《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》再次強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要性。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，正是藝術(shù)高校提高教學(xué)質(zhì)量的核心。根據(jù)時(shí)代的要求與藝術(shù)學(xué)科的本體發(fā)展，如何在給定的學(xué)制內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐型藝術(shù)人才，是目前各藝術(shù)高校面臨的共同挑戰(zhàn)。為此，高等藝術(shù)教育應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、考核機(jī)制等方面作出重大變革，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。   一、推行多樣化的人才培養(yǎng)模式   創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多樣化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提供多種人才成長(zhǎng)模式，使專業(yè)不同、志趣不同、特長(zhǎng)不同的學(xué)生在學(xué)校里都能找到最適合的成長(zhǎng)之路。每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法以及評(píng)價(jià)的方式不盡相同，勢(shì)必形成不同的培養(yǎng)模式。因此，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施在一所高校同時(shí)出現(xiàn)是理所當(dāng)然且十分必要的。比如，美術(shù)類專業(yè)可以實(shí)行專業(yè)工作室制和導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)方式，根據(jù)工作室風(fēng)格設(shè)置特色課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、創(chuàng)新意識(shí)、理論知識(shí)“三位一體”的培養(yǎng)，積極探索美術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)類專業(yè)嘗試將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，探索設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；中國(guó)畫專業(yè)將書畫教學(xué)統(tǒng)一互進(jìn)，以中國(guó)畫為主，書法、設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行寬口徑教學(xué)，通過(guò)“修為、作文、習(xí)藝”綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，探討復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；音樂(lè)類專業(yè)以學(xué)術(shù)交流為手段，以藝術(shù)實(shí)踐為檢驗(yàn)，突出技能訓(xùn)練、理論提高、本土音樂(lè)融入，探索音樂(lè)實(shí)踐型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；舞蹈類專業(yè)將重大演出實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用各種藝術(shù)實(shí)踐載體，結(jié)合舞蹈專業(yè)特色和現(xiàn)代市場(chǎng)需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新型實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革。   二、優(yōu)化以重實(shí)踐、強(qiáng)能力為核心的課程結(jié)構(gòu)體系   (一)課程結(jié)構(gòu)突出綜合化   課程是構(gòu)成專業(yè)的最基本單元，設(shè)置什么課程、如何實(shí)施課程教學(xué)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建課程體系要處理好課程與學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)：重實(shí)踐、強(qiáng)能力”，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的形成與提高，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與自身潛能的發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程綜合化。在課程結(jié)構(gòu)上，以課程模塊的形式構(gòu)建課程群。   如設(shè)置專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升課程、綜合性實(shí)踐課程、素質(zhì)拓展通識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)性課程等，將學(xué)科課程、實(shí)踐性課程、科研創(chuàng)作課程緊密結(jié)合，保證創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置高度融合，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、技能、創(chuàng)新實(shí)踐等層面都得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)作水平、藝術(shù)創(chuàng)作能力技藝、綜合實(shí)踐能力的提升。在課程體系上，應(yīng)處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，開(kāi)設(shè)數(shù)量足、水平高的課程，以滿足學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)及職業(yè)發(fā)展需要。在課程質(zhì)量上，既應(yīng)重視單門課程的質(zhì)量，也應(yīng)關(guān)照課程之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮課程整體質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)分層次抓好課程建設(shè)工作，以此帶動(dòng)課程整體質(zhì)量的提高。   (二)課程內(nèi)容凸顯素質(zhì)與能力   對(duì)課程內(nèi)容的整合應(yīng)以“素質(zhì)拓展與能力培養(yǎng)”為主導(dǎo)，遵循藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)規(guī)律，充分利用綜合性藝術(shù)院校專業(yè)多元、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。一是增加選修課的比例，從總體上提升課程內(nèi)容的質(zhì)量。按照專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)選修課，以素質(zhì)拓展為指導(dǎo)提升公共選修課的整體質(zhì)量。公共選修課既有通識(shí)性課程，也有能力訓(xùn)練課程，還可開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨院系選修課程，例如，可要求音樂(lè)舞蹈類學(xué)生至少選修l門美術(shù)類課程、美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生至少選修l門音樂(lè)類課程，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉滲透，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)。二是突出實(shí)踐性課程內(nèi)容，融人民族藝術(shù)資源。在培養(yǎng)方案中明確每門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，在課程教學(xué)大綱中，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)提出明確要求。還可將豐富的民族藝術(shù)資源融入教學(xué)，為學(xué)生積淀厚實(shí)的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)及富足的創(chuàng)作素材，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的作用。   比如，舞蹈類專業(yè)可嘗試“取材于民間、應(yīng)用于教學(xué)、形成于實(shí)踐、升華于舞臺(tái)”的課程開(kāi)發(fā)思路，將壯族、瑤族、苗族等民族民間舞蹈元素融入課堂教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)作表演，必將取得良好的效果。三是課程內(nèi)容突出重點(diǎn)、體現(xiàn)精講多練。在總學(xué)分、總學(xué)時(shí)基本保持不變的前提下，壓縮每節(jié)課的上課時(shí)間，例如，可將每課時(shí)50分鐘調(diào)整為每課時(shí)40分鐘，變更教學(xué)工作作息時(shí)間表，每天可凈騰出1～2個(gè)課時(shí)由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，這可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生從事科研創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐提供寬裕的時(shí)間。   三、構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系   “創(chuàng)新之根在實(shí)踐”H1。為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是一條有效的途徑，藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外多種實(shí)踐活動(dòng)的相互融通與相互促進(jìn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，形成教學(xué)體系。   (一)拓展實(shí)踐教學(xué)渠道   1．依托課堂，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐。積極探索研究性實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式及參與式教學(xué)，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。   2．利用多維的活動(dòng)形式，拓展課外實(shí)踐。以學(xué)生社團(tuán)為載體，大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，全國(guó)各級(jí)各類專業(yè)比賽為契機(jī)，著力提高學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)；以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者和各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為途徑，大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；以承接的大型社會(huì)工程項(xiàng)目以及直接服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，如“南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)”開(kāi)幕式、“高雅藝術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)”、“中國(guó)一東盟博覽會(huì)旅游品設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)”等，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更高更廣的舞臺(tái)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   3．建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)得以高效運(yùn)作的關(guān)鍵，沒(méi)有平臺(tái)的支撐，再好的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)也只能流于形式。藝術(shù)高校首先應(yīng)優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐基地，根據(jù)音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、舞蹈、影視等不同專業(yè)教學(xué)需要，建設(shè)先進(jìn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，應(yīng)探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。可與工廠、企業(yè)、演出團(tuán)體、公司、媒體、風(fēng)景區(qū)等單位緊密聯(lián)系，形成布局合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)。因地制宜，充分利用社會(huì)資源為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，走學(xué)校安排與學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合之路。   (二)完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置   四年本科教育，應(yīng)當(dāng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走向社會(huì)，與社會(huì)接觸，了解社會(huì)需求，這樣才能更好地促進(jìn)其成長(zhǎng)。在完成專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，可將有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的活動(dòng)內(nèi)容提升到課程層面，把社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、專業(yè)主題實(shí)踐、藝術(shù)考察、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程納入培養(yǎng)計(jì)劃，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)。這對(duì)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施是極其有效的。   (三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核   實(shí)踐課的安排是一個(gè)重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，必須制定嚴(yán)格的、操作性強(qiáng)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用，激勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、參與度、效果等方面制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)中期檢查，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的終結(jié)考核，對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行考核，以多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)與表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。   四、踐行以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制畢業(yè)環(huán)節(jié)是以強(qiáng)調(diào)綜合能力考察為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮畢業(yè)環(huán)節(jié)的作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)改革畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制，以專業(yè)為基點(diǎn)建立一套畢業(yè)環(huán)節(jié)考核方式并嚴(yán)格實(shí)施。   (一)選定適宜各專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)形式   我國(guó)學(xué)位條例指出，高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)形式是多樣的，有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等。顯然，從事科學(xué)研究工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)論文形式來(lái)突出科研能力的培養(yǎng)；擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的，可主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演等形式來(lái)突出專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。應(yīng)改變千篇一律按照普通人文學(xué)科的畢業(yè)論文模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合的一種或幾種形式，制定出一個(gè)科學(xué)合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)方案。例如，側(cè)重理論類的音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)可采取畢業(yè)論文形式；側(cè)重設(shè)計(jì)類的藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等專業(yè)可采取畢業(yè)設(shè)計(jì)形式；側(cè)重創(chuàng)作表演類的繪畫、舞蹈、影視表演等專業(yè)可采取畢業(yè)展演形式。   (二)嚴(yán)格踐行畢業(yè)環(huán)節(jié)考核機(jī)制   首先，強(qiáng)化開(kāi)題報(bào)告工作。無(wú)論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演，都應(yīng)做好開(kāi)題報(bào)告工作。應(yīng)根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定工作方案，在二級(jí)院系范圍內(nèi)組織召開(kāi)畢業(yè)環(huán)節(jié)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，按照以下程序進(jìn)行開(kāi)題：學(xué)生闡述畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案．÷審核小組成員提問(wèn)、學(xué)生回答一審核小組討論審核提出意見(jiàn)。其次，重視答辯評(píng)分工作。畢業(yè)論文的答辯工作一直都得到高校的高度重視，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要積極探索如何成功開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯評(píng)分工作。   畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演的答辯會(huì)場(chǎng)可設(shè)在作品展覽廳、音樂(lè)廳等，與作品的展示同步，要求學(xué)生從創(chuàng)作主題、作品分析、創(chuàng)作成效、改進(jìn)設(shè)想等方面進(jìn)行作品陳述，接著是問(wèn)答環(huán)節(jié)，最后由評(píng)分組老師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)展演文案綜述、作品質(zhì)量與水平、答辯情況等進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。   五、引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制在深化人才培養(yǎng)模式改革中，引入素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑。可實(shí)施“五個(gè)一工程”，即構(gòu)建一個(gè)含“科研學(xué)分”、“技能學(xué)分”、“實(shí)踐學(xué)分”、“管理實(shí)踐學(xué)分”四個(gè)板塊的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定與管理體系，建立一個(gè)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制與考評(píng)機(jī)制，設(shè)立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目專項(xiàng)資金，建設(shè)一支大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，搭建一個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，將科研創(chuàng)作、專業(yè)競(jìng)賽、行業(yè)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等引進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。此外，還可將素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制與研究生的招生考試改革結(jié)合，把素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分高的學(xué)生推薦免試攻讀研究生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供良好的政策支持。   當(dāng)然，種種路徑的實(shí)施還有賴于教師的能動(dòng)性發(fā)揮及良好的制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)采取有力措施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)高水平勇于創(chuàng)新銳意改革的教師隊(duì)伍。以學(xué)生為本，積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)人才培養(yǎng)全程管理，重視人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的評(píng)價(jià)，為人才培養(yǎng)模式的改革提供良好的制度保障與條件保障。

