一、管理會計信息化與財務共享服務

作為會計工作的重要組成部分，管理會計工作萌芽于20世紀初，以1952年國際會計師聯合會年會正式采用“管理會計”來統稱企業內部會計體系，作為其正式形成的標志。管理會計工作是通過利用相關信息，把會計和管理結合起來，在企業規劃、決策、控制和評價等方面發揮重要作用的管理活動，是現代管理科學和方法運用于會計領域的結果。管理會計在西方國家發展起步早，在企業管理、公共管理等方面得到了廣泛的應用。而在我國，由于歷史條件等種種原因，管理會計未能得到有效普及和推廣應用，在服務經濟社會發展等方面，尚未發揮其應有的作用。管理會計信息化作為管理會計與信息技術的結合，是指管理會計信息系統運用計算機、網絡通信等現代信息技術，對會計信息進行獲取、分析、處理，為單位規劃、決策、控制和評價等提供全面、及時、準確的信息（熊磊，2014）。我國的管理會計信息化處于起步階段，尚未實現全覆蓋，管理會計信息化水平相對較低。關于共享服務，具有代表性觀點的有：Quinn（1998）的觀點是把共享服務看作一項商業經營；Molle（r1997）指出，共享服務必須有一個獨立組織實體提供支持，這個實體就是共享服務中心；BryanBergeron（2003）則更多地把共享服務看作各業務單元之間的合作戰略，其實現途徑是將各部分經營職能集中到一個新的半自主的業務單元，從而達到提高效率、創造價值、節約成本，提升對母公司內部客戶的服務質量。財務共享服務則是通過在一個或多個地點對人員、流程和技術等核心要素進行整合，將具有規模經濟和范圍經濟屬性的財務業務集中放到共享服務中心進行處理，旨在實現降低成本、提高服務質量與效率、促進核心業務發展、整合資源實現戰略支撐等目標（Andersen，1997；Lusk，1999；張瑞君，2010；何瑛、周訪，2013）。張瑞君等（2010）認為：FSSC以業務伙伴的形式，為集團成員單位提供標準化、流程化、高效率、低成本的共享服務。基于理論界具有代表性的研究，筆者將財務共享服務總結為：企業（企業集團）利用專業化分工和信息技術優勢，將分散在企業內部單位（企業集團成員單位）的財務業務集中到一個新建的組織———財務共享服務中心（FSSC）統一處理，財務共享服務中心運用計算機、網絡通信等現代信息技術，為企業內部單位（企業集團成員單位）提供標準化、流程化共享服務的財務工作新模式。目前，有關財務共享服務的相關研究側重于模式構建探討、典型案例分析和未來發展展望，鮮有與會計信息化，特別是管理會計信息化相結合研究。

二、財務共享服務對推進管理會計信息化建設的重要意義

全面推進管理會計信息化工作，對于提升我國管理會計工作水平具有重要的意義，同時也是貫徹落實國家信息化發展戰略的重要舉措。財務共享服務中心以信息技術為重要支撐，一方面積極順應了會計職能的拓展趨勢，另一方面成為了我國會計信息化發展強有力的助推器。一是推動管理會計的發展。財務共享服務中心通過“制定標準化的財務制度、集中財會人員辦公、建立高效率且低成本的財務管理運作流程”等三大措施，使企業大多數財務會計人員從記賬、算賬等繁瑣的日常性事務中解放出來，集中精力投入到企業的經營管理、績效評價、戰略決策等領域，從而加快企業會計職能從重核算到重管理決策的拓展，促進企業管理會計有效發展。以中興通訊集團為例，通過十余年在財務共享服務構建與創新方面的成功探索，中興通訊集團建立了功能較為齊全的財務共享服務中心。集團取消了內部單位的財務部門，選址西安，建立了集團直屬、面向全球的財務共享服務中心，通過制定統一規范的財務制度、集中財務與會計業務、再造科學合理的財務管理流程，不僅實現了會計人員集中化，還逐漸引導一部分會計人員深入一線業務單位為其提供管理咨詢、內部控制等服務，引導一部分會計人員為集團公司規劃、決策支持等提供全面且準確的信息，實現了大量會計人員的工作職能轉變，集團管理會計水平顯著提升。二是推進會計信息化建設。作為會計服務經濟社會發展的有力支撐，會計信息化在未來會計發展歷程中的作用不言而喻。作為服務端的財務共享服務中心與客戶端（企業內部各單位、企業集團各成員單位）相分離，若要跨越地理距離的障礙，實現服務端向客戶端提供全面、優質、高效的服務，就得依靠于計算機、網絡通信等現代信息技術的支持，無論是核算業務，還是財務管理、管理決策，都得借助于信息系統。目前企業常用的信息化工具有企業資源計劃（ERP）系統、網上銀行和銀企互聯系統，此外還包括會計基礎核算系統、網絡報銷系統、影像管理系統，以及財務輔助系統等。以報賬為例，信息系統實現了從信息采集（電子憑證、電子影像）———核算處理（財務核算、電子審批）———資金處理（資金集中、銀企直連）———信息歸檔（電子檔案歸檔）的全覆蓋，可見借助信息系統實施財務共享服務，將報銷、支付等重復性的財務業務標準化、流程化與簡單化，不僅降低了企業財務成本，規避了企業內部財務風險，還推動了企業會計信息化建設。

