【摘要】班級是學生學習和生活的主要場所，而班主任則是學生的主要管理者，在教學管理中有著重要作用，同時，班主任作為學生接觸最多的教師，言行通常會對學生產生潛移默化的影響。因此，本文主要對中職班主任教學管理工作中的情境教育進行探討，從而使學生更好地學習與生活。

【關鍵詞】情感教育；中職；班主任；教學管理

班主任在教學管理工作中，只有發自內心，才能進入學生的內心深處。由此可見，教師給予學生良好的情感教育，更容易了解學生的需求，拉近與學生的距離，構建和諧的師生關系。特別是對班級工作進行管理過程中，情感教育的運用，通常對管理工作的順利開展有著關鍵作用。本文主要對情感教育在中職班主任教學管理工作中的應用策略進行研究。

一、注重與學生談心，拉近師生距離

情感教育運用于中職班主任的教學管理，最重要的就是教師需常常與學生談心，拉近師生的距離。首先，經常談心。談心作為可以迅速拉近人和人距離的方式，中職班主任需要與學生談心，使學生充分體會班主任關懷，并使學生更積極主動和班主任交心。班主任和學生談心需注重態度的柔和，將學生看成自己的好朋友，彼此之間互相交心，學生才愿意定期和班主任進行談心。對于談心，需不局限于形式，班主任的任何關心話語以及鼓勵眼神都可以使學生深刻感受教師的親近與關懷。其次，藝術談心。班主任在與學生交流的過程中要注重語言藝術的應用，充分了解學生想法。班主任需將學生當作談心主角，自己作為聆聽者，對學生內心的想法進行認真聆聽，并根據學生表述的想法，對自己的觀點與想法進行述說，在學生遇到問題的時候，班主任需幫助學生仔細梳理思路，并對每個學生的心理問題進行及時解決。在學生煩悶的時候，教師需認真傾聽學生的表述，在適當時給予學生點頭或微笑，以此向學生表明教師在認真聆聽，學生講完，教師需幫助學生認真理清思路，以消除其煩悶[1]。對于藝術談心而言，不僅可以使學生愿意和教師交心，還能使學生看到教師對其的尊重，從而有效縮短師生距離。最后，言行合一。師生的探討不僅表現在語言上，也體現在動作和語氣上。如果班主任和學生交流時候的舉動不正確，不僅會讓學生反感，還會使學生不愿和班主任談心。因此，班主任需注重細節，運用合適的機會和學生進行談心，盡量注意語氣的使用，禁忌教訓的語氣，否則只能拉遠和學生的距離。同時，在和學生聊天時，教師還需避免聊到學生相對敏感的事件，最好是通過間接的方式交談，從而使學生充分了解教師對其的關懷。

二、關愛學生，使學生快樂成長

中職班主任的教學管理中運用情感教育，需要關愛學生，確保學生快樂成長。首先，班主任需肯定學生的優勢。對于每個學生而言，都有優勢，班主任需通過和學生交流，充分了解學生的優勢，并在合適的時機給予學生充分的肯定，通過鼓勵學生積極發揚優點，讓學生具備積極健康的態度，充分調動學生的發展潛能。班主任還需通過支持、肯定、鼓勵的語氣讓學生對自己充滿信心。老師們給他們愛、贊同和認可，讓學生們感覺到快樂、幸福和知足，不會因自己是一名中職生而感到自卑，讓學生們知道，只要是金子，在哪里都能發光。其次，鼓勵學生積極學習。班主任和學生在交流時，還需注重學生學習狀況，仔細觀察，并對學生學習中遇到的難題積極幫助解決，并對學生學習狀況進行充分了解，使學生的學習水平得到有效提高[2]。同時，班主任還需關注學生性格，對于內向的學生可幫助其學習更多知識，并引導其積極與其他學生溝通，使學生交際能力得到有效提高。 最后，培養學生的學習能力。職校類學生不同于普高類學生，他們是偏技術型的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，技術類學生不能只局限于書本理論知識，要在學中做，在做中學，不斷更新知識，提升能力，勇于創新，敢于嘗試。同時班主任應提倡學生的自主學習、合作學習、探究學習，通過學習，取長補短，共同進步，并定期讓學生們分享一下學習經驗，感受到自己的進步，收獲成功的喜悅。

高中班主任教學工作計劃

從參加工作至今一直擔任高中班主任工作，在班級的管理中，談不上什么好的經驗，但多少有一些個人的感悟，這里和大家分享，以便在今后的工作中能夠做得更好。

一、關愛學生，奠定感情基礎

瑞士著名的教育家裴洛齊說：“教育的主要原則就是愛。”熱愛學生是做好班主任工作的重要前提，是啟迪學生心扉的鑰匙，是師生之間達到心理相融的接觸點。班主任只有真心實意地去關愛、了解、幫助學生，用真心換真情，奠定堅實的感情基礎才能搞好班級工作。

