作者：楊燕妮 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室

綜合及模塊化的課程設(shè)置

福林德斯大學(xué)的課程設(shè)置綜合性非常強(qiáng)并且完全模塊化。帶來的好處一是課程總量很少；二是與靈活的入學(xué)途徑呼應(yīng)，便于課程組合，使獲取學(xué)位的方式非常靈活；三是節(jié)約教學(xué)資源。以三年制護(hù)理本科為例，必修課共計(jì)22門，選修課共計(jì)13門（每名學(xué)生只需選修1門），平均每學(xué)期只有3～4門課，一般每門課的上課頻次為1～3次／周，單門課程一學(xué)期的開課時(shí)間為10～13周。大多數(shù)學(xué)生一周只需安排2～3個(gè)半天來校上課，其他全部為自學(xué)時(shí)間。自學(xué)地點(diǎn)可以根據(jù)自身情況選擇，多在圖書館或家中。課程設(shè)置方面，專門設(shè)置的人文社科類課程較少，而只是將其內(nèi)容整合到其他專業(yè)課程之中。國內(nèi)護(hù)理本科所開設(shè)的護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦科護(hù)理、兒科護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專業(yè)課程及診斷、健康評(píng)估等基礎(chǔ)課程［1］在該校被整合為“護(hù)理1～6”共計(jì)6門課，每學(xué)期修1門。這種課程設(shè)置模式在澳大利亞護(hù)理學(xué)院很常見［2－3］，但與美國護(hù)理學(xué)院比較有較大差異［4］。其最大優(yōu)點(diǎn)在于可以充分保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)的開展。同時(shí)，該校還將課程設(shè)置完全模塊化，18個(gè)學(xué)分為1個(gè)模塊，大致相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的課程，非常便于學(xué)生自主組合。比如，三年制本科學(xué)生可以通過標(biāo)準(zhǔn)的共計(jì)108學(xué)分的學(xué)習(xí)獲得護(hù)理本科學(xué)位，也可先學(xué)18個(gè)學(xué)分的課程獲得一個(gè)畢業(yè)證書（graduatecertifi－cate），工作一段時(shí)間后再學(xué)18個(gè)學(xué)分的課程獲得一個(gè)學(xué)歷證書（graduatediploma），相當(dāng)于大專文憑，沒有學(xué)位，但這些學(xué)分及證書在其以后攻讀學(xué)士或碩士學(xué)位時(shí)均能得到認(rèn)可，單科成績(jī)的有效時(shí)間為成績(jī)獲得后的5年內(nèi)。課程設(shè)置的模塊化使得一門課程的課堂內(nèi)可同時(shí)有三年制、兩年制或一年制的學(xué)生，因此有利于節(jié)約教學(xué)資源。

