一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置安排不合理。

經(jīng)濟(jì)法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進(jìn)行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同時(shí)還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問(wèn)題。課程設(shè)置方面，按照知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。但是，在實(shí)際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟(jì)法的開設(shè)時(shí)間是在同一個(gè)學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。

不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)原本應(yīng)該是不同的，但是，實(shí)際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟(jì)法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于各個(gè)課程在制定教學(xué)計(jì)劃并沒(méi)有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問(wèn)題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識(shí)很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識(shí)的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。

作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方法過(guò)于簡(jiǎn)單，僅僅依賴考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)是極不利的。

摘要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)，必須重視實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。為此文章在分析財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的課程體系重理論輕實(shí)踐、理論知識(shí)與實(shí)際不相符合等不足，提出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“模擬教學(xué)+校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)+校外基地實(shí)訓(xùn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式、建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式、積極培育教師實(shí)踐基地等創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。如何在大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等多種形式和方式，對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置突出實(shí)踐規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力、熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，就能從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)行業(yè)都需要既掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論又具有大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析能力的應(yīng)用型人才，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為各類高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。毋庸置疑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才，必須積極搭建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)先學(xué)理論再實(shí)踐的方式，將課堂理論教學(xué)與獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)同學(xué)期并行開展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最大功效，這對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有重大意義。具體來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，可以保障理論知識(shí)得到及時(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)踐方法有可靠的支撐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的及時(shí)互動(dòng)效應(yīng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，開展形式多樣的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而積極地參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實(shí)踐的課程體系滿足不了應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需求

摘要:對(duì)校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)展開討論。分析了校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系建設(shè)所面臨的問(wèn)題:課程建設(shè)上依然以傳統(tǒng)課程架構(gòu)為主，沒(méi)有突出體現(xiàn)校企合作的實(shí)踐性原則;課程內(nèi)容很少發(fā)生改變，還有些課程內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象;缺乏管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的應(yīng)用方式及應(yīng)用思路，學(xué)生不能有效做到學(xué)以致用。提出了校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系建設(shè)路徑:改變傳統(tǒng)的考核方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式解決實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題;引用全新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系;開設(shè)更多選修課，為學(xué)生量身定做能力提升課程。校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮到實(shí)踐的重要性，這是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵思路。

關(guān)鍵詞:校企合作;獨(dú)立學(xué)院;財(cái)會(huì)專業(yè);課程體系建設(shè)

1校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系建設(shè)所面臨的問(wèn)題

1.1課程缺乏實(shí)踐性

現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系主要分為理論課程、專業(yè)方向課程、實(shí)習(xí)、論文、實(shí)踐這幾方面，大多數(shù)校企合作更多是以建立實(shí)習(xí)基地為主。雖然部分學(xué)院已經(jīng)設(shè)立了企業(yè)合作班和創(chuàng)業(yè)班，但在實(shí)踐當(dāng)中并未有效豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還耽誤了學(xué)生對(duì)于本科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果，校企之間的合作過(guò)于表面化，無(wú)法充分將財(cái)務(wù)實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，課程建設(shè)上依然以傳統(tǒng)課程架構(gòu)為主。一些獨(dú)立學(xué)院的財(cái)會(huì)專業(yè)課程考核在課程設(shè)置上雖然也結(jié)合了實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等具有實(shí)踐內(nèi)容的課程占獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)整體的60%，但還是以理論性的教學(xué)模式為主，過(guò)于看重學(xué)生的卷面成績(jī)和學(xué)生是否取得會(huì)計(jì)資格證書，以卷面分和日常出勤率來(lái)作為衡量學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)讓學(xué)生將更多的精力都投入到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有突出體現(xiàn)校企合作的實(shí)踐性原則。

1.2課程內(nèi)容重復(fù)且落后

會(huì)計(jì)作為一個(gè)反映財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)的專業(yè)課程，其發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)體系并非是一成不變的，但一些獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的課程內(nèi)容卻很少發(fā)生改變，還有些課程內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活不能有效銜接，學(xué)生處理財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力有限。

摘要：大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)發(fā)生根本性變化，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程需順應(yīng)時(shí)代變化，本文借助大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)變革，充分利用線上和線下各類資源，打破線上和線下教育藩籬，采用“理論講解-案例討論-論文寫作”教學(xué)模式，充分利用校企合作、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室等各類資源，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、實(shí)踐型高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)；應(yīng)用

