【摘要】2017年1月20日，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出要“創(chuàng)新教育供給方式，拓展教育新形態(tài)，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。面對大數(shù)據(jù)時(shí)代下新思路、新技術(shù)、新方法的變革，如何把握機(jī)遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)展，打造適應(yīng)新時(shí)代需求的會計(jì)人，成為會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一大重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；財(cái)會教學(xué)；融合創(chuàng)新

1研究現(xiàn)狀

1.1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2013年，北京師范大學(xué)何克抗教授倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”，營造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得信息技術(shù)對教育發(fā)展真正產(chǎn)生革命性影響[1]。劉琳教授在《信息化環(huán)境下會計(jì)實(shí)務(wù)課程建設(shè)問題探析》中指出會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的基本框架是集主題、模塊、開放、動態(tài)特征于一體的多層面知識體系構(gòu)建。2018年《地平線報(bào)告》指出，美國一些高校正在探索如何通過混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)將3D全息內(nèi)容融入物理空間，方便學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)或通過詳細(xì)的視覺效果實(shí)現(xiàn)與物理的交互，如印第安納大學(xué)的互動墻，可以讓學(xué)生進(jìn)行瑪雅考古遺址360度游覽。國內(nèi)職業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)的研究處于井噴式的狀態(tài)，主要原因有三方面：一是國家的政策導(dǎo)向；二是地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求；三是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需要。這三者在各類研究中所占的比重各不相同，但對信息技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程的深度融合非常少，實(shí)訓(xùn)課程的研究處于空白狀態(tài)。因此，需要我們總結(jié)先前經(jīng)驗(yàn)、借鑒已有成果，構(gòu)建出既滿足社會需求，又滿足受教育群體個(gè)性需求的課程體系。

1.2應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)與財(cái)會實(shí)訓(xùn)課程的融合采用直觀形象的展示方法來化解會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主觀抽象的難題，拓展財(cái)會專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，豐富和完善財(cái)會專業(yè)實(shí)踐業(yè)務(wù)知識，構(gòu)建完備的財(cái)會實(shí)訓(xùn)課程體系，具有較大的推廣應(yīng)用價(jià)值。

摘要：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，信息化的普及也相對有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而信息化的普及也極大地推動了中職財(cái)會的進(jìn)步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財(cái)會的有效整合不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，還有利于財(cái)會教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對信息技術(shù)對財(cái)會教學(xué)的輔助功能做了主要分析，并針對信息技術(shù)與中職財(cái)會教學(xué)的有效整合問題提了出合理化建議。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；中職財(cái)會；教學(xué)整合

信息化的普及使信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進(jìn)了社會的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財(cái)會計(jì)算總結(jié)方面的運(yùn)算速度與準(zhǔn)確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財(cái)會教學(xué)有效整合的意義重大。因此，財(cái)會教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)研究并討論信息技術(shù)對財(cái)會教學(xué)的輔助作用，在以往陳舊的教學(xué)模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財(cái)會教學(xué)有效整合，促進(jìn)其發(fā)揮不可替代的重大作用。

一、信息技術(shù)輔助財(cái)會教學(xué)的主要方面

信息技術(shù)在教學(xué)中能夠更直觀的表達(dá)教學(xué)目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教案中適當(dāng)加入音樂和動畫更能引起學(xué)生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。播放實(shí)例教學(xué)視頻，提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在娛樂中掌握實(shí)踐技能。信息技術(shù)對于社會教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)在財(cái)會計(jì)算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財(cái)會教學(xué)的有效整合更是對財(cái)會教學(xué)的合理點(diǎn)綴。其中，簡單化、形象化的教學(xué)方式便更能幫助學(xué)生快速、有效地理解并學(xué)會教學(xué)中的財(cái)會技術(shù)與知識。

摘要：以市場就業(yè)為導(dǎo)向高職教育正在蓬勃發(fā)展，為了更好地實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校畢業(yè)生與人才市場的對接，高職院校紛紛教學(xué)課程的改革新路徑，特別是注重實(shí)操的財(cái)務(wù)會計(jì)課程更是需要高職院校突破傳統(tǒng)的以理論為核心的教學(xué)模式，注重企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)操為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。此文通過對高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)課程的人才教育方向、現(xiàn)有模式存在的問題進(jìn)行深入剖析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；財(cái)務(wù)會計(jì)課程；教學(xué)改革