以學(xué)生為主體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

福林德斯大學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)處處反映出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、循證實(shí)踐習(xí)慣及解決問題的能力。每門課程的教學(xué)都由單個(gè)的教學(xué)組負(fù)責(zé)完成，教學(xué)組長(zhǎng)主持教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、主題明細(xì)、必讀的教程活動(dòng)3個(gè)部分。學(xué)習(xí)計(jì)劃和主題明細(xì)的對(duì)象包括國內(nèi)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案等，內(nèi)容非常清晰明確。學(xué)習(xí)計(jì)劃以周為單元，詳細(xì)羅列了本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)需要聽哪些課、看哪幾本書中哪些章節(jié)、閱讀哪些文章和網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)引導(dǎo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容與課堂活動(dòng)的關(guān)系等。主題明細(xì)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一些重要內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行了詳細(xì)描述，一方面是引導(dǎo)學(xué)生如何做學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，包括總的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和具體實(shí)踐的安排，告知學(xué)生課程需使用的教材、參考書目、學(xué)習(xí)資源、在哪里以及怎樣獲取相關(guān)學(xué)習(xí)幫助和支持、怎樣獲取學(xué)校圖書館資源及怎樣查閱電子數(shù)據(jù)庫等；另一方面主要是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，包括作業(yè)的具體內(nèi)容、完成要求、提交方式、提交時(shí)間、評(píng)價(jià)方式及其在課程總成績(jī)中所占比重等。課程教學(xué)形式主要有4種：（1）講座（lecture），即大班理論課，所占比例較少，均有錄像資料保存，學(xué)生可以不去聽課，需要時(shí)可以隨時(shí)觀看授課錄像。（2）小班討論課（tutorial），在教學(xué)設(shè)計(jì)中所占課時(shí)比例最多，每節(jié)課可同時(shí)有多名老師授課，每班不超過30名學(xué)生；學(xué)生必須聽課，有考勤制度約束，且課堂表現(xiàn)是此門課程成績(jī)的重要組成部分。（3）實(shí)訓(xùn)課（workshop），內(nèi)容及儀器設(shè)備豐富，但對(duì)學(xué)生程序性技能的掌握要求不高，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)。（4）在線學(xué)習(xí)（flinderslearningon－line，F(xiàn)LO），每個(gè)學(xué)生有登錄帳號(hào)及密碼，在線提供教學(xué)資料、互動(dòng)答疑、作業(yè)等，其課程考核主要由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)三部分構(gòu)成。值得注意的是，該設(shè)計(jì)的實(shí)施必須有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持和圖書文獻(xiàn)資源支持，因?yàn)榇罅康恼n前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)必須以圖書館專業(yè)圖書及文獻(xiàn)閱讀為基礎(chǔ)；同時(shí)，必須有龐大的教師資源，因?yàn)槊抗?jié)討論課不能超過30個(gè)學(xué)生。該校的教師大部分為臨床非全日制教師，研究生也參與臨床教學(xué)，該校對(duì)碩士研究生的入學(xué)要求之一就是要有3年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)制管理模式

福林德斯大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴其充足的教學(xué)資源及嚴(yán)格的管理模式。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)其如何更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生要完成課堂討論匯報(bào)和課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)需要課前、課后閱讀大量的文獻(xiàn)，一旦完不成，將不能通過本門課程的考核。某些課程如果條件具備，會(huì)有1次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)（補(bǔ)考的機(jī)會(huì)只給第一次作業(yè)分?jǐn)?shù)為45～49分的學(xué)生，其余未通過考核的學(xué)生沒有補(bǔ)考或者重寫機(jī)會(huì)）。若補(bǔ)考的學(xué)生補(bǔ)考沒有通過，就只能重修該門課程，重修后仍不能通過就只能轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。值得關(guān)注的是，2012年，該校的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為三年制20900澳元／年，共8門課；1年制是23100澳元／年，共7門課，平均每門課的學(xué)費(fèi)高于2500澳元／年。重修課程是需要重新繳費(fèi)注冊(cè)的，而且重修課程的費(fèi)用每年都會(huì)變化。一般按照課程的學(xué)分繳費(fèi)，3學(xué)分重修課程的費(fèi)用是2500澳元，4．5學(xué)分或6學(xué)分的費(fèi)用則高于4000澳元。但是有些課程是連續(xù)的，如“護(hù)理（nursing）”這門課，只有過了“護(hù)理1”才能夠修“護(hù)理2”（以此類推）；最后一學(xué)期學(xué)習(xí)“護(hù)理6”要求之前“護(hù)理1～5”的所有課程必須全部通過。所以，有些學(xué)生重修該類課程相當(dāng)于留級(jí)1年。如果一門課程有太多學(xué)生沒有通過考核，學(xué)校會(huì)開設(shè)暑期學(xué)校。暑期學(xué)校就是在暑假連續(xù)上課2周左右，然后進(jìn)行考試或交作業(yè)，當(dāng)然也要交重修費(fèi)用。這種嚴(yán)格但不失科學(xué)的管理模式，促使每個(gè)學(xué)生都非常努力學(xué)習(xí)，希望所有課程能夠一次通過。