摘要：對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)論文多樣化的改革與實(shí)踐，主要是對(duì)論文的選題及具體的寫作內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，使寫作的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)理論，符合實(shí)踐教學(xué)的需求，把學(xué)術(shù)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)幼兒園的實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論性的依據(jù)。同時(shí)，實(shí)踐課程的合理的設(shè)計(jì)，使整體的過(guò)程都具有完整性，能夠在教學(xué)方面提供基礎(chǔ)支持，具有創(chuàng)造性、廣泛性等特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生在校期期間學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)υ趯W(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行綜合性的總結(jié)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核的重要標(biāo)志，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接反映出學(xué)校的教育教學(xué)水平，是重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲、內(nèi)容不夠真實(shí)、理論知識(shí)的闡述與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象等。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要高度重視，以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)為要求，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣化的改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革

1.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

高校需要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主。在對(duì)人員進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠綜合分析學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，幫助學(xué)生形成自身的優(yōu)勢(shì)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中明確了目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)行了實(shí)踐性的研究，體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。

2.提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)

【摘要】高校美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育中提高學(xué)生審美意識(shí)、人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新一輪教育改革的不斷深入和完善，對(duì)美術(shù)教育的從業(yè)人員，無(wú)論是校內(nèi)的還是校外的，都有了新的要求。論文主要就筆者自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索，提出了關(guān)于高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案改革的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)教育；人才培養(yǎng)；方案

1高職美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀

在新一輪的教育改革背景下，高職美術(shù)教育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)———提供合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育師資。然而，當(dāng)前高職美術(shù)教育的狀況與社會(huì)的需求還有很大的一段差距。隨著社會(huì)的全面改革，特別是教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)美術(shù)教育的形式與方式已經(jīng)發(fā)生重大改變，雖然當(dāng)前高職美術(shù)教育的相應(yīng)改革也在不斷擴(kuò)展和深化，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需要的人才要求。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職美術(shù)教育主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.1重理論輕技能

當(dāng)前高職美術(shù)教育專業(yè)的體系架構(gòu)，大多沿襲或參照本科專業(yè)的體系架構(gòu)：過(guò)于偏重人才對(duì)學(xué)術(shù)的研究培養(yǎng)。然而高職人才培養(yǎng)應(yīng)該更多地考慮培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)崗位技能的熟悉度和提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2重整體輕個(gè)性

通過(guò)對(duì)一些學(xué)校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作情況的調(diào)查，可了解到藝術(shù)生畢業(yè)創(chuàng)作的大致過(guò)程：學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間一般是從大學(xué)4年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)始，前后時(shí)間跨度近10個(gè)月。學(xué)院一般會(huì)成立畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)委員會(huì)，主要確定當(dāng)年畢業(yè)創(chuàng)作的方針、政策，協(xié)調(diào)各指導(dǎo)小組之間的具體問(wèn)題。指導(dǎo)教師按照專業(yè)方向的不同分成若干指導(dǎo)小組，每個(gè)小組確立小組長(zhǎng)，主要是提出自己小組的實(shí)施策略，盡量做到畢業(yè)創(chuàng)作工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生在得知畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)老師以及畢業(yè)時(shí)間安排后，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，選定各自的專業(yè)方向，認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)創(chuàng)作選題，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，確定自己的創(chuàng)作方案。一般而言，4年級(jí)上學(xué)期末，指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作的教師會(huì)把學(xué)生召集在一起，通過(guò)影像等教學(xué)手段講述創(chuàng)作規(guī)律，研究畢業(yè)創(chuàng)作方案。4年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)生就要完成畢業(yè)論文的寫作以及創(chuàng)作初稿，此后就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，不斷地深化創(chuàng)作手稿，直到滿意為止。學(xué)生正式實(shí)踐創(chuàng)作大約是兩個(gè)月的時(shí)間。

