1現(xiàn)代教育技術(shù)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用意義

在全球信息化的大趨勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是大勢所趨，是促進教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才的必然要求。財會專業(yè)作為社會的熱門專業(yè)和社會需求量很大的一個專業(yè)，重視教學(xué)輔助手段的更新?lián)Q代，打破傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)模式顯得尤為重要。將現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫、龐大數(shù)據(jù)庫等新型手段與理論教學(xué)相結(jié)合，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用水平，開發(fā)出全新的有效教學(xué)方法，帶動學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的專業(yè)能力就勢在必行。

2應(yīng)用優(yōu)勢

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用豐富了教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業(yè)知識為切入點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進行廣度和深度學(xué)習(xí)，更有效率地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)學(xué)習(xí)方法。例如，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》一書中，“賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的核算、財務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復(fù)雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業(yè)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的初學(xué)者來說顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復(fù)式記賬的詳細步驟直觀的呈現(xiàn)出來，并補充講解會計核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學(xué)難度，更有利于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

在新時代背景下的學(xué)生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學(xué)校的教育經(jīng)費也大量投入在更新教學(xué)設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財會教學(xué)中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在多媒體影音的指導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受這種新穎的教學(xué)方式，可以充分利用課余時間自學(xué)，彌補不足，查漏補缺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用全方位調(diào)動了學(xué)生的感官，聽覺、視覺沖擊結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和靈活性，更有利于抓住學(xué)生的注意力。同時，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以使學(xué)生具備自學(xué)的海量資源，有利于自學(xué)能力的提升。

