摘要：語文教學要重視學生語言能力的發展，重視學生思維能力的提升，重視學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立及情感體驗，應從調動學生語文學習積極性、培養學生自主學習能力、提升學生文學素養等方面培養學生的語文核心素養。文章結合教學實踐，對基于學生核心素養培養的語文教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學策略；語言能力；情感體驗；價值觀

隨著教育體制改革進程的不斷推進，語文教學迎來了新的挑戰。新課程標準指出，要加強學生語文核心素養的培養，語文核心素養所涵蓋的范圍已經超過知識層面的范疇，對學生的學習以及發展會產生深遠的影響，同時也對語文教學工作提出了新的要求。核心素養培養是新課程改革的重要體現，在語文教學過程中，教師應把核心素養培養作為教學重點，創新教學方法，激發學生學習興趣，提升學生語文綜合能力。

一、語文核心素養培養價值

在語文教學中，注重學生核心素養培養具有重要價值。將核心素養培養融入語文教學，能改變原有的“應試”教學模式，改變學生對語文知識死記硬背的學習方式，讓學生通過有效的方法進行語文學習，培養學生的綜合素養；能提升學生綜合學習能力，拓展學生思維，讓學生更加積極主動地進行語文課程的學習；能提升學生的語文作文水平和閱讀能力，讓學生掌握相關的學習技巧，并對語文學習充滿興趣。因此，教師要以學生核心素養的形成與發展為目標，將傳統教育與核心素養教育相融合，尊重學生的差異性思維，激發學生的學習興趣，加強學生對語文的感知能力，提高學生的文學審美能力，加深學生的情感體驗，提升學生學習能力，培養學生的語文核心素養。

二、學生語文核心素養培養策略

1.激發學習興趣，調動學生語文學習積極性

【摘要】靈活、高效的教學方法可以幫助學生明確學習任務，確立學習目標，把握學習對象，提高學習成績。新課程要求初中英語教學應該創新教學方法，“因材施教”“因人施教”，運用情景教學方法以及手段，幫助學生拓寬認知思維，充分發揮學生的主觀能動性。就情景教學法在初中英語教學中的應用幾點心得體會，希望給予從事相關教學的教育工作者一點啟發。

【關鍵詞】情景教學法;初中英語;應用

一、讀前構建語境，調動學生學習英語的興趣

初中生的理解能力有限，依然會通過形象思維來學習。因此，構建生動形象的語境來講解詞匯，有利于學生記憶。本文認為，教師可以通過多媒體設備將詞匯轉化為圖片、動畫等形式，將詞義巧妙地與非文本格式相結合，變枯燥為生動，進而激發學生的學習興趣。以“environment”內容為例。教師可將閱讀教學分為三個階段：讀前、在讀、讀后。讀前階段，教師可以通過提問的形式引領學生思考環境主體，如大家認為世界上哪個國家的環境最好？最愛去哪里旅游？然后，通過多媒體設備播放相應的圖片，如世界環?；顒?、世界環境保護日相關內容等，為后續閱讀做好鋪墊。在讀階段，教師應告誡學生將語義與原句相結合，研究內在情感，培養英語思維。例如，課文內涵蓋clear、sky、clean等詞匯，教師應要求學生通過理解句意來區別，進而加深句意。例如，天空很藍很干凈，仿佛像被人清掃一樣。教師可以通過改變句子，進而將相似單詞融入到一句話中，同時配以美景圖片，促使學生理解和記憶。實踐發現，借助圖片創設語境，使詞匯、句子和語篇教學融為一體，能極大地喚醒學生主動學習詞匯的積極性。

二、在閱讀文章中運用情景教學法，引導學生猜測單詞含義

新課標要求，教師應當培養學生瀏覽習慣，而是根據上下文大致猜測，教師應及時解決學生困惑，遇到難度較高的句子應進行點撥，提高教學效率。以“friends”文章為例，此文章重點講解介紹數名朋友的樣貌、性格等特征，因此，映入眼簾的是generous、willing、share、helpful等形容詞，而看到這類詞匯，學生應當及時代入原文，判斷詞匯是形容樣貌還是性格，并通過后續介紹猜測大致含義。

