摘要:自動線技術是一門技術綜合性和應用實踐性較強的課程，結合培育學生專業技能和職業素養的規律，使學生滿足社會對人才的要求，確定職業崗位目標任務、教學目標、學習訓練項目及評價考核方案。實踐表明，課程改革有利于學生職業素養的養成和可持續發展，促進人才培養質量。

關鍵詞:職業素養;課程設計;自動化生產線;專業技能

一、基于職業素養確定崗位目標任務

職業素養是在職業過程中表現出來的職業內在規范和要求，一般包括職業理想、職業知識、職業能力、職業形象、職業道德和職業精神六個要素。自動化生產線技術是一門技術綜合性和應用實踐性較強的課程，著眼于人的全面發展，注重學生職業素養的養成和可持續發展能力的提高。學生初次就業崗有機電自動化設備安裝調試工、產品質量檢測與售后服務、機電自動化設備維修維護工、自動化設備操作運行工，二次晉升崗有自動設備產品的創新設計、自動化設備技術改造升級、自動設備高級維修維護、自動設備售后技術支持，未來發展崗有車間技術員、機電產品質檢管理員和生產技術調度員等［1—2］。依據機械設備安裝工國家職業標準、維修電工國家職業標準和可編程控制系統設計師國家職業標準，選擇自動化設備安裝調試工主要完成:部門單位值勤規定的各項任務，及時、準確處理保障設備正常運行的緊急事件，安裝調試主設備裝置及附帶輔助裝備，負責生產設備裝置和公用器材的日常巡視工作，設備的機械故障診斷與排查維修工作，規劃好設備裝置的維護保養計劃，協助部長、副部長完成各項督查、檢查、評比、總結及考核工作，協助本部門其他班組完成設備的維修維護及其保養，總結維修維護及保養設備的問題與經驗，完善維修維護及保養設備的操作規范和標準規程。每步工作流程有對應任務要求，接收新項目任務或需改造升級的自動化設備報告;依據設備的工作狀況、工藝流程及生產原理等原則，交流完成系統的初步功能;依據技術交流的意見和建議，合理選擇硬件的選型;依據選擇的選型，保障、銜接和協調好設計單位與施工單位的溝通配合工作;項目開始后到達項目現場督查質量并詢問進度，確保工程質量，同時對于出現的問題要及時指導;項目施工進度和設備安裝調試進度在施工現場確認，發現問題要及時通知施工單位進行整改，制定的整改方案雙方要簽字留檔;確認其他人員遠離設備，設備內部及周圍沒有異物，沒有異常報警信息，靜態設備參數正常，設備滿足調試的所有條件;進一步檢查設備動力線路和控制線路的通電情況，打點確認系統所有點位，檢驗沒有異常就可單體送點，調試完單體正常運行后調試聯機運行;若試車過程中沒有成功，查找問題，解決后繼續調試;安裝聯機調試運行維護完自動化設備;成功調試完設備后，收集好所有相關的程序、報告、圖紙及記錄等資料，聯系使用單位驗收設備并交付。對接的工作人員是崗位操作人員、現場電氣作業員、自動化部長及主任、設計單位人員、施工單位人員、現場調試人員、自動化程序編寫員、資料員和使用單位人員。需要完成的過程準備資料有自動化設備改造報告、技術交流記錄、設備選型及設計方案、招投標合同書、設計變更通知單、自動設備PLC程序和圖紙等［4］。

二、融合職業素養，明確課程教學目標

以學生能正確設計、安裝、故障排查、調試、運行及維護的綜合職業能力目標為核心，以安裝與調試PPI通信聯機自動化生產線項目為主線，項目完成過程中滲透自動化類的理論知識和職業素養。教師通過設計訓練項目，現實案例引入學習任務，學生邊做邊學邊思考的過程中，培養職業意識、職業道德和職業精神，提高了人才培養質量［5］。