三、財務共享服務下推進管理會計信息化建設的重要關注點

（一）云計算

作為一種新興計算模式，“云計算”（CloudComput-ing）自Google前任首席執行官埃里克•施密特（EricSchmidt）在搜索引擎大會（SESSanJose2006）上首次提出以來，憑借其具有的通用性、高效性、高可擴展性，尤其是相對低廉性等優勢逐漸滲透至社會生活的各個領域，被稱為自互聯網革命以來IT產業最深刻的變革，也將深刻影響我國管理會計行業。將云計算運用于管理會計信息化是一種未來趨勢。

摘要：隨著大數據、云計算、移動互聯網等信息技術的快速發展，高校科研環境發生了翻天覆地的變化，為高校科研管理信息化建設帶來了良好的發展機遇，同時內部控制下科研管理規劃范和透明化也為科研管理信息化建設帶來了挑戰。本文簡要介紹了高校科研管理信息化建設的發展現狀及存在的問題，分析了將大數據引入科研管理的必要性，并結合筆者學校科研管理信息化建設經驗分析了科研管理信息系統的構建過程，以期促進科研管理的規范化、精細化、科學化和信息化。

關鍵詞：“互聯網+”;內部控制;高校;科研管理信息系統

按照《國務院關于優化科研管理提升科研績效若干措施的通知》和省政府《關于加快推進產業科技創新中心和創新型省份建設的若干政策措施》的要求，為深化改革、更好地激發廣大科研人員積極性，需要進一步推進簡政放權、放管結合、優化服務，改革和創新科研經費使用和管理方式。此外，財政部《行政事業單位內部控制規范（試行）》對高校內部控制建設提出要求，通過制定制度、理順流程、分析風險、實施措施、執行程序、加強監督，形成權責一致、制衡有效、管理科學的內部控制體系，確保高校經濟活動合法合規。因此，“放”不意味著“放任”，“管”不應該是“管死”，在為科研人員“松綁”的同時，也為科研管理部門提出了更高的要求：一方面需要進一步建立健全科研管理制度，簡化科研管理流程；另一方面要積極探索“互聯網+科研服務”的模式，搭建項目管理、經費管理的信息化平臺。因此，將“互聯網+”思維方式和會計領域中內部控制的概念結合起來應用于科研管理，不斷提高管理服務水平，成為高校科研管理人員面臨的重要課題。

1高校科研管理信息化建設的發展現狀及問題

1.1科研管理系統很難與校內其他部門系統實現數據共享

目前高校各職能部門都有各自的管理系統，不同系統開發商不同，使用的數據字典也不盡相同，導致系統兼容性和數據共享程度低，部門之間數據交換主要依賴于人工傳遞，難以形成高效的聯動管理。一方面科研管理部門需要定期從校內其他系統中導入所需的科研人員及經費信息。另一方面，高校在職稱評定、博碩導評審、研究生招生指標等工作中均涉及科研成果數據，教師要花費大量時間收集材料并填寫各類不同的表格，管理人員也要多次審核科研數據，效率較低。

1.2科研管理信息系統功能尚不完善

摘要:隨著教育部先后出臺文件在全國高校部署推廣課程思政，課程思政已經成為各大高校各類課程教育教學改革的重頭戲。企業內部控制課程教學難度原本就較大，在進行課程思政教學改革時，如果缺乏精心設計，反而有可能阻礙教學目標的實現。課題組將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，通過“三個層級”進行巧妙融合，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:《企業內部控制》;課程思政;教學

企業內部控制作為三江學院省級一流專業財務管理專業的核心課，2020年入選校級首批課程思政示范課程，通過進行課程思政教學改革，將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，并結合時事熱點進行價值引領，做到課程思政的“三個層級”，取得了良好的教學效果。

