一、加強高校消防安全工作的幾點措施

（一）提升對消防安全工作的重視度

高校的管理人員必須要提高自己對消防安全工作的認識，從確保高校教育環境穩定與促進高校持續發展的戰略角度來認識消防安全工作的重要程度，處理好教研教學與消防工作二者之間的關系，扎實推進高校消防工作與學校建設發展同步進行。高校管理者必須本著對廣大師生生命財產安全和學校發展負責的態度來提高自己對消防安全工作重要性的認識。

（二）不斷完善高校消防安全管理體系

高校應該建立和完善消防安全工作管理體系，學校管理者應該起到帶頭促進作用，積極完善安全責任制度，不斷落實消防安全責任，保證學校各部門都能夠有消防安全工作責任人同時讓他們明確認識自己的職責，對于需要特別重視的部門，必須單獨制定更加嚴密的消防安全制度，著重進行監管，盡量消除一切火災隱患。

（三）加強消防安全教育和宣傳力度

高校必須要做好消防安全知識技能的教育與培訓工作，讓廣大師生都能夠了解基本的消防安全技能。高校應該將消防安全知識的教育培訓作為學生能力教育的一部分，同時和文化知識的教育結合起來，將消防安全知識技能有計劃的融入到教學規劃中去。另外，高校要結合自身的實際情況，展開多種方式的宣傳活動，例如在校園中建立消防安全知識宣傳角，定期開展消防安全知識講座，為廣大師生印發消防安全小手冊，在人員密集區（食堂、宿舍等）張貼宣傳標語和宣傳圖等。

1高職院校學生安全教育的重點

1.1安全知識教育

除了要培養學生的法律意識和紀律觀念，高校還要向廣大學生普及相關安全知識，主要包括以下幾個方面：第一，人身安全知識教育。學校周邊經常發生學生受傷的實例，因此通過人身安全知識教育可以增強學生的自我保護能力，盡量減少不必要的安全事故的發生；第二，財產安全知識教育。學生的錢財并不算多，但卻是小偷、騙子的主要目標之一，要讓學生了解校園內和社會上財務失竊、騙人的一些慣常手段和方式，讓其增強防盜、防竊和防受騙的意識，從而保障自身的財產安全；第三，消防安全知識教育。由于學生寢室的密集性，校內消防事件的發生往往會產生極大的破壞和損失，因此加強學生的防火意識，嚴格遵守相關校內規章制度，禁止使用違禁電器，從而降低消防事故發生的可能；第四，網絡安全知識教育。隨著信息時代的到來，網絡已經成為學生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隱患，因此網絡安全知識教育可以讓學生了解到關于網絡安全的相關法律法規，以及增強網絡中保護個人隱私，防止被騙的意識，做到文明上網，合理用網；第五，交通安全知識教育。雖然交通規則大家都懂，但是卻被嚴重忽視，從而導致發生交通事故，給人們帶來巨大的災難，并且學生在周末和寒暑假期間是外出的主要人群之一，因此高職院校要對學生普及交通安全知識，讓其從我做起，從身邊做起，嚴格遵守交通規則，避免悲劇的發生。

1.2心理健康教育

人的行為一般都受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，而這些心理問題正是導致其產生安全事故的隱患。因此高職院校要加強學生心理安全教育，培養學生的正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題的產生，促進人格全面的發展和完善。

1.3安全道德教育

安全在某種程度上也是一種道德層面的意識架構，并且高職院校在對學生進行安全教育目的并不是保障某一個人的安全，而是所有學生的安全，這就需要大家具備基本的安全道德意識，樹立“人人為我，我為人人”的觀念，不僅要對自身的安全負責，而且還要在力所能及的范圍內幫助他人，友善合作，提高整個校園內的安全水平。

作者：曹嫣然 單位：浙江工商大學

兩個原則對大學生進行安全教育，要遵循兩個原則。安全第一，預防為主。“安全第一，預防為主”既是大學生安全教育的方針，也是大學生安全教育的原則。大學生安全教育是大學生自我發展、自我完善的客觀需要，也是大學生適應嚴峻的社會治安形勢的現實需要，又是在校大學生安全的迫切需要，作為大學生安全教育的主體，高校各級領導、各位輔導員要樹立以學生為本、全面安全和預防為主的科學安全觀，增強責任意識，積極引導并提高大學生的安全防范意識，指導他們實現“要我安全”向“我要安全”的轉變。教管結合，教育優先。此是《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》第三條的規定，又是近幾年大學生安全教育實踐經驗的總結。大學生安全教育離不開安全管理，兩者如車之兩輪，鳥之兩翼，相互區別，又相互聯系，彼此不可分割。“教管結合，教育優先”所指并不是安全教育第一，安全管理第二，也不是安全教育占據大量的時間和空間，而是安全教育為主，安全教育與安全管理并舉。根據這一原則，對大學生進行安全教育，要以安全教育為主，多做深入細致的安全教育和引導工作，同時要加強安全管理，完善各項制度，從制度層面預防、控制可能發生的各種安全問題。