可以說(shuō)，這幾年美術(shù)學(xué)院在畢業(yè)創(chuàng)作的細(xì)則上是做得很到位的，從制度的不斷完善到指導(dǎo)教師的配備，再到后勤服務(wù)工作的到位，高校為藝術(shù)生的畢業(yè)創(chuàng)作建立了一個(gè)相對(duì)完善的管理系統(tǒng)。特別是帶領(lǐng)畢業(yè)創(chuàng)作的教師，都是從本專業(yè)中挑選出的相對(duì)優(yōu)秀和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。從畢業(yè)創(chuàng)作的立意開(kāi)始，一直到畢業(yè)創(chuàng)作的展覽，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的把關(guān)。藝術(shù)院校對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)教師及學(xué)生都提出了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)指導(dǎo)教師的要求有：對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)、答疑，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)；加強(qiáng)過(guò)程管理，要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)次數(shù)5次以上，要有3次畢業(yè)創(chuàng)作的修改稿。對(duì)學(xué)生的要求包括：學(xué)生按要求完成美術(shù)或設(shè)計(jì)作品，同時(shí)結(jié)合作品或另外選題寫一篇正文5000字以上的論文或設(shè)計(jì)報(bào)告。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作一般會(huì)經(jīng)歷如確立選題、搜集素材、設(shè)計(jì)草稿、創(chuàng)作作品等環(huán)節(jié)，也就是要解決“畫什么，怎么畫”的問(wèn)題。無(wú)論水平高低，每一位學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)都是均等的。而且有了指導(dǎo)教師的幫助，同學(xué)的激勵(lì)，藝術(shù)生的創(chuàng)作水平或多或少會(huì)得到提高。可以說(shuō)，只要投入精力準(zhǔn)備和創(chuàng)作，所有的學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的藝術(shù)感悟。

一、啟發(fā)引導(dǎo)：教師在學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中的任務(wù)

我們常說(shuō)，藝術(shù)作品是有生命的，而這種生命是創(chuàng)作者的情感所賦予的，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)不斷挖掘內(nèi)心情感來(lái)不斷探索新的藝術(shù)語(yǔ)言和技法。指導(dǎo)教師在這一過(guò)程中則充當(dāng)著引路人的角色。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院油畫第一工作室主任洪利標(biāo)具有多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)歷，他認(rèn)為，沒(méi)有真情實(shí)感就很難創(chuàng)作出有內(nèi)涵和生命力的作品。畢業(yè)創(chuàng)作是一個(gè)學(xué)生造型綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力的集中表現(xiàn)。創(chuàng)作課教學(xué)，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)地反映現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代精神，指導(dǎo)教師要注意創(chuàng)作藝術(shù)規(guī)律的教學(xué)。教師必須認(rèn)識(shí)、掌握和正確運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律，在創(chuàng)作指導(dǎo)中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)心情感，使其逐漸認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律，并把這些運(yùn)用到畢業(yè)創(chuàng)作中。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀繪畫作品是十分必要的。如在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常給學(xué)生播放視頻，包括油畫材料技法方面和藝術(shù)創(chuàng)作方面的，并對(duì)視頻做詳細(xì)解析，學(xué)生看完視頻后會(huì)有所觸動(dòng)。

這樣，可讓學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)流派的表現(xiàn)形式、情感表達(dá)、使用材料技法等方面有一個(gè)全面了解，對(duì)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言有了概念，使其更有自信心，同時(shí)也起到了潛移默化的作用。提到畢業(yè)創(chuàng)作中指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用，洪利標(biāo)根據(jù)自己多年的指導(dǎo)畢業(yè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提出了一種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)措施：“創(chuàng)作課是由簡(jiǎn)到繁、由低到高循序漸進(jìn)的系統(tǒng)課程。應(yīng)該從低年級(jí)就要求基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)作水平逐漸得到提高。到高年級(jí)我們應(yīng)該在教學(xué)上因材施教，善于挖掘?qū)W生的藝術(shù)特點(diǎn)和個(gè)性，讓學(xué)生在創(chuàng)作思想、藝術(shù)語(yǔ)言和技法表現(xiàn)等方面達(dá)到一定高度。創(chuàng)作課教學(xué)過(guò)程可以說(shuō)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師的責(zé)任，在教學(xué)中應(yīng)利用各種手段喚起學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)發(fā)其主體潛能并發(fā)揮主體作用。學(xué)生能不能對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，主要在于教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。我們的創(chuàng)作教學(xué)中，在內(nèi)容上有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上適當(dāng)結(jié)合播放中外美術(shù)家藝術(shù)創(chuàng)作視頻，讓學(xué)生得到更多啟示并產(chǎn)生濃厚興趣和共鳴，這樣學(xué)生就容易接受。”但是，教師在教學(xué)中過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作，其作用也會(huì)適得其反。廣州美術(shù)學(xué)院油畫系教師郭祖昌說(shuō)：“常言道，教學(xué)相長(zhǎng)。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作是每個(gè)教師必須重視的課題。無(wú)疑，貫徹對(duì)藝術(shù)規(guī)律的整體性教學(xué)和啟發(fā)誘導(dǎo)式的指導(dǎo)模式，是目前藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的有效手段。絕大多數(shù)學(xué)生能延續(xù)其創(chuàng)作的一致性水準(zhǔn)，但是個(gè)別學(xué)生能突破自身的藩籬，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作的華麗轉(zhuǎn)型。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的期待過(guò)高，反而會(huì)束縛水平的發(fā)揮，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作不盡如人意。”藝術(shù)是自我情感外化的一種形式。西方嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度使其繪畫風(fēng)格多趨向?qū)憣?shí)，與之相反，中國(guó)則更多通過(guò)感悟的方式來(lái)傳達(dá)藝術(shù)的精神旨?xì)w。