摘要：本文通過闡述大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略展開探討，旨在為如何促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開展提供一些思路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；本科院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

0引言

本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時(shí)少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會(huì)追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革[1]。由此可見，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境概述

相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是教師開展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授結(jié)合學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實(shí)行課程計(jì)劃，學(xué)生也僅需被動(dòng)地獲取理論知識(shí)，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實(shí)現(xiàn)改革，進(jìn)而促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

摘要：思政學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)工作有序開展，并取得了很多成績(jī)。但在思政學(xué)科教學(xué)中，仍然存在探索研究生隊(duì)伍管理、探索教學(xué)方法、拓寬實(shí)踐路徑、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)潛質(zhì)的很多具體問題。本文客觀分析思政學(xué)科教學(xué)中研究生隊(duì)伍管理存在的問題及其成因，闡述研究生教育階段加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和必要性，積極應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，對(duì)于促進(jìn)思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展，加快思政研究生教育的步伐具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；對(duì)策分析；實(shí)踐意義；學(xué)習(xí)潛質(zhì)

眾所周知，在研究生報(bào)考人數(shù)逐年增加的態(tài)勢(shì)下，國家已經(jīng)制定公布繼續(xù)擴(kuò)招研究生的政策。這對(duì)高校和考生無疑是大利好消息。各高校都在借用這一契機(jī)，加強(qiáng)研究生隊(duì)伍建設(shè)工作，探索走出一條創(chuàng)新發(fā)展的研究生培養(yǎng)之路。

1思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍管理的意義

2019年，在全國思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，教師在思想政治理論課方面的關(guān)鍵作用。不難悟出我們追求思想政治理論課時(shí)效性的前提，就是要不斷提升教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為了辦好人民滿意的教育，為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完成國家對(duì)思政教師的要求和任務(wù)，為了解決思政課教師供需矛盾，同時(shí)也為了提升思政教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要培養(yǎng)一批能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，勝任中小學(xué)生思政課程教育教學(xué)的需要的思想政治教育教師隊(duì)伍。同時(shí)要求在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用雄厚的基礎(chǔ)理論，熟練的地開展教育實(shí)踐能力，能夠融合國內(nèi)外時(shí)政發(fā)展態(tài)勢(shì)，解決思想政治教育教學(xué)中的實(shí)際問題；充分發(fā)揮思政課堂主渠道的灌輸作用，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，開展與時(shí)俱進(jìn)的有活力的思想政治教育教學(xué)工作。能用新的視角研究基礎(chǔ)教育課程改革、高考改革，善于用新的理念新的方法，探索思想政治教育教法學(xué)法一體化研究與實(shí)踐。努力打造有血有肉有靈性的思想政治教育氛圍，從戰(zhàn)略的高度出發(fā)，在全社會(huì)樹立大思政觀，捍衛(wèi)意識(shí)形態(tài)主陣地，保衛(wèi)國家安全的重大意義。

