摘要：綜合布線課程在以往的教學中存在著許多問題。比如理論知識多學科交叉；教師分組演示占用課時過多，學生練習時間不夠；演示技術細節看不清楚；學生實際操作不規范、不熟練等等。針對這些問題，文章利用信息化教學手段，從教學方法、教學手段、教學過程、教學評價幾方面進行了基于翻轉課堂教學模式的課程改革取得了良好的教學效果。

關鍵字：課程改革；翻轉課堂；綜合布線

綜合布線是智能大廈建筑物內或建筑群之間的信息傳輸通道。通過雙絞線、光纖等傳輸介質和信息模塊、配線架等連接件將電腦，電話等數據終端和信息系統連接起來。綜合布線課程是通信專業、計算機網絡等專業的專業基礎課程，是今后該專業學生就業的一個重要方向。針對該課程在以往的教學中存在的許多問題，我們進行了基于翻轉課堂教學模式的課程改革。

一、傳統教學存在的問題

（一）多學科交叉，理論知識多而雜

綜合布線是一種新發展起來的工程技術。內容涉及工程預算、通信技術、計算機技術、電子技術、控制技術、建筑技術等多個學科。由于課程重視實踐操作，理論學時有限。因此，教師講授多為介紹性地快速瀏覽，學生很難在課堂上全面掌握相關知識，也很難和實踐操作聯系起來，造成理論知識與實踐操作相脫節。許多教師甚至取消理論教學過程直接進行實踐操作，使學生對綜合布線課程只知其形，不知其意。

（二）操作演示教學，效果欠佳

摘要：在新能源汽車傳導式充電系統的教學與實訓過程中，由于涉及到充電設備供電、裝配、交直流電傳輸控制、弱電信號控制等較多內容，學生系統地掌握難度較大。為便于學生加深對充電系統知識理解，設計了針對新能源汽車便攜式充電槍的充電控制系統。該系統涵蓋充電控制框架、遠程App控制功能、硬件充電控制終端、終端裝配等方面的分析。通過對該系統的硬件充電控制終端裝配、系統測試及應用實訓，不僅可以提高學生的實踐能力，也為學生對后續交流充電樁、直流充電樁等傳導式充電系統的分析奠定基礎。

關鍵詞：傳導式充電系統；便攜式充電槍；充電控制系統；控制終端

0引言

傳導式充電方式是當前新能源汽車比較常用的充電方式［1］。主要的傳導式充電設備包含交流充電樁、直流充電樁、便攜式充電槍等，是新能源汽車產業發展中主要的后市場分支之一［2－3］。在新能源汽車類專業課程設置中，電動汽車充電技術及系統作為一門核心課程，其內容綜合性較強。傳導式充電方式涉及到充電設備供電、裝配、交直流電控制、弱電信號控制等較多內容，學生系統性掌握難度較大。為便于學生加深對充電系統知識理解，設計針對新能源汽車便攜式充電槍的充電控制系統，該系統包含充電控制框架、遠程App控制功能、以STM32F103單片機為核心所設計的硬件充電控制終端、控制終端裝配等方面的分析。通過對該系統的硬件充電控制終端裝配、系統測試及應用實訓，不僅可以提高學生的實踐能力，也為學生對后續交流充電樁、直流充電樁等傳導式充電系統的分析奠定基礎。

1控制系統整體結構分析

控制系統主要包含手機App遠程控制端，以STM32－F103單片機為核心所設計的硬件充電控制終端，與硬件充電控制終端連接的便攜式充電槍等。App遠程控制端主要是設置相關的分時預約控制、實時控制等功能，硬件控制終端主要接收App遠程控制端的信號，控制便攜式充電槍供電通斷，同時在硬件控制終端上也設計手動設置相關功能的按鍵，便于現場功能的設置，其控制系統整體結構圖如圖1所示。