1.職業專業能力目標

［摘要］當前信息技術快速發展，高職大學生僅依賴課堂所學習的知識無法適應行業的需求，因此培養高職大學生的自主學習能力勢在必行。文章以高職大學生為主體，以激發學生學習興趣、樹立學生自信心為開端，以培養可持續性發展能力為核心，以程序設計課程為例，設計自主學習項目，引導學生開展自主學習，突出“教”（引導）的作用，強調自主學習方法的掌握。

［關鍵詞］自主學習；程序設計；高職

一、引言

培養高職大學生自主學習能力是社會發展和素質教育的迫切要求，具有重大的現實意義和理論價值[1-2]。（一）適應社會與企業發展的迫切需要在信息化高速發展的新時代，專業知識與技術的更新速度已經是書本教育遠不可及的。企業要求畢業生在具有良好的專業素養的同時，更要具備較強的主動學習意識和能力，更好地適應企業、行業和社會的要求。（二）完善自我與增強就業競爭力的需要隨著社會與企業自動化日新月異的發展，就業崗位對專業化的要求越來越高，畢業生僅僅依賴在校期間所學的知識在工作中會越來越被動，無法適應新的挑戰和任務。只有在校期間培養了良好的自主學習能力和自學習慣，才能夠為終身學習奠定堅實的基礎，隨著社會和行業的變遷而調整自己的知識結構，具有長遠、持續的個人發展和競爭力。（三）實現高等職業教育培養目標的需要高等職業教育以培養高技能的應用型人才為目標，在校學習期間重點培養學生的專業素養和職業技能。高職大學生要能夠掌握知識、運用知識，并具備主動更新知識的能力。

二、程序設計自主學習項目設計

（一）激發學習興趣，引導自主學習，走向成功。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），學生對學習產生興趣，自然會興致勃勃地主動學習相關知識，不怕困難，能夠主動深入鉆研，提高學習效果。以程序設計（C語言）課程為例：①由學生興趣做主，設計教學案例，突出趣味性，激發學習興趣。在程序設計（C語言）課程教學案例的設計中，擬嘗試設計趣味化項目案例，分別從聲音、圖形圖像和小游戲的角度調動學生的學習興趣。例如，樂曲演奏與點播、迷宮、移動的笑臉等，程序演示如圖1和圖2。②確定小目標，開始有效期望，增強自信心。高職學生學習基礎相對薄弱，在競爭激烈的中學階段受到的肯定比較少，因此會產生不自信的心理，學習效果也就越差。在程序設計（C語言）教學中，將樂曲演奏程序案例項目劃分為5個子項目———嗡鳴器發聲、試音程序、生日歌曲演奏、兩首歌曲選擇一首演奏、多曲目點歌演奏，難度逐步遞進。學生在自主學習中以子項目確立學習目標，子項目簡單易學，避免了學生因難度大、復雜度強而放棄學習，利于增強學生的自信心。③確立大目標，體驗專業成功感。隨著學習的深入，學生學習興趣和自信心的建立，教師在教學中要引導學生確立大的目標。如：鼓勵學生積極參加相關競賽；也可以在教學過程中面向學生設立課程競賽項目，學生可以根據競賽項目，利用課余時間積極查詢資料、做練習，不僅能夠提高學生的專業技能，更能培養學生的自主學習能力；推薦學生參加企業的暑期實習，深入了解企業和行業的需求和對大學生的要求，更好的定位自身，確定努力的目標和方向。（二）依賴“互聯網+”時代提供的便利條件，開展自主學習能力培養。“互聯網+”時代背景下，網絡課程的出現為高職學生自主學習提供了良好的學習環境與豐富的學習資源[3]。教師在網絡課程設計中要以學生為主體，指導學生在學習過程中確立明確的學習目標、制定詳細的學習計劃、合理地安排學習進度、選擇有效的學習策略，讓學生成為學習的主人，增強學生的責任性和主動性，逐步培養學生的自主學習能力。①教師以程序設計基礎網絡課程為自主學習教學平臺，布置自主學習任務。培養學生的自主學習能力，首先教師要從“教”的角色轉變為“輔”的角色。輔助學生制訂學習計劃、安排學習進度、自主地學習課程理論知識。②學生登錄網絡課程學習平臺，完成自主學習任務。學生收到學習任務后，可以根據自身的時間安排在指定的完成時間前，通過電腦、手機等隨時隨地登錄網絡課程，觀看教學視頻學習理論知識，完成自主學習的小測試題目。如果測試結果不佳，學生可再次觀看教學視頻，多次完成測試題目，檢驗學習效果。③教師以網絡課程平臺，跟蹤自主學習情況，檢驗自主學習成果。在自主學習任務完成后，教師利用網絡課程的數據采集與分析功能，跟蹤學生的自主學習情況，回收測試結果，檢驗自主學習成果，并及時總結學生自主學習中遇到的難點，在開展課程教學時重點講授。（三）學生自主探究與小組合作相結合，完成自主學習項目。課堂教學中，教師首先針對網絡課程中的自主學習任務進行總結，強化知識難點、突出知識重點。然后，教師針對自主學習中的理論知識，布置與其對應的趣味編程項目。學生利用實驗室教學資源，學生使用Visual.Net中C++進行趣味項目程序編寫與調試，訓練學生自主探索利用編譯器輔助查找錯誤、修改錯誤的能力。對于，通過自身努力無法完成的情況下，鼓勵學習小組合作共同討論，解決問題，完成課堂中的自主學習項目。（四）針對自主學習的總結、管理與調控。在課前與課堂的自主學習中，教師要積極觀察和總結學生的學習情況，根據每個學生的不同問題，有針對性地進行指導和引導。同時，在教師的引導下，學生要能夠對自己的學習進行有效的自我管理和自我調控。自我監督學習計劃的完成情況，結合同學和老師的評價，對自主學習過程進行自我評價，保障自主學習的可持續性。