三個關系以引導大學生健康成長為主題進行大學生安全教育，須處理好三個方面的關系。大學生安全教育與大學生成才的關系。大學生安全教育是高等教育的組成部分，除受到教育普遍規律的約束外，還有自身特殊規律。大學生安全教育可以豐富大學生的安全知識，可以提高大學生的安全防范技能，這種作用是其它教育所無法替代的。

大學生安全教育與大學生成人的關系。大學生安全教育也是大學生思想政治教育的組成部分，對大學生的成人有重要的促進作用。大學生思想政治教育并不能代替大學生安全教育，因為大學生安全教育的育人功能具有自身的特殊性，它可為大學生成人提供特有的理論支持、思想引導和安全保證。作為大學生思想政治教育組成部分的大學生安全教育，必須重視發揮自身所具有的這種特殊的育人功能。

大學生安全教育與大學生自我發展的關系。促進大學生自我發展、自我完善，是高等教育的最后歸宿，也是大學生安全教育的最終目標。高等教育和大學生安全教育是整體和局部的關系，高等教育的最后歸宿自然也就是大學生安全教育的落腳點。同時，高等教育與大學生安全教育又是一般與特殊的關系，作為相對獨立的大學生安全教育又在發揮自身特有的作用。大學生安全教育的目的，就是促使大學生提高自己的安全意識和抵御各種風險的能力。這就要求大學生安全教育必須重視大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展。四個因素大學生安全問題均事出有因。這個“因”就是影響大學生安全問題的四個主要因素。加強大學生安全教育，須積極應對這四個因素帶來的挑戰。

社會因素。影響大學生安全的社會因素涉及不同內容，不僅包括日益嚴峻的社會治安形勢、日漸增多的社會安全隱患、日趨嚴重的校園周邊環境，還包括敵對勢力的破壞和社會不健康因素的影響。因此，大學生安全教育既要應對存在于校內的各種安全問題和安全隱患，又要回應存在于校外的各種社會因素帶來的挑戰。

學校因素。影響大學生安全的學校因素，突出表現為存在于校內的安全隱患。常見的主要有學校電線線路老化，教學樓疏散通道不暢，實驗室設備陳舊，消防設施設備缺乏，食堂飯菜價格不穩，學校門衛管理不嚴，師生違規使用交通工具，體育器材管理松散等。此外，學校建設、教學改革、后勤社會化等的負面影響也不可忽視。

摘要：城市高層建筑緩解了城市的人口居住壓力，使得城市的土地資源得到了充分利用，已經成為城市的標志建筑群之一。但是，高層建筑的出現也使得人口居住密度變大，使得城市居住過程中存在很多安全隱患，如何對高層建筑火災安全隱患進行預防與解決，已經成為城市高層建筑管理的重點問題之一。本文主要淺析城市高層建筑防火安全隱患并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高層建筑；防火安全隱患；解決對策

防火安全隱患檢查與解決是城市高層建筑管理工作重點，近幾年我國高層建筑火災事件時有發生，使得城市居民的生命與財產受到威脅，為了保護城市居民的安全，城市應該加大高層建筑防火安全隱患檢查力度，做好監督檢查要點工作，減少城市高層建筑火災隱患，保障城市居民居住安全。

1高層建筑的防火安全隱患問題

1.1防火安全設計問題我國城市高層建筑出現的時間較早，部分早期的高層建筑由于技術及設計方面的原因，缺乏防火安全設計，導致后期再進行改造與消防安全設計時，會存在很多的阻礙，這些阻礙不僅增加了后期消防設計的力度，還增加了后期成本，導致高層建筑的防火安全隱患問題較多。同時，現代部分地產商及設計師為了追求更高的經濟利益，在進行高層建筑設計時，會減少高層防火安全通道，并進行高層建筑內部設計的調整，導致高層建筑的防火安全需求達不到國家標準，也為后期的檢查與救援工作帶來困難[1]。