2遠程App控制功能設計

一、主動因素

(一)拓展學生的思維能力

中專計算機教學都是由淺入深，從簡單到復雜的內容，在平常的計算機教學中，要注意學生的接受能力，保護學生的學習積極性，啟發誘導，一步步搞明白，以思維訓練為核心，學會用計算機語言思考問題，在教學前進行課前預習，培養學生的自學能力和思考問題的能力。在上機實訓方面結合學生的特點和教學內容，搞一點小游戲，激發學習興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。

(二)培養學生的創新能力

創新是當今社會的主題，沒有創新就沒有發展，反應到教育上是要創新學習方法，創新實訓實驗。教師要把學習的思想和方法介紹給學生，授人以魚不如授之以漁，讓學生重視發現知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓型，在實訓中，提出一些學生感興趣的任務來做，教學生組網的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設備作為終端連起來。允許學生有大膽的想法，并努力實現，創新是教師應有的觀念。

二、被動因素

受傳統教學方式的影響，目前學校的教學方法和手段比較單一，而計算機技術日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統的教學方式方法并不能讓學生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應開展不同的教學方式。

摘要：實訓教學是高職教育教學中非常重要的環節。文章以電機與電氣控制實訓為例，論述了基于工作過程的專業課程改革模式，適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理，兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，該模式能較快地提高學生的實踐能力，對其他課程教學也有借鑒意義。

關鍵詞：航空電氣；課程改革；工作過程

電機與電氣控制實訓是高職電氣類專業的一門必修課，前導有電機與電氣控制為實訓打下理論基礎，后續有PLC應用技術用梯形圖編程完成電氣原理圖的機電一體化控制，最后還有維修電工職業技能鑒定進行最終的綜合檢驗，電機與電氣控制實訓課程的學習效果將直接影響后續專業課的學習和專業技能的掌握。為了適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，結合機電一體化技術專業與電氣自動化技術專業的電機與電氣控制實訓教學，設計了具有設計性與實用性的基于工作過程的實訓教學方案。力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理、并且兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，著力于培養高素質的技術技能人才。

1高職航空電氣類專業實訓課程存在的問題

進入21世紀，中國高等職業教育是高等教育的“一個類型”的理念和定位越來越明確。“以服務為宗旨、以就業為導向”“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才”，這是我國高等職業教育區別于高等普通教育的類型特征。在“具備必要的理論知識”情況下，以實訓性課程為主要載體，重點培養學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，對航空電氣類專業更是如此。實訓課程對學生技能培訓的重要性已經不言而喻，現在全國各大高校也陸續的加大了實訓性課程的開設比例，盡管如此，仍然存在各種問題。

1.1大多屬于驗證性實訓操作，不能培養學生的創新、創造能力

目前，高校開設的實驗實訓項目大多屬于配合理論課的教學所進行的基礎理論的驗證，也就是驗證性實驗，以航空學院電氣類的專業在電機與電氣實訓過程為例，在接觸器控制的正反轉控制線路這個實訓項目中，在實訓的過程中首先給出正反轉的線路原理圖，然后對照原理圖講解工作原理，學生再按照工藝要求去完成整個線路的接線，最后通電驗證，證明線路接線正確，可以完成正轉-停止-反轉的工作過程，在整個的實訓過程中學生是被動的進行實訓操作，除了接線工藝的提升以及對原理有了理論到空間的提升，有了更深的認知之外，剩下的就是一個從認識到實踐的過程，高職專業的學生的學習能力比較差，動手能力比較強，但是枯燥的工藝接線過程讓學生普遍存在在較嚴重的厭學情緒，在驗證性的實訓操作過程中并不能完全達到學生運用知識來發揮創造能力的培養目標。

摘要：文章首先介紹了項目教學法對傳感器與檢測技術意義；然后，分析高職高專學生和課程特點；接著，重點闡述了項目教學法實現步驟；最后，對項目教學法優點總結，并且提出問題。