1第一層級是教師與課程融合

以“立德樹人”為根本，以契合黨的教育方針和國家、地方發展戰略為統領，育人先育己，為師先為人。作為講授企業內部控制的老師，應該在尊重課程內容的科學性、邏輯性、完整性的基礎上，深入挖掘思政元素，引“經”據典，多“管”齊上。

1.1整合教學內容

《企業內部控制》課程的知識目標是通過學習企業內部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培養學生具備正確的內部控制基本知識;能力目標是通過學習內部控制程序，培養學生初步具備設置基本內部控制活動的能力;素質目標是通過學習內部控制規范框架體系，引導學生形成良好的職業道德和職業素養。現有企業內部控制的教材，有的是按照內部控制的五要素展開，有的則按照我國企業內部控制法規體系，即企業內部控制基本規范、應用指引(18個)、評價指引和審計指引來編寫。企業內部控制課程建設的重要問題之一就是對課程教學內容進行選擇;經過多年的實踐并不斷總結，逐漸把企業內部控制的教學內容定為“11511”:即1段內部控制歷史演進、1個內部控制基本理論、5大內部控制要素(內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內部監督)，1個內部控制評價，以及1個內部控制審計。

摘要:

隨著互聯網的廣泛應用和普及，以及互聯網的開放式體系結構在不同平臺上的可操作性的實現，以ERP（企業資源計劃）為代表的財務管理系統因為具備集成度高、信息處理及時和數據精確等特點在財務管理活動中得到廣泛應用。針對當前企業財務管理信息化建設中出現的問題，要及時發現，并有針對性地進行完善。

關鍵詞：

財務管理;信息化建設;財務管理系統;企業資源計劃

引言

在經濟日益發展、生產規模日益增大的當今社會，任何企業要實現盈利目標，保持市場競爭力，都必須時刻對其生產經營管理的制度和技術進行改革創新。而在信息時代，將信息技術應用到企業管理的過程中便是企業技術創新的重要表現。企業作為社會經濟的主體，在市場經濟中發揮了重要的作用。一般而言，企業都面臨著降低資金周轉時間、降低庫存水平、加快產品開發速度、改進客戶服務水平、增強內部知識共享等任務，只要做到這些，才能使企業保持持久的盈利能力。而這些目標的達成，都需要有先進的信息技術來支撐。在當今社會，已經沒有任何一家公司能夠忽視信息技術對組織變革和核心業務調整的能力。信息技術確實已經成為一種能夠劇烈變革組織機構、客戶服務和內外交流的重要力量。信息化建設的核心就是改進信息資源的管理并通過信息資源的管理帶動業務經營和管理水平的提升。

一、企業財務管理信息系統的特點

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述

140年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

[摘要]從新商科理念出發，根據數智時代對會計財管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學體系、構建多層次的實踐教學機制、實施全方位的質量保障措施三個方面，對新商科會計財管人才培養模式的構建進行了探討，著力打造完善合理的教學體系，特色鮮明的教學方法，同時強化實踐環節。

[關鍵詞]數智時代；新商科；會計財管；人才培養

進入數智時代，現有的商業模式已經被人工智能、大數據以及云計算和區塊鏈等技術徹底改變，數字化和智能化持續不斷地影響、改變著企業生態以及營商環境，應運而生的“非中心化”商業形態，使得所有的企業都成為社會化商業的組成部分，商業模式和基礎設施的更新、扁平化組織和新的商業價值觀的確立，使得“去中心化”的社會生活的共享模式的構建成為可能，于是新的商業規則隨之產生了，新商科生態也順勢得以形成。在這種新型生態環境下生存發展的企業，一定會面對組織架構、管理模式、業務轉型等方面的變革，這讓傳統財務和會計業務面臨著多元化的挑戰。以往傳統的企業核算處理性業務會大幅度減少，企業目前正從業財一體化向智能化和自動化財務快速過渡，業務財務的比重也會持續快速提升，傳統會計要轉型為智能會計，財務人員需由核算型轉變為管理型，各大企業將會利用大數據與智能技術來重建會計財務場景。這預示著新商科財會人才培養目標和模式必然要做出重新定位和重大調整，高校會計財管類專業人才培養都要適時進行重構與優化。