三、總結

1系統研究的目的和意義

1.1研究的目的

開展該項目研究的主要目的是整合信息安全保密資源，為開展信息安全保密教育提供信息系統平臺。

1.2研究的意義

隨著信息技術的迅猛發展，世界軍事領域正在掀起一場以信息化為核心的軍事變革浪潮。隨著這場新軍事變革的興起，信息化軍隊和信息化戰爭開始嶄露頭角，制信息權的爭奪日益成為決定勝負的焦點。制信息權既包含對敵方信息的獲取和處理，更包含對我方信息安全的確保。因此，確保軍事信息安全關乎國家安全、軍隊安全，信息安全保障能力關乎軍隊的作戰能力，關乎強軍目標。而信息安全保障能力的提高，除了技術、技能上的提高以外，還包括保密意識的提高，保密素養的提高以及保密管理水平、保密體制的提高等。這些能力的提高，需要借助教學、訓練、管理等多方位的培養。在軍隊信息安全保密領域，中央軍委文件及通知都對軍隊開展信息安全保密工作都做出了明確規定，落實這些規定，就是要緊緊圍繞實現黨在新形勢下的強軍目標，按照能打仗、打勝仗的要求，進一步加強新形勢下保密工作和建設。目前，信息安全保密領域新理論、新方法、新技術層出不窮，但是失泄密案件依然頻頻發生，使國家安全、軍隊安全受到威脅，為了更好的提高信息安全保密工作的效果和效率，因此開展此項研究具有重要的現實意義。

2設計方法及相關技術

2.1面向對象的設計方法

摘要：應用型本科院校應為地方經濟建設培養和提供實踐技能型、創新型人才，加強學生的實踐動手能力。針對C語言課程教學存在的問題及學生遇到的困難，提出系統性認識C程序基本結構、啟發式教學、案例分析教學＋項目驅動模式的實踐教學體系。通過實踐教學改革，學生主動參與學習，提高了學生學習的興趣和學習的積極性，培養了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的實踐創新意識。

