一、企業安全文化的概念

企業安全文化是廣大職工在生產實踐過程中形成的共同的行為習慣以及行為準則，是以人為本的安全管理的具體體現，同時企業的安全文化也是企業的利益與人的利益的高度統一，一種精神上的力量在無形中影響著工作人員的安全生產，以一種無形的力量教育著員工，塑造著員工，讓員工逐步的改變著落后的生產方式，使每一位員工形成群體的安全意識，從根本上實現安全生產。

二、油田企業安全文化的重要性

當前，一些地方的安全事故仍然頻發，這里面有不可避免的客觀因素，但更多的是主觀因素，而這些更多的是企業的安全管理還停留在文件上、會議上以及口頭上，并沒有落實到企業生產的每一個角落。企業對于安全生產責任主體認識的不到位，可以說是安全事故發生源頭。因此，企業班組安全文化的建設是十分必要。通過大量的事實分析，大量的事故都發生在生產的班組中，班組的安全生產是一項復雜、長期的任務，領導對于安全的重視程度以及員工的生產安全意識，這些都是破壞企業安全生產的重要因素，而企業生產的員工更是安全的第一責任人，所以說企業的安全生產必須將重心放在班組的安全文化建設上，企業進行生產的時候確保每一位班組人員對于操作設備的熟悉程度，而這些最好是進行了嚴格的技術認證，夯實油田企業安全生產的基礎，遏制事故的發生。創建油田企業安全文化有利于把安全管理提升到文化管理的高度，確保每一位員工都能夠在思想上重視安全生產，同時也是企業踐行安全生產的有效機制，為油田企業安全生產提供強有力的思想保證、智力支持以及精神動力。加強企業的班組文化建設就是提升每一位班組成員的安全文化素質，這對于提升全體員工的安全意識和行為都產生了有形或者是無形的影響，而這對于減少各類事故以及實現安全生產目標具有極為重要作用。建立健全安全文化管理機制，使全體員工在正確、有效的安全理念的引導下，努力創造安全環境，進行安全生產，真正的實現“以人為本，安全文明”生產的目標，為一位班組成員的健康以及為油田企業的長遠發展奠定堅實的基礎。

三、油田企業加強班組安全文化建設的措施

1.努力提升班組長的素質。

班組長是班組這一基層組織管理的中心人物，所以說班組長的素質直接影響到班組安全文化的貫徹實施，直接影響這班組的安全管理水平，班組長的重要性要求了班組長一定要具備高度的安全意識以及責任感，能夠將班組中的每位成員管理好。油田企業畢竟是一個高危行業對于每位一線工作者專業素質要求也是相當高的，而作為班組長對于工作中的基本的生產、技術、設備要比其他成員更為精通，除此之外，還應具備靈活的管理方式，使每一位成員都能服從班組長的管理。作為油田班組安全的第一責任人，班組長不僅要帶領每位成員嚴格執行安全工作中的各項規章制度，同時還應帶領各成員學習安全知識法規，積極宣傳安全生產的重要性。在平時的工作中，班組長要積極的為自己充電。畢竟，班組長是班組的領頭人，是班組的主心骨。班組長在日常工作中，一定會遇到一些管理上的困難，這樣就會要求班組長具備更為專業的素質以及先進的管理方式，進行有效的班組管理。在進行現場的巡視中，班組長要認真的巡視每一個存在安全隱患的地方以及認真指導每一位成員的操作，對于操作違規的工作人員，不能僅僅進行簡單的記錄，一定要進行及時的糾正，同時定期對于那些違規的工作人員進行安全教育，讓每一位工作人員切實明白安全生產的重要性，不僅僅是對于企業的負責，更是對自己家庭的責任。

1班組安全文化建設的內涵和外延

1.1班組安全文化在企業文化建設中發揮著重要作用

如果說，安全文化是企業文化的“亞文化”，那么班組安全文化便是企業安全文化的“子工程”。班組是企業生產管理的基層單元，班組的生產狀態直接決定整個企業的生產狀態，同樣，優秀的班組安全文化也是成就優秀企業文化的一個重要方面。若缺少安全保障，企業的一切生產活動將失去動力，缺少安全文化底蘊的企業文化也是毫無生命力的企業文化。