2思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍狀況概述

近年來，由于專業(yè)碩士研究生招生不斷擴(kuò)大，而且，教育大類調(diào)劑政策的出臺(tái)，使得專業(yè)碩士研究生形成了一個(gè)特殊的群體。第一，思政學(xué)科教學(xué)研究生隊(duì)伍本科專業(yè)參差不齊，思政學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)低。自2016年開始招收思政學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士研究生以來，佳木斯大學(xué)馬克思主義學(xué)院思政學(xué)科教學(xué)共有學(xué)生31人，其中屬于高校統(tǒng)招的思想政治教育專業(yè)的本科生共有11人，非思想政治教育專業(yè)的人員就有20人，占比例高達(dá)64%，理工科和人文社科類混合在一起。有的是體育社會(huì)工作專業(yè)，還有產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)、文化管理專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)。思政學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低。甚至理工科類的學(xué)生根本就沒有思政學(xué)科專業(yè)的基本認(rèn)知和專業(yè)的基本技能，起碼的思政學(xué)科思政專業(yè)的本科基礎(chǔ)知識(shí)的積累幾乎是零。這樣就給起主導(dǎo)作用的授課教師擬定培養(yǎng)方案、落實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶來極大的困難，也嚴(yán)重制約著受教育者主體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提出一個(gè)新的課題。當(dāng)然也給新型師生關(guān)系的建立帶來挑戰(zhàn)。第二，學(xué)業(yè)規(guī)劃不科學(xué)，缺少整體均衡發(fā)展的理念。對(duì)于這一特殊的群體，首先要讓學(xué)生給自己定位。劃分出專業(yè)和非專業(yè)兩類人員。對(duì)于本專業(yè)的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)擬定適應(yīng)自己的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)科研計(jì)劃。那些非專業(yè)的研究生十分清楚自己思政本科專業(yè)知識(shí)的空白，有的學(xué)生不能理性地思考自己人生夾角，不能從現(xiàn)實(shí)出發(fā)靈活切實(shí)地制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和帶有前瞻性的職業(yè)規(guī)劃。每天的生活忙碌且顯得浮躁，想要補(bǔ)充短板卻不能彎下腰來腳踏實(shí)地，結(jié)果知識(shí)的學(xué)習(xí)弄成了碎片化，沒有整體系統(tǒng)的計(jì)劃，不能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各門課程的研習(xí)。結(jié)果，一個(gè)學(xué)期下來，對(duì)于專業(yè)的感覺還是懵懂一頭霧水。知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得零碎無系統(tǒng)，缺少整體權(quán)衡協(xié)調(diào)發(fā)展的管理理念，沒有系統(tǒng)觀念指導(dǎo)下制定的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。第三，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠缺，沒有本科階段專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。非思政專業(yè)的碩士研究生，缺少系統(tǒng)專業(yè)的本科階段知識(shí)的灌輸和訓(xùn)練學(xué)習(xí)。無論是專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課都沒有系統(tǒng)地研究和學(xué)習(xí)，缺少基本理論的了解和掌握，基本的理論灌輸不足，理論的思辨能力和質(zhì)疑性思維訓(xùn)練不夠，內(nèi)化專業(yè)知識(shí)和形成性知識(shí)的構(gòu)成過程均缺乏，沒有專業(yè)性的聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感悟?qū)I(yè)知識(shí)的前沿和熱點(diǎn)節(jié)奏慢，各種專業(yè)的課題立項(xiàng)等學(xué)術(shù)科研活動(dòng)也沒有參與和系統(tǒng)訓(xùn)練，沒有參與過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然外化專業(yè)知識(shí)的敏感性和靈性就弱，基本技能和應(yīng)用能力就更談不上了。知識(shí)有斷層，不是系統(tǒng)的完整的專業(yè)知識(shí)體系，對(duì)專業(yè)知識(shí)的感悟不能做到收放自如，無法勝任未來實(shí)際工作的需要。第四，學(xué)業(yè)積累的韌勁不足，畏難情緒急于求成的僥幸心理較濃。無論是本專業(yè)的研究生，還是非本專業(yè)的研究生，學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出韌勁不足，遇到困難往往表現(xiàn)的應(yīng)付，甚至是逃避。缺少持之以恒的韌勁，有的人存在僥幸心理，以為反正都是自己的老師，不能難為自己的學(xué)生，對(duì)自己要求不嚴(yán)格。還有的非本專業(yè)的研究生，面對(duì)自己應(yīng)該補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)，明顯表現(xiàn)出畏難情緒，有急躁的心理，覺得太枯燥乏味，有理想目標(biāo)但就是不能持之以恒地堅(jiān)持，缺少執(zhí)行力和耐力訓(xùn)練。

摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對(duì)目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對(duì)性指導(dǎo)缺乏、動(dòng)手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究?jī)r(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對(duì)性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識(shí)或缺乏新意等現(xiàn)象。

