摘要：該文建立在已有微信實習管理平臺研究的基礎之上，針對基于微信教學診斷與改進體系的背景下，從實習前、實習初、實習中及實習后4個角度出發，針對制定的6個診斷要素及20個質量監控點，從實際高職頂崗實習管理的角度出發，結合評價人員范圍，使用橫向及縱向的數據進行對比，用靜態、低頻及高頻三種指標對學生的實習情況進行診斷，是一種可以應用于學生頂崗實習管理的診斷體系評價，為學生頂崗實習評價提供多一種客觀的評價依據。

關鍵詞：教學診斷;實習管理;指標體系;體系評價

2015年6月，隨著教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》的發布，筆者學院為解決頂崗實習過程中學生過程監控難、實習評價標準不統一、管理過程無法數據化等問題，通過廣東省高職教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目，依托互聯網+技術，開展基于微信頂崗實習教學診斷體系與改進研究。該研究在理論上，團隊已經發表基于微信頂崗實習論文數篇；在實踐上，也構建了屬于自己的頂崗實習管理平臺。為了更好地推進基于平臺的教學診斷與改進，課題小組提出了對現有的教學診斷與改進體系進行評價研究。

1評價指標體系構建

1.1指標體系的組成依據

頂崗實習，在高職院校人才培養中的作用不可或缺[1]，依據學生到企崗位實踐反饋，結合學校教師與企業兼職老師的指導流程，依托“產教融合，校企合作”模式，初步確定了指標體系的構成因素。

1.2指標體系的組成要素

第一篇

一、興趣的激發

孔老夫子的這句話恰好深刻地說明了學習興趣在學習過程中不可替代的重要性。在培養小學生的作文寫作興趣方面也一樣，小學作文教師的有效引導是激發小學生寫作興趣不可缺少的方法。然而，激發小學生對作文寫作產生興趣的各式各樣的方法中有很多是根據小學生對未來生活充滿奇特幻想這一特點，即將他們對明天的幻想與眼前存在的寫作題目緊密聯系起來。

例如，“開心的一件事”這篇小學生作文，就可以根據小學生心理的特點來做一些具體的游戲——“斗你”游戲。先在兩個小學生的背上各貼一字條，上面分別寫上“開”和“心”，然后讓兩個小學生每人分別抬起一條腿，一起邊單腳跳同時趁機去看對方背上貼的字，誰先看到并且大聲喊出對方的字即為勝利。這樣的游戲不但可以激發小學生的學習興趣，使廣大小學生在玩中學，且無形之中調動了他們的寫作積極性，而讓他們動筆寫作文時也能有內容可寫了。

二、知識的輔導

毫無疑問，作文的寫作要求具有明顯的各方面的綜合性，對于廣大小學生來說，僅僅依靠掌握一點皮毛的作文寫作方法是不可能也寫不出好的作文的。但是，由于小學生各方面的知識儲備有限，所以在小學作文的教學過程中，小學教師應當盡可能地豐富廣大小學生在寫作時極有可能會涉及的方方面面的知識，這樣的話，廣大小學作文教師在這些方面應該是逐步輔導。但是絕對不可以直接向小學生傳授知識，但是可以將具體相關的知識編寫成相關的易懂的參考資料印發給班級的小學生。比如，寫“我的老師”，小學作文教師應該先把如何寫人的作文的具體要求事先給班級的小學生講明白和說清楚，再慢慢引導班級小學生：你的老師有什么讓你尊重的品質等。

三、思維的拓展

摘要：

班級管理是落實高中教育目標的重要內容之一。有效的班級管理工作，不僅能保證教學活動的順利進行，還能實現學生的全面發展。因此，高中班主任必須加強對班級管理工作的重視。結合實際工作經驗，對高中班級管理工作的創新與實踐，提出幾點個人淺見。

關鍵詞：

高中班主任；班級管理；工作創新

在過去的班級管理工作中，由于班主任的重視程度不足，缺乏切實有效的班級管理辦法，導致班級管理效果不明顯，嚴重影響高中生的身心健康。在新課程改革的大背景下，對高中班級管理工作提出了新期望、新要求，高中班級管理工作改革勢在必行。