1.2班組安全文化有助于推動班組建設向良性方向發展

從理論層面來分析，安全文化與安全管理是相互作用的。安全文化建設是安全管理的基礎，而安全管理效果又反過來對安全文化產生影響。從管理重點來講，煤礦加強班組管理，旨在通過全員參與提高安全生產水平，這同樣是安全文化建設的根本目的。打造卓越的班組安全文化，一方面有利于制度建設，提高全員參與的積極性和主動性，提高全員的責任意識，從而把每位員工的熱情和奮斗意志集中到企業建設的軌道上來，推動企業穩定有序的發展。

1.3班組安全文化建設與職工素質提升息息相關

安全生產的主體是人，一切安全文化工作皆針對“人”來逐步開展。截至目前，全國90%以上的煤礦安全事故都是違章操作或違規操作所引起的。因此，我們應該將“人”作為安全文化建設的重點對象，堅持“以人員管理為重點，以制度管理為基礎”的原則，嚴格執行生產操作和設備檢修“四到”“六確認”制度，做到“明晰三違高壓線、嚴肅三違積分卡、提高三違曝光度”，進一步增強員工的安全自控、互控、協控能力。各班組技術人員對照表盤抽查崗位員工巡檢記錄，確保工藝指標受控；對崗位交接班執行持卡操作制度，值班長定點巡檢，確保設備運轉受控；對勞動紀律、工藝紀律、崗位紀律進行全面檢查，確保人員行為受控。

一、提升班組隊伍素質

重視員工培訓。根據業務分類和班組成員需求，提供菜單式培養方案，提高班組成員的業務素質，改進現場培訓方式，提升班組人員技能水平、服務水平和分析、解決問題的能力，班組全員培訓率達到100%。實行名師帶徒。在基層班組推行員工“四級崗位鍛煉法”，實行新員工培養鍛煉積分制管理，全面開展名師帶徒工作。公司員工王秀山、張云龍被評為國家電網公司首批“農電工優秀人才”，劉志強被評為“山東電力高級專業技術人才”，宋沖被評為濰坊供電“十佳服務之星”。在名師帶動下，員工素質得到快速提高。營造比學趕超氛圍。加大全員普考力度，廣泛開展技能競賽和技術比武，以考促學，以賽促訓。在公司各班組全面開展“立足崗位大練兵，苦練內功強素質”活動，實現崗位練兵與中心工作兩不誤、雙促進。搭建人才成長平臺。完善各類人才選拔舉薦機制，實施重點人才定向培養，為員工職業發展搭建進步階梯。注重發揮優秀人才的傳幫帶作用，每年評選優秀職業導師，加強員工職業規劃引導，切實將優秀人才轉化為職業領航人才。

二、激發班組創新活力

鼓勵班組成員工作創新。開展班組“三亮一創”活動，鼓勵班組成員自發鉆研，創新推出“7＋7”式規范服務標準、10項“一對一”特色服務、契約式服務、一站式服務等項目，有效地提高了服務質量、水平和滿意度。引領班組成員科技創新。定期組織開展“五小”、QC等群眾性創新活動，加快創新成果向專利轉化工作。截止目前，公司獲國家授權專利6項，實用型專利3項。在省級以上刊物發表科技論文12篇，1篇論文獲得華東六省一市優秀論文。促進創新工作室建設。打造了“劉志強勞模創新工作室”、“徐強帶電作業工作室”、“馬世相共產黨員服務隊”等一批創新工作室，堅持以點帶面，促進班組建設整體提升。激發班組管理創效。班組及時總結工作成果，推動管理提升，《配電線路帶電作業最佳實踐》、《線路防護區管理最佳實踐》、《電能計量裝置現場檢驗最佳實踐》等9項班組管理課題入選集團公司最佳實踐庫。

三、塑造班組特色文化

將公司企業文化滲透到班組建設中，努力塑造“一班一亮點，一班一特色”的班組文化，為電網生產、服務質量、隊伍素質、品牌形象的全面提升提供有力保障。結合“善小360°”素質提升工程，舉辦了“優秀員工職業基準”講座和“青年成長導航手冊”發放儀式，加強對班組青年員工的社會公德、職業道德和家庭美德教育，引導青年員工健康成長成才。注重典型選樹，培育了“用生命點燃光明的農電工——馬世相”、濰坊好人楊爽、道德模范王夕鵬等一批先進典型，實現“先鋒零距離引領、素質零差距提升、理念零縫隙嵌入”，提升班組隊伍的綜合素質。開展“尚善明德愛心光明行”活動，堅持每年開展先進班組、服務之星、技術能手和工作標兵“四爭四評”活動，定期推出“明星班組”、“明星員工”，建立薪酬激勵和學習激勵政策，有效促進了員工學習、工作的積極性。