摘要:學(xué)風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一，是學(xué)校的發(fā)展之本。在高等教育改革的過程中，在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，研究地方高校學(xué)生大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，賦予學(xué)風(fēng)建設(shè)新的時(shí)代內(nèi)涵，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，具有重要的實(shí)踐意義。本文通過“本科生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)風(fēng)建設(shè)情況”的問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)影響因素等多方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)滿意及學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，從而分析出目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)滿意度及自身學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題及成因。

關(guān)鍵詞:地方高校;學(xué)習(xí)滿意度;學(xué)風(fēng)建設(shè)情況;現(xiàn)狀調(diào)研

1問題的提出

近期在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新的歷史條件下，思想政治教育換發(fā)了新的生機(jī)和活力，在人才培養(yǎng)過程中，承擔(dān)著更重的歷史責(zé)任?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出，“以回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想為基本遵循，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)。”由此，高校在思想政治教育視域下，應(yīng)立足高等教育改革，在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，賦予學(xué)風(fēng)建設(shè)新的時(shí)代內(nèi)涵，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。在此大的環(huán)境下，沈陽工業(yè)大學(xué)針對(duì)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題，引起的學(xué)風(fēng)建設(shè)新動(dòng)向，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查問卷，開展了“沈陽校區(qū)本科生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)風(fēng)建設(shè)情況調(diào)查問卷”，共回收12600份，回收率100%。問卷內(nèi)容分為兩部分，第一部分為基本情況，內(nèi)容主要包括年級(jí)、專業(yè)類別兩個(gè)部分。第二部分為大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)風(fēng)情況現(xiàn)狀調(diào)查，內(nèi)容主要包括大學(xué)生對(duì)目前自身及學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的滿意度，以及學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面大學(xué)生的表現(xiàn)和自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.1年級(jí)分布

參與調(diào)查的學(xué)生覆蓋了包括大一、大二、大三、大四四個(gè)學(xué)年。人數(shù)分別為2685人、2647人、3076人和2852人。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)各有側(cè)重，考慮的樣本來說，在人數(shù)配比上，比較全面和均衡，這樣就能更好的反應(yīng)實(shí)際情況。

1.2專業(yè)類別

摘要：

［目的］探討護(hù)理本科生心理自立及自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及二者之間的關(guān)系，為培養(yǎng)護(hù)生積極心理品質(zhì)，提高其自主學(xué)習(xí)能力提供理論依據(jù)。［方法］采用一般資料問卷、大學(xué)生心理自立問卷、護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表對(duì)847名護(hù)理本科生進(jìn)行問卷調(diào)查。［結(jié)果］自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際得分為69．28分±10．19分，得分最高和最低的維度分別為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)劃和實(shí)施；護(hù)理本科生心理自立得分為75．58分±8．54分，其中得分最高和最低的維度分別是開放包容和自我堅(jiān)信。護(hù)理本科生心理自立與自主學(xué)習(xí)能力得分呈正相關(guān)（r＝0．467，P＜0．01）。回歸分析顯示，心理自立中的目標(biāo)管理、自我負(fù)責(zé)、自我做主、自我撫慰4個(gè)維度進(jìn)入自主學(xué)習(xí)能力的回歸方程（R2＝0．264，P＜0．001）。［結(jié)論］護(hù)理本科生心理自立及自主學(xué)習(xí)能力均處于中等水平，心理自立中目標(biāo)管理、自我負(fù)責(zé)、自我做主、自我撫慰等特質(zhì)對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)影響較大，提示護(hù)理教育者應(yīng)注重培養(yǎng)護(hù)生該方面的心理品質(zhì)，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理本科生；心理自立；自主學(xué)習(xí)；護(hù)理