所以，無(wú)論是中國(guó)水墨畫還是草書作品，其作品風(fēng)格多趨向?qū)懸狻ｋS著藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)置日益增多，各門類藝術(shù)層出不窮，相應(yīng)的藝術(shù)形式及藝術(shù)手法也在發(fā)生變化，這就要求指導(dǎo)教師要隨時(shí)更新觀念，了解新的藝術(shù)動(dòng)向，做到與時(shí)俱進(jìn)，并與學(xué)生的專業(yè)喜好相結(jié)合，做到因材施教；與學(xué)生一起觀看經(jīng)典的藝術(shù)作品，隨時(shí)跟蹤學(xué)生創(chuàng)作作品的進(jìn)程；下載一些創(chuàng)作視頻，與學(xué)生交流創(chuàng)作心得。教師將多年的教學(xué)所得與經(jīng)典的藝術(shù)作品案例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，從而使作品更趨完善。首先，充分尊重學(xué)生的愛(ài)好和專業(yè)特點(diǎn)，確立選題時(shí)，教師僅起到引導(dǎo)的作用；隨著選題的逐漸清晰到確立，老師的引導(dǎo)會(huì)更加明確和有針對(duì)性。其次，有的學(xué)生通過(guò)大學(xué)4年的學(xué)習(xí)，跟某些老師的藝術(shù)風(fēng)格非常接近，這時(shí)，老師就需要與學(xué)生進(jìn)行交流，談自己的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷以及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，有了這個(gè)大框架，學(xué)生進(jìn)而選擇自己的創(chuàng)作主題和創(chuàng)作手段，才能取得事半功倍的效果。本科4年僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立創(chuàng)作的能力，但充分尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，培養(yǎng)其在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，應(yīng)是指導(dǎo)教師努力的方向。記者以為，畢業(yè)創(chuàng)作不乏優(yōu)秀作品，但我們必須認(rèn)識(shí)到，像陳丹青的《西藏組畫》這樣的畢業(yè)創(chuàng)作畢竟是少數(shù)。資訊發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富并不與藝術(shù)創(chuàng)作水平的高低成正比，物質(zhì)豐富使生活節(jié)奏進(jìn)一步加快，有時(shí)反而是心態(tài)浮躁的代名詞，學(xué)生除藝術(shù)創(chuàng)作外有更多的選擇，社會(huì)充斥著更多的誘惑，或者說(shuō)有更多打發(fā)時(shí)間的方式，在某些同學(xué)看來(lái)，有很多時(shí)髦的玩法遠(yuǎn)比枯燥的畢業(yè)創(chuàng)作更有趣。另外，畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)是學(xué)生4年學(xué)習(xí)的一個(gè)階段性總結(jié)，是這個(gè)階段思想學(xué)習(xí)的一個(gè)反映。作為指導(dǎo)教師，他們希望學(xué)生有大量的時(shí)間、有旺盛的創(chuàng)作精力積極投入到畢業(yè)創(chuàng)作中，把自己4年所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)偏好相結(jié)合，創(chuàng)作出滿意的藝術(shù)作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生是主體，不讓自己的思想與愛(ài)好左右學(xué)生的創(chuàng)作初衷，應(yīng)以輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，多聽(tīng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的理解，不輕易改變學(xué)生的創(chuàng)作想法。同時(shí)，在學(xué)生選定自己的畢業(yè)創(chuàng)作方案后，教師應(yīng)利用自有的教學(xué)資源，給學(xué)生播放與之相關(guān)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，或在相關(guān)書籍中找到一些優(yōu)秀的藝術(shù)作品范例，先讓學(xué)生做到“眼高手低”，促使學(xué)生在潛移默化中不斷提升自己的創(chuàng)作意識(shí)，進(jìn)而提高其藝術(shù)水平。

二、突破局限：學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中追求的目標(biāo)