三、設置英文表演節目，調動學生學習積極性

一、利用多媒體技術，促進師生互動，激發學生學習興趣

通過制作多媒體課件可以將文章相關的內容、只是、文化等融合在一起，通過圖片、聲音、文字、音像等多媒體播放功能，更直觀地、更有效的將知識展現給學生，有利于引導學生根據自己掌握知識的情況對所需要的信息進行選擇，更好的清理學習障礙。老師通過這樣的引導，讓學生了解老師的用意，學生自然就會喜歡老師，喜歡老師使用的各種教學方式，從而提高學習興趣。例如：學習《沁園春•雪》，這是的名篇，如果只是讓學生進行朗讀而去領悟文中意境的話，會顯得十分枯燥，學生會逐漸失去興趣，如果學生沒有見到過北國冬天的風光，對北國的美景就沒有一個感性的認識。為了創設情景，提高興趣，實現互動，教師應該利用多媒體技術，將北國風光，千里冰封，萬里雪飄的以圖像的形式直觀的展現在同學們前面，讓學生有身臨其境的感覺，此時學生的激情被調動起來了，就會踴躍參與其中，再引導讓他們通過北國的冬天的美景，走進的內心，感受他的偉大抱負。這樣的課堂氣氛，學生學的愉快，也更容易掌握知識，從而提高教學質量，也讓學生肯定教師的價值。

二、創建思維環境，促進師生互動，鼓勵學生敢于發言

教師擔負著主導的責任，也是教學的活動主體，學生不僅是學習活動的主體，同時也是教學過程中的主導者。簡單來說，當學生遇到學習阻礙的時候，要進行適當的輔導，授之于漁，教會他們怎么去學；當學生思維受到阻礙時，教師要及時進行疏導；當學生在理解過程中過于鉆死胡同的時候，教師要及時的進行引導。學生才是學習的主體，讓學生親身感受到自己受到尊重，自然會尊重老師，喜歡老師。在特定的環境下，可以使其他們成為教學活動中的“主導者”，可以同教師同臺交流，甚至指揮教學，教師要保持尊重真理和科學的態度，虛心接受學生的意見，從而使教學更有效、更有理。在師生互動教學過程中，幫助學生進入良好的學習情境之中，可以更好理解和掌握文章的內容，融入到課文的角色當中去。例如，學習《變色龍》時，為了讓學生對文所描述的人物有個深刻的認識，根據文章的內容，讓學生分別扮演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛訶爾、獨眼鬼、敘述人、人群里的人的角色，讓學生相互評價、自己評價，看誰扮演的最好。直觀的表演為學生提供了良好的學習活動平臺，學生不僅能掌握知識，還一定程度的領悟人物的性格特征，感悟課文的最深層次涵義。

三、主張合作，促進師生互動，提倡自主學習

課堂教學需要師生互動合作，是學生學習過程自主性發揮的表現。教師應該創設能引導學生積極參與教學活動的學習環境。在教學中，教師的資源可以來自于學生的提問，從而實現師生互動合作。例如學習《中國人失掉自信了嗎》，針對文章中的自信到底包括了什么，此時要求學生進行分組學習，討論為什么魯迅先生要認為中國人失掉了自信。這樣小組里有的找資料，有的很認真的讀課文，聽得也很投入分工合作，完后組員一次發表自己的看法，提出個人的見解，還有些進行了補充和評價，經過一段時間的討論，學生也有了最后的結論。這種交流方式的好處是，在小組內，各個成員站在自己的立場各抒己見，然后共同肯定、進行適當的修正，通過討論、爭辯、問答等方式，各成員既要充分展示自己的心得體會，還要善于接受新的意見，達到共識。在課堂上進行師生互動的教學，學生才能更好的了解老師，老師也能更好的知道學生想要什么，形成共識，才能和諧，才能互愛，才能實現理想的教學目標。

一、課程的設計

（一）大綱的設計

1.課程的目的、性質和任務要明確：該課程作為表演專業（音樂方向）的學科基礎選修課程。要使學生初步掌握涉及廣東音樂文化的基礎理論知識，提高學生對于嶺南音樂文化的認識，加深對于廣東地域音樂文化的理解。

2.課程教學的基本要求突出：課程的教學以理論講授為主，主要內容涉及粵曲、粵劇、粵樂三大音樂品種，梳理三大樂種的基本概念、音樂特點，結合音樂名家和名作的賞析，對實際音樂問題進行分析。