一、“新商科”理念內涵概述1

40年前美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院首開大學商科教育先河，長久以來為了適應經濟社會的發展步伐，商科的內涵始終都在不斷地調整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對新世紀會計的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發端于企業，肇始于商業信息，但是它一定會席卷社會中的所有組織，它將從根本上改變企業與個人對信息的認知……而領導這場革命的往往是信息產業會忽視的人———會計人員。”[1]他準確預言了會計對于未來所有社會組織的重要作用。今天的數智時代，企業的商業模式、組織形態、生產方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財會行業受到“互聯網+”、人工智能、云計算、大數據等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統的商科人才培養模式顯然已經落后于時代的腳步，因此“新商科”理念應運而生。新商科生態的本質就是企業的互聯網化，數字化、智能性與共享性是其典型特點，因此新商科是對傳統商科模式進行學科交叉重組，將新的信息技術融入會計財管類課程，用新的理念、新的方法為學生提供綜合性的跨學科教育，從而更好地構建“學科本位”和“交叉融合”相結合的培養方案。“新商科”理念的內涵主要體現在兩個方面：

(一)“新商科”是交叉融合現代信息技術的綜合性學科

傳統商科是以職能為導向來培養專門人才的，如市場營銷、財務、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學科的創造型、復合型和應用型人才，如金融科技、財富管理、網絡營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯網會計思維與現代信息技術融入教學過程中。目前，云計算、大數據、人工智能、區塊鏈等技術已經改變了人們的生活方式以及商業模式，“新商科”必然會主動回應這一技術創新與社會變革，學生也應學習和掌握這方面的技術手段來適應企業的轉型升級。

摘要:

我們此次主要通過對基層預算管理工作中存在的問題進行細致的分析,并站在基層預算管理的角度,從管理會計、內控制度以及信息化等多個方面在工作實踐中的現狀,分析了基層單位預算管理中存在的問題,并提出了改進預算管理水平的認識和改進意見。

關鍵詞:

基層管理;會計預算;管理;分析;研究;對策

一、預算管理概況

我國的預算改革是從2000年開始實施的,作為國家財政支出管理中的重要組成部分,取得的效果也是非常冥想的,但是會計預算管理在基層單位中還是出現了很多未能夠及時解決的問題,像在會計預算中經常會遇到的預算編制質量問題,預算執行力問題,約束力問題,這些問題的出現會使基層單位很難通過預算管理來提升自己的實際管理水平和整體效率,形成上述問題的因素非常多,不僅有內部因素,也包含了外部因素,在單位發展的過程中,制度的確定與實際落實之間的差異也會導致上述問題的出現。

二、預算管理困難的主要原因分析

摘要：稅收籌劃是一門專業性與實踐性很強的課程，主要培養學生的稅收籌劃意識與技能。本文基于對該課程授課難點的探究與分析，提出了針對該門課程的3R研究性教學模式，并在此基礎上提出該種教學方法的具體應用模式，從而充分提升《稅收籌劃》課程的教學質量。

關鍵詞：《稅收籌劃》；教學設計；3R研究性教學模式

《稅收籌劃》課程是介于經濟學、管理學、法學、會計學的一門交叉性學科，該課程要求結合不同納稅人的經營管理環境，提出最優納稅方案，最大限度合法合理地減輕納稅人的稅收負擔。教師在授課的過程中既要加強學生對基本理論的理解，又要培養學生解決實際問題的能力，這就要求教師自身具有堅實的理論功底，熟練掌握與稅收相關的課程內容，并精通實務操作。當前大部分高校講授《稅收籌劃》課程的教師卻缺乏足夠的稅收籌劃實踐，導致教師在《稅收籌劃》課堂教學中理論與實踐脫節，課堂效果不佳。因此如何改革《稅收籌劃》的教學模式，使學生有興趣并且能夠有效使用最新的稅收法律法規政策，對于提高課堂教學效果意義重大。筆者針對《稅收籌劃》課程教學現狀，借鑒研究性教學思想，基于3年來的教學體會，提出了讀書筆記提問式研究、專題論文分析式研究、稅收籌劃實驗式研究（簡稱“3R”）的研究性教學模式，旨在更好地開展該門課程的教學，培養學生的創新思維和實際應用能力。