四、效果評估以及對對班組建設工作的思考

摘要:班組作為企業生產經營過程中最基本的管理單元，本文通過對班組管理存在問題的探討，提出“主體優先、分類試點、以點帶面、穩步推進”的指導思想，在班組制度建設、員工績效管理、安全基礎夯實、學習型班組建設、班組文化建設等方面進行了一些有益探索，班組管理水平顯著提升，班組員工精神面貌煥然一新，為公司的生產經營做出了較大的貢獻。

關鍵詞:班組建設；管理水平；績效管理；制度建設；文化建設

隨著信息和網絡技術的飛速發展，市場競爭已經愈演愈烈，對目前的鋼鐵行業而言，競爭已趨白熱化。為此，企業只有找準市場競爭的脈搏，不斷強化和創新內部的基礎管理，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。班組是企業生產經營過程中最基本的管理單元，是企業一切工作的出發點和落腳點，如何創新和加強班組的建設與管理，激發每一個班組的活力，為企業經濟效益的騰飛打下堅實基礎，是每個企業必須面對的問題。

1班組在企業經營管理中的重要地位

班組是一個企業最關鍵最基本的組織形式，班組建設與管理水平的高低與企業市場競爭力的強弱成正比。

1.1班組是企業管理的基礎

企業的各項經營管理制度的落實最終在班組。企業總體績效指標的完成要靠每一個班組績效任務的完成來確保，特別是一些主體核心班組，比如高爐的爐內班，高爐連續生產過程中的所有風量、風溫、富氧、料批等主要指標的調整均由爐內班來完成。牽一發動全身，對爐況穩順和高爐產量、焦比等關鍵技術指標完成的好壞起著至關重要的作用。“上邊千條線，線線都要班組來實現”，班組對本班的人員管理、安全管理、生產組織、任務完成、質量管理等均承擔著很大的責任。班組的人員素質、工作績效直接決定企業的生產經營績效，成為企業生產經營的落腳點。

摘要：石油是工業的“食糧”，是國民經濟建設和社會發展不可或缺的物質，其戰略基礎地位不可忽視。石油企業承擔著石油生產，出口和保證的重要任務，其發展和管理過程一直引起社會各界的關注。建立企業班組文化至關重要，它在新時代中對石油公司的日常管理和運營起著關鍵作用。特別是在當今的企業競爭越來越激烈的情況下，建立企業班組文化的重要性日益顯露。本文分析了石油企業班組文化建設方案。

關鍵詞：石油企業；班組文化建設；設計探究

0引言

隨著新世紀的到來，企業之間的競爭愈發強烈，相關人員對自己企業文化的研究以及為建設企業文化做出的實踐，企業文化的重要性日趨彰顯[1]。對于企業而言，良好的組織文化有助于建立良好的企業形象，提高自己公司的聲譽，并為公司的穩定，改革，創新和發展提供無限的精神支持。因此，建立石油公司的班組文化變得越來越重要。

1企業班組文化概述

企業文化是公司的靈魂，企業班組文化是推動企業發展的無限動力。它包含非常豐富的內容，關鍵是企業班組的精神和價值觀[2]。價值觀在這里通常不是指公司管理的各種文化現象，而是公司員工或公司團隊在商品生產和管理中所擁有的價值觀。企業班組文化是一種獨特的文化形象，由企業員工的價值觀，信念，意識，符號，工作方式，合作精神，語言等許多要素組成。

2企業班組文化的構成和特點

第一篇：企業班組文化建設質量檢測研究

摘要：

在企業文化建設中，班組不僅是企業文化理念在最基層的具體體現，更是促進現代企業管理水平和實現文化建設新提升、新突破的關鍵。本文通過在企業中開展的班組文化建設理論的研究與實踐，從實際出發，以新生代員工喜聞樂見的特色班組文化建設形式為載體，對收集的數據進行分析、歸納和總結。在做實企業班組文化建設，塑造充滿活力的企業氛圍和打造一支高素質員工隊伍等方面，具有一定的借鑒和推廣意義。

關鍵詞：

企業文化；班組建設；新生代員工；創新

一、引言與概述

1.研究背景

摘要:本論文改變傳統集中式培訓模式，采用工作現場師帶徒培訓模式，有效緩解工學矛盾；同時制定基于員工需求的個性化培訓計劃，實現培訓目標個性化，培訓內容“因人而異”，有效節約培訓資源，大幅提升培訓針對性和實效性。

