新學期新挑戰,本學期我要做一個愛學習的人，以快樂的心態投入到工作中，堅持用心做好每一件事。

一、指導思想

堅持以黨的十八大精神為指導，緊緊圍繞學校德育工作計劃，堅持以“立德樹人，德育為先，育人為本”為理念，以切實抓好德育工作促進素質教育為立足點和出發點，進一步創新德育工作方式和方法，準確把握學校德育工作動態，體現“以人為本”，以社會主義核心價值體系和弘揚和培育愛國主義精神為核心，以習慣養成教育為主線，以有效活動為載體，以“班級日常管理”為突破口全面培養學生的各方面素質。

二、工作目標

1、結合《快樂成長》校本教材、小學生日常行為規范、小學生守則、小學生一日常規，加強學生行為習慣及養成教育。

2、加強班風學風建設，樹立良好的學習之風。

3、加強教師小助手的培養，增強班級管理。

一、制定切實可行的奮斗目標，增強同學們的競爭意識

目標是不斷向前的動力。制定好奮斗目標，才能更好地激勵學生不斷爭取進步。目標分為個人目標、小組目標、班級目標三個層次，目標的內容可細化為學習目標、紀律目標、衛生目標等。制定個人目標要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優生拔高,中等生適中，后進生略低”的原則來定。小組目標要在個人目標的基礎上制定，每個小組的目標內容要統一標準。制定的目標要公開，以紙質的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學生、激勵學生。通過目標的制定，讓學生明確努力的方向，不斷增強競爭的意識。

二、開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機結合起來

創先爭優活動對于促進班級管理、增強學生的競爭意識有著重要的作用。在平時的班級管理工作中，要把開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機地結合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創先爭優活動與班級管理的各種數據，每周利用主題班會的契機做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個學生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現好的學生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現差的學生要鼓勵他們爭取進步，努力趕上。

三、嘗試輪當班主任制度，調動學生參與班級管理的積極性

嘗試實行輪當班主任制度不失為一種激勵的良策，輪到的同學，首先就要從紀律、學習、衛生等各個方面嚴格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學。另外要管理好班上的同學，當值的同學就要在組織管理上想辦法，這是一個自律和他律的過程，這個過程是可以促進學生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個過程，學生就能清醒地認識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當“甩手掌柜”，應時刻關注學生對班級的自主管理，及時發現學生考慮問題不周、處理問題不當之處，予以引導、指正。要重視班委會的管理，不斷培養班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會，引導班委們對一周來班上的工作進行全面的分析總結，這個分析總結的過程可以調動他們參與班級管理的積極性，培養學生的管理能力。

四、調動家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

摘要：以擦洗黑板值日任務四度遭受拒絕的班級管理案例切入，從不同角度對班主任開展勞動教育遭受到的現實阻礙進行了全方位“畫像”，分析了班集體開展勞動教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解決策略。本案例創新之處在于以勞動教育三大價值作為支點，實現了學生和家長的道德自覺和觀念更新，找到了班集體勞動教育的實踐路徑。

關鍵詞：勞動教育；班級管理；價值

引領作為一名班主任，我將班級衛生值日任務按塊分給每位學生，學生各司其職。擦洗黑板這項任務，中午和晚上各由一位女生負責，一天擦洗兩次。兩年來，這項任務的執行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一個負責擦洗黑板的女生，一個學期下來，她媽媽找到我，希望我給她更換勞動任務。她媽媽說自己得過肺癌，不希望女兒與粉塵有過多接觸?？紤]到小玲已經做了一個學期，我向全班學生解釋后，經班委會同意，給小玲換了崗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小蕓談話，請她代替小玲接過擦洗黑板的任務，小蕓同意了，全班鼓掌通過。兩個月后，小玲的媽媽給我發來短信：“陳老師，小蕓水洗黑板的任務能不能換一換？每天都要用冷水洗抹布，她因為這個而肚子痛。”我很愕然，反問道：“你家孩子平時不洗手嗎？”小蕓媽媽說：“老師，她有痛經的毛病！”我無語，因為擦洗黑板引起腹痛這樣的理由雖然我不認同，但是這個為了孩子身體健康的理由，我無法拒絕，也無法驗證，只能想辦法更換。第三棒傳到了小圓手里，小圓接過擦洗黑板的任務后，恪職認真，一絲不茍，別人擦洗一遍就結束，她每次都要擦洗兩遍，得到了大家的認可，因此也成為每天放學后最晚回家的一位學生。一個學期后，小圓的媽媽給我微信留言：“陳老師，能不能給小圓換個勞動任務？她每天回家太晚了。”其實，小圓平時喜歡向語文老師請教問題，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但現在家長既然提出來了，出于對學生安全的考慮，我不得不再次說服班委會換人。這次，我找來了前任勞動委員小婕，她是在大家民主推選班委后撤換下來的?，F在已經找不到人來擦洗黑板了，我只能以“創造機會讓她再次贏得同學認可”的理由，希望她接過這項任務，小婕開心地同意了。然而，兩周后，她爸爸給我微信留言：“陳老師，小婕手上有凍瘡，最近鼻炎又發作，擦洗黑板的任務麻煩你給她換一換吧。”看到這條留言，我立即找來了小婕，想關心一下她，當小婕把手伸出來時，我卻找不到任何凍瘡的痕跡。擦洗黑板這項任務在執行時四次出現問題，根源在哪里？如何才能讓學生主動接下這項任務？我認為，根本問題在于學生對勞動的認知有偏差，核心在于學生和家長都沒有充分認識到勞動的價值意蘊。如何讓學生和家長充分認識到勞動對孩子成長的重要價值呢？

