模式進行調整，以適應產業和企業的轉型需求。由于我國財務管理專業教育的起步比較晚，尚未形成完善的教育體系，財務管理教學中依然存在以下不容忽視的問題。

［摘要］

近些年來，隨著我國教育教學改革進程的不斷加快，新型的多元化的案例化教學方法逐漸被應用到財務管理的教學過程中，與單一傳統的教學方式相比，案例化教學方法具有諸如趣味化、針對性、多元化等方面的優勢，受到了財務管理專業的教師和學生的廣泛歡迎。本文將從財務管理案例化教學實施方法的角度進行論述，希望為促進教學方法的改進，以及學生綜合素質的提升，提供一些行之有效的措施和建議。

［關鍵詞］

財務管理；案例化教學；實施方法

財務管理作為一門具有強烈的實踐性和操作性的學科，對于學生的實踐應用能力有著極高的要求，但是當前教師在開展財務管理的教學過程中，一直沿用著傳統單一的理論講解教學模式，學生在學習的過程中缺乏實踐操作，只是對理論知識有一個大致的了解，對于學生滿足企業的用人需求是十分不利的。隨著課程改革步伐的不斷加快，案例教學法被逐漸應用到財務管理的教學過程中，這樣的教學方法的采用，不僅可以幫助學生進行問題的分析和解決，而且對于學生綜合實踐能力的提升，具有重大的現實意義。

1財務管理案例教學的目的

1．1促進教師教學定位的轉變