1《稅收籌劃》課程開展

3R研究性教學的必要性稅收籌劃是指納稅人在法律許可的范圍內，通過對企業正常經營過程中的涉稅事項進行事前、事中或事后的精心規劃，以合理降低稅收負擔為目標，最優選擇納稅方案的一種合法的涉稅管理活動。籌劃源于納稅人的稅收負擔最小化需求，力求稅后利益最大化，是納稅人在遵循稅收法律法規的前提下，結合自身投資、籌資、經營活動及未來發展規劃，利用相關稅收政策，對自己財務活動進行合法、科學安排，內容側重實務層面。稅收籌劃作為一門應用性很強的新興現代邊緣學科，涉及經濟學、管理學、法學、會計學等多學科領域，教學的關鍵不僅要求授課教師具有堅實的多學科理論功底，也要求學生掌握較為完備的中國稅制、國際稅收、財務會計等學科的知識儲備。目前稅收籌劃課程在教學過程中大多數還是采用講授式教學，這種“填鴨式”教學方式存在著重理論輕實踐、重知識輕能力的缺陷，學生只是單純的知識被灌輸者，無法發揮學生的主動探索與思考的能力。與傳統“填鴨式”單純輸入的教學方式不同，研究性教學是伴隨研究性大學的建設而提出來的，當代大學教育的重要目標是創新意識和實踐能力的培養，采用現代教學方法，通過教師的恰當引導，將學生引入特定情景，激勵學生主動而非被動式的學習，研究性教學的根本特征是將研究性學習作為標準，培養學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力和自信。顯然，研究性教學模式更適用于以應用特點見長的《稅收籌劃》課程。

2《稅收籌劃》課程實施

3R研究性教學的課堂設計研究性教學是在教學過程中，創設一種問題導向教學的真實情景，在教師的引導、啟發下，讓學生從不同角度，運用不同方法，獨立探索、自主思考，消化并運用知識，提出問題并分析解決，以期使學生養成主動發掘思維、建構知識的一種教學方式。目前稅收籌劃的課程性質、人才培養目標正好契合研究性教學模式的思想，基于此，筆者有針對性地提出基于3R模型的稅收籌劃教學模式，該模式下各具體階段的教學方法———適用內容關系如表1所示。（1）讀書筆記提問式研究。《稅收籌劃》課程和稅法、財務分析等實務聯系非常緊密，這就要求學生不僅需要深入掌握各類財稅理論知識，還需要具備很強的自主探索能力。而在教學過程中采用讀書筆記提問式研究法，使學生不再局限于課本上的知識，有利于拓展學生的知識面，培養其終身學習的能力。具體做法是：第一，開列課外閱讀書單，如翟繼光的《企業納稅籌劃實用技巧與典型案例分析》、邱慶劍的《避稅：無限接近但不逾越》等10多部專著，讓學生從書單中選擇1本進行精讀。第二，在精讀的過程當中，教師可以幫助學生建立讀書小組，讓學生通過小組的形式進行深度交流，便于學生共享資源。第三，為了實現對學生的有效監督，課程結束，要求學生整理散落在書籍各處的旁白記錄，提交1篇讀書心得，深入消化相關知識，字數不少于4000字。（2）專題論文分析式研究。對于《稅收籌劃》課程來說，要求學生合理應用相關理論是學習和工作的重點。專題論文的寫作思路主要包括：企業行業背景分析、稅收法律法規分析和稅收籌劃思路分析。在具體的實施過程中，教師可針對每一部分內容提出若干個選題，讓學生結合行業或具體公司的背景資料，搜集相關稅收政策法規，運用合適的稅收籌劃方法進行分析。例如選題可以為如何將企業的應納稅額從高稅率轉移到低稅率，個人所得稅稅收籌劃研究，白酒生產企業消費稅稅收籌劃分析等，在每學期期末，要求學生提交1篇專題論文，論文工作量在2000～3000字為宜。（3）稅收籌劃實驗式研究。為了學生深入進行團隊合作，鍛煉實際操作水平，在具體的授課過程中，關于稅收籌劃分析部分的教學具體做法如下：①分組和選擇分析對象。教師需要讓學生根據自身興趣選擇想要研究的稅種，根據班級人數平均分配8－10組，每個小組原則上不超過6人；每個團隊在分析并掌握各自搜集的稅收資料之后，還可以通過課堂討論和課下交流，了解其他組收集的其他稅收材料，這種課程資料的共享有利于發揮學生的發散思維，精準掌握各相關稅種征管的法律法規政策，最優選擇籌劃思路。②分步實驗。教師事先精心準備好一些典型的案例庫，讓學生自行上網收集、整理相關案例資料，并運用所學知識探究該案例的籌劃思路。各學習小組根據格式要求撰寫各階段實驗學習成果，設計個性化PPT，在課堂上講解給大家。每位同學可以針對各組表現提出疑問，并在課堂上進行深入討論與辨析，由教師擔任主持并進行點評。同時，各學習團隊提交各階段實驗分析報告，要求如表2所示。③綜合實驗。學期期末，要求各小組分析總結前期分步實驗的結果，講解其分析的過程，最終提交該案例的稅收籌劃綜合報告，這樣有利于提升學生的自信心和邏輯思維能力。學習小組可以通過課程網絡教學平臺展示各自的實驗學習成果，實現線上線下學習資源互通，以便打造優質的課程資源庫。