一、個人的群屬價值：在互相成全中體悟勞動的共生價值

擦洗黑板任務遭遇“滑鐵盧”后，我和學生約定好了做一個“實驗”：對班級所有勞動值日按了“暫停鍵”，今后誰愿意打掃教室就打掃，誰愿意擦黑板就擦，不強求、不安排、不檢查，完全由大家自主決定。接下來，班級里“精致利己主義”盛行，教室沒幾天就變得臟、亂、差，黑板也數次因沒有擦洗干凈，被各科老師指責。而我作為班主任，除了上課，很少提及衛生。就這樣“維持”了不到兩周時間，學生們實在受不了了，多次要求班級重啟值日勞動。我總以擦洗黑板四次遭受拒絕為由，指出如果安排值日勞動，有的崗位又將沒人愿意擔當，還不如不安排。就這樣又過了一個星期，教室變得像個“豬圈”，學校也數次批評我們班級的衛生問題，家長們紛紛給我發短消息，要求加強班級衛生管理。“煎熬”了三周后，時機終于被我等到了。首先，我召開了“我最欣賞的班級同學”評價會，請學生們匿名評選出這三周來你最欣賞的同學，并說明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位學生的名字在黑板上列出來，請那四位以各種理由拒絕擦洗黑板的學生到前面念出推選的理由：為班級衛生做了力所能及的事，或許只是在放學后默默地掃地、倒垃圾桶或擦黑板，但同學們看到了并記在了心里。最后，我請學生們暢談感悟，總結這次“實驗”的價值意蘊。在我的引導下，學生們總結了兩點：

1.班集體不是班主任的班集體，是大家的班集體，每個人在履行為班級同學服務的義務的同時，也在享受著其他同學的服務，只有互相成全，才能讓我們這個“大家”干凈、整潔、舒服。

2.勞動的價值不只是讓教室干凈整潔，更重要的是，勞動是每個學生在班集體里展示自身價值的平臺和獲得班集體認可的機會，也是每個學生融入班集體這個大家庭的立足點。

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

摘要:高職高專輔導員是學生的良師益友，對學生思想、行為習慣的養成起著重要作用。而養成教育是高職高專院校培養學生思維習慣、行為習慣的重要措施，能夠使學生日后更好地發展。輔導員如何抓好高職高專學生的養成教育對學生的影響極大，也是高職高專的一大重要課題。因此，本文從高職高專學生養成教育存在的問題出發，分析養成教育的意義和作用，并提出了輔導員抓好高職高專學生的養成教育的途徑。通過抓好高職高專學生的養成教育途徑，能夠使學生養成良好的日常行為習慣，并改掉一些壞的習慣。

關鍵詞:輔導員;高職高專;學生;養成教育

高職高專輔導員的主要任務之一就是培養學生養成良好的道德品質、心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。目前，高職高專學生養成教育還存在一些問題，因此，高職高專輔導員要不斷完善養成教育方法，并高度重視對學生的養成教育，從而提高學生的綜合素質。

一、高職高專學生養成教育存在的問題

高職高專學生由于在高中階段學習成績不突出，處于一種低谷狀態。經歷過高考分數的不理想后，對于學習沒有較高的積極性，且學生過去的不良習慣對養成良好的世界觀、價值觀也會產生一定影響。首先，學生在以前的學習過程中，學習習慣比較差，都是在家長和教師的監督下完成。如果缺少了管教，那么學生就不會養成自主學習習慣;其次，學生的生活習慣比較散漫。在日常上課中，有曠課、遲到等現象;第三，學生生活自理能力差。一些學生衣服不會洗、被子疊得不整齊、寢室衛生打掃得不干凈;第四，學生缺少抗挫折能力。大部分學生在成長過程中比較順利，在日常學習生活中遇到困難、挫折時，不能夠從容應對;第五，節約意識差。有的學生家庭條件比較好，每個月的零花錢超出普通學生零花錢的幾倍，不懂節省。