關鍵詞：項目教學法；傳感器與檢測技術；高職高專

前言：

當前，世界各國都在大力發展深層次工業智能化，我國工業與信息化部也提出智能制造戰略，廣東省東莞市首先提出工業機器人計劃。智能控制必須要借助傳感器轉換信號，借用檢測技術獲取信息。傳感器[1][2]與檢測技術是機電一體化專業、機器人的一門核心專業核心課，也是后續的綜合實訓、中級職業資格證書、畢業設計、頂崗實習等基本技能養成課程，是職業素質與職業能力培養的理論實踐相結合的專業課。因此傳感器與檢測技術的傳授對專業建設、實驗室實訓室建設、對學生畢業就業都有至關重要影響。因此，采用高職高專理論與實踐結合的項目教學法就很重要。

1.項目教學法

1.1何謂項目教學法

項目教學法[3]，一般有老師負責安排組織學生，對所要傳授知識內容以一個項目任務的形式出現，老師講解基本知識點、重難點，制定一個項目，由若干個同學構成一個小組，相互協作，讓學生參與到教學活動當中去，去為了完成項目去發現、去實踐、老師在旁加以引導啟發引導去思考去探索，從而激發學生自學、實踐、探索的能力。

作者：張平 單位：遼寧信息職業技術學院

網絡工程制圖是一門實用性極強的課程，它與網絡綜合布線的課程有相輔相成的關系。在日常辦公過程中，使用Visio可以替代傳統的尺規作圖工作，繪制各種流程圖或結構圖，以邏輯清晰、樣式豐富的圖形輔助解決實際問題。本課程筆者選用的教材是清華大學出版社的《Visio2010圖形設計從新手到高手》。該教材由淺入深地介紹使用MicrosoftVisio2010制作商業圖形、圖表和流程圖的方法，詳細介紹使用Visio設計不同類型流程圖的經驗與過程。《Visio2010圖形設計從新手到高手》內容共分21章，包括了解Visio2010、管理繪圖文檔、添加形狀、編輯文本、應用主題、使用圖像、使用圖表、編輯層和公式、使用墨跡和容器、教學課件圖、工程設計圖、軟件開發圖、室內布局圖、城市規劃圖、商務流程圖、財務報表圖、網絡工程圖、日程日志圖、Visio數據應用、Visio協同辦公和自定義Visio應用等內容。

教學探討

1．教學方式Visio主要是用于繪制圖形，因為它的模版多，圖形樣式全，組合性好，所以許多工程設計師、部門管理者、人力資源分配的管理者等都在使用這款軟件。在講授制圖這門課程的時候，關鍵要培養學生的學習興趣。針對我院學生好動、基礎差的特點，筆者采用了啟發學生的創造力和想象力來提高他們學習興趣的方法。興趣是學生最好的老師，筆者在制定授課計劃時，由淺入深，利用實例，重點難點適中，重點鍛煉學生動手操作能力；針對不同學生，因材施教，采用邊教邊操作的方式，加深學生的記憶；利用案例教學，拓展專業知識；要少講多練，讓學生更好地熟悉并掌握軟件的使用。在首輪課程的教學工作中，主要任務就是積累經驗。在安排一個例子之前，講授相應的理論知識，讓學生了解相應的實例在本專業范圍的相關內容。筆者的課程安排如下，一節課90分鐘，利用20分鐘的時間講解理論知識，20分鐘的時間給學生們演示實例的操作；然后把學生分組進行討論練習，以學生自己所掌握的知識程度來進行實例演練；最后，教師總結，以不用的方式來完成同樣圖形的設計，使學生對軟件的掌握更靈活，更能使理論知識充分地結合到實際生活當中。