關鍵詞:精益化管理；員工訂單式培訓；職業生涯發展

一、引言

近年來，中山局全面推進公司精益化管理有關要求，主動探索互聯網技術、大數據在教育培訓工作的研究與應用，在2013年自主研發移動式教育培訓評估系統-“微評”系統；2014年自主研發手機移動端學習軟件-“微學”系統；2015年自主研發微信客戶端“每日一考”考試系統等軟件資源，有效支撐了中山局人才隊伍建設工作，教育培訓工作得到網省公司高度肯定。隨著精益化管理理念在教育培訓工作中的不斷深入，如何有效緩解員工工學矛盾，提高培訓工作熱情，營造一種員工自主培訓的良好學習氛圍，本文研究制定了班組員工個性化訂單式培訓，有效激發全局班組員工的培訓熱情。

二、研究思路

(一)明確基準，設計調研問卷

通過前期多次走訪調研各專業線專家和優秀內訓師，技能實操培訓一般按劃分為“備課、演示教學、學員練習、效果測評”四個環節進行，針對演示教學和學員練習兩個環節進行標準培訓課時量化衡量。量化的基準嚴格按照省公司《技能人員崗位勝任能力模型及評價標準》內容，共設計了55套調研問卷，問卷內容覆蓋33類班組所有技能維度評價內容，問卷內容不出現重復評價要素，問卷對象人性化，每份問卷調查不超過40人，減少被調研人員工作量。

內容摘要：大學語文作為承載大學素質教育和母語教育的基礎核心課程，在提升大學生職業能力方面發具有重要作用，本文立足高校大學語文教學實踐，試從大學語文課程的教學原則、基本理念與內容模式、教學方法、考核評價等方面，探討基于職業能力發展的大學語文教學問題。

關鍵詞：職業能力大學語文教學設計

大學語文以提高大學生素質為宗旨，是一門集工具性、審美性、人文性于一體的人文素質教育課程，作為承載大學素質教育和母語教育最重要的基礎核心課程，在提升大學生語文核心素養、培養其思維、塑造其思想品質方面發揮著不可替代的作用，因此，在教學中，大學語文課程應立足學生未來職業能力的發展，從教學原則、基本理念與內容模式、教學方法、考核評價等多方面科學構建課程教學設計。

一.大學語文教學設計的基本原則

（一）凸顯大學語文的課程特點。語文是即“一語三文”———語言、文章、文學、文化，與此對應，大學語文課是通過“字、詞、句、篇”來培養“言、思、善、美”的課程，所以它的特點是集工具性、審美性、人文性為一體，且三性合一，缺一不可。這是大學語文課程區別于其它課程最根本的特點。工具性，即提高學生的聽說讀寫能力，讓學生獲取廣博的文學文化知識，培養學生的閱讀鑒賞能力，使他們具備文學藝術思維審美性；審美性，即引導學生去品味文學作品的語言之美,作者的人格之美，從而培養美感、陶冶情操,也就是儒家思想中所講的“美生真善”,這也是文學藝術類課程所獨有的特點；人文性，即引導學生通過閱讀、鑒賞經典文學作品，獲得民族文化自信，受到人文精神的熏陶，促使學生“精神成人”。基于上述特點，大學語文教學始終凸顯出自身工具性，人文性、審美性三性合一的課程特點，立足提升學生語文核心素養的目標展開。

（二）體現高等母語教育的屬性語文是學生從小學開始就持續不斷接觸和學習一門課程，但作為一門高等母語教育課程，大學語文不是中小學語文的循環與重復。中小學語文側重于語文知識技能訓練和應試能力培養，而大學語文的知識范圍更廣、能力要求更高，教學內容更側重審美性和人文性，更側重學生思維能力的培養和精神格調的提升，大學語文是一種通過教學促進學生精神成人的“全人教育”課程。

（三）聚焦學生未來職業和思維發展需求。一是瞄準未來職業需求，提高學生任職所需語言能力。較高的寫作和口才能力是從事各項職業的必備技能，大學語文課程通過文學閱讀、口語訓練、應用寫作訓練，進一步提升學生語用能力，為學生未來職業發展奠定語言文字基礎。二是聚焦思維培養，發展學生文學藝術思維。復合型人才需要具備多元互補的思維,既需要理工思維,也需要文學藝術思維大學語文教學注重引導學生發散想象、關懷人性、感知真善美，為學生拓展文學藝術思維提供平臺。