1.2消防管理不到位對城市高層建筑進行防火安全檢查工作是消防部門、物業公司及業主共同的責任，他們要對自己居住的城市負責，定期進行高層建筑的防火安全隱患檢查工作，以保證高層居民的居住安全。但是，部分管理人員及工作人員缺乏社會責任意識，既沒有定期進行高層建筑防火監督檢查，也沒有對居民進行防火知識教育，居民也缺乏防火安全意識，不能對物業公司的管理工作進行監督，導致高層建筑的防火監督檢查工作不到位。

1.3高層建筑人口居住密集隨著我國城市化進程的不斷加快，越來越多的人涌入城市，導致城市人口的居住面積逐漸變小，為了滿足更多人口的居住需求，城市高層建筑出現并得到了廣泛的應用，導致城市高層建筑居住的人口逐漸增多，家用電器數量也逐漸增多，增加了很多的防火安全隱患，也加大了高層建筑的防火安全檢查力度。

摘要:農科高校的主要功能是為農業領域培育高素質的科技人員，從而促進我國農業現代化科技化發展。農科高校實驗室作為教師與學生驗證農業知識、創新農業科學的主要場所，其安全運行至關重要。因此，必須采取多渠道、多形式、多方法加強對高校廣大師生及保潔、保安等其他教職員工的安全教育工作，保證高校實驗室安全運行，保障在校人員人身安全，保障高校財產保值增值，促進農業現代化發展。

關鍵詞:農科高校;實驗室;安全;保障;措施

農業作為我國的第一基礎產業，擁有歷史悠久、源遠流長的農耕文化。農業教育活動也歷經上千年之久，從最早的“農師”“勸農官”，到“高等農業學堂”“農業專門學校”，再到今天的“農業大學”，我國農業教育日益完善，農業成就日益偉大。我國農業領域眾多教學與科研人員，發揚自強不息、艱苦奮斗的精神，積極研究，開拓創新，在基礎研究與應用研究方面均取得了舉世矚目的偉大成就，有現代化、智能化、信息化的農業生產設施設備的研發，也培育了性狀優良的動植物新品種，有力促進了農業現代化的發展進程。當前，作為農業教育高等學府的農業大學、農業職業學院等院校，既承擔教育學生農業理論知識的任務，又擔負培養學生實踐操作的責任，更是農業科學研究成果孵化的基地。無論普通教育還是職業教育，無論本、專科學生的教學，還是碩、博研究生的學習，農科高校各實驗室都起著至關重要的作用。同時，各實驗室還承擔部分教師負責的重大基礎性、關鍵性應用科研項目與科技攻關項目的完成任務，為農業現代化、科技化、智能化發展發揮著重要推動作用。

1保障農科高校實驗室安全具有重要意義

近年來，國際及國內高校與科研院所安全事故時有發生，不僅僅造成了巨大的經濟損失和人員傷亡，同時，一定程度上影響到家庭和諧穩定與社會和諧發展，其負面影響也對學生學科選擇、職業規劃帶來一定負面效應［1］。而農科高校實驗室因為服務對象涉及多行業、多學科、多課程、多學生、多教師，所以，農科高校實驗室安全更為重要。

1.1農科高校實驗室主要類別

農業是農林牧副漁業的統稱。農科高校開設專業，也因地制宜涵蓋農業(種植業)、林業、畜牧業、漁業(水產業)及農副產品加工業。各專業開設課程類別，更是從專業基礎理論知識學習到專業技術技能掌握，全線貫通。同時，農業現代化發展進程中，科研領域不斷拓寬，科研水平不斷提高。因此，農科高校實驗室的結構和功能日趨復雜。目前，農科高校實驗室種類主要包括滿足植物、動物基礎教學需求的植物學實驗室、植物生理實驗室、動物科學基礎實驗室、微生物實驗室、有機及無機化學實驗室、土壤肥料實驗室、農業氣象實驗室;滿足植物、動物新品種培育等科研及教學需求的遺傳與育種實驗室、組織培養實驗室、植物良種加工與檢驗實驗室;滿足植物與動物生產技術需求的植物栽培實驗室、動物與水產養殖實驗室;滿足植物病蟲害教學與研究、動物科學及醫學教學與研究需求的植物保護實驗室、基礎獸醫實驗室、臨床獸醫實驗室、動物營養與藥學實驗室;滿足農林牧漁業產后農副產品加工及檢驗需要的食品加工實驗室、農產品安全檢驗檢測實驗室等。