修辭就是調(diào)整修飾詞句，運用各種表現(xiàn)形式，使語句表達得準確、鮮明、生動，提高語言表達效果的一種語言藝術(shù)手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、引用等多種形式。會計作為一門實踐性很強的學(xué)科，在會計教學(xué)中教師的教學(xué)用語應(yīng)該做到科學(xué)、準確，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用語還應(yīng)做到生動、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財會的興趣和主動性，避免把財會課堂教學(xué)變成機械的說教。可見修辭是財會教學(xué)中必需的一種語言表達手段。   使用比喻增加教學(xué)語言的生動性、形象性；使用類比突破教學(xué)難點；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創(chuàng)造課堂教學(xué)高潮。   在實際教學(xué)中恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師掌握基本的修辭知識，在教學(xué)中不斷提高語言藝術(shù)水平是必需的。   1、化深奧為淺顯；化抽象為具體的語言手法——比喻   比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。   1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、”等相聯(lián)結(jié)。在財經(jīng)教學(xué)中比較常用的是明喻。   如：銀行承兌匯票就像銀行開出的欠條，商業(yè)承兌匯票就像企業(yè)開出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保證到時兌現(xiàn)，信譽度比較高。再如：企業(yè)實現(xiàn)的利益就像一個“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業(yè)所得稅占企業(yè)利益的25%）給國家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業(yè)，分一塊（提取公益金5%）給企業(yè)的員工做福利，剩下的歸投資者所有。   1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞。例如：法人代表就是企業(yè)的老板，會計就是企業(yè)的管家。采用暗喻手法說明會計工作崗位的重要性。   1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。   1.4博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。登記明細賬時，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細目。老師在課堂上打了個比方告訴學(xué)生們說：登記明細賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個鄉(xiāng)村（總賬科目），然后要找到哪個生產(chǎn)隊（子目），再找到具體的收信人（細目）。在此應(yīng)用了博喻手法把復(fù)雜的問題形象化。通過比喻能夠化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。   2、生動、活潑、有趣，富有人情味的語言手法——擬人   擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運用擬人手法，不僅生動、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語言的生動和形象性，聽起來能使人耳目一新。   例如：在會計模擬實踐操作課程中，原始憑證是編制會計分錄的依據(jù)；會計分錄是登記明細賬的依據(jù)，也是會計科目匯總表的依據(jù)；會計科目匯總表是登記總分類賬的依據(jù)，總分類賬和明細賬又是編制會計報表的依據(jù)。老師把它比作一個“手拉手”排隊的游戲，整個會計業(yè)務(wù)流程是一環(huán)緊扣一環(huán)的：原始憑證拉著會計分錄的手，會計分錄一邊拉著明細賬的手，一邊拉著會計科目匯總表的手；會計科目匯總表拉著總分類賬的手，總分類賬和明細賬又一起拉著會計報表的手。真是把每一個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“人物化”了！   3、制造懸念，引人入勝的語言手法——設(shè)問   設(shè)問的特點就是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。課堂中運用設(shè)問手法提出問題，目的是強調(diào)問題，以引起學(xué)生們的注意，啟發(fā)人們進行思考，加深理解。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，最好在課前先安排學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。在講授“增值稅的核算”時，老師可以提出如下問題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點？（2）增值稅的納稅義務(wù)人有哪些?（3）一般納稅人與小規(guī)模納稅人的區(qū)別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應(yīng)納稅額是如何計算的？（6）在會計上，增值稅的賬務(wù)是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規(guī)定來合法避稅？（8）怎樣申報和繳納增值稅？（9）實際工作中，傳統(tǒng)的手工申報與網(wǎng)上申報繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報？在授課過程中，老師還可以精心安排教學(xué)互動，通過對這些問題的思考和解答；使學(xué)生們對“增值稅”從一般的基礎(chǔ)知識到稅收的計算、賬務(wù)處理、實際工作中的納稅申報以及網(wǎng)上申報繳稅；再到應(yīng)用稅收減免規(guī)定為企業(yè)合法節(jié)稅；都有全面的認識和掌握；為學(xué)生們將來搞好財會工作打下良好基礎(chǔ)。   4、加強語氣，增強表達效果的——反問   反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果。反問的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種。《會計職業(yè)道德》課以及激發(fā)會計學(xué)習(xí)興趣方面，比較常用反問。   例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠信？就用肯定的形式表示否定。   沒有愛崗，哪來敬業(yè)精神？則用否定的形式表示肯定。   5、變直接為間接——應(yīng)用類比   所謂的類比，是指比較不同物體的異同之處。每一門課程中都有許多相近的知識點，運用類比和比較的思維方法，來引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更牢固地掌握知識。如：在講到會計核算程序時，書上介紹了七種具體核算程序。  #p#分頁標題#e# 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，感到易混淆，難掌握。針對這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區(qū)別點標識出來。學(xué)生看了圖示后，通過類比，很快便掌握了七種核算程序的主要區(qū)別在于登記總賬的依據(jù)不同。在教學(xué)中，針對產(chǎn)品成本計算的方法，分別對品種法、分批法、分步法的定義、特點、成本計算的一般程序、優(yōu)點和適用范圍，進行列表比較。使學(xué)生們對產(chǎn)品成本計算的方法一目了然，便于理解和認識。材料按實際成本計價與計劃成本計價，商品銷售按進價核算與售價核算；變動成本與完全成本的比較，凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法的等都可以采用類比的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生將類比和比較的辦法用于同類學(xué)科中的類似問題上，讓學(xué)生真正掌握類比和比較的思維方法，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。   6、變枯燥為有趣——引入故事   對一些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過引入故事的方式，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的印象和記憶，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如：談到怎樣學(xué)好會計專業(yè)知識的問題時，老師說：要想把會計學(xué)好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力；同時，也要講究學(xué)習(xí)方法。講到學(xué)習(xí)方法的重要性時，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來了一個大力士，他憑借一身牛力常常欺負老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來比力氣。大力士見一個小和尚要跟他比力氣，頓時狂妄地說：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開始啦，一休宣布比賽規(guī)則：請大人坐在臺子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來吧，我就輸啦！大力士根本無法將小一休放在眼里，可是當(dāng)一休將食指頂住他的額頭時，使盡了食奶的勁，也無法站起來；累得滿頭大汗的大力士只好認輸！原來不論什么人當(dāng)他站起來的時候，頭一定會往前傾，然后身體才能跟著起來，所以人的額頭如果被壓住了，無論如何使勁也站不起來的。大力士就這樣輸了這場比賽，當(dāng)然不服氣；當(dāng)場就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏。一休靈機一動指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說你力大無比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說，別說一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無恙的在石板的空隙里爬行。圍觀的人們都哈哈大笑了起來。一休說：就你的一點力氣是無法打死它的。你看我，只要用一個小手指就可以把它打死。說完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸?shù)眯姆诜僖膊桓移圬摪傩绽病?  老師講完故事后，提出問題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學(xué)生們回答說：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說：學(xué)習(xí)會計的關(guān)鍵是在充分理解和領(lǐng)會會計的原理、概念的基礎(chǔ)上，去掌握實際的賬務(wù)處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過引入過故事，學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法的重要性有了刻骨銘心的認識。當(dāng)然，最好引入現(xiàn)實生活中真實的故事，對學(xué)生們更有吸引力！7、增強說服力、感染力的——引用引用，是有意借現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等，來表達自己的思想感情，說明自己見解的一種修辭手法。它可使所表達的語言簡潔凝練，生動活潑，增添感染力；為自己的觀點和看法提供有力的論據(jù)，增強說服力。   在財會教學(xué)中，最常見的是直接引用《會計法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國會計法》第三條規(guī)定：“各單位必須依法設(shè)置會計賬簿，并保證其真實、完整”。馬克思說“經(jīng)濟越發(fā)達，會計越重要！”。