高職院校的教育是面向市場需求的專業(yè)性人才的培育，高職院校的畢業(yè)生具備的技能能夠很好地適配人才市場對專業(yè)性技術(shù)人才的需求，所以為了更好地讓學(xué)生為社會發(fā)展服務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值，高職院校亟需進(jìn)行課程教學(xué)的改革，幫助高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。本文從高職院校和授課教師的角度對財(cái)會課程的改革提出建議，充分發(fā)揮高職院校的教育功能，同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)性技能。

一、高職院校財(cái)會課程的教育方向

(一)基本的專業(yè)性素養(yǎng)

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)是偏重于應(yīng)用型的學(xué)科，缺乏基本的金融理論，難以成為具有綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，所以，對財(cái)會專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，需要鞏固基礎(chǔ)的理論知識，堅(jiān)持用理論知識助推實(shí)際操作、用項(xiàng)目實(shí)操扎實(shí)財(cái)會的理論體系的基本準(zhǔn)則。高職院校的學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)上必須銜接企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操的知識，讓學(xué)生能夠盡早接觸企業(yè)，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。在相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)方面，尤其對產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)以及法律法規(guī)等相關(guān)知識進(jìn)行深入了解，及時(shí)更新財(cái)務(wù)會計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

(二)課程安排

【摘要】財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)雖然隸屬于同一個(gè)學(xué)科，但是他們分別屬于兩個(gè)不同的專業(yè)，因此，兩者之間既存在著明顯的區(qū)別同時(shí)又有不可分割的聯(lián)系；我國高校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)也突出了這點(diǎn)，本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的背景、目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)及課程設(shè)置等方面來淺析兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國高校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等，而會計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對會計(jì)專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國高等院校對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會軟件從事會計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專門人才進(jìn)行的。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會計(jì)專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤等的核算以及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。

［摘要］為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在新的教學(xué)方法和教學(xué)模式下，中等職業(yè)學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，以順應(yīng)社會發(fā)展所需，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)知識的興趣。基于此，主要探討項(xiàng)目教學(xué)法的概況以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給予新教師一些參考意見。

［關(guān)鍵詞］中職財(cái)會；新課改；項(xiàng)目教學(xué)法

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概況

中職教育以職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)法，以實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)形式，項(xiàng)目教學(xué)法注重在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在實(shí)踐中鍛煉協(xié)作能力，其高度專業(yè)化的教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)過程中起到了優(yōu)良的效果，得到了廣大中職師生的一致推舉。項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會專業(yè)中的應(yīng)用是完全符合目前我國中職高度現(xiàn)代化、專業(yè)化的教育發(fā)展要求的。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢有三點(diǎn)：

1．在中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)活動中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，主要在于項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差異性很大，顧名思義，主要是以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)主體，在項(xiàng)目中鍛煉可以讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中體悟真實(shí)項(xiàng)目的流程、操作與難度，這樣的鍛煉方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來最直觀的體力與腦力鍛煉，更能讓學(xué)生在校階段便樹立自信心與成就感。

2．將該教學(xué)方法與財(cái)會專業(yè)的教學(xué)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自律能力。對此，授課教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)可以依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)需要營造出適宜的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，著重鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的自律性和對課題的理解能力，以便能快速、有效地提高學(xué)生總結(jié)歸納和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以從源頭上解決傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的填鴨式教育模式。最根本、最直接的便是在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，課堂上的每一位學(xué)生都要在教師的督促安排下參與到項(xiàng)目教學(xué)的思考與操作中，快速有效地將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際動手操作經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式既提高了專業(yè)素養(yǎng)，又鍛煉了理論應(yīng)用能力，還在實(shí)際的動手操作環(huán)節(jié)深層次地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在不知不覺中便輕松獲得知識、鍛煉技能。

3．項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到查漏補(bǔ)缺，鞏固短板，提升長板。項(xiàng)目教學(xué)法的靈活運(yùn)用是中職教育的一大嘗試與進(jìn)步，可以有效地鍛煉和提升學(xué)生在財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)方面，例如財(cái)務(wù)收支、年度報(bào)表等的操作熟練度，還能讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中提高抗壓能力，初步適應(yīng)財(cái)務(wù)的工作強(qiáng)度，以此來提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

摘要：

應(yīng)用型本科院校成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實(shí)踐教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性、社會實(shí)踐過程難以實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實(shí)踐能力相對較弱等；這些問題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會計(jì)專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

成本會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系 應(yīng)用

技術(shù)型大學(xué)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)過程要求學(xué)生掌握一定的理論知識的同時(shí)，必須具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力。成本會計(jì)課程是在學(xué)生完成了會計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門對會計(jì)成本核算知識較為深入和細(xì)化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的目標(biāo)。所以成本會計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識，概念、數(shù)據(jù)繁多，對于沒有社會實(shí)踐的學(xué)生來說又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會分析、計(jì)算，對知識點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會對教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計(jì)專業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問題。