關鍵詞：應用型高校；C語言；編程思維；實踐教學改革

0引言

C語言程序設計幾乎是工科類院校各專業的公共基礎課程，也是應用型本科院校理工科專業學習計算機程序設計的首選課程。它的目標是培養學生的計算機編程思維，積累程序設計中常用的、經典的算法，達到熟練使用C語言編程，培養分析問題、解決實際問題的能力。由于C語言程序設計課程內容量大，知識點抽象、枯燥，理解困難，加大學習難度，學生難以上手，削弱了其學習興趣，導致學生參與的意愿削弱，感受不到知識的價值，學生的編程思想難以培養，分析問題解決問題的能力得不到提高。因此，筆者提出C語言程序設計實踐教學改革，探索一種以案例分析為主，結合項目實戰，注重培養學生計算思維、編程思想［1］，提高實踐動手能力的教學方法。

1C語言教學中存在的問題

傳統的C語言程序設計教學注重知識內容的講授，忽略了C語言程序的實際應用，使學生陷入知識的細節。雖然經過一段時間基礎知識的學習和經典算法的練習，學生可以看懂、修改和編寫簡單的程序，但是面對于一個較難的題目或者實際問題，學生卻難以下手，不會分析問題、聯系生活實踐解決問題，自主創新［2］的意識更是難以培養。

1．1缺少課程間相互聯系。C語言課程是大學生入校以來第一門程序設計語言，對程序的計算思維不理解，沒有制定學習目標、學習計劃，盲目學習，缺乏主動性。學生很少從課程的培養目的、培養能力出發，很少考慮這門課程的學習對今后課程和工作的影響；沒有一個全面的、正確的認識，總覺得能及格就可以了。在學習的過程中，學生缺少前后課程之間的相互聯系，不能把已學的課程和現學課程聯系起來，從計算機的工作過程出發來考慮程序的執行過程，進一步來理解、學習C語言程序的結構組成，對本門課程缺乏系統性的認識。

摘要：為了更好地服務于專業，把專業英語引入高職基礎英語教學之中，這是當前高職英語發展的一大趨勢。本文著重描寫了高職英語教學團隊在高職基礎英語與數控技術專業英語的銜接方面進行的探索和實踐，促進了英語教學改革的發展。

關鍵詞：基礎英語；數控專業英語；措施

引言

隨著“一帶一路”的發展，人才國際化的需求越來越大，專業數控技術人員僅僅會操作已經跟不上時代的步伐，也需要越來越高的英語水平。能夠看懂數控機床的英文手冊，能夠看懂英語數控機床的故障維修手冊，是一些大公司選擇畢業生的基本要求。多數院校的基礎英語以夯實學生的基礎為主，與專業英語沒有銜接。專業英語課程開設學期短，學時少，學生面對大量需要掌握的專業詞匯和復雜句子結構，往往產生畏難情緒，專業英語的教學效果并不理想。根據國家“建立健全職業教育課程銜接體系”的號召[1]，很多高職院校紛紛行動起來，打破基礎英語和專業英語之間的壁壘，充分利用學時在校的有限學時，在基礎英語學習階段滲透和融入專業英語，為學生的專業英語學習打好基礎。