摘要：在財會教學(xué)中加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育，是提高財會教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，也是我國為提高會計人員責(zé)任意識而采取的重要措施，因此，加強財會專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育具有很強的必要性。本文主要分析了職業(yè)道德教育對財會教學(xué)的重要意義，從多個角度出發(fā)，研究和探討職業(yè)道德教育在財會教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，致力于提高財會教學(xué)的質(zhì)量和水平，在一定程度上為我國培養(yǎng)專業(yè)的會計人才提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；財會教學(xué)；應(yīng)用；意義

隨著社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計工作者在市場中發(fā)揮的作用越來越重要，因此，如何提高會計工作人員的工作水平和專業(yè)能力就成為了我國會計教學(xué)中的難題和重點。職業(yè)道德教育是當(dāng)前我國教育內(nèi)容中的重要組成部分，也是職業(yè)院校德育工作的重要環(huán)節(jié)之一。在財會教學(xué)中加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和使命感，還可以提高學(xué)生的工作能力和專業(yè)水平，更有利于提高我國整體財會隊伍的水平和能力。因此，在財會教學(xué)的實際過程中，我們應(yīng)該加大職業(yè)道德教育的力度，使學(xué)生形成正確的從業(yè)意識，在工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高我國會計工作的整體實力，進一步促進我國社會市場經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)道德教育在財會教學(xué)中的重要意義

1.有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀

眾所周知，財會工作是一項復(fù)雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強的觀察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進行財會教學(xué)培養(yǎng)財會人才時，就不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育。通過職業(yè)道德教育，對學(xué)生進行誠實守信、勤奮好學(xué)、不畏艱辛、謹慎細致等工作理念的傳達，可以使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高學(xué)生在從事會計工作中的責(zé)任心和使命感，減少學(xué)生在工作中的失誤，最大程度的促進我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在財會教學(xué)的過程中，加大對學(xué)生的職業(yè)道德教育，還可以健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從多個方面提高財會教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于提高財會工作的準確度

摘要：

隨著時代的進步，社會的發(fā)展，信息化的普及也相對有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實用型人才為教育目標，而信息化的普及也極大地推動了中職財會的進步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財會的有效整合不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，還有利于財會教學(xué)模式的更新，增強整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財會的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對信息技術(shù)對財會教學(xué)的輔助功能做了主要分析，并針對信息技術(shù)與中職財會教學(xué)的有效整合問題提了出合理化建議。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；中職財會；教學(xué)整合

信息化的普及使信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進了社會的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財會計算總結(jié)方面的運算速度與準確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財會教學(xué)有效整合的意義重大。因此，財會教學(xué)隊伍應(yīng)及時研究并討論信息技術(shù)對財會教學(xué)的輔助作用，在以往陳舊的教學(xué)模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財會教學(xué)有效整合，促進其發(fā)揮不可替代的重大作用。