世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，國(guó)民綜合素質(zhì)決定著一個(gè)民族興衰，能承擔(dān)起歷史重任的新一代大學(xué)生不僅要具有高層次的專業(yè)知識(shí)還應(yīng)有高尚的精神與豐富的情感，強(qiáng)化素質(zhì)教育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。“美育作為‘全面發(fā)展教育’的一個(gè)組成部分在我國(guó)教育中占有相當(dāng)重要的地位尤其是在目前教育由‘應(yīng)試’向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中更有其特殊的意義而藝術(shù)教育則是實(shí)施美育的重要途徑。”   “對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用”。   為了貫徹實(shí)施素質(zhì)教育這一戰(zhàn)略思想，教育部針對(duì)基礎(chǔ)教育改革制定了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其所倡導(dǎo)的教育理念、課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容和教學(xué)形式等，都對(duì)高等師范美術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為此，必須從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的整體發(fā)展教育觀，強(qiáng)調(diào)教育向生活世界回歸，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成與全面發(fā)展。這一改革客觀上要求高師美術(shù)教育必須建立起一個(gè)有別于其他美術(shù)教育培養(yǎng)要求和與之相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)體系。   高師美術(shù)教育是以美術(shù)作為教育的媒介，并通過(guò)這個(gè)媒介達(dá)到對(duì)人的審美能力、創(chuàng)造能力、思維方式、情感和道德感等方面的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育既要提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、技能更要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、完善人格和實(shí)踐能力促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這里需要明確的是我們?nèi)绾慰创?ldquo;專業(yè)”這個(gè)詞，高等師范美術(shù)教育專業(yè)的“專業(yè)”定位首先是師范教育。我國(guó)香港地區(qū)的美術(shù)師范教育，甚至只把教育類課程稱為專業(yè)課，而把繪畫與設(shè)計(jì)類課程列為選修課。作為未來(lái)的教師，美術(shù)高師生必須具有較高的綜合素質(zhì)，但一個(gè)人掌握了一門或多門專業(yè)技能不等于具有了高素質(zhì)，從能力和素養(yǎng)角度上看，素質(zhì)是一個(gè)人在文化的全面性、文明的進(jìn)步性與身心的健康等方面的綜合反映，所以，僅僅掌握了美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能不等于具有了從事美術(shù)教育的能力，未來(lái)的教師應(yīng)該是“多元素構(gòu)成的”，高師美術(shù)教育必須注重將素質(zhì)教育的思想觀念滲透到專業(yè)教學(xué)中去。但現(xiàn)實(shí)中許多高師院校安于現(xiàn)狀，無(wú)視基礎(chǔ)教育改革，固守傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，致使培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：   教育觀念落后。一些專業(yè)管理者和教師對(duì)美術(shù)師范教育專業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有充分認(rèn)知和理解國(guó)家推行素質(zhì)教育的目的與意義，對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》的推廣更沒(méi)有引起足夠重視。缺少同基礎(chǔ)教育保持密切聯(lián)系，很少考慮自身師范性和素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“美術(shù)專業(yè)”的“專業(yè)”教育，認(rèn)為高師美術(shù)教育僅是較高層次的專業(yè)（發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化的）能力培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。   課程設(shè)置面窄。課程設(shè)置多局限于美術(shù)專業(yè)的“專業(yè)”范疇內(nèi)，狹隘理解“一專多能”的內(nèi)涵，將“一專”往往定位在國(guó)畫或油畫等某一畫種的技能水平上，“多能”也多圈定在與之相關(guān)的知識(shí)、技能等層面。   在教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)方法等方面有待改進(jìn)。許多教師在教學(xué)方法上依然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)、技能灌輸上，在考試評(píng)價(jià)上重結(jié)果輕過(guò)程，這些都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。   滿足于現(xiàn)狀，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。近年來(lái)高考中的“美術(shù)熱”使得美術(shù)師范教育生源充足，在一定程度上助長(zhǎng)了許多院校競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠、安于現(xiàn)狀的思想，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生是否能勝任未來(lái)工作漠不關(guān)心，造成認(rèn)識(shí)上和工作上的“滯后現(xiàn)象”。   高考中過(guò)于重視“專業(yè)”考核，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察沒(méi)有引起足夠重視。文化課錄取線過(guò)低，難以支撐其以后學(xué)習(xí)；專業(yè)考試落入新的“八股”之中，人物頭像素描和靜物色彩成為高考中的“永恒”主題，許多考生不是在“畫”畫，而是在“背”畫，藝術(shù)天性正在被抹殺。新《標(biāo)準(zhǔn)》將著眼點(diǎn)放在未來(lái)，放在素質(zhì)教育的大背景下，高師美術(shù)教育必須與之相適應(yīng)。培養(yǎng)的學(xué)生必須具有從事“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”、“欣賞•評(píng)述”、“綜合•探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)能力。為此，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)改革。   首先應(yīng)更新教育思想觀念。高師院校是培養(yǎng)教師的搖籃師范院校的教育理念、教育觀念必須是超前的必須與國(guó)際先進(jìn)的教育理念、教育觀念、文化意識(shí)并駕齊驅(qū)；面對(duì)素質(zhì)摘要：隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)加劇，高素質(zhì)人才培養(yǎng)已成為競(jìng)爭(zhēng)獲勝的最重要因素。面對(duì)基礎(chǔ)教育全面推行“全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的新形勢(shì)作為培養(yǎng)美術(shù)教師的高等師范美術(shù)教育專業(yè)如何轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，確立科學(xué)、合理、系統(tǒng)的師范美術(shù)教育體系培養(yǎng)出既有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，又具有全面綜合素養(yǎng)的美術(shù)教育人才，以適應(yīng)中小學(xué)校素質(zhì)教育改革的需要，是一項(xiàng)擺在我們面前刻不容緩的緊迫任務(wù)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；師范美術(shù)教育；教學(xué)改革淺析素質(zhì)教育背景下師范美術(shù)教育的改革教育的新形勢(shì)，必須組織教師（尤其是教育教學(xué)管理者）進(jìn)行有針對(duì)性學(xué)習(xí)和研討，統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確目標(biāo)。   按照新《標(biāo)準(zhǔn)》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)美術(shù)高師生的培養(yǎng)不能僅僅局限于本專業(yè)知識(shí)范圍之內(nèi)，必須拓寬專業(yè)口徑，凸顯美術(shù)課程的人文性質(zhì)，加大教育學(xué)、心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科的教育力度。美術(shù)“專業(yè)”課程也應(yīng)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，按照中小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求，加大美術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)、手工制作等課程的教學(xué)。   要在教學(xué)方法、教學(xué)形式以及考核評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革。將知識(shí)灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的交叉和信息量輸出；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，在互動(dòng)中培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力以及處理問(wèn)題的綜合能力；在考核評(píng)價(jià)方法上要將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   將中國(guó)傳統(tǒng)文化教育提高到應(yīng)有地位。教育是文化傳承的重要途徑，美術(shù)高師生是未來(lái)的教育者，是文化傳承的重要參與者，一個(gè)對(duì)本民族缺乏情感、對(duì)自身文化不甚了解甚至一無(wú)所知的人，是不可能勝任教育之職的。   積極開(kāi)展職業(yè)意識(shí)教育。高師美術(shù)教育的師范教育性決定了其職責(zé)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資，因此，高等師范美術(shù)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)理論知識(shí)的傳授更應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。要讓我們的學(xué)生熱愛(ài)教師職業(yè)，明白他們是全面推行素質(zhì)教育的參與者，是素質(zhì)教育中美育的重要承擔(dān)者。   加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高美術(shù)高師生教學(xué)能力。教育理論以及實(shí)踐已充分表明，教師的教學(xué)能力素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。美術(shù)高師生教學(xué)能力的培養(yǎng)是多因素的，在教學(xué)方法、教育理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐課程形式的多樣性，拓寬教學(xué)實(shí)踐課程的內(nèi)容和方法。同時(shí)，要增加教學(xué)實(shí)踐課的時(shí)間。   重視學(xué)年論文的寫作，提高美術(shù)高師生的科研能力。新《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分對(duì)美術(shù)教師的理論水平有了更高要求，基礎(chǔ)教育改革要求我們的高師生不僅僅要會(huì)“畫”畫，更重要的是會(huì)“評(píng)”畫；沒(méi)有一定理論水平將無(wú)法勝任美術(shù)教師之職。理論水平的提高是全方位的，學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)論文的寫作是其中重要的方面。為此，高師院校學(xué)生的論文寫作不能僅限于畢業(yè)論文，應(yīng)高度重視學(xué)年論文的寫作，以學(xué)年論文寫作作為提高師范學(xué)生科研能力與水平的重要補(bǔ)充和途徑；可根據(jù)師范專業(yè)特點(diǎn)在選題上盡可能圍繞教學(xué)研究來(lái)展開(kāi)，以提高美術(shù)高師生綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。   加大教師自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。教師自身素質(zhì)提高是教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵，只有自身具備了較高綜合素養(yǎng)，才能幫助受教育者接受和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的美育與素質(zhì)教育思想中歷來(lái)十分重視教與學(xué)、言傳與身教、教育者的教學(xué)與受教育者的個(gè)人體悟的統(tǒng)一。孔子曰：“其身正不令而行其身不正雖令不從。”+《論語(yǔ)•子路》,墨子強(qiáng)調(diào)教師只有“得一善言附于其身”率先實(shí)踐表里如一“使言行合一猶合符節(jié)”。   《墨子•兼愛(ài)》,教師要以身作則為人師表不僅要“言教”而且要“身教”用自己的模范行動(dòng)為受教育者做出表率。為此要重視教師的再教育，逐步提高他們的學(xué)歷、知識(shí)與能力，完善教師自身綜合素質(zhì)；要鼓勵(lì)教師積極從事教學(xué)研究，以研究促教學(xué)；要加強(qiáng)教師職業(yè)教育，由于復(fù)雜的因素，目前從事高等師范美術(shù)教育的教師大多出身于繪畫專業(yè)而非師范美術(shù)教育專業(yè)，因此強(qiáng)化教師職業(yè)教育十分必要；教師的引進(jìn)也應(yīng)從單一學(xué)歷和技能考察轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)方面。   培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開(kāi)展多種多樣文藝活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活；在具體課題訓(xùn)練中盡可能多采用課題組形式，多層面多角度培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師職業(yè)更需要人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助、合作。   根據(jù)師范教育自身特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行招生政策進(jìn)行改革，逐步建立起有別于美術(shù)院校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)考試應(yīng)從單一技能考試走向多元，可參照目前一些院校美術(shù)史論專業(yè)的方法，增加文藝常識(shí)、寫作等方面的考核；提高文化課錄取分?jǐn)?shù)線，避免將那些綜合素質(zhì)差、有“技”無(wú)“文”的學(xué)生招入師范美術(shù)教育專業(yè)。   面對(duì)基礎(chǔ)教育全面推行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新形勢(shì)高等師范教育必須主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程改革和發(fā)展的需要，逐步“建立符合素質(zhì)教育要求的大、中、小學(xué)相銜接的，具有中國(guó)特色的學(xué)校藝術(shù)教育體系”，培養(yǎng)出能勝任基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段美術(shù)課程教學(xué)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型、高素質(zhì)”的美術(shù)教育人才。