引言

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（高教函〔2018〕8號(hào)），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程作為財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，因此，加強(qiáng)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大數(shù)據(jù)逐漸成為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，改變著我們這個(gè)時(shí)代，大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力來(lái)源于人類測(cè)量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校課程結(jié)合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)（劉利，2019）。與此對(duì)應(yīng)，高級(jí)財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的教學(xué)也亟須順應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材種類繁多，知識(shí)體系缺乏統(tǒng)一性。目前出版的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材眾多，如中國(guó)人民大學(xué)王化成主編的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，重點(diǎn)介紹并購(gòu)、企業(yè)集團(tuán)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理等問(wèn)題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉淑蓮等主編的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，主要研究財(cái)務(wù)估價(jià)模型、信息不對(duì)稱與沖突、資本市場(chǎng)融資、公司戰(zhàn)略與價(jià)值創(chuàng)造、并購(gòu)、衍生工具與風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)中還有一系列慕課資源，由此可見(jiàn)，目前高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)體系安排等方面缺乏統(tǒng)一性，這不利于本科生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該門課程（洪愛(ài)梅，2017）。

（二）教學(xué)模式迫切需要改革。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來(lái)的具有持續(xù)性的教學(xué)活動(dòng)秩序（周平根，2019）。目前，對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的研究集中在翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作互助等。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂方面，王錚（2019）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)采用專題模塊的案例式教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課前、課中和課后的主動(dòng)性。關(guān)于案例分析和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面，袁玲（2017）提出，高級(jí)財(cái)務(wù)管理采用“案例分析+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以通過(guò)教師案例授課，課后學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作互助方面，洪愛(ài)梅（2017）提出，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+合作互助”的教學(xué)模式融入高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中。現(xiàn)行的教學(xué)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，但教師和學(xué)生之間數(shù)量的不對(duì)等性，容易產(chǎn)生教師和學(xué)生之間的信息不對(duì)稱性。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師容易對(duì)學(xué)生掌控力不足，而學(xué)生則更容易迷失在大量的數(shù)據(jù)中。因而，大數(shù)據(jù)環(huán)境下迫切需要改革高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式。

（一）

一、在職護(hù)士繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1、繼續(xù)教育課程設(shè)置實(shí)用性不強(qiáng)

目前，我國(guó)護(hù)理繼續(xù)教育沒(méi)有獨(dú)立的課程體系和教材，大多是采用全日制護(hù)理高等教育的教材和課程體系。或是在此基礎(chǔ)上對(duì)課程數(shù)量進(jìn)行增減調(diào)整。多數(shù)醫(yī)院將提高學(xué)歷作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)，中專補(bǔ)大專、大專補(bǔ)本科，出現(xiàn)教材內(nèi)容重復(fù)較多，并且醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)偏多，沒(méi)有突出護(hù)理專業(yè)特色，護(hù)理專業(yè)所需的人文科學(xué)和健康教育等知識(shí)對(duì)不足。繼續(xù)教育內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新和針對(duì)性。

2、繼續(xù)教育形式單一

一些醫(yī)院或高校的繼續(xù)教育形式較為單一，對(duì)于各級(jí)護(hù)理人員不分知識(shí)層次，職稱區(qū)別，采用單一的、刻板的講授形式，很難滿足不同崗位護(hù)士實(shí)際工作中的知識(shí)需要，缺乏吸引力。

二、對(duì)策

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，助推了線上教學(xué)模式的改革。通過(guò)對(duì)H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的調(diào)查，了解到H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，設(shè)計(jì)出財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的優(yōu)化模式，并且提出保障線上教學(xué)的措施，包括加強(qiáng)慕課資源建設(shè)、題庫(kù)資源的建設(shè)及更新、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)效果差的同學(xué)以及定期開展師資培訓(xùn)等。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；財(cái)務(wù)管理；線上教學(xué)模式