一、信息技術(shù)輔助財會教學(xué)的主要方面

信息技術(shù)在教學(xué)中能夠更直觀的表達教學(xué)目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認為，在教案中適當(dāng)加入音樂和動畫更能引起學(xué)生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。播放實例教學(xué)視頻，提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在娛樂中掌握實踐技能。信息技術(shù)對于社會教學(xué)意義重大，計算機在財會計算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財會教學(xué)的有效整合更是對財會教學(xué)的合理點綴。其中，簡單化、形象化的教學(xué)方式便更能幫助學(xué)生快速、有效地理解并學(xué)會教學(xué)中的財會技術(shù)與知識。

摘要：在高職院校中，對于其財會專業(yè)教學(xué)來說，需要充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，對技能型人才積極培養(yǎng)，使他們具備一定的實踐動手能力，對傳統(tǒng)財會教學(xué)模式有效改變，促進社會需求得到充分滿足。本文主要針對高職院校，對其財會教學(xué)中面臨的相關(guān)問題進行論述，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；財會教學(xué)；理論；實踐

1引言

財會專業(yè)屬于一類經(jīng)濟管理學(xué)科，其技術(shù)性和應(yīng)用性較強，財會專業(yè)對人才的積極培養(yǎng)，能夠在各行各業(yè)中大顯身手，有效推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展。而對于財會專業(yè)來說，雖然具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在高職院校中也有諸多問題存在，需要積極創(chuàng)新改革財務(wù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理論，有機結(jié)合實踐和財會教學(xué)理論，從而促進財會人才的積極培養(yǎng)，積極發(fā)展財會事業(yè)。

2高職財會教學(xué)存在的相關(guān)問題

2.1針對財會教學(xué)來說，其理論知識脫節(jié)于實踐，且專業(yè)實訓(xùn)缺乏

相關(guān)研究表明，在高職院校中，多數(shù)畢業(yè)于財會專業(yè)的學(xué)生均從事技術(shù)含量很低的財會工作，對高技術(shù)含量的工作無法有效勝任。導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的原因為：在高職院校中，有關(guān)財會教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容脫節(jié)于實踐，且專業(yè)的實訓(xùn)較為缺乏，對于學(xué)生來說，其專業(yè)職業(yè)能力不能有效形成，導(dǎo)致他們的就業(yè)競爭能力明顯降低。

一、傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式就是以高校為本或以專門的教師進修機構(gòu)為本的模式。該模式往往因只重視知識和理論講授，難以有效提高教師的實踐技能而受到較多批評。近年來，高校或教師進修機構(gòu)已意識到這個問題，正采取措施逐步加以改進。比如，在對教師的培訓(xùn)中加上外出實地考察、參觀或崗位實踐等環(huán)節(jié)，同時輔之以職業(yè)技能證書教育（如會計行業(yè)的會計電算化師、物流行業(yè)的物流師、電子商務(wù)行業(yè)的電子商務(wù)師等）。這些改進不僅有效地提高了教師技能，還提高了被培訓(xùn)教師所在學(xué)校的雙師證率，使傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式煥發(fā)新的生機，再一次受到被培訓(xùn)學(xué)校的認可。雖然如此，該種模式仍存在一些缺陷。一是該模式的繼續(xù)教育是上級教育部門為推廣某項教育改革或某種教育模式而組織的，雖具有很好的前瞻性，卻不一定符合各受訓(xùn)學(xué)校的實際，結(jié)果經(jīng)常由于受訓(xùn)學(xué)校的條件難以達到要求而出現(xiàn)“教師個人業(yè)務(wù)水平提高了，但對于提高學(xué)生的實踐動手能力作用不大”的情況。二是該種模式的繼續(xù)教育時間大都在1—2個月，用時較長，大多數(shù)的教師由于家庭等多方面的原因所礙，不能外出接受該種繼續(xù)教育；而且該種模式所需經(jīng)費較多，受經(jīng)費所限，能接受培訓(xùn)的名額就有限，致使該種模式的繼續(xù)教育覆蓋面有限。