高等院校的圖書資料工作,與教師、學(xué)生之間應(yīng)該起知識(shí)信息的橋梁和引渡的作用。一個(gè)人的精力、時(shí)間畢竟有限,不可能涉獵到十分全面的知識(shí)領(lǐng)域。因此,怎樣把他們引渡到所需知識(shí)的彼岸,這與如何發(fā)揮圖書資料的作用,有著重要關(guān)系。   作為專業(yè)美術(shù)圖書資料室,與圖書館的圖書資料工作有著很大的區(qū)別,它的最大特點(diǎn)是個(gè)“專”字。唯其專,才更顯出它在專業(yè)教學(xué)工作中舉足輕重的地位。翻閱中外美術(shù)史,繪畫藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),有著悠久的傳統(tǒng)。縱觀國(guó)內(nèi)外眾多紛揚(yáng)的美術(shù)諸流派,門類繁多,涉及的知識(shí)面極為廣泛。繪畫藝術(shù)隨著歷史的進(jìn)程和發(fā)展,為人類留下了極為豐富和寶貴的文化遺產(chǎn)以及珍貴的繪畫資料。作為專業(yè)美術(shù)圖書資料,以其特有的形式和藝術(shù)價(jià)值,在美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究中有著特定位置。   美術(shù)圖書資料本身的生存與發(fā)展,就如同一個(gè)生命的有機(jī)體,總是不斷地通過(guò)改變自己來(lái)適應(yīng)外界不斷變化了的需要。知識(shí)爆炸的挑戰(zhàn);新技術(shù)革命的挑戰(zhàn);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊;美術(shù)領(lǐng)域中諸流派的引進(jìn)等等。我國(guó)除中央美術(shù)學(xué)院等專業(yè)高等美術(shù)學(xué)院之外,全國(guó)各地的大專院校,專門的美術(shù)資料室就有上百個(gè)。美術(shù)圖書資料室的規(guī)模,隨著出版業(yè)的日異發(fā)展,對(duì)外開(kāi)放外國(guó)文化遺產(chǎn)的引進(jìn),信息時(shí)代對(duì)圖書資料的促進(jìn)……美術(shù)圖書資料也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。   美術(shù)類圖書資料的分類是按其美術(shù)理論、各國(guó)藝術(shù)概況、繪畫、書法、篆刻、攝影藝術(shù)、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)而劃分的。就繪畫而言有繪畫理論、繪畫技法、中國(guó)繪畫、各國(guó)繪畫等。要搞好美術(shù)圖書資料工作,除了要有資料管理的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)有對(duì)繪畫知識(shí)的了解和繪畫藝術(shù)的修養(yǎng)。比如講,對(duì)繪畫畫種的分類、藝術(shù)特征的了解,對(duì)畫種的表現(xiàn)方法的鑒別,對(duì)繪畫藝術(shù)風(fēng)格流派的發(fā)展變化,對(duì)繪畫基礎(chǔ)課(素描、色彩等)知識(shí)的認(rèn)識(shí)等等。只有具備美術(shù)專業(yè)特定的基本藝術(shù)素養(yǎng)之后,才能在日常繁雜的教學(xué)工作中,更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料應(yīng)有的作用。   作用之一:為美術(shù)教育服務(wù)“書籍是人類文明和進(jìn)步的階梯”。圖書資料,是當(dāng)代人之間、上代人與當(dāng)代人、當(dāng)代人與下代人交流的橋梁,使人類文明得以保存和再創(chuàng)造的寶庫(kù)。可以說(shuō),圖書資料是社會(huì)的大腦,是人類大腦智慧的延伸,它解決了人類“集體記憶”的問(wèn)題,把人類文明幾千年來(lái)的文化藝術(shù)和結(jié)晶貯存起來(lái),并且源源不斷地為教育服務(wù)。   從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以看出,美術(shù)教育與美術(shù)圖書資料有著密切的聯(lián)系,它主要表現(xiàn)有:(1)學(xué)生們進(jìn)行的中外美術(shù)史課程的學(xué)習(xí);(2)文藝?yán)碚撜n的學(xué)習(xí);(3)對(duì)繪畫基礎(chǔ)課(素描、速寫、色彩等)的技法學(xué)習(xí);(4)國(guó)畫、油畫、版畫、工藝、裝飾、裝潢等各專業(yè)課程的學(xué)習(xí);(5)教員和學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、理論文章;(6)系里舉辦的各類美術(shù)培訓(xùn)班;(7)承接社會(huì)上的美術(shù)創(chuàng)作、裝修任務(wù);(8)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)等等。這些都離不開(kāi)用美術(shù)圖書資料來(lái)引導(dǎo)、借鑒和提示。“以智力開(kāi)發(fā)智力,以智力開(kāi)發(fā)財(cái)力,以智力開(kāi)發(fā)生產(chǎn)力”,在這里得到了充分體現(xiàn)和展示,美術(shù)圖書資料工作在美術(shù)教育和美術(shù)研究方面起到了一定的作用。比如上工藝課時(shí),教員們?yōu)榱私榻B甘肅彩陶紋樣圖案的演變,就在資料室反復(fù)查閱有關(guān)資料、彩陶的圖譜和甘肅專輯畫冊(cè)成為研究此項(xiàng)教學(xué)必不可少的案頭資料。在素描教學(xué)中,教員除了自身應(yīng)具備一定的素描功底和必備的教具之外,同樣離不開(kāi)美術(shù)圖書的幫助。人民美術(shù)出版社出版的《素描技法》,從素描造型訓(xùn)練到藝術(shù)提煉的概括,既有嚴(yán)格的科學(xué)性又有造型的藝術(shù)性,可以說(shuō)是一本比較系統(tǒng)的素描參考教材。國(guó)畫教學(xué)中,圖書資料室保存的《榮寶齋畫譜》、《芥子園技法》、《藝苑輟英》等書籍,為學(xué)生們?cè)诶L畫中如何去執(zhí)筆、如何運(yùn)筆找到了依據(jù)。學(xué)生們充分運(yùn)用這些資料,臨畫冊(cè)中的筆墨技法、練線描、認(rèn)識(shí)構(gòu)圖規(guī)律、體會(huì)各種不同風(fēng)格的表現(xiàn)……這些書籍,成了他們學(xué)習(xí)中無(wú)言的良師益友。還有《室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)》、《世界建筑畫分類圖典》、《立體構(gòu)成原理》等書,對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等,都有系統(tǒng)的全新闡述,給裝潢、裝飾專業(yè)課程增加了新的內(nèi)容。   正是通過(guò)這些美術(shù)圖書資料的幫助、引導(dǎo),經(jīng)過(guò)教員的理解、消化、分析,有針對(duì)性的科學(xué)合理地安排教程,從而在美術(shù)教育中取得了滿意的收獲。比如,我系裝飾、裝潢班的部分學(xué)生,已能將在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí),利用寒暑假通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合,為社會(huì)服務(wù)。既及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足,同時(shí)還得到了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,從而增強(qiáng)了學(xué)生在校期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)的信心,懂得了自己如何去學(xué)、怎樣去學(xué)、學(xué)些什么的道理,提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感。   作用之二:學(xué)生的啟示學(xué)生是美術(shù)圖書資料的服務(wù)對(duì)象之一,掌握不同年齡、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的借閱興趣、特點(diǎn),是高等院校圖書資料工作重要的環(huán)節(jié)。   