自主學(xué)習(xí)是指在有或沒有他人幫助下，個(gè)體自主判斷學(xué)習(xí)需要、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)估運(yùn)用學(xué)習(xí)資源、選擇實(shí)施適宜的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的過程［1］。國外大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校已把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一［2］。社會(huì)認(rèn)知學(xué)派從環(huán)境與個(gè)人相互作用的角度來探討自主學(xué)習(xí)行為［3－4］，可見，教學(xué)過程本身應(yīng)是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。但目前國內(nèi)外關(guān)于護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的研究多偏向于從“教”的角度［5－7］（如教學(xué)方法、校園環(huán)境、學(xué)習(xí)資源等外在因素）對(duì)其影響因素和教改策略進(jìn)行探討，很少針對(duì)“學(xué)”（如學(xué)習(xí)者自身的個(gè)性特征、心理素養(yǎng)、人格特質(zhì)等內(nèi)在因素）進(jìn)行深究。故本研究以自立人格為基礎(chǔ)，選擇其子概念心理自立作為探究對(duì)象。心理自立是個(gè)體從過去對(duì)權(quán)威、親密的人的迷信與過分依賴和服從中擺脫出來，相信并依靠自己，掌握、管理、調(diào)節(jié)自己的心理資源、活動(dòng)以及相應(yīng)行為，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地接受外界事物、規(guī)劃與發(fā)展自己的過程［8］。本研究通過對(duì)護(hù)理本科生心理自立和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查并分析二者關(guān)系，旨在探究影響護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在心理品質(zhì)，為培養(yǎng)護(hù)生積極心理素養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升提供理論依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

一、欣賞式探詢的應(yīng)用過程

應(yīng)用欣賞式探詢提升本科生專業(yè)承諾，依賴于“發(fā)現(xiàn)(Discovery)—夢(mèng)想(Dream)—設(shè)計(jì)(De-sign)—實(shí)現(xiàn)(Destiny)”的4D循環(huán)過程(圖1)。在具體應(yīng)用中，4D循環(huán)可呈現(xiàn)出多種形式，其過程應(yīng)根據(jù)每個(gè)旅游院校的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。一般而言，該過程以旅游管理專業(yè)本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發(fā)現(xiàn)專業(yè)及自身的各種優(yōu)勢(shì)與潛能，構(gòu)筑清晰的職業(yè)夢(mèng)想與美好愿景，設(shè)計(jì)積極的行動(dòng)計(jì)劃并逐步付諸實(shí)踐。4D循環(huán)的核心是以樂觀的主題引導(dǎo)本科生，通過無條件地構(gòu)思并詢問樂觀的問題，讓學(xué)生們感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，欣賞到專業(yè)和自身的優(yōu)點(diǎn)。在4D循環(huán)過程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統(tǒng)探詢和欣賞式探詢峰會(huì)。全系統(tǒng)探詢要求包括班主任、專業(yè)課教師、學(xué)校主管部門在內(nèi)的其他利益相關(guān)者都參與進(jìn)來，甚至還可以邀請(qǐng)部分旅游企業(yè)經(jīng)營管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)前景、學(xué)業(yè)定位、技能培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中常見的話題。

欣賞式探詢峰會(huì)是一個(gè)大規(guī)模的會(huì)談過程，供各利益相關(guān)者在交流碰撞中激發(fā)潛在智慧。對(duì)本科生而言，旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)從大一就開始了，對(duì)專業(yè)的承諾伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入逐步形成。相應(yīng)的，欣賞式探詢峰會(huì)也應(yīng)貫穿本科學(xué)習(xí)全過程，以班級(jí)為單位每學(xué)年年初舉行一次，由班主任擔(dān)任主持人，全體同學(xué)出席，并邀請(qǐng)專業(yè)課老師、學(xué)校主管部門及旅游業(yè)界代表列席。每次峰會(huì)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)需求、學(xué)習(xí)階段等實(shí)際情況確定一個(gè)獨(dú)特的主題，安排四天時(shí)間分別完成發(fā)現(xiàn)、夢(mèng)想、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的探詢?nèi)蝿?wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將探詢心得應(yīng)用到全年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，最終通過大學(xué)期間的四次峰會(huì)循序漸進(jìn)地提升其專業(yè)承諾。下文將進(jìn)一步闡釋4D循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié):