2．考核方法期末考核以學生在整個學習過程中的階段性測驗和最后期末上機考試為主。教師為了體現考核的公平性和公正性，必須客觀、真實地記錄學生的任務完成情況，并且要高度重視學生的自學能力。該課程成績的錄入公式為：平時成績（A）×系數（0.5）+期末成績（B）×系數（0.5）+考勤成績（C）×系數（－1）。其中平時成績A包括作業成績、測驗成績、提問成績等，期末成績B包括最后上機成績，考勤成績C包括遲到扣2分、早退扣2分、曠課扣10分、病假扣1分、事假扣2分。這種考核上分機制可以使學生端正學習態度，更好地學好專業知識。

3．拓展實訓為了使課程教學更好地實現“教、學、做”一體化，授課都在實訓機房進行。這樣不僅教師可以利用資源進行教學，學生也可以通過實時上機的方式來掌握所學知識。課外安排時間到實訓樓參觀網絡設備機房，了解實際線路布局，積累經驗。

提高教師專業知識和自身修養

數字電子技術課程是電子、電氣、信息、計算機等專業的一門專業基礎課程，理論性和實踐性都很強。傳統教育以教師為主體在課堂上講授，學生被動接受，導致學生的自主探索能力和實際解決問題受到壓制。由于專業知識的抽象、枯燥很容易使學生對專業基礎理論課缺乏信心，導致對該門課程不感興趣甚至厭學。針對此現象，在數字電子技術課程中，采用項目教學法可以體現以學生為主體的教學理念，教學方式的新穎性和創新性可以極大激發學生的興趣性，培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，最后培養出新時代創新型、應用型的復合人才。

引言：

數字電子技術課程傳統教學是先填鴨式的講授抽象的理論知識；然后再做實驗，之間有脫節現象。學生不能“趁熱打鐵”，不利于知識的鞏固和吸收。近年國內外專家，同行老師非常熱衷于項目教學法研究和教學實施。它是通過師生共同參與完成一個項目而進行的教學活動，是一種新型的教學方法。通過項目導向，任務驅動來完成學習目標。它適用于各類實踐性和應用型很強的課程。項目教學法打破傳統教學模式，即理論課、實驗課和實訓課之間非關聯模式，將理論、實踐和企業需要融為一體，以達到學校人才培養要求和企業用人人才需求標準的零距離。即學校是企業的縮影，企業是學校的天然實驗室。得以實現以就業為導向，以技能為核心，培養出創新型和應用型的復合人才。

一、項目教學法在數字電子技術課程中的教學實踐

（1）項目任務的確立項目的合理確立是項目教學法成功的關鍵，依據教學大綱，明確教學目標、課程標準，結合本校實際情況，確立項目內容的條件是：項目間具有關聯和遞進關系；項目的選擇要以教學大綱，課程標準為基礎。緊密結合書本知識，充分體現當前的工程實際情況，且有一定的創新空間，讓學生學以致用，創造發揮，最后還須學生有條件有能力完成項目。否則所選項目及內容是失敗的。制定項目時，要包含教學目標中所涉及到的所有知識點，同時項目不宜太難，結合數字電子技術課程實用性強的特點和本院機電工程系15、16級電氣、電子學生的實際情況。項目的設計要由淺入深，由簡單到復雜，遵循循序漸進的認知規律。其項目任務的設計如表1所示。（2）項目教學的實施項目教學注重的是學生因參與教學實踐活動而完成項目的整個過程，而并非以最終學生所完成項目成果來進行評價和考核的結果。教學組織活動實施過程為：（1）任務；（2）資料收集（3）項目方案；（4）項目實施；（5）項目檢查；（6）項目評價和考核。下面以項目2搶答器的設計與制作中任務2-2為例，介紹項目教學的具體實施過程。（1）任務。實訓指導教師先通過3路搶答器實物演示方式讓學生清楚今天所做項目最終成果。實訓指導老師啟發引導學生討論實物演示中的搶答器如何工作，并引出今天所講的內容，分析總結出3路搶答器原理框圖。然后下發項目任務書，（2）資料收集。明確項目目標和任務后，學生開始分組為3人一組，明確分工，開始查閱資料，自學，互相商討來完成制定項目的可行性方案，并完成集成IC芯片和元器件的選擇。（3）項目方案。各項目小組在確定設計方案后，首先制定工作計劃，再分工完成繪制3人搶答器電路設計邏輯圖、原理圖、編寫系統測試步驟和列寫元件清單表。（4）項目實施。各項目小組根據設計方案和工作計劃動手連接線路，依次完成按各電路連接。實施過程中注意事項有電路的安裝工藝、操作規范、職業素養和團隊協作等。實訓指導老師在此項目中的全程引導、重視學生的需求，幫助學生解決遇到的各種問題或由此項目引發的一些新問題。（5）項目檢查。全面檢查工作方案、原理圖、邏輯圖連接圖電路圖。在進行連接電路前，對所有的電子器件利用萬用表進行檢測，連接電路后對各模塊先獨立逐級排查，將故障范圍逐步縮小故障。根據故障現象分析產生故障的部位及原因，掌握故障排除的方法，提高學生分析問題，解決問題的能力。（6）項目評價。項目評價是項目實施過程中非常重要的環節。每組完成硬件電路連接后，要進行成果分享，實訓指導老師根據項目考核評價標準細則，從系統實現的功能、電路布線、匯報答辯、項目報告、職業素養等方法進行項目綜合成績考核。同時要求各組內進行自評，各組間項目進行互評，指導老師進行總評。其中指導老師評價占70%，互評占20%，自評占10%。三部分成績匯總得最后項目考核成績。