3.課程教學內容(含重點及難點)清晰：教學中分為五個章的內容：第一章緒論，重難點為：廣東音樂文化的范圍與淵源；第二章廣東的粵曲文化，重難點為：粵曲的發展、名家簡介、精品賞析；第三章廣東的粵劇文化，重難點為：粵劇的發展、名家簡介、精品賞析；第四章廣東的粵樂文化，重難點為：粵樂的發展、名家簡介、精品賞析；第五章如何更好的學習與傳承廣東音樂文化，重難點為：學習的方法與傳承的意義、措施。

4.課程各教學環節要求適當：把課堂的教學和欣賞實踐結合起來。要求條理清晰、重點突出。要求結合課堂所講授的內容，布置一定的復習和思考內容，要求多聽、多想、多實踐。另外，本課程的考試可采取開卷或閉卷方式進行。也可以課堂講授的具體問題為基礎，結合自己的表演或欣賞實踐，寫出相應字數心得體會。

（二）教案與課件的設計

一、傳統教學模式的誤區

在家長和學生的傳統認識中，“考大學才是唯一出路”。很多高職院校舞蹈老師在為學生準備教學素材的時候，常常被局限在大綱要求的范圍。在傳統的高職舞蹈課堂上，師生關系主要以授課的形式開展，老師講學生聽，課堂氣氛呆板沉重，學生只能被動的接受知識，卻不能主動參與到探究知識的過程中來，不利于學生的學習。而在這種形式下，老師在備課的時候也只是把教學思想和任務機械的做了一個羅列，未加入自己的心得體會，課堂上也幾乎沒有師生之間的互動。課堂內容乏善可陳，久而久之，就會讓學生養成依賴的心理，自主能力薄弱。而由此同時，隨著社會競爭的加劇，舞蹈類專業學生的就業也顯得越來越嚴峻，尤其是還有很多專業舞蹈院校甚至是名牌院校的舞蹈專業畢業生，這更是在無形當中給高職院校舞蹈專業學生的就業提出了嚴峻的考驗。因此，高職舞蹈院校很有必要改變傳統的教學模式，提高學生的綜合競爭力。

二、師生互動模式的類型

語言學家克拉申認為：“學習的情感因素會阻礙或加速學習的效果。只有在最佳情感條件下，才會產生真正的學習。”老師和學生在課堂上成功的互動，能夠幫助學生提升對舞蹈課程的熱愛程度，達到最佳的學習狀態。舞蹈是一種美的展現，是一種人體藝術。在日常生活中，我們通過語言來表達內心的感受，而在舞蹈中，則是用形體動作代替了語言，成為了感染觀眾的工具。因此，高職舞蹈教學師生互動的目的之一就是培養正確的交流方式。在教學中，我們可以先讓一部分學生進行表演，另一部分學生觀看比較，然后評出不同學生的優點和劣勢，這時候老師可以對學生們的看法進行總結，糾正學生認識的不足，幫助她們提出修改的方法?；蛘呤歉鶕煌瑢W生的訓練項目以及基礎程度，以分組的形式讓學生根據不同的旋律起伏自編舞蹈動作，最后對學生的合作作品進行互動點評。以這種直觀的授課方式，讓學生順利地進入自己的角色定位，激發她們的創新能力和感官體會。或者是借助多媒體教學的形式，先用攝像機將學生訓練的內容拍攝下來，再采用回放的方法，讓學生自己對自己的舞蹈動作進行評價，并與課堂所學內容相聯系，相互補充，相互促進。借助多媒體手段來拓展高職舞蹈專業學生的能力是一種新興的教學手段，頗受廣大教師和同學的好評。它增加了接觸舞蹈不同類型的機會，開闊了學生對舞動的視野，也對學生提高自身競爭力提供了強大的幫助。

三、師生互動模式在高職舞蹈教學中的重要性

無論是從高職舞蹈教育的長遠發展，還是從社會發展的需要來說，都必須強調高職舞蹈教學中師生互動的重要性。具體來說，師生互動模式是社會健康發展的需要，也是學生自身成長的需要。老師在課堂上應努力讓學生置身于學習的主動狀態。在教學中存在很多的問題，應該多注意與學生之間的溝通，多讓學生自主回答問題，調動課堂的積極性，主動的學習比被動的學習，收到的效果是完全不同的。而學生除了在課堂上認真學習舞蹈專業知識，練習舞蹈動作外，還可以在課余時間多參加一些有意義的課外活動，如義務演出、排練節目、參加比賽等。通過各種各樣的鍛煉機會，找出自身舞蹈知識的不足，及時與老師溝通交流，解決不明白的地方。這樣，高職舞蹈學生就可以不斷地在實踐中提升自己的社會競爭能力，努力成長為一個有益于社會的綜合型人才。