進入高中的學生，心理發展漸趨成熟，認知能力也逐漸提升，但他們社會閱力淺，辨別能力差，主觀意識強，以自我為中心，思想上比較偏執，大多數學生不愿或難與家長溝通。因此，他們總是渴望得到老師的關心、愛護和信任，而班主任能否以滿腔熱情去關愛他們，就顯得尤為重要了。我們的學生長年住校，難得與父母在一起，他們缺少家庭的溫暖和父母的陪伴，加之學習的壓力，難免有同學會感到孤獨、煩惱、迷茫，而此時作為班主任就應該多給他們一些關心，哪怕是一個微笑，一句問候，也許都能給他們莫大的鼓勵。課后與學生交流，課外與學生一起參加活動，和學生一起談理想、談興趣，幫助學生解決各種問題，這樣，漸漸地拉近了與學生的距離，消除了師生之間的鴻溝，讓學生于無形中感受到老師對他們的關愛。

班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護才能贏得學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、融洽的情感氛圍，在這樣的師生關系中，良好的班風和學風才會慢慢形成，班級的管理也就自然更加順暢有序。

二、尊重學生，提升管理成效

摘要：

班隊會如果運用得當可以有效提升班主任教學管理質量，基于此，文章在分析班隊會的形式和作用的基礎上，以班隊會為出發點，從注重班隊會內容形式的多樣化；教師做好班隊會的引導工作；充分利用教學資源開展班隊活動；教師要及時對班隊會進行反思總結四個方面探討了小學班主任教學管理的策略。

關鍵詞：

班隊會；小學班主任；教學管理

班隊會對于小學班級管理而言就如同企業中的公司例會一般，可以有效反映班級問題，促進學生討論，對學生思想行為具有教育作用，可促進班級、學校規定及思想的推廣。在具體的教學管理工作中，班主任要對班隊會的形式和作用有更深層次的理解，這樣才能發揮其在班級管理中的作用。

一、班隊會的形式和作用

班隊會一般情況下都會設定一個主題，然后圍繞規定的主題進行班隊活動。主題的設定可以是學校方面的任務要求，也可以根據班級的需求進行設定。主題班會是教師了解學生想法的重要途徑。例如，可以進行班級干部選舉或者班級相關活動意見的收集，班隊活動的開展有助于提高學生參與班級管理事務的積極性。還可以讓學生了解學校的相關工作安排，從而有效地做好個人學校生活的規劃。例如，學校放假通知等信息的，班隊會是學生接收正確信息的有效渠道，通過班隊會傳達相關信息可以避免信息的誤傳，讓信息的傳達可以更為及時、有效。關于當前班隊活動的開展情況，由于部分班主任的工作壓力較大，或是創新能力不足，使得班隊會過于形式化，沒有起到實質性的教學管理作用。因此，深入分析班隊會活動開展方式，有助于發揮其在班級管理中積極作用。

一、轉變思想觀念，高度重視教學管理工作

意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學生的學習沒有給予充分的重視，對教學工作疏于管理，不論是學生還是老師都認為大學的學習不像高中時那么重要。基于這種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學管理方面的工作，對學生的學習比較放松，導致學生不重視學習，對教學工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉變思想觀念，高度重視教學管理工作，在對學生的學習管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學生對于學習的看法，讓學生重視自己的學習，更加認真的對待學習。

二、加強思想教育，積極端正學生學習態度

學生是學習活動的主體，也是教學管理的主要受益者，更是班主任進行教學管理的重要對象。學生對于大學階段學習重要性的認識，學習興趣和動機的形成，以及學習習慣的養成，都會對大專院校的教學管理效果產生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責自己的教學，而且一般都是上完課就走，學生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學生交流的機會較多，也承擔著班級學生管理的主要職責，對學生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內容。鑒于當前學生對學習不重視，學習態度不端正，缺乏正確的學習動機的現狀，班主任老師要加強學生的思想教育，尤其是關于高校學生學習方面的教育，曉之以理，讓學生清醒的認識到社會對于人才專業技能方面的需求，使學生明白在大學里學好專業知識是就業擇業的重要條件，從而使學生對學習形成正確的認識，端正自己的學習態度，積極的配合任課老師的教學工作，從而取得比較好的教學管理效果。

三、做好監督管理，認真培養學生學習習慣

大專院校的學生普遍學習基礎比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學習方法和習慣，完全依靠學生的自覺學習很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學管理效果，做好學生的日常學習的監督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學習紀律方面的監管，對學生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學生的早、晚自習的情況，督促學生參與必要的學習活動，避免學生逃課、曠課的行為發生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網絡平臺，對學生的學習情況全面了解，指導學生的學習方法，為學生的學習樹立榜樣，重視培養學生的良好學習習慣，不斷增強學生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學習，認真的完成學習任務，從而收到比較理想的教學管理效果。