一、調動學生積極性，實現民主化管理

班級管理工作需要班主任與學生的共同參與、共同配合，調動學生參與班級建設的積極性，樹立學生的主人翁意識，更利于班級管理策略的落實。有效的班級管理工作，離不開良好的班級文化氛圍，教師在管理工作中落實民主制度，應尊重學生、理解學生，像朋友一樣跟學生交心，能夠讓學生樹立自信心，在寬松和諧的氛圍中獲得成長。例如，教師可以根據不同時期的學習任務和管理目標打造班級文化，組織學生獻計獻策，每個人都參與到班級活動中。通過學生的共同努力，體現班級文化的價值，學生也可在民主文化的渲染下，約束自身行為，激勵自身發展。

一、封閉性作文寫作和批改的弊病

（一）生活體驗、材料收集整理環節缺失

沉重的書包，沒完沒了的作業，教師的“諄諄教誨”，家長“趕鴨子上架式的期望”……讓孩子從小就喪失接近生活的機會，躺在奶奶溫軟的臂腕里數星星成了童話故事，坐在山腳下想象著山那邊有沒有住著神仙只能是睡夢情節。多年以來,我們常常這樣教導作文教學,第一節課先評講上一次作文,然后匆匆布置和指導本次作文,第二節課學生開始寫作,下課了收繳作文,再自行修改,最后教師批改。學生沒有時間觀察生活、搜集材料，只草草應付，每次的作文教學任務似乎完成了,但學生的整體寫作水平并沒有實質性地得到提高,作文課愈來愈成了學生和老師的負擔。

（二）評價模式單一

在作文批改、評價方面，教師一直是唯一的評價主體，且評價方式和標準古板單一。學生作文的好壞優劣，大多是教師根據自己的喜好，武斷評判，一人說了算，學生只能被迫接受，缺乏平等對話和討論交流的機會，學生的參與意識不強。再者，絕大多數教師的作文評語不夠具體，諸如“內容不夠充實”、“思路不夠清晰”、“語言不夠生動”等，一概而論，學生看后仍不知如何改進，而且寫作熱情減退。

二、實施開放性作文教學的策略

（一）開放性作文寫作

第一篇：高職班主任班級管理藝術分析

1高職班主任班級管理藝術

1.1管理定位

班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現學生個體化的發展。

1.1.1認識自身的水平

班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業水平和能力，發現自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。

1.1.2發揮引導者的作用

摘要：

大學語文一紙試卷或一篇文章定成績的傳統評價模式，已經難以適應新形勢下考核方式對課程學習的引導作用。基于提高課程實效性的目的，安康學院大學語文課改團隊根據學校和學生實際以及語文學習的特點，建立了以個體與團體相結合的多元、開放、過程化的評價體系，并以此為抓手進行教學改革。實踐表明，以考核方式改革為杠桿的課內課外教學及實踐活動，對落實教師主導、學生主體的教育理念，提高教學效果，是行之有效的。

關鍵詞：

大學語文；考核模式；改革；實踐

課程考核是教學過程中的一個重要環節，是檢驗教學效果、檢測學生知識水平及能力程度的重要手段。根據筆者對陜西省4所新建地方本科高校和4所老牌普通二本高校大學語文考核方式及內容的調查結果顯示，試卷型或作文型的傳統評價模式所檢測的范圍、效果都有很大的局限性，不能回應課程教學目標、真實地檢測出學生的語文能力和綜合素養發展，難以發揮課程學習的引導作用。近年來，安康學院大學語文課改團隊依托陜西省重點教改項目“基于應用型人才培養的地方高校大學語文教學應用實效研究”，根據學校和學生實際以及語文學習的特點，以提高教學效果為目標、考核方式為杠桿、加強實踐訓練為方式的課改思路，面向教科、數統、經管三個院系的授課班級，正式進行以考核方式革新為手段的教改工作，促進了教學質量的提高。