四、結語

一、活動內容

活動內容是音樂活動最重要的環節，是幼兒進行音樂活動的依據。幼兒園音樂活動主要包括韻律活動、歌唱活動、音樂欣賞、打擊樂活動四個主要部分。教師在選擇內容上首先要考慮學習的連貫性，相關知識的連貫性，不能僅僅依靠教材，要根據所帶班級的具體水平進行相應的改動，從幼兒的興趣和需要出發，因為只有幼兒感興趣的內容，他們才會產生積極的情感，投入到音樂活動中去。教師可以對于活動的內容可以進行一定的補充和刪減，同一個主題在內容大、中、小班的差異可以橫向與縱向進行一個分析，橫向內容相當，但是縱向上對內容的深度、時間、程序就會多，所涉及的內容也就會有差別，教師需要根據對象的不同進行選擇，所以內容的選擇至關重要。

二、活動組織

如何組織音樂活動是幼兒教師最為關注的問題。首先要有清晰的活動流程，幼兒園的教學活動都是分幾個環節進行的，活動應當緊緊圍繞活動目標，由于幼兒的年齡特征，其控制能力比較弱，必須要在每個環節都能吸引幼兒的注意力，引導幼兒進入一種積極的活動狀態?；顒娱_始的時候，可以安排一些相關的活動內容進行鋪墊，使得后邊的音樂活動能夠順利地進行。例如音樂活動《春天》，教師就可以進行一個充分的活動準備，讓幼兒說說自己心中的春天、用畫筆畫春天、跳自己心中春天的舞蹈等等形式，這樣引導幼兒進入春天的一個狀態，為下面的活動做一個充分的準備?；顒拥倪^程一定要建立在幼兒感興趣的基礎上，例如在歌唱活動中可以加入音樂欣賞，不僅是去學會唱而已，還可以加入一些簡單的肢體動作、表情等進行表現，這樣不僅可以幫助幼兒理解音樂結構的變化而且激發了幼兒的興趣，在打擊樂活動中，教師可以事先用一些詞語代替節奏，當幼兒可以體驗歌詞和節奏的關系時，就可以按照這種方式進行填詞，還可以參考奧爾夫音樂教學中提到的“聲勢”，就是把身體當作樂器，用捻指、拍手、拍腿、跺腳等動作進行表演，這主要是讓幼兒掌握節奏和加強肢體的協調性，幼兒對這種形式十分的感興趣，樂于接受。音樂活動中教師應當啟發引導幼兒勇于表達出自己的感受，在播放一段音樂后可以提問幼兒想到了什么，鼓勵幼兒充分展開聯想，增強幼兒的音樂感受力。在幼兒園音樂活動的組織中無論是韻律活動、歌唱活動、音樂欣賞、打擊樂活動中的任意一種活動都不是孤立的，而是需要相互作用、相互滲透的。教師需要在音樂活動中進行一個正確的引導，以幼兒的興趣為前提，重視幼兒的主觀體驗，鼓勵幼兒自由地去想象和創造，讓音樂活動的過程變得趣味十足。

三、活動評價

首先是評價的觀念，《幼兒園教育指導綱要（試行）》第四部分將幼兒園教育評價功能界定為：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進工作，促進每一個幼兒的發展，提要教育質量的必要手段。”教育的評價是讓幼兒教師可以及時地發現問題、分析問題、研究問題、解決問題的一個有效的途徑。首先對于活動的評價中關注的問題是活動的目標得達成，活動環節的組織引導以及活動中存在的問題，更要關注幼兒有沒有獲得身心的愉悅，是否享受活動的過程。其次，活動評價方法不能單一，對于同一個問題要多角度地分析了解，如果只從一個角度看就會很片面。幼兒園音樂教學的評價可采用不同的方法，例如記錄法、觀察法、討論法等，最好給每個幼兒進行記錄，這樣就能更好地進行一個長期的跟蹤觀察，這樣就可以更全面地進行分析以及反思，提升教學的有效性。最后就是討論總結，通過了對教育活動的評價，目的在于在今后的活動中能夠總結經驗，更好地進行教學活動，通過教學工作總結出對評價的內容和思考以論文、總結的方式整理出來，有條件的情況下可以針對一個典型的音樂教學活動進行多次的試教，一次次地找出不足，最好請相關領域的專家一起分析研究給出指導意見，利于更好地改進。綜上所述，以上幾點是平時總結的一些心得體會，如何引導幼兒走進音樂的世界，為幼兒的發展提供一切的可能性，培養幼兒對于音樂的興趣和感受力，激發幼兒積極向上的情緒，音樂活動作為幼兒園教育活動活動中十分重要的部分對于幼兒的發展起到不可替代的作用，作為教師是責無旁貸的。