一、成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對落后

摘要：會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足應(yīng)用型本科院校學(xué)生的培養(yǎng)方案要求，重實(shí)踐和應(yīng)用，高度仿真模擬。不僅僅是滿足單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，更要實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)不同學(xué)科之間的交叉融合，形成一整套實(shí)驗(yàn)測評和反饋體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；會計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1應(yīng)用型本科院校會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，移動支付越來越普遍這對財(cái)會教學(xué)也提出了新的要求，隨著財(cái)務(wù)智能機(jī)器人的問世，人們逐漸從原有的基礎(chǔ)的簡單重復(fù)性工作中解放出來。如何培養(yǎng)滿足用人單位需求的學(xué)生成了目前的高校在教學(xué)改革過程中急需思考的問題。滿足現(xiàn)代教學(xué)條件下的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也納入了考核體系。

2師生需求分析

會計(jì)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升財(cái)會工作的效率和質(zhì)量。基于高校教學(xué)改革的大環(huán)境之下，探索教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的關(guān)系，提高學(xué)校教育與用人單位需求的專業(yè)匹配度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育為社會輸送應(yīng)用型人才。

2．1基于教師教學(xué)需求

摘要：隨著國家營改增政策的全面出臺，管理會計(jì)人才的需求數(shù)量不斷增加。人才又是第一生產(chǎn)力，為了更好地培養(yǎng)管理會計(jì)人才，應(yīng)用型本科高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新管理會計(jì)人才的培養(yǎng)模式：優(yōu)化高校會計(jì)課程設(shè)計(jì)、改革教學(xué)方法、重視管理會計(jì)人才實(shí)踐課程等，提升應(yīng)用型本科高校管理會計(jì)人才師資隊(duì)伍質(zhì)量，進(jìn)而適應(yīng)新時(shí)展的要求。

關(guān)鍵詞：營改增；應(yīng)用型本科；管理會計(jì)；人才培養(yǎng)

國外等發(fā)達(dá)國家如美國有90%以上財(cái)會專業(yè)人員從事管理會計(jì)等相關(guān)工作，而我國僅有不到2.6%左右的財(cái)會專業(yè)人員從事管理會計(jì)工作，這與國外發(fā)達(dá)國家相距甚遠(yuǎn)。與此同時(shí)，我國這些從事管理會計(jì)的人員中，出現(xiàn)“財(cái)會人員過剩，管理會計(jì)人才匱乏”等供給失衡問題，導(dǎo)致這種問題的主要原因是我國財(cái)會人才培養(yǎng)模式?jīng)]有適應(yīng)市場的需求，不能以市場為導(dǎo)向，使得我國創(chuàng)新型、綜合型管理會計(jì)人才嚴(yán)重不足。2017、2018連續(xù)兩年，財(cái)政部出臺相關(guān)文件與政策，希望推動管理會計(jì)人才培養(yǎng)不斷轉(zhuǎn)型升級。應(yīng)用型本科高校作為管理會計(jì)人才的搖籃，應(yīng)重視對課程體系的改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生由知識型向技能型轉(zhuǎn)化。

1應(yīng)用型本科高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)的重要性

隨著國家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉(xiāng)村計(jì)劃，帶動了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的管理會計(jì)人才，管理會計(jì)人才對于企事業(yè)以及一些重大項(xiàng)目的科學(xué)決策，提供了大量的數(shù)據(jù)支持與相關(guān)的理論保障。同時(shí)，國家財(cái)政部也連續(xù)出臺多項(xiàng)政策與相關(guān)的文件，加大對管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對綜合型會計(jì)人才的需求。然而，應(yīng)用型本科高校在會計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)方案過于陳舊，與社會需求脫節(jié)，很難適應(yīng)社會發(fā)展。因此，應(yīng)用型本科高校需要不斷改進(jìn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新管理會計(jì)人才新方法，培養(yǎng)真正懂會計(jì)數(shù)據(jù)分析，又能進(jìn)行相關(guān)規(guī)律總結(jié)的綜合型管理會計(jì)人才，才能不斷適應(yīng)市場變化對管理會計(jì)人才的需求，提高決策的科學(xué)性，顯得至關(guān)重要。應(yīng)用型本科高校管理會計(jì)人才的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，能有效適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等信息化時(shí)代對高端管理會計(jì)人才的需求。

2應(yīng)用型本科高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)方面存在的問題

2.1會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程不足，課程理論體系不夠完善