一、安全教育現狀

2014年武漢職業技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發現目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施

摘要：隨著我國高等教育的迅猛發展，高校內外部環境因素的相互交織，大學生安全問題日益成為高校思想政治教育的核心內容。基于“破窗效應”在高校大學生安全教育工作中的現狀分析及問題探究，構建安全意識、安全知識、安全能力與素質“三位一體”的大學生安全教育體系，促進高校健全大學生安全教育工作面向新時代新理念的機制轉變，將學生成長的健康保障與人才培養的質量提升真正落到實處。

關鍵詞：破窗效應；大學生；安全教育管理

大學生安全教育是我國高等教育事業和高校思想政治教育的重要組成部分，大學生的安全教育直接關系到學生的生命和財產，關系到高校的穩定和諧，甚至關系到社會安寧和國家安全。因此，踏實做好大學生安全教育工作意義重大。但是近年來大學生的安全問題頻發，越來越引起學校和社會的關注與重視。高校管理者要拓展教育路徑，善于用創新理論來提高大學生安全教育水平。

一、破窗效應的理論內涵

破窗效應來源于1969年美國心理學家津巴多的一項實驗，即準備兩輛一模一樣的汽車，將其中一輛停在治安良好的中產階級社區，而另一輛停在治安較亂的貧民社區。試驗期間停在貧民社區的汽車當天就被偷走了。而放在中產階級社區的汽車一個星期后仍完好無損，后來實驗者用錘子把這輛車的玻璃敲了個大洞，結果僅僅過了幾個小時汽車就被偷走了。以這項實驗為基礎，學者威爾遜和凱琳提出了“破窗效應”理論，即如果有人打壞了某棟建筑上的窗戶玻璃，并且管理者沒有及時修復破損的窗戶，其他人就可能受到一些誘導性的影響，進而去破壞這棟建設上更多的玻璃。時間長了之后，人們被動消極，導致管理秩序混亂從而引發更多更嚴重的問題。“破窗效應”能有效地解決管理問題，其中經典案例有紐約地鐵的整治和日本企業的紅牌效應輔助管理等。而在大學生安全教育管理工作中，高校管理者可以結合破窗效應，分析“破窗現象”形成的原因，進而采取措施防止“破窗”的出現并及時修復［1］。高校安全教育管理工作要努力做到從根本上杜絕“破窗”，把高校大學生安全教育管理工作深入和細化，為大學生的學習、生活營造出一個健康良好的安全環境。

二、大學生安全教育中“破窗現象”的現狀分析

高校在大學生安全教育工作中，經常會出現“破窗現象”，利用破窗效應視角去分析大學生安全教育工作尤為重要。導致高校發生安全事故的主要因素是大學生的個人不安全行為以及外界環境的不安全因素。

作者：李薇 單位：麗水學院

調查結果反映，當前大學生安全教育主要側重于安全知識的教育，而忽視了安全技能、安全對策等實踐環節的培養[1]。生活區內的安全隱患意識急待加強。高校宿舍是學生生活、學習、休息的綜合場所，是第二課堂的重要陣地，據有關調查顯示，大學生在宿舍時間占其全部在校時間的1/2[2]。大學生的宿舍由于人口密集、人員復雜等特點，存在的安全隱患較多，主要集中在消防安全隱患和財產安全隱患。在此次調查中發現，當前大學生消防安全意識及防范能力不容樂觀。有46.0%的同學不清楚宿舍的安全通道在哪，只有38.4%的同學知道如何使用滅火器，而有70.0%的同學認為很有必要進行火災疏散演習，希望學校、學院和后勤部門能每學期組織一次消防演練。在電器使用方面，只有55.0%的同學用完電器后及時關閉電源，仍有15.5%的同學對在宿舍禁止使用大功率電器表示反對，有20.6%的同學表示只要不被學校發現就可以偷偷用，有76.4%的同學對于舍友在宿舍違規使用電器的現象不會加以勸阻。此外，由于大學生防范意識薄弱造成的財產安全隱患也亟待引起重視。調查中發現，有30.0%的學生沒有出門檢查門窗是否關好的習慣，筆者在工作中也經常發現有的學生為了進出宿舍方便，直接把鑰匙插在宿舍門上不拔掉，甚至有的宿舍里6個人上課前匆忙離開，任由筆記本電腦等財物擱置在桌面，門卻大開著沒有鎖，這些都為不法分子提供了偷竊的方便和機會