1、發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)階段的核心任務(wù)是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的正能量。通過積極樂觀的問題引導(dǎo)專業(yè)范圍內(nèi)的深度對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的自我效能感。這些問題可根據(jù)每次峰會(huì)的主題來具體擬定，例如“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些好的表現(xiàn)?”“在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長(zhǎng)是什么?旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)能為你發(fā)揮特長(zhǎng)帶來哪些幫助?”“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些收獲?它們對(duì)你未來實(shí)現(xiàn)理想有什么益處?”“本科生在旅游行業(yè)就業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)?”“旅游行業(yè)的哪些職業(yè)具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業(yè)的職業(yè)有哪些?”等。通過對(duì)此類問題的探詢，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)本科生在旅游行業(yè)從業(yè)的一些優(yōu)勢(shì)，如學(xué)歷層次較高、理論知識(shí)扎實(shí)、外語水平較好等，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些富有前景的就業(yè)領(lǐng)域，如旅游規(guī)劃、會(huì)展服務(wù)、高爾夫管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)、休閑度假開發(fā)等。懷有樂觀的心態(tài)，通過欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢(shì)也沒那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實(shí)際操作技能較弱，但這些行業(yè)的操作流程相對(duì)固定且易懂易學(xué)，通過針對(duì)性的模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)可熟練掌握。再比如本科生就業(yè)時(shí)需從服務(wù)員、導(dǎo)游等基層崗位做起，但這些經(jīng)歷能為其將來在行業(yè)內(nèi)從事中高層管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、夢(mèng)想

夢(mèng)想階段的關(guān)鍵是基于業(yè)已發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，描繪自己可能達(dá)到的最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)清晰的結(jié)果導(dǎo)向的個(gè)人職業(yè)愿景和階段性專業(yè)學(xué)習(xí)愿景。在老師、業(yè)界前輩的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生結(jié)合上一階段發(fā)現(xiàn)的專業(yè)及自身的優(yōu)勢(shì)，向大家描繪自己在旅游行業(yè)從業(yè)后可能出現(xiàn)的美好景象，與大家一起期盼未來、構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想。此階段應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生勾勒清晰具體的夢(mèng)想，例如請(qǐng)同學(xué)們盡情想象:“通過本科期間不懈的專業(yè)學(xué)習(xí)，你就業(yè)時(shí)會(huì)在旅游行業(yè)獲得什么有前景的工作機(jī)會(huì)?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會(huì)變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業(yè)，你夢(mèng)寐以求的職業(yè)是什么?它能幫助你實(shí)現(xiàn)哪些人生理想?”等?；诖?，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己量身定制美妙的職業(yè)目標(biāo)，如“做一個(gè)國際領(lǐng)隊(duì)，環(huán)游世界各地，欣賞美麗風(fēng)景，領(lǐng)略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個(gè)高星級(jí)酒店職業(yè)經(jīng)理人，擁有豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權(quán)力”等。在每學(xué)年的欣賞式探詢峰會(huì)上，學(xué)生們根據(jù)這些職業(yè)目標(biāo)可進(jìn)一步探詢階段性專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“要獲得你夢(mèng)想的工作，你需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握哪些知識(shí)和技能?”“通過本學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，你能具備其中的哪些專業(yè)知識(shí)與技能?”等。