二、校本培訓(xùn)模式

1．校本培訓(xùn)的界定

20世紀70年代中期，作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”的校本培訓(xùn)計劃由英、美等國首先發(fā)起，并很快在世界各國盛行開來。目前，許多職業(yè)學(xué)校都開始以這種理念為指導(dǎo)對教師實施繼續(xù)教育培訓(xùn)。校本培訓(xùn)主要有兩種界定方式，一種是以培訓(xùn)地點為依據(jù)，指完全在學(xué)校內(nèi)進行的教師在職培訓(xùn)活動；另一種是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，主要是以促進教師專業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實踐為中心的計劃與活動。無論是完全在學(xué)校內(nèi)進行的，還是在學(xué)校與其他機構(gòu)合作開展的，都屬于校本培訓(xùn)。第二種定義被普遍認為更加具有現(xiàn)實意義，即校本培訓(xùn)是一種以教師任教學(xué)校為培訓(xùn)基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓(xùn)活動。

2．校本培訓(xùn)模式探討

無疑，校本培訓(xùn)能有效避免傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)的缺陷。第一，它由受訓(xùn)教師所在學(xué)校本身發(fā)起、組織，方便了解一線教師的繼續(xù)教育需求，有利于安排切合實際的繼續(xù)教育內(nèi)容；第二，受訓(xùn)教師不用長時間外出，所需經(jīng)費也會大大降低，受訓(xùn)范圍也可大大擴展；第三，它并不排斥高校或教師進修機構(gòu)所提供的繼續(xù)教育，只不過是形式發(fā)生了一些改變，從“走出去”到“引進來”。校本培訓(xùn)經(jīng)過幾十年的實踐，不同學(xué)校針對具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對象摸索出不同的適合自己的培訓(xùn)方式。我們也在力求探尋適合財會教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)，以期在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起適合財會教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式。

項目教學(xué)法是一種以項目為核心、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力與實踐應(yīng)用能力，在財會教師的科學(xué)分組與指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在探究中提高自身的專業(yè)知識技能水平。但同時，在項目教學(xué)法融入的過程中，應(yīng)注意奠定堅實理論基礎(chǔ)、緊密結(jié)合課本知識、發(fā)教師揮主導(dǎo)作用和加強學(xué)生分組管理。

一、項目教學(xué)法概念及優(yōu)越性

（一）項目教學(xué)法含義

項目教學(xué)法也被稱之為跨專業(yè)教學(xué)課程，主要是根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相契合的項目組織開展教學(xué)活動，項目中包含了諸多課程教學(xué)知識。項目教學(xué)法在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用，是由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用由學(xué)生分組自主完成教師選取的項目內(nèi)容，通過學(xué)生自主的分析和探討，最終解決項目任務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，主要包括方案設(shè)計、信息采集以及項目實施和評價幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生必須實際參與項目的整個進展和流程，充分了解項目的各個部分和環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有顯著的差異性，更加強調(diào)先學(xué)后教、先練后講的教學(xué)形式，側(cè)重于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識探究能力，鼓勵學(xué)生真正參與項目探討和研究中，通過自己的信息采集和嘗試探索，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收和自身創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）項目教學(xué)法優(yōu)越性

項目教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的運用具有十分顯著的優(yōu)勢，首先在很大程度上彌補了中職財會傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和問題，不再是以教師為中心的課堂教學(xué)體系。傳統(tǒng)中職財會教學(xué)模式，注重理論知識灌輸，但卻忽視了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識難以實踐應(yīng)用，阻礙了學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。通過將項目教學(xué)法融入中職財會教學(xué)中，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，積極參與項目活動，在自主學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化知識，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其日后學(xué)習(xí)發(fā)展和穩(wěn)定就業(yè)奠定了堅實基礎(chǔ)。其次，項目教學(xué)法的融入實現(xiàn)了師生角色互換，在開始運用項目教學(xué)前，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的項目自主進行方案設(shè)計和信息采集工作，有效促進了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識儲備量。在課堂教學(xué)過程中，教師不再是理論知識的講解者，而是轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有利于進一步提高中職財會教學(xué)的有效性。再次，中職學(xué)生通常是中學(xué)畢業(yè)后進入學(xué)校學(xué)習(xí)，許多學(xué)生針對財會知識并不了解，所以學(xué)習(xí)的興趣偏低，中職財會課堂教學(xué)氛圍沉悶，整體教學(xué)效果并不理想。教師將項目教學(xué)法合理融入中職財會教學(xué)中，通過合理的項目設(shè)計和課堂導(dǎo)入，能夠大大提高學(xué)生對財會知識學(xué)習(xí)的興趣，在項目信息采集以及深入探究的過程中，強化了中職學(xué)生對財會知識的探索欲和求知欲，有利于學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，進一步提高中職財會教學(xué)的整體水平。