一、引言

在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展均具有廣闊前景和無(wú)限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合發(fā)展，也成為時(shí)代必然。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，有力地推動(dòng)了教學(xué)模式的改變，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式逐漸被線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式所取代。2020年初爆發(fā)的肺炎疫情，加速了課堂“教”和“學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變，課程講授直接由線下全部轉(zhuǎn)為線上。為了保證教學(xué)效果，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線下授課模式，從而更好地適應(yīng)線上教學(xué)的開展。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一言堂，學(xué)生參與度低；教材枯燥乏味，更新速度慢；教師學(xué)生受時(shí)間和空間的限制，答疑機(jī)會(huì)少等一系列問(wèn)題。在新的背景下，如何更好地優(yōu)化線上教學(xué)模式，保障線上教學(xué)效果，提升課程的趣味性和知識(shí)的外延性，具有重要的研究意義。因此，論文以H大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，優(yōu)化設(shè)計(jì)了課前、課中、課后三位一體的線上教學(xué)模式，來(lái)克服現(xiàn)有線上教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的保障措施。論文的研究，除了可以優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式外，還可以為其他課程的線上教學(xué)模式優(yōu)化提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于肺炎疫情，全國(guó)高校的教學(xué)活動(dòng)均受影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)被迫直接轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。H大學(xué)也要求全校老師根據(jù)所授課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，開展云端教學(xué)。為了了解H大學(xué)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，參考已有的文獻(xiàn)，論文首先設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)卷，并以本學(xué)期選修《財(cái)務(wù)管理》課程的187名學(xué)生為研究對(duì)象，在財(cái)務(wù)管理課程開展線上教學(xué)6周后，發(fā)放問(wèn)卷。最終問(wèn)卷收回174份，回收率為93%。

(一)財(cái)務(wù)管理課程線上教學(xué)模式的現(xiàn)狀

[摘要]在信息化時(shí)代背景下，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展以及在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的不斷拓展應(yīng)用，智能財(cái)務(wù)已逐漸成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在這一背景下，社會(huì)更加需要可以適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展的管理型會(huì)計(jì)人才，而本科院校作為會(huì)計(jì)人才培育的主要力量，需要肩負(fù)起時(shí)代重任，為社會(huì)提供時(shí)代所需的高素質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才。本文分析了智能財(cái)務(wù)時(shí)代下會(huì)計(jì)本科人才培育所面臨的諸多問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]智能財(cái)務(wù)；會(huì)計(jì)人才；本科院校

一、引言

智能財(cái)務(wù),是指將以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為核心的信息科技和數(shù)字資源與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和稅務(wù)等相互融合,通過(guò)構(gòu)建或利用數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)和智能化管理決策支持系統(tǒng)提升財(cái)會(huì)工作效率,實(shí)現(xiàn)和拓展財(cái)會(huì)職能及其戰(zhàn)略價(jià)值[1]。早在2017年,國(guó)務(wù)院在《新一代人工智能分析發(fā)展規(guī)劃指南》中便指出,要深入推進(jìn)智能分析在各個(gè)行業(yè)工作中的應(yīng)用。于是,“智能財(cái)務(wù)”逐漸成為財(cái)會(huì)領(lǐng)域的熱門話題。但令所有財(cái)會(huì)工作人員擔(dān)憂的是,隨著財(cái)務(wù)智能化的日益演進(jìn),以交易處理和核算為主體的財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砜刂坪蜎Q策支持為主體的人員結(jié)構(gòu)[1]。為了避免被淘汰或被迫轉(zhuǎn)崗,財(cái)會(huì)人員不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)型,將工作重心轉(zhuǎn)移到能夠創(chuàng)造更高價(jià)值的管理型會(huì)計(jì)工作之上。財(cái)會(huì)人員的工作不能再局限于基礎(chǔ)核算與會(huì)計(jì)信息傳遞,更應(yīng)當(dāng)積極參與預(yù)測(cè)、控制和評(píng)價(jià)的各個(gè)過(guò)程,努力成為價(jià)值管理的參與者。然而,財(cái)會(huì)人員的轉(zhuǎn)型離不開良好的教育,本科教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量,扮演著極其重要的角色。在財(cái)務(wù)日益智能化的新時(shí)代,越來(lái)越多的財(cái)會(huì)專家意識(shí)到傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式并不適應(yīng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的要求,無(wú)論是本科院校還是會(huì)計(jì)教師都面臨著教育變革的巨大挑戰(zhàn)。為此,本文將分析智能財(cái)務(wù)對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的沖擊,進(jìn)而對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的變革與創(chuàng)新提出一些建議。