一、基礎英語與數控專業英語的銜接

我院在基礎英語與專業英語融合方面做出了積極探索和實踐。以數控專業為例，在制訂數控技術專業學生的人才培養方案時，明確基礎英語的課程目標：結合數控專業技術崗位工作的需求，通過基礎英語課堂教學，進行語言實踐活動，在基礎英語教學階段，融入相關的數控專業單詞、句型和英語閱讀資料，使數控專業學生能夠閱讀并翻譯一般難度的專業資料，使數控專業的學生借助詞典能夠閱讀本專業領域中等難度的英語文章，為數控專業學生以后學習專業英語打好基礎，進而在實際工作中，能夠熟練使用數控技術專業英語，利用數控專業英語解決工作中的實際問題的能力和進行技術創新的能力。[2]具體實施主要體現在以下兩個方面：第一，改革傳統的教學模式。基礎英語教師通過與數控英語專業教師充分溝通，建立數控專業基礎詞匯，基本句型和專業英文資料的資料庫。第一學期由專業詞匯入手，第二學期逐步增加簡單的專業句型和數控專業英文資料。按照學生的英語基礎，采用由淺入深、循序漸進的教學方法。數控技術專業英語有制造業自動化和集成化生產的基礎，相對生動豐富。任課教師在授課中，積累有用的前綴，加強詞匯學習策略訓練，及時總結單詞構成的內部規律，用這種方式記憶單詞，能快速地幫助學生積累大量本專業術語，在詞匯積累的辛苦過程中，事半功倍，化繁為簡，充滿樂趣。很多學生通過教師的引導，找到了適合自己專業英語詞匯的學習方法。學生們逐步掌握了生產中常用的機械零部件的英文拼寫，數控設備的類型，掌握了一些數控編程有關術語。當學生普遍掌握了一定數量的專業詞匯，并具備了一定的專業知識以后，就可以指導他們閱讀和翻譯簡單的數控專業英語資料了。教學為資料的閱讀和理解，教師教給學生閱讀資料的方法，并按照預習、復習、鞏固、閱讀參考書、自學教材的“五步法”，訓練學生快速閱讀專業英語資料的能力，常用語句要求學生反復閱讀甚至背誦下來，通過一學期的訓練，學生們的英語自學能力、口語交流能力、專業閱讀能力和解決實際問題的能力都有了顯著提高，學生們學習英語的積極性提高了。第二，組織課程教學，采用多種教學手段。教師以項目為載體，進行項目布置，學生分成若干個項目組，以“APDCA”工作流程加以展開，即Analysis（分析）、Plan（計劃）、Do（實施）、Check（檢查）、Adjustment（調整總結），每一個項目實施均需要調整并不斷改善五個階段。以“數控機床的認知”這個項目為例：把班級學生分成五個小組，每組選舉一名leader（組長）帶領組員分析教學要求：能夠用英語說明數控機床各部分結構及刀具系統的名稱，并了解它們的應用。第二步，制訂學習計劃，組員分配任務。第三步，組員到實訓工廠現場拍照，正確識讀數控機床控制面板；認識數控機床及刀具系統；了解幾種典型加工的編程方法。第四步，核查知識點，搜索中英文對照，并制定匯報PPT。第五步，咨詢專業教師和英語教師調整匯報內容。學生們在踏實嚴謹的學習過程中，增強了自信心和責任心，增加了團結協作的意識。同時，任課教師在課前通過信息化教學平臺和手機App，數控專業英語相關資源信息，讓學生明確學習內容，指導學生自主學習。在課堂中，通過問題的討論、搶答加分、當堂測驗等形式，密切了師生之間、生生之間的互動交流。充分體現了以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。課后，教師把鞏固練習題在信息化教學平臺，讓學生對知識進行復習鞏固，加深理解。教師們要積極運用信息化教學手段，提高學生們的學習興趣和自主學習能動性。

二、結束語

摘要：世界技能大賽中的網站設計開發項目是指根據項目需求制作站點設計，實現能在各種終端上使用的頁面、交互效果以及后臺功能的競賽項目。文章通過對該賽項和賽題的分析，結合作者幾年指導參賽經驗，針對如何做好應賽工作，提出了多方面的策略、措施和方法，重點論述了參賽選手指導方案。

關鍵詞：技能大賽；網站設計開發；應賽方案

世界技能大賽深受國家重視，國家、省、市每兩年都會進行選拔比賽，各學校單位都想取得好成績，然而很多參賽學校不知如何組織賽前訓練。本文作者根據這幾年的參賽指導經驗，將從四個方面提出自己的一些看法,希望能值得參賽者借鑒。