1構(gòu)建“大工程+大安全+專業(yè)特色”的理論教學(xué)體系

安全工程本科專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有詳細(xì)的課程設(shè)置要求，在理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇大學(xué)安全工程專業(yè)30多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整理論教學(xué)課程體系，設(shè)置通識(shí)教育平臺(tái)課程體系、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系、專業(yè)（方向）課程體系。通識(shí)教育平臺(tái)課程體系按照教育部本科工程教育基礎(chǔ)課程要求設(shè)置，課程設(shè)置體現(xiàn)“大工程觀”，要求學(xué)生既具備科學(xué)與基礎(chǔ)理論修養(yǎng)，形成對(duì)宏大或復(fù)雜工程的系統(tǒng)視野；又能從多學(xué)科的視角審視，同時(shí)還有具備人文情懷和工程組織素養(yǎng)。安全工程作為一門新興學(xué)科，不僅涉及力學(xué)、電學(xué)、化學(xué)等諸多自然科學(xué)，還涉及到法律、人文、保險(xiǎn)、心理學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科，具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉性、綜合性和實(shí)踐性。要全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、診斷、評(píng)估現(xiàn)代大工程、復(fù)雜巨系統(tǒng)的安全問題，必須具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。依托江蘇大學(xué)完整的學(xué)科門類，共開設(shè)了哲學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、人文、經(jīng)管、藝術(shù)四十多門必修、選修課程。學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)必修課程體系體現(xiàn)“大安全觀”，主要學(xué)習(xí)解決各行業(yè)、各類組織共性安全問題所用的科學(xué)理論方法、管理手段、工程技術(shù)，如安全管理學(xué)、安全與環(huán)境法學(xué)、安全學(xué)基礎(chǔ)、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、防火防爆技術(shù)、設(shè)備安全技術(shù)等，以適應(yīng)廣闊就業(yè)市場(chǎng)的需求，為改善各行業(yè)在生產(chǎn)、服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)過程中的安全與健康水平服務(wù)。專業(yè)（方向）課程體系，按照“行業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)”的專業(yè)方向，依據(jù)本專業(yè)教師的科研方向、環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、用人單位的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)課程，著力打造安全管理與檢測(cè)控制技術(shù)、危險(xiǎn)有害源防治與職業(yè)健康、環(huán)保技術(shù)與設(shè)備設(shè)施三個(gè)教學(xué)模塊。學(xué)生按照模塊選課，既能滿足同學(xué)不同的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)行業(yè)安全問題的覆蓋。

2打造多層次、多平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系

安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從事安全生產(chǎn)工作能力的主要途徑，可以使學(xué)生了解生產(chǎn)工作實(shí)際，理解理論知識(shí)，形成職業(yè)能力。因此，安全工程本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，注意加強(qiáng)安全工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)聯(lián)系合作，加大產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的力度，形成了多層級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，包含學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐；多平臺(tái)實(shí)踐場(chǎng)所，包含學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心、校級(jí)工程訓(xùn)練中心、校外實(shí)習(xí)基地。具體做法包括以下四點(diǎn)：

（1）依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)建設(shè)。本院實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的建設(shè)投入，已建成工業(yè)通風(fēng)除塵實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、噪聲控制實(shí)驗(yàn)室、大型儀器分析室，擁有各類實(shí)驗(yàn)儀器300余套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從預(yù)先設(shè)定好內(nèi)容的演示性實(shí)驗(yàn)，逐步向開放性實(shí)驗(yàn)過渡，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生將課程知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

（2）提升課程設(shè)計(jì)水平，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)的內(nèi)容基于企業(yè)的安全生產(chǎn)需求，經(jīng)過教師的升華提煉，變“滿堂灌”為“用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)，共安排了5個(gè)與專業(yè)密切相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，分別是危化品與電氣安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、化工原理課程設(shè)計(jì)、設(shè)備安全技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)與除塵技術(shù)課程設(shè)計(jì)、安全系統(tǒng)工程課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容都與具體的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)，有若干可選方案，學(xué)生必須經(jīng)過思考，獨(dú)立完成。

（3）充分利用好學(xué)校工程訓(xùn)練中心資源，做好學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐工作，提高金工實(shí)習(xí)、工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量。江蘇大學(xué)工程訓(xùn)練中心以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，通過工程認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練4個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合分析與設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新精神。