有的學(xué)生,遇到專業(yè)基礎(chǔ)課中出現(xiàn)的問(wèn)題,往往會(huì)不顧一切地查閱名人畫冊(cè)中的范作,研究他們的技法、造型以至表現(xiàn)方法,及時(shí)地用到課堂作業(yè)當(dāng)中去。有的學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí),構(gòu)思、想法確定之后,往往會(huì)猶豫不決、不敢下筆,總習(xí)慣翻翻畫冊(cè)中大師的作品,翻翻國(guó)內(nèi)美術(shù)刊物中選登的優(yōu)秀作品,對(duì)自己的創(chuàng)作有了信心和勇氣。有的學(xué)生對(duì)畫冊(cè)中作品技法的臨摹,學(xué)到了大師們?cè)谧髌分械乃囆g(shù)追求。有的學(xué)生看畫家的傳記文學(xué)作品,對(duì)自己有所啟示和感悟……。   學(xué)生時(shí)代是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)思想和世界觀形成的重要時(shí)期,最需要大量的書本知識(shí)來(lái)豐富自己的頭腦,也最容易接受書籍中的知識(shí)和思想,如何更好地發(fā)揮美術(shù)圖書資料為學(xué)生服務(wù),這正是我們進(jìn)一步研究的重要課題。   作用之三:美術(shù)研究、美術(shù)創(chuàng)作的“助手”作為高等院校的美術(shù)專業(yè)教育,走專業(yè)教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究相結(jié)合的道路,不斷提高教員自身的藝術(shù)素養(yǎng),是十分重要的,要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與研究,教員僅靠現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作水準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只有從大量的美術(shù)圖書資料中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究,才能在藝術(shù)實(shí)踐中得到提高。大量的事實(shí)表明,處在知識(shí)爆炸的現(xiàn)階段,科學(xué)研究質(zhì)量的高低,有相當(dāng)大的程度上,取決于對(duì)別人已取得的成就的掌握程度。因而,充分運(yùn)用美術(shù)資料,對(duì)教員美術(shù)研究的提高也尤為重要。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   教員們通過(guò)學(xué)習(xí)、查閱美術(shù)圖書資料所提供的中外藝術(shù)大師的藝術(shù)面貌和風(fēng)格,分析、研究、思考適應(yīng)自己藝術(shù)風(fēng)格和面貌的優(yōu)秀作品,從而站在新的起點(diǎn)和高度之上審視自己,為創(chuàng)作出具有嶄新的藝術(shù)語(yǔ)言,具有個(gè)性的新作創(chuàng)作了條件,不能不說(shuō),這都是由于美術(shù)圖書資料起到了十分重要的間接作用和特定的啟示。   從另一意義上講,就美術(shù)的特殊性、美術(shù)教育的最終目的而言,往往也還要體現(xiàn)在教員對(duì)學(xué)生,在美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)中的示范和表率作用上。教員們自身的創(chuàng)作能力和專業(yè)水平如何,與學(xué)生的藝術(shù)水平的提高,有著十分密切的關(guān)系。有道是“名師出高徒”,這一點(diǎn)也一直被美術(shù)教育所重視,也是一貫強(qiáng)調(diào)的不斷深化美術(shù)教育機(jī)制的重要措施之一,實(shí)踐證明:只有要求教員們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí),不斷地提高自己的修養(yǎng),拿出好作品,出成果,出成績(jī),才能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),樹(shù)立起信心來(lái)。優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品,往往與指導(dǎo)教師是分不開(kāi)的,學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的靈動(dòng)、啟示及藝術(shù)個(gè)性的發(fā)揮,與教師的自身素質(zhì)有一定的聯(lián)系,只有充分發(fā)揮美術(shù)圖書資料的作用,形成師生之間良好的美術(shù)研究和探討的學(xué)術(shù)空氣,才能將美術(shù)教育推向新的臺(tái)階。   西北民族學(xué)院美術(shù)系的教授、教師們,大部分是全國(guó)、全省有一定影響的畫家、藝術(shù)教育家,許多作品在全國(guó)、全省獲獎(jiǎng),并在各自專業(yè)繪畫領(lǐng)域里有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在他們的美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)研究的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)和現(xiàn)代藝術(shù)觀念的學(xué)習(xí),往往都離不開(kāi)對(duì)美術(shù)圖書資料的借鑒和參考。比如在油畫創(chuàng)作中,油畫風(fēng)格的形成,無(wú)論是古典的、現(xiàn)代的、抽象的、具象的,在《世界美術(shù)全集》、《世界美術(shù)巨匠》等珍貴畫冊(cè)中,世界著名的美術(shù)大師們,都以不同的出色表現(xiàn),為我們提供了豐富的創(chuàng)作依據(jù),從而使作者在創(chuàng)作當(dāng)中,對(duì)自己作品畫風(fēng)的確立、技法的追求和突破,起到了一定的借鑒作用。在美術(shù)理論和美術(shù)技法的探索中,美術(shù)圖書資料同樣發(fā)揮著不可缺少的重要作用,尤其是對(duì)中外美術(shù)史的學(xué)習(xí),美術(shù)史當(dāng)中著名畫家的考證,也都離不開(kāi)珍貴的美術(shù)圖書資料的幫助。只有本著科學(xué)的治學(xué)態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),做到“知之為知之,不知為不知”的虛心學(xué)習(xí)心態(tài),在占有和消化了扎實(shí)的材料之后,才能有銳敏的眼光、獨(dú)具的慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),使美術(shù)圖書資料在運(yùn)用和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮作用,變成我們自己的具有一定藝術(shù)價(jià)值和理論水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)成果。我校不少教員在美術(shù)理論的探索中,許多論文也都先后參考了不少美術(shù)圖書資料,從而使自己的見(jiàn)解升華為有一定深度的獨(dú)到的學(xué)術(shù)價(jià)值,部分理論文章,被學(xué)報(bào)和國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表和采用。   展望美術(shù)圖書資料工作的發(fā)展趨勢(shì),從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看,前景十分廣闊,有著很大的潛力。   同時(shí),還應(yīng)該看到存在的困難,雖然國(guó)家每年都能拿出專項(xiàng)資金,保證購(gòu)置必要數(shù)量的美術(shù)圖書,但同樣存在著經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。主要原因是目前由于世界性的印刷材料和成本的大幅度漲價(jià),尤其是進(jìn)口的國(guó)外美術(shù)圖書、畫冊(cè)的大幅度漲價(jià),給美術(shù)圖書資料工作帶來(lái)了一定的困難。但是,我們相信,隨著我國(guó)文化藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,改革開(kāi)放之后許多措施的進(jìn)一步深化,在教學(xué)、科研、管理、效益各方面水平的提高,美術(shù)圖書資料工作也一定會(huì)有新的起色