1賽項分析

1.1技術簡要描述。選手要熟練進行圖形圖像處理，能設計站點logo及主題風格，制作出受歡迎的設計；能使用HTML5及CSS3技術，按設計稿實現頁面，并完成各種交互效果的開發；要保證網站質量，做好異常和軟硬件兼容性處理。

1.2賽項選手能力要求。（1）動畫和視頻：創建網頁動畫和嵌入音頻元素來展示內容和提升視覺效果。（2）平面設計：創建、編輯和優化圖像；選用可以增強設計效果的布局版式；為不同的屏幕分辨率進行設計，自適應于給定的分辨率；網站導航要高效、直觀和易用。（3）通過PHP和MySQL進行服務器端編程。（4）表現層實現：使用XML、JavaScript等工具，CSS或其他的外部文件來控制整個網站樣式；實現跨瀏覽器兼容和不同分辨率自適應；網站要符合當前的W3C標準。（5）可用性及可及性：保持網站的統一和一致性；創建易于使用的導航系統；網站內的信息易于被檢索；增加網站的友好形可用性。（6）具備理論知識和能力：具備色彩構成理論；能夠制作加工圖片和動畫；懂得HTML、XML、javascript、php、mysql、CSS等語言和工具的語法和使用規則；能使用MVC框架結構來對網站服務器端進行編碼；能夠使用開源代碼庫；具備站點設計和受眾分析能力；具備所有需要使用的軟件的操作知識。（7）必須了解的標準和法規：網頁的W3C標準、網站版權法規等。

2賽題分析

摘要:伴隨國家經濟不斷發展，會計已遍及各行各業，會計主要包括核算方式、數據儲存形式、數據處理程序和方法。面對會計日益發展，想要擴大會計數據領域，就要將會計電算化應用在各個領域。會計電算化的應用，不僅為會計人員節省了寶貴的時間和精力，也提高了會計信息質量。當今社會，計算機網絡已遍布在各個角落，也導致會計電算化在發展中存在仍存在諸多問題，本文對會計電算化發展面臨的問題以及相應的對策，做出研究與分析，也從不同角度詮釋了會計電算化的重要性，從而體現了會計電算化在財務管理中的重要作用。

關鍵詞:會計電算化;發展中的問題;對策

一、會計電算化在發展中存在的問題

(一)會計電算化缺乏安全性

經濟是一個行業乃至國家的命脈，但在電算化發展中安全性是否有保障也成為了發展中的重要問題。根據相關資料記載，我國現今的會計電算化軟件為U8和K3，它們都是有數據庫和前臺財務軟件支持的后臺程序，而數據自然是存在數據庫中，但是現今使用的數據庫的版本大多數為SQLSEVEN，但是由于數據庫空間權限的疏漏，任何人都可以很容易進入到數據庫內，這就成為會計電算化的盲區，如果一般企業中只是對軟件設置用戶密碼，而忽略了數據庫密碼設置，就會對企業的經濟造成威脅，情況嚴重會受到巨大損失。

(二)會計電算化自身存在的問題

眾人皆知，會計電算化是一種會計應用軟件，是由軟件編程人員編寫，但是編程人員并非專業的會計人員，因此，在會計電算化軟件設計過程中就會自帶諸多的問題。每一個企業與單位所采用的會計工作方式不同，造成會計電算化軟件在開發時就具有了廣泛性特點。但是由于會計電算化廣泛性特點，導致會計電算化在應用時出現許多自定義的問題，需要相關工作人員通過自身理解來定義，即使在操作過程中會有專人指導，但也不能從根本上解決問題。會計電算化在數據轉換和共享功能中也存在許多不足，就會影響會計信心在處理過程中不能夠自動生成憑證，就需要手工再次謄寫，這不僅加大了工作率，也增加了出錯的概率。