3.大學生的交通安全意識有待提高。隨著生活水平的不斷提高，高校校園里的車流量也不斷增高，除了教師和其他社會人員外，在校大學生也有不少開著汽車上學的現象。在本調查中發現，大學生的交通安全意識仍比較淡薄，在高教園區，學生騎車帶人、逆道行車、數車并行等行為屢見不鮮，在車行道低頭走路、玩手機、戴耳機聽音樂、有意不避讓等現象也時有發生，22.6%的學生缺乏交通安全知識，對道路安全標志沒有正確的認識。甚至有一部分學生過馬路都不顧紅綠燈，81.9％的同學有闖紅燈的經歷，78.3％的同學經常不走斑馬線。

1.豐富大學生安全教育的內容。在新的時期，高校應該順應社會形勢的發展變化和出現的新的安全問題，增加以下幾個方面安全教育的內容：一是國家安全教育。加大力度宣傳好《國家安全法》等法律法規，加強對大學生的思想政治教育，增強大學生愛國的熱情和意識。二是宗教安全教育。高校要充分發揮“兩課”作用，把馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀中蘊含的科學精神和無神論思想，同大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育緊密結合起來，教會他們運用科學的立場、觀點和方法正確認識和看待社會問題，特別是宗教問題，提高鑒別力、判斷力。三是網絡安全教育。在信息化的時代，要通過加強大學生系統化、正規化的網絡安全知識教育，讓學生在使用網絡時，要切實遵守國家和學校的相關規定，不做違反網絡道德的事，全面提高大學生的網絡安全意識。

2.拓寬大學生安全教育的渠道。大學生安全教育要改變以往以講座為主的單一形式，必須結合不斷改進的教育形式，充分利用現代科學技術和教育手段，開展形式多樣的安全教育活動。比如可以以“3.25”全國學生安全宣傳日、“11.9”全國性消防安全日、“12.4”全國法制宣傳日等為契機，開展“安全教育月”或“安全教育周”活動，通過開展專項安全知識競賽、舉辦安全教育主題展覽宣傳等活動，把“安全教育”這一主題貫輸到活動中去，增強學生的安全防范意識。同時，還必須做好大學生安全教育“三進”工作。一是安全教育進課堂。可以通過在高校開設安全教育課程的形式，讓大學生通過系統規范的課程學習，掌握安全知識和防范技能，從而減少安全事故的發生。二是安全教育進宿舍。學生宿舍是大學生安全教育工作的重要陣地。要讓防火、防盜、防騙、火場逃生、自防自救等安全知識深入到學生宿舍中；充分發揮公寓輔導員、宿管人員的作用，及時對學生宿舍的安全工作進行引導、管理和監督；充分調動學生參與安全教育與管理的積極性和主觀能動性，及時發現和排除學生宿舍的安全隱患，有效控制和減少安全事故的發生。三是安全教育進校園網絡。信息時代離不開網絡，高校可以通過設立安全教育網站和安全教育專欄的方式，充分發揮校園網絡的優勢，讓學生能隨時在網絡上學習安全防范知識。

3.注重大學生安全技能培訓。通過增加大學生安全教育的內容、拓寬安全教育的渠道，能幫助大學生增強安全意識，然而對學生的安全教育不能僅僅停留在增強安全意識，還應更進一步地教育學生學會自我保護和正當防衛，通過對學生加強安全技能培訓，使學生的人身、財物不受侵害。2004年，北京林業大學在這方面為其他高校做了一個很好的表率作用，北林率先將安全教育作為高等教育一門基礎必修課程，并將安全逃生課作為必修課納入學分制。安全逃生課以防火安全、交通安全為主要內容，采用案例教學與實踐演練相結合的方式，并把在突發事件中如何自救作為該課程學習的重點，提高學生的安全素質[3]。高校要通過結合經常在大學校園發生的各種安全事故進行實踐性演練，如各種滅火演練、逃生演習、模擬急救等突發事件的應急預案演練等，切實提高大學生的安全技能。大學生安全教育各種是高校思想政治教育工作的一個重要內容，也是大學生知識體系不可或缺的一部分，高校各部門都應高度重視起來，將安全教育納入學校教育體系之中，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人。