本文作者：張志強(qiáng) 單位：邢臺(tái)學(xué)院

教師是實(shí)施新課程的主體，是推行課程改革的關(guān)鍵。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入和新課程的推廣實(shí)施，作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的高師美術(shù)教育，得到了學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究文獻(xiàn)不斷增多，研究?jī)?nèi)容逐步拓展。筆者分別以“高等師范美術(shù)教育”、“高師美術(shù)教育”為檢索詞，以“主題”為檢索項(xiàng)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，獲得1999～2009年相關(guān)的研究文獻(xiàn)105篇，篩選出高等師范美術(shù)教育相關(guān)研究文章86篇作為取樣對(duì)象，回顧與反思近十年來(lái)我國(guó)高師美術(shù)教育研究情況，以期為今后的研究起拋磚引玉的作用。

一、近十年高師美術(shù)教育研究

（一）高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究

研究者對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)存在普遍共識(shí)，認(rèn)為高等師范美術(shù)教育應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校，應(yīng)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。如趙詩(shī)鏡（1999）提出師范院校的美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是“赫赫有名”的美術(shù)家，也不是培養(yǎng)社會(huì)需要的一般的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)，有高尚思想品德，并具有相當(dāng)教學(xué)能力的美術(shù)教師。［1］2005年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志刊登了全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案，對(duì)高等師范院校美術(shù)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。不難發(fā)現(xiàn)伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展與變革以及新課程改革的實(shí)施，對(duì)高等師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求不斷提升。從過(guò)去美術(shù)教育工作者到今天的掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師；從適應(yīng)基礎(chǔ)教育到了解基礎(chǔ)教育再到引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，這是對(duì)高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)的飛躍。縱觀高等師范美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的研究，在一定程度上強(qiáng)化了人們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理定位，有效推動(dòng)了高師美術(shù)教育課程與教學(xué)的改革。

（二）高等師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的研究

1．專業(yè)課程的設(shè)置。關(guān)于高等師范美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)者們主要針對(duì)高等師范美術(shù)教育仍然沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式問(wèn)題展開(kāi)論述，指出了存在的問(wèn)題，提出了許多專業(yè)課程改革的建議和意見(jiàn)。郭聲健在《藝術(shù)教育論》中指出“藝術(shù)師范教育中的藝術(shù)專業(yè)課程存在著一定的問(wèn)題，即像專業(yè)藝術(shù)院校那樣，在內(nèi)容上偏專、偏精、偏深，而中小學(xué)藝術(shù)教育所需的東西卻因其簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)淺而往往被忽視。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)上講臺(tái)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育中那些最基本的內(nèi)容反而并不是感覺(jué)輕車熟路、游刃有余。”［2］有研究者提出在高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該貫徹一專多能的原則，并建議增設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)素描、意向素描、電腦設(shè)計(jì)等課程。有研究者提到在我國(guó)高師美術(shù)專業(yè)的課程中特別注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中約占總課程的2／3，并以各種傳統(tǒng)寫實(shí)性的繪畫為主，而忽視陶藝、染織、民間手工藝、版畫、工藝制作、現(xiàn)代設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)等內(nèi)容，嚴(yán)重脫離基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要。尤其是三、四年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的國(guó)畫、油畫等專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，成為最重要的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全沿用了美術(shù)學(xué)院的課程模式而偏離了師范的辦學(xué)宗旨。［3］

摘要：該文以數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，分析和探究當(dāng)下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些不足之處，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐，以期通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域的以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；畢業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉學(xué)科專業(yè)，屬于藝術(shù)學(xué)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科為設(shè)計(jì)學(xué)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)立足于設(shè)計(jì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是使用媒體傳播手段生產(chǎn)、傳播利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)和設(shè)計(jì)作品，其中涉及科學(xué)史、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)、人工智能、軟件技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音頻、游戲編程等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以及視覺(jué)藝術(shù)、素描造型、構(gòu)成基礎(chǔ)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共環(huán)境藝術(shù)、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等相關(guān)藝術(shù)類學(xué)科的知識(shí)。此外，設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于需要其或者即將需要其的用戶，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該要為社會(huì)生產(chǎn)生活服務(wù)，其中也涉及一些人文學(xué)科的知識(shí)，如傳媒學(xué)、廣告學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈、影視編導(dǎo)等。如此看來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)高度融合和交叉的專業(yè)。各院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，制訂具有特色的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使“跨時(shí)代”的概念和內(nèi)涵在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新切入點(diǎn)應(yīng)著重在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以研究學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、綜合性及專業(yè)的融合性為主要內(nèi)容，明確以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能為目標(biāo)問(wèn)題導(dǎo)向的研究思路。在實(shí)際操作中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)校、跨地域，以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生了解如何整合四年所學(xué)知識(shí)，積極應(yīng)對(duì)、解決當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)多種“跨時(shí)代”數(shù)字媒體藝術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將最終的設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的平臺(tái)內(nèi)容或價(jià)值載體，從而為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位、適應(yīng)行業(yè)需要奠定良好的基礎(chǔ)。這要求學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，而且需要具備解決問(wèn)題的專業(yè)能力。

一、我國(guó)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品對(duì)于就業(yè)具有重要的影響，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有助于學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在以下問(wèn)題。其一，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用的技術(shù)過(guò)于陳舊，難以較好地與市場(chǎng)接軌，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的價(jià)值轉(zhuǎn)化率低。部分學(xué)生針對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的某一個(gè)技術(shù)模塊分支進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，影響了自身創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中單純地照搬理論知識(shí)，設(shè)計(jì)缺乏應(yīng)用性，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需要。其二，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技術(shù)點(diǎn)與當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求不吻合。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)閉門造車，其選題往往針對(duì)的是若干年前的社會(huì)需求。數(shù)字媒體技術(shù)日新月異，如果選題方向不合適，學(xué)生即使再努力也往往只能事倍功半。其三，部分學(xué)生難以把控畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。一些學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力不足，往往在前期準(zhǔn)備階段缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的瑣碎程度預(yù)計(jì)不足，難以預(yù)見(jiàn)在實(shí)際設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也難以把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間。其四，部分學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫方面存在一些問(wèn)題。畢業(yè)論文是對(duì)高等院校畢業(yè)生的知識(shí)運(yùn)用能力和寫作水平的檢驗(yàn)，藝術(shù)類本科生的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，但部分學(xué)生畢業(yè)論文的選題過(guò)大，論文往往不具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。少數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文難以達(dá)到概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)句通順等基礎(chǔ)要求。

二、探究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的根源

對(duì)于以上畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者探究了問(wèn)題出現(xiàn)的源頭。數(shù)字媒體藝術(shù)是一門高度交叉和融合的學(xué)科，但是在部分院校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，各年級(jí)在課程學(xué)習(xí)上相互獨(dú)立、互不干涉，各設(shè)計(jì)專業(yè)和各學(xué)院之間的課程無(wú)交叉。同時(shí)，技術(shù)類課程、文學(xué)類課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在教學(xué)體系中相互獨(dú)立，三者之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生難以做到在專業(yè)內(nèi)部的縱向方向上循環(huán)交流，也難以做到在專業(yè)外橫向拓展學(xué)習(xí)。橫向、縱向上的問(wèn)題會(huì)立體式地反映在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。不同年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入當(dāng)年的實(shí)踐教學(xué)階段時(shí)，由于所學(xué)課程無(wú)交叉，往往難以就之前積累的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)深入交流。相比低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生往往具備更強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但是部分高年級(jí)學(xué)生難以將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有大量工作是基礎(chǔ)性、重復(fù)性的，對(duì)于這些工作，低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下也可以勝任。然而，一些高年級(jí)學(xué)生需要重復(fù)進(jìn)行這些基礎(chǔ)性的工作，將大量的精力放在熟練操作而不是進(jìn)階性、創(chuàng)造性的拓展上。因此，要想解決目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，就必須從問(wèn)題產(chǎn)生的根源入手。