1網絡資源應用的現狀

對于當代的大學生而言，熟練地使用計算機，具備一定的計算機相關的知識不僅是在就業競爭中的顯著優勢，更是一項生存的技能。高校的校園網絡建設隨著信息技術的發展和普及已經逐步完善，并在教學的運用實踐中日益顯現出其無與倫比的優勢。網絡資源引進計算機教學的課堂，從一定程度上改善了現代教學的狀況，它是真正的理論知識與實踐相結合的教學模式的體現，彌補了以前的教學模式重理論輕實踐的缺陷。教師依據本校的具體的條件，并根據網絡的環境和計算機基礎的課程的特點，對教材的內容和網絡資源進行篩選和重新安排，設計網上實踐的課程，以此來補充課堂的傳統的教學這很好的緩和了計算機基礎課程教材的更新換代跟不上信息技術的更新的現狀，提高教學的質量，得到更好的教學成果。

2網絡資源的優勢

網絡資源是整合了的在網絡上所能夠找到的社會各個方面，各個領域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新換代速度快等特征。憑借網絡的通信功能，能夠使網絡資源平臺成為教師與學生之間進行信息交換的媒介，學生接受知識信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計算機課堂中可以具備不可替代的優越性：第一，網絡資源的可增值性。我們都知道網絡上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時間很短，這種高頻的運動是的各種信息處在不停地增加中。將網絡資源引進高校計算機的教學中，可以保證資源能夠得到及時的完善、更新和重復運用。而且網絡資源的迅速更新可以幫助我們及時獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學生在這個信息量豐富的高頻更新的平臺中，可以快速的尋找自己需要的知識，自主的制定學習的計劃。第二，網絡資源具有不受時空限制的共享性。

網絡資源憑借跨國網絡通信和超鏈接技術突破了時間和空間上的局限，使學生可以在任意的時間或地點查找不同地方的不同時間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權利從中獲取自己所需的資源；當然，我們也可以將自己的觀點、發現放入資料庫中，與別人分享信息。第三，網絡資源具有反饋性。隨著現代科技的發展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發方便了人與人之間的交流，成為我們進行信息交換的重要平臺，大學生可以通過這些平臺向教師提出疑問，反饋信息，與同學之間進行討論；而教師則可以通過這個平臺為學生解答疑惑，傳遞信息，及時準確的接收學生的反饋信息，甚至參與學生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關系，教師還可以通過信息及時的做出合理的課堂規劃，提高教學的效率。最后，進行遠程教學。在我國現代化建設中提出了繼續學習和終身學習的概念，而遠程教學就是正對這兩個概念的一種有效方法。遠程教學有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網進行一對一或一對多的實時遠程教育：一是以網絡環境為主要支撐，借助網絡這個媒體，教師和學生通過網絡教學課件、輔導資料和練習實現溝通的非實時遠程教學。”網絡資源可以為遠程學習提供課件，供瀏覽的網站和相關知識信息，形式與課堂上的教學稍有差別，可是知識體系卻基本相同。

3網絡資源的重要性

大學生的計算機公共基礎課程是一門實踐性要求較高的應用型課程，而在我國當代的教學中，由于教學模式、教學水平、課堂基礎設施等的限制，大學生的計算機應用實踐機會較少，普遍存在理論知識較豐富，動手能力卻不足的現象，即我們常說的“高分低能”。因而將網絡資源引進高校的計算機教學課堂有十分重要的意義：第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導者來安排課堂學習內容，而學生則只需要被動的接受，通常是老師講什么，學生聽什么，學生無法發揮個人的能動性來獨立的制定自己的學習計劃，安排學習的進程，這也極大程度上打消了學生的積極性。很顯然，這種教學模式下培養出來的大學生根本達不到國家對于人才的要求，而且在社會競爭中不具備優勢。從長遠來看，這樣的大學生不可能是實現我國的可持續發展道路的接班人，不僅個人的升值空間有限，對于社會和國家所能夠做出的貢獻也是極其有限的。而將網絡信息資源引進大學生的計算機教學課堂，可以極大程度上增加學生在教學中的實踐機會。