四、協調師生關系，幫助任課老師做好工作

摘要：隨著教育事業的優化，新式教育取代了傳統教育。如今的新式教育更注重寓教于樂。但高中對于學生來說是學習任務最繁重的時期；除此以外，高中數學也最令學生頭疼。因此班主任需要安排好教學管理工作，為學生營造快樂的學習氛圍。

關鍵詞：高中數學；班主任教學管理；數學教學方法；經驗總結

一、引言

人們在生活以及學習中都離不開數學，由此可見數學對于人們來說非常重要。但是高中數學相對于初中數學難度加大了很多，所以學生學習起來比較費勁。這時，班主任就應該安排好教學的管理工作，以便輔助學生學習和幫助他們找到學習的樂趣。

二、針對學生個體安排的教學管理方法

首先，班主任應該了解清楚學習動力對于學生學習的重要性。當學生有了學習的動力來源時，他們在學習時能更加集中注意力，學習積極性也會被調動起來。那么作為一名班主任又該如何幫助學生們獲得學習的動力呢？班主任應該在每學期開學初始安排學生們制定一份學習目標表，目標表應該包括近期目標、中期目標、本學期目標以及長期目標。另外，畢竟不是每個學生都會有清晰的學習目標，班主任應該慢慢引導幫助學生們明確學習目標。至于學習目標表，班主任和學生應該各持一份，以便師生都能更方便地展開后期的學習工作。學生擬訂好學習目標表后，接下來班主任應該安排學生制定學習計劃表。只有規律的學習安排，學生才不會對學習有疲憊感和厭煩感，而且學生也能充分發揮好自主學習的能力。但是要實現學生快樂學習的目的，班主任應該提升學生們的學習樂趣以及增強學生的自信心。畢竟只有學生們對學習產生了濃厚的興趣，學習對于學生來說才會有樂趣。在幫助學生提升學習樂趣之前，班主任應該多鼓勵學生以增強學生的自信心。否則，學生的學習興趣根本無法提升。可見，擁有自信心是學生獲得學習興趣的前提條件。至于提升學生的學習興趣，班主任可以開展學生們感興趣的一系列活動，而且班主任還可以改變教學方式從而使得教學豐富生動。

三、針對學生團體安排的教學活動

摘要：伴隨著經濟社會的不斷進步，教育領域對德育教育的重視程度已明顯提高。小學班主任在日常教學管理中，采取正確的教學方式開展德育教育是十分必要且關鍵。小學班主任要立足本班學生的實際，當好學生的掌舵人，塑造學生的靈魂，把握好德育教育的內涵，深入到學生的中間，分析學生內心的變化，開展好德育教育活動。促使學生形成積極健康的人格，沿著正確的道路前進，以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學班主任；教學管理；加強；德育工作

在學校管理的各項工作中，學生德育教育的提高，備受關注。因為，只要找到德育教育的突破口，高度重視學生的德育教育，才能保障各項工作的順利開展，促使學生道德修養和內涵的提高，以完成素質教育，實現教育教學改革。小學班主任要結合班級管理的實際情況，把德育教育放在班級管理的首位，改進和完善德育教育結構，變革班級管理模式，創新班級管理策略，通過各種渠道與途徑把德育教育滲透到班級管理工作中。班主任要樹立好的榜樣，規范自己的言行舉止。這樣，可以深刻地影響學生，起到表率作用，讓學生受到正能量的引導。促使學生從優秀的道德觀念中受到熏陶和感染，以提高他們的綜合素養，促進學生的全面發展和進步。那么，在新課改教學背景下，小學班主任在開展班級管理工作中，如何進行德育教育呢？筆者認為應注重以下幾個環節：

一、構建平等尊重的新型關系，確保德育教育的開展

面對紛繁復雜又多變的班主任工作，一些長期工作在一線的小學班主任總感覺力不從心、心力交瘁。他們經常為了加強管理，提高班級管理的效率和質量，而采用更為嚴格的管理措施。長此以往，師生之間的關系日益僵化，學生懼怕班主任的權威，不敢在班主任面前發表個人的看法。在班級管理中，師生處于不平等的地位。面對這些實際存在的問題，班主任要主動搭建起與學生交流的平臺，以尊重、理解和信任學生為基礎，全方位地開展和推進德育教育。如，學生剛剛步入小學后，在短時期內不能適應新的環境，不能全身心地融入到班級中，更不能順利地進行知識的學習。此時，班主任必須擁有足夠的耐心，走近學生，要和藹可親地與之交談，發現學生心理上存在的問題，給予學生必要的關愛，讓學生感受到溫暖，為今后德育教育的開展奠定情感基礎。