二、智能財(cái)務(wù)背景下本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在智能財(cái)務(wù)時(shí)代,社會(huì)所需要的財(cái)會(huì)人才更多的是多種能力兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)突出的管理型會(huì)計(jì)人才,這一需求所占的比例正在快速增長(zhǎng),財(cái)會(huì)人員傾向于接受比以往更高水平的教育以滿足就業(yè)市場(chǎng)的要求,用人單位也更加青睞有著更高學(xué)歷、更高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的綜合性人才還有許多困難,本科院校作為會(huì)計(jì)人才培育的中堅(jiān)力量,需要承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。但本科院校在教學(xué)模式、師資力量等諸多方面存在著較多問(wèn)題,比較難以培育出智能時(shí)代所需的會(huì)計(jì)人才。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)供需矛盾

[摘要]從新商科理念出發(fā)，根據(jù)數(shù)智時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)管人才提出的新要求，分別從建立多元化的課程教學(xué)體系、構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、實(shí)施全方位的質(zhì)量保障措施三個(gè)方面，對(duì)新商科會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探討，著力打造完善合理的教學(xué)體系，特色鮮明的教學(xué)方法，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)智時(shí)代；新商科；會(huì)計(jì)財(cái)管；人才培養(yǎng)

進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，現(xiàn)有的商業(yè)模式已經(jīng)被人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算和區(qū)塊鏈等技術(shù)徹底改變，數(shù)字化和智能化持續(xù)不斷地影響、改變著企業(yè)生態(tài)以及營(yíng)商環(huán)境，應(yīng)運(yùn)而生的“非中心化”商業(yè)形態(tài)，使得所有的企業(yè)都成為社會(huì)化商業(yè)的組成部分，商業(yè)模式和基礎(chǔ)設(shè)施的更新、扁平化組織和新的商業(yè)價(jià)值觀的確立，使得“去中心化”的社會(huì)生活的共享模式的構(gòu)建成為可能，于是新的商業(yè)規(guī)則隨之產(chǎn)生了，新商科生態(tài)也順勢(shì)得以形成。在這種新型生態(tài)環(huán)境下生存發(fā)展的企業(yè)，一定會(huì)面對(duì)組織架構(gòu)、管理模式、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型等方面的變革，這讓傳統(tǒng)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)面臨著多元化的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的企業(yè)核算處理性業(yè)務(wù)會(huì)大幅度減少，企業(yè)目前正從業(yè)財(cái)一體化向智能化和自動(dòng)化財(cái)務(wù)快速過(guò)渡，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的比重也會(huì)持續(xù)快速提升，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型為智能會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員需由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停鞔笃髽I(yè)將會(huì)利用大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)來(lái)重建會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)場(chǎng)景。這預(yù)示著新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要做出重新定位和重大調(diào)整，高校會(huì)計(jì)財(cái)管類專業(yè)人才培養(yǎng)都要適時(shí)進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

一、“新商科”理念內(nèi)涵概述

140年前美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院首開大學(xué)商科教育先河，長(zhǎng)久以來(lái)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，商科的內(nèi)涵始終都在不斷地調(diào)整與變化。早在十多年前彼得•德魯克就對(duì)新世紀(jì)會(huì)計(jì)的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發(fā)端于企業(yè)，肇始于商業(yè)信息，但是它一定會(huì)席卷社會(huì)中的所有組織，它將從根本上改變企業(yè)與個(gè)人對(duì)信息的認(rèn)知……而領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)革命的往往是信息產(chǎn)業(yè)會(huì)忽視的人———會(huì)計(jì)人員。”[1]他準(zhǔn)確預(yù)言了會(huì)計(jì)對(duì)于未來(lái)所有社會(huì)組織的重要作用。今天的數(shù)智時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)模式、組織形態(tài)、生產(chǎn)方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財(cái)會(huì)行業(yè)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高科技帶來(lái)的沖擊前所未有，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，因此“新商科”理念應(yīng)運(yùn)而生。新商科生態(tài)的本質(zhì)就是企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，數(shù)字化、智能性與共享性是其典型特點(diǎn)，因此新商科是對(duì)傳統(tǒng)商科模式進(jìn)行學(xué)科交叉重組，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)財(cái)管類課程，用新的理念、新的方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育，從而更好地構(gòu)建“學(xué)科本位”和“交叉融合”相結(jié)合的培養(yǎng)方案。“新商科”理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)“新商科”是交叉融合現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)商科是以職能為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)專門人才的，如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場(chǎng)輸送跨學(xué)科的創(chuàng)造型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如金融科技、財(cái)富管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)思維與現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中。目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式以及商業(yè)模式，“新商科”必然會(huì)主動(dòng)回應(yīng)這一技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)變革，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握這方面的技術(shù)手段來(lái)適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。