二、項目教學法需要注意問題

1、項目教學法與傳統教學法的關系是有機結合、互相補充。不能顧此薄比，重視項目的完成而忽略對基礎知識的掌握。2、在項目分組中要根據學生性格、學習能力、學習風格、確定分組的原則、組員的搭配，工作的分工、成員的數量等。采用互補式進行搭配，防止出現學生的兩極分化，有利于同學之間互幫互助。體現協同合作精神。3、項目教學內容要體現企業崗位的要求，凸顯項目教學法的職業導向、能力目標、任務引領、學生主體、實訓操作等特點。不是課程所有內容都要采用項目教學法。項目教學法是以生產某一產品或完成某一任務來劃分項目的，需要將課程內容與市場需求、企業的生產過程緊密的聯系起來，因此不同的內容采用不同的教學方法。4、教師應為“雙師型”。項目教學法對教師的能力要求較高。在項目實施過程中，實訓指導教師不僅專業知識要過硬，還要具備較強的實踐經驗和課堂組織協調能力。能突發解決各種問題。因此項目教學指導老師至少要去企業進行為期6個月的實踐培訓。5、實訓指導老師對實施項目教學后對學生評價，應當堅持評價內容多元化、評價過程動態化等原則。應從學生的工作態度、方法、知識、創新、規范等方面給出過程動態評價。

摘要：

從傳統教學的缺點、模擬電子技術中理實一體教學的應用、理實一體符合技工學校教學的要求、實現理實一體的瓶頸四方面進行研究，以使學生學會分析模擬電路的方法，培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。

關鍵詞：

技工學校；理實一體；模擬電子；能力培養

一、傳統教學的缺點

首先，教學效果不明顯。傳統的教學方式以理論教學為主，主要采用講授法，學生很少有機會去做一個實物出來，都在紙上談兵。而對于技校學生來說，他們課堂效率不高，不能很好地理解抽象的理論知識，從而導致了在課堂上沒有學到東西，技能也沒有提升。其次，雙師型教師不多。理論教師上課，在教學過程中，自己也很少參與到實訓當中，并不知道該知識點在實際應用中的作用以及該元器件的外圍電路。而僅有的幾節實訓課，也是由實訓教師上課。所以，在這一過程中，兩位教師相對獨立，自己的理論和技能都得不到發展，得不到提升，達不到雙師型教師的要求。

二、模擬電子技術中理實一體教學的應用