一、大學語文課程考核評價體系及其特點

（一）大學語文課程考核評價體系

頂崗實習網絡教學管理是有效貫徹教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號文）中要求：高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。校企合作是高職院校的辦學方向，工學結合人才培養是校企合作的重要形式，頂崗實習是工學結合的重要內容,加強頂崗實習管理與過程監控,對于提高高職院校的人才培養質量具有重要的意義。根據多年的頂崗實習管理經驗，實施頂崗實習網絡教學管理應該是比較有效的方式之一。   1頂崗實習網絡管理的模塊組成   根據頂崗實習教學的深入開展，很多實習期間存在的問題也突顯出來，其中實習過程管理問題尤為突出，針對這些問題，采用合適的頂崗實習網絡管理平臺能夠給實習管理帶來實質性的變化。實習網絡主頁應該呈現以下幾個模塊內容：   1.2公告系統資源模塊   該模塊中可以及時的向在企業實習的學生、指導教師提供及時有效的學院動態、最新通知公告以及企業的最新用人信息。學生登錄系統進入該模塊中，可以在工作的同時了解學校最新的狀況和公告，了解就業動向以及學校在不同階段對頂崗實習學生的不同要求。   1.3學生管理模塊   該模塊在頂崗實習管理系統前期初始化系統時就應該由管理員導入即將實習年級的基本信息，包括院系、專業、班級、設定班級班主任、批量導入實習學生的基本信息，為頂崗實習管理系統有條不紊的運行做好鋪墊工作。此模塊主要是為管理員提供一個頂崗實習管理系統中各個院系、專業、班級、班主任以及學生基本信息管理的平臺，管理員通過這個模塊，對不同的年級的頂崗實習進行有效的初始化。   1.4學生頂崗企業信息管理模塊   該模塊主要負責儲存分析學生頂崗實習單位的信息。學生在企業頂崗實習期間,需要將企業的相關信息反饋回學校。學生將企業的名稱,性質,企業中的指導老師,企業的規模等信息通過頂崗實習管理系統提交到學校數據庫匯總,以便對不同專業的學生進行就業信息的分析,包括就業地域性,就業企業的性質,就業崗位的需求程度等,為學校今后的發展提供良好的基礎。另外管理員通過該模塊，可以動態增刪學生實習單位，為下一批實習學生，提供更多可靠、穩定、有效的實習單位以供其選擇申請實習。   1.5站內交流模塊   該模塊是頂崗實習管理系統內部互動交流專業知識的板塊。主要針對學生與指導教師的交流問題，學生在實習過程中遇到問題可以當場向指導教師提出疑問，如果不方便當場提問，實習學生就可以通過本模塊向指導教師發送信件，以站內信的形式向指導教師提問。指導教師通過本模塊可以及時了解指導學生在實習過程中遇到的各種問題，可以對學生的提問作出相應的答復，回復學生提問，同時,指導老師也可以通過提問的方式定期檢查學生在企業實習的情況,更好的管理學生各方面的行為。   1.6學生實習資料管理模塊   學生實習文件管理模塊是指導教師與學生完成教學工作的板塊。頂崗實習學生需要在規定的期限內完成各種職業崗位實習任務，并通過轉化成各種文字性的成果與指導教師交流,證明學生在企業的工作經歷和專業水平，可有效的督促學生定期完成實習周記和報告，指導教師以此作為頂崗實習成績的重要依據。指導教師通過該模塊直接批閱學生的實習報告,掌握學生在企業中的實習情況,并提出進一步的要求，可有效的督促學生定期完成實習周記和報告。   1.7教學文件管理模塊   該模塊是儲存學校各種有關學生和教學管理文件的板塊。學生在頂崗實習期間，會遇到很多意想不到的問題或困難，尤其是頂崗實習管理政策，以及面臨著答辯、升學、轉崗、實習成果等問題，需要找班主任、輔導員或指導教師咨詢，或許有些問題就是一個政策，一個規定，所以該模塊如同一個文件柜，學生可以隨時查閱，從而也減輕了教師的負擔。   1.8黨政文件管理模塊   該模塊是針對學生黨員專設的管理板塊。該模塊中設置有關黨的重要文件、最新文件，以及思想匯報和思想交流平臺。   1.9學生成績管理模塊   該模塊是學生頂崗實習成績管理板塊。學生完成頂崗實習的工作后,需要將自身工作體會及感受進行總結,完成頂崗實結，最終提交實習論文。教師根據學生的實習情況進行評定成績,并能夠將學生的總結和最后成績進行篩選打印,以便學院存檔。學生可以通過該模塊查詢自己的成績。   1.10頂崗實習信息綜合查詢模塊   這個模塊主要是方便教學部門(如系部,教務處、就業指導中心等)對相關系統進行查詢,在這個系統中,包含學生所有信息的查詢,查詢方式也要求多樣化,如指定班級、姓名或學號等,同時還要求能夠進行模糊查詢等方式。這樣,各部門能夠通過網絡查詢到學生在企業實習的情況,能夠對學生起到有效的監督和管理作用。   1.11綜合統計模塊   這一模塊不僅能夠統計學生頂崗實習的信息,同時還對相關信息進行分類匯總,統計出頂崗實習單位地域的分布情況,企業對人才,專業知識不同需求的分布情況；頂崗實習不僅對學生有要求,并且對教師也有要求。教師對學生管理和指導的程度直接影響學生頂崗實習效果的好壞,所以對指導教師的管理也是非常必要的。通過統計模塊能夠統計學生與教師交流的情況,以及是否定期批閱了學生的實習小結以及班主任、指導教師主動聯系學生次數的統計等信息。   