作者：晏斐 仝榕榕 單位：西北師范大學

第一篇

一、大學語文教學中融人國學教育教學法

國學教育的主導思想就是傳統的儒家文化，包括史學、經學、文學、諸子學、藝術等。國學教育能夠提升大學生的古典文化修養，還可領悟到為人處世的真諦?，F代大學語文知識包括天文、地理、人情世故，包羅萬象，而這些都是從國學中傳承下來的。融人傳統文化，能夠激發學生學習的好奇心，增加興趣。學生對于中國上下五千年源遠流長、博大精深的文化有著濃厚的興趣。大學語文教學中利用學生好奇、好學的求知心理，融人國學知識，可以引起學生自覺探索學習。融人國學知識背景，使學生可以知人論世。例如學習《左傳》中《燭之武退琴師》時，課堂教學時學生們可能對文章結構、語法特點、字面意思等不感興趣，教師可以在其中加人故事的人物背景，強調主人公的智慧、才能，還可以結合時代背景介紹一下其他的人物事件，充分激發學生的興趣?？傊?，利用語文這個教學載體，提升學生的人文素養。

二、興趣教學法

興趣教學法與眾多的個性教學方法類似，都是以激發學生們的學習興趣為目的。在大學語文教學中，語文教學應用興趣教學法是創立語文教學流派的有益嘗試，可以引領目前大學語文教學，走出形而上學的困境，可以因材施教，張揚教學個性創新，讓每個學生在智力、能力和素質中閃光。興趣教學可以稱之為語文教學的一門藝術。教師的教學是否形象、生動，可以體現教師教學的魅力。教師把教學語言的正確恰當的運用，會使學生與之產生共鳴，使學生對于每一堂生動的課記憶尤深。

三、心得式教學法

大學語文教學目標大體應為三個:知識目標，這是語文教學中最基本的，也是最主要的。通過語文教學掌握人文知識以及作品鑒賞、理解的方法。素質目標，通過課程教學提升學生的綜合素質、人文素質。樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。能力目標，通過本次教學，掌握基本知識、方法，提升自己的學習能力、表達寫作能力、創新能力等。大學語文教學與課程性質相一致對于教學目的顯得非常重要。大學語文不應像中小學生一樣只對于字句進行理解，不應該只是提高學生的聽說讀寫能力，而應該體現“大學語文”教學目的。古時候，八歲讀小學學習“禮樂射御書數”等基本的文化禮儀、知識。十五歲讀大學，學習哲學、政治、論語等。這些“窮理正心，修己治人”的學問正是起著人性教化、精神陶冶的作用，和我們目前開設大學課程性質定位和教學目的基本吻合。在教學過程中，心得體會可以和多種教學方式相結合，不論哪種實現方法，都是以學生心得為中心。

第一篇:小學語文閱讀教學方法的改進

摘要：

小學語文教學，對于小學生的語言文化素養啟蒙有著不可替代的重要作用。閱讀教學是語文教學的重要組成部分。目前，在農村的小學語文閱讀教學中，由于受限于軟、硬件方面的條件，在教學上存在著一些不足之處。對此，我們應當積極探尋改進方案，提高農村小學語文閱讀教學水平。

關鍵詞：

農村小學語文；閱讀教學；方案改進

語文學習的核心和基礎是語文閱讀學習。通過閱讀，可以讓學生建立起對于語文學習的興趣，建立起基本的語感，從閱讀中捕捉到字里行間的美。同時，閱讀教學還可以為寫作教學打下良好的基礎。所以，閱讀教學的重要性是不言而喻的。然而，現階段我國在教育資源不均衡的國情下，在農村的小學語文閱讀教學中，由于受限于軟、硬件方面的條件，其閱讀教學模式還存在著一些不足之處。這就要求我們對次進行改進，提高農村小學閱讀的教學質量。

一、現階段農村小學語文閱讀教學方案中存在的問題