二、巧妙地運用德育教育策略，增強學生的責任意識

德育教育的滲入需要遵循一定的原則，把握好一定的規律，多從學生的角度思考問題，以切實保障班級管理的順利開展。小學班主任想要保證德育工作的進行，必須掌握批評的技巧和方法，尤其要注意語言的運用。要善于發現學生的優點和長處，通過委婉的語氣與學生進行交流。針對學生的缺點，提出切實可行的措施，讓學生心悅誠服，虛心地接受，改正錯誤，增強學生的責任感和榮譽感。如，在自習課上，有的學生總是控制不住自己的情緒，違反課堂紀律，班主任把學生請到辦公室后，要通過不同的策略，讓學生了解到自己的問題所在，引領學生發現自己的缺點，認識到違紀行為對班級管理造成的不良影響。這樣的交談方式，不僅可以緩解師生之間的矛盾和沖突，更能打消學生的抵觸心理和逆反情緒，促使學生萌生出對班級的熱愛之情，自主地參與到班級管理中，真正把自己看作是班級的一份子。

班級的教學常規管理是學校教學的基本工作，是確保學校和班級工作順利開展的前提，班級的教學管理主要是班級的學習管理，其中最重要的是對學生的學習習慣的養成與學習規范養成的管理。保證學生有一個良好的學習環境和學習秩序，讓學生能安心學習，能有秩序地生活，能健康地成長。

一、初中教學常規管理中存在的問題

1.沒有明確的學習目標

部分城市郊區和農村初中的學生缺乏良好的學習和生活習慣，給班級管理帶來了許多困難。如學生紀律觀念差，經常遲到和缺課，上課不認真聽課，課后不能完成作業。在班級集體生活中經常出現打鬧等現象。初中班主任的管理主要是學生的教育管理，培養學生的良好品德和良好的人格和學習、生活習慣是班主任管理的重點，引導學生明確學習目標是班主任管理的重要任務。

2.學生的紀律觀念薄弱

學生的學習和生活需要一定的紀律和規范來約束。城市郊區和農村的初中生的學習和生活管理都比較松散，要讓學生能有序地學習和生活，就需要培養學生良好的紀律觀念和學習習慣。但實際上，許多初中的學生都沒有養成很好的學習習慣和紀律觀念。上課遲到，課堂上不遵守紀律的現象非常普遍。許多學生學習目標不明確，缺乏良好的生活習慣和學習習慣。

3.教師責任心不強導致課堂教學效果不好

一、充分就業的重要性所在

高職教育教學工作只有保證學生能夠充分就業才能符合教育目標，符合高職教育的發展需要，不然高職教育就將停滯不前，因此涉及高職教育工作的班主任教育教學工作必須以充分就業為導向。高職學生畢業后能夠實現充分就業，一方面能夠將高職學生自己所學專業知識和技能得的應用，使他們能夠發揮一技之長，成為社會主義建設的有用之才，另一方面高職學生實現充分就業對維護社會秩序的穩定還具有積極作用；試想高職學生如果沒有就業崗位，處于失業狀態，再沒有什么經濟收入和經濟來源，那勢必會成為社會不穩定因素，因此高職學生實現充分就業也是社會穩定的需要。可見高職教育不但要培養出合格的專業人才，而且還有保證高職學生能夠充分就業，只有這樣才能有利于社會主義現代化建設和維護好安定團結的政治局面。

二、以充分就業為導向的高職班主任教育教學工作方法

高職班主任教育教學工作是高職教育的重要組成部分，是實現充分就業這一高職教育目標的有效保證，高職班主任教育教學工作可謂是事無巨細，不但涉及到高職學生的理論和專業知識學習，而且更涉及到高職學生的思想和行為的培養，因此以充分就業為導向的高職班主任教育教學工作需要從以下幾方面入手。

（一）以充分就業為導向開展班主任思想教育教學工作

我國的教育方針和政策始終是以學生德、智、體、美全面發展為根本出發點的，高等職業教育更是以培養合格的社會主義建設專業人才為己任的，以充分就業為導向的高職班主任教育教學工作首先是思想政治教育工作，只有把高職學生培養成為思想政治過硬，道德品質高尚，專業技能優良的專業人才，才能符合社會市場需要，實現充分就業，因此高職班主任教育教學工作要始終圍繞著能夠讓學生充分就業來進行，要從學生的思想入手開展班主任教育教學工作，引導學生樹立正確的人生觀和就業觀，自覺抵制社會上一些拜金主義和享樂主義等不良風氣的影響，像一顆螺絲釘，釘在那里都會熠熠發光。

（二）以充分就業為導向開展班主任專業知識教育教學工作