2頂崗實習管理系統權限分配   頂崗實習管理系統權限分配主要考慮院校管理、企業管理、學生通道三方，分別有六種角色：  #p#分頁標題#e# 2.1管理員   管理員擁有系統的最高權限，可以增加或刪除系統的任何其他角色，并可對角色的權限和實習管理的流程進行設定，可以查看管理員列表、添加管理員、添加學校領導、修改登錄密碼、管理專業信息、管理學生實習單位、學生信息管理、批量導入學生、歸類查看學生列表、智能搜索特定學生、管理教師角色(班主任、學院指導教師、企業指導教師、企業負責人)、分類查看教師信息、智能搜索查看教師信息、管理實習月報系統、管理學生實習手續、管理企業提交需求信息、管理調查問卷系統、管理數據庫備份系統、管理系統公告等。   2.2教學管理者   教學管理具有管理員所有的瀏覽權限，但不具有系統控制權限。   2.3企業人力資源管理者   企業人力資源管理者是學生實習企業的負責人，企業用人信息、負責向學生介紹企業相關情況、瀏覽所在企業實習學生列表以及實習學生基本信息、評價實習學生所有實習情況、修改個人登錄密碼、修改個人基本信息(Email、聯系電話、QQ等)。   2.4學院指導教師   學院指導教師主要負責指導學生的論文評價，具有修改個人登錄密碼，修改個人基本信息（Email、聯系電話、QQ等）、對學生進行專業指導、給指導學生提交的論文評分并作出評價等。   2.5班主任（或輔導員）   班主任（或輔導員）即班級管理員，權限僅限于當前管理班級，具有修改個人登錄密碼，修改個人基本信息（Email、聯系電話、QQ等）、上傳個人頭像、查看所在班級信息、查看班級學生成員列表及學生信息、給學生發站內信、修改本班學生密碼、管理班級學生實習月報、管理本班學生實習手續(首次、變更)等。   2.6學生   學生是本管理系統的主題角色，具有修改個人登錄密碼，修改個人基本信息（Email、聯系電話、家庭聯系電話、QQ等）、上傳個人頭像功能模塊、申請實習單位、填寫實習月報、查看自己的實習月報、查看月報成績以及月報總成績、提交論文、查看論文成績、瀏覽所在班級成員、瀏覽指導教師和班主任的聯系方式、給指導教師及班主任發站內信、查看企業指導教師對自己的日常評定、查看實習單位負責人對自己最終實習鑒定、填寫系統調查問卷、瀏覽公告系統資源等功能。   充分利用網絡資源，實施頂崗實習的網絡化管理，有助于學校、學生、企業三方在實習崗位完成頂崗實習教學環節。頂崗實習網絡管理平臺可以有效地解決學生在企業實習期間分散、不宜掌控的管理瓶頸，實現了全過程全覆蓋常態化的管理，有利于對學生的全面過程化監控。通過進一步的修訂和完善，可以切實保證頂崗實習工作落到實處、取得實效。

摘要：高中班主任是高中班級管理的主要負責人，在學生、任課教師、家長、學校等各方溝通交流過程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護班級秩序、提高教學質量、促進學生全面發展的基礎保障。在素質教育及新課改背景下，高中班級管理工作變得更為更為重要，同時也變得更加嚴峻，這就對高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語文班主任角度，對班級管理進行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。

關鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略

班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關系到學生的健康成長和全面發展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環境，就需要充分發揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環境發生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進和調整，進而才能實現更加理想的班級管理效果。

1構建良好新型師生關系

良好的師生關系，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的了解，比如，可以采用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現對學生的全面了解。另一方面，應對學生給予足夠的關心，利用課余時間多與學生談心，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績如何、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。

2充分發揮班委班會作用

高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現較為理想的管理效果的，這就需要充分發揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優秀學生作為班干部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行匯報，并認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對于學生認可的班委給予表揚，對于學生不滿的班委給予改正機會。