二、項目教學(xué)法融入中職財會教學(xué)的有效路徑

摘要：在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，財務(wù)會計課程是核心教學(xué)內(nèi)容，相對于基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計涉及的知識點零碎，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，對學(xué)生來說有著很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生對財務(wù)會計的學(xué)習(xí)興趣也有待提升。隨著我國信息技術(shù)的應(yīng)用普及，超星學(xué)習(xí)通平臺在各高職院校的推廣應(yīng)用，促進了高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。為了讓學(xué)生提高會計業(yè)務(wù)處理能力，通過財務(wù)會計教學(xué)實踐逐步形成了微課教學(xué)模式。將微課教學(xué)模式應(yīng)用在財會課程教學(xué)中，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)會計的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能水平。本文就微課模式在高職院校財會教學(xué)中面臨的問題提出了相關(guān)的解決辦法，為高職院校財會教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課模式；高職院校；財會教學(xué)

引言

微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展下衍生的產(chǎn)物，微課作為一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)素材，其在教育中能夠發(fā)揮重要的作用。微課的時間較短、內(nèi)容比較精準化，能夠針對1-2個知識點展開具體詳細的講解，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，逐步攻克每一個難題，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍下，以科學(xué)有效的方式來提高學(xué)習(xí)效率。下面將對微課教學(xué)模式在高職財會教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

一、微課教學(xué)模式在財會教學(xué)的必要性

目前，人們的生活充斥著微信、微電影、短視頻、微廣告等各種微信息，在短暫的休息時間、乘車等候、假期、睡前等原來被認為是“充電”時間，利用智能終端進行網(wǎng)絡(luò)社交和電子閱讀，把這些時間填滿。這就是“微時代”。針對微時代的學(xué)習(xí)方法來說，更加注重個性化和多樣化，不管是教還是學(xué)都進行了改革與創(chuàng)新，新時代要求學(xué)習(xí)資源情景化、簡單化，便于理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)方法逐漸個性化和多樣化的要求下，教與學(xué)都需要尋找一些簡單的案例和情景來滿足教學(xué)資源的實際應(yīng)用需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前時代的教學(xué)需求，微時代的學(xué)生對微課教學(xué)模式更感興趣，微課教學(xué)生動形象、動態(tài)直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來，便于學(xué)生理解記憶，提升學(xué)生對財會的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。高職院校的學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)主動性也有所欠缺，微課教學(xué)模式能讓一些學(xué)生減少對學(xué)習(xí)的抵觸心理。微課教學(xué)時間一般在10分鐘左右，據(jù)學(xué)者研究表明大部分人集中注意力的時間都在10分鐘左右，微課教學(xué)就十分契合人性特點。微課教學(xué)讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)消化教學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式短小精悍，短時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，有效整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標，讓學(xué)生不需要在課后進行整理，在課堂中有效吸收教學(xué)知識。微課教學(xué)能有效解決財會教學(xué)中的困境，針對班上的每一個學(xué)生都可以采取同樣的教學(xué)進度。財會需要大量的實踐，課堂時間較短，也不可能實現(xiàn)大量的實踐操作，難以呈現(xiàn)學(xué)生的實踐效果，微課教學(xué)是實現(xiàn)這一問題的重要方法。除此之外，微課模式的應(yīng)用能夠很好地轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分參與到財會專業(yè)理論和實踐的學(xué)習(xí)中。微課能夠應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中助學(xué)、課后評價的各個階段，教師不僅要學(xué)會借助現(xiàn)有的微課來提高教學(xué)質(zhì)量，也要學(xué)會自己去制作微課，把握好微課制作的原則，采取因材施教、分層教學(xué)的原則，促進高職財會教學(xué)效果的提升。同時微課的應(yīng)用能夠加強師生之間的有效互動，增強互動性的同時讓教師能夠更全面地了解學(xué)生，針對學(xué)生來優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、高職院校財會教學(xué)的現(xiàn)狀