二、養成教育的意義和作用

養成教育主要是培養學生要養成良好的行為習慣，一般情況下，可以行為訓練為基礎，綜合運用多種教育手段，提高學生的知、情、意、行，最后形成良好的行為習慣。其中養成教育主要包括的是正確的行為指導和良好的習慣訓練。但養成教育的內容是十分豐富的，比如:培養學生的文明禮貌、學習習慣、語言習慣、思維習慣等。具體而言，養成教育主要包括以下內容:

第一篇：小學高年級班級管理淺析

一、抓好入學教育，培養學生良好的習慣

新學期的開始，是最為關鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應手。經過一個假期，學生很難一下子從假期的狀態中轉變過來，很多學生狀態懶散，注意力不集中，進入不了學習的狀態……所以，幫助并督促學生養成良好的習慣便是開學初的工作重點，這些習慣包括學習、紀律、衛生、生活等方面。作為班主任，首先要規范班級學生的行為習慣，要耐心幫助學生改掉不良習慣，循序漸進，養成你所期盼的習慣。剛開學一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學生的行為，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導學生養成良好的學習習慣，如上課多動腦筋，課后多總結，多讀課外書等，這是形成良好學習風氣的基礎。

二、言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應該成為學生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。我還經常借助網絡上、電視上的一些話題引領學生們討論，比如：亂扔垃圾現象給環境帶來的問題、給國人素質帶來的影響……進而去影響學生思考，我們應該怎么做？

三、因勢利導，建設嚴格管理的班級氛圍

“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態中，以免發生老師松一下，學生松十下的現象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便給予懲處，反而易激發對抗情緒。小學高年級的學生已經開始進入青春期，所以要以“導”為主，以“導”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。通過引導，讓學生學會明辨是非，比如學校不允許學生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內紀律的問題……要讓學生明白學校為什么會提出這樣的要求，我們為什么要這樣做？如果不這樣做可能會產生怎樣的后果。如果學生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學生的心靈，很多學生也愿意和老師交流溝通。

【摘要】擔任班主任，首先要有正確的班主任觀。班主任的職責是引導學生，而不是改造學生；班主任自身要定位為學生服務，而不是命令學生；作為班主任最大的任務是要努力打造理想的公平的教學生態環境，更好地營造健康的教育和成長的氛圍。這樣學生在一個價值導向正確，班風學風良好，集體榮譽感強，富有團隊協作精神良好的班集體里，才能夠健康地成長。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

一、班主任首先要取得家長和學生的信任，制定可行的措施，努力提高班級層次

人說萬事開頭難，班主任最初的工作是了解班級情況，理順班里方方面面的關系，這就要求班主任必須贏得家長和學生的最初信任，進而在掌握學生情況（家訪、問卷調查等）的前提下開展工作，切忌“拍腦袋”。建議開學之初通過問卷調查的方式了解班級。在了解班級的基礎上讓學生和家長了解班主任，讓他們意識到這個班主任不一樣。這時候班主任要輸出自己的價值觀，激發正能量，以贏得家長的支持，這樣才能進一步開展班主任工作。還有就是要有好的關系才有好的教育，建議多找學生談心，提醒班主任要重視霍桑效應———每個人都有被關注的需求。其次是要戰術要圍繞戰略，由此班主任要制定一系列的制度，杜絕假大空的班風口號。大的教育主題要通過每周、每天的具體工作去逐步完成。最后是要努力解決班級遭遇到的各種問題，這樣才能做到我想進步，無人阻擋，不斷提高班級的層次。

二、組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍，分解班級管理任務，實現高效管理

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，開展班主任工作，必須要有班級小干部協助和具體執行，這樣班級管理才能有序開展。故強有力的班委成員是班主任工作高效開展的保證，所以組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍成了重中之中。為了讓班級小干部發揮主力和輻射作用，建議班主任每個月召開一次班干部會議，總結前期工作，布置后面的工作重點，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，引導他們塑造嚴于律己，熱心服務班級的班干部形象，從而樹立威信。如何選拔小干部則是一個技術活兒，這要注意觀察孩子們的行為，可能的話從以往的任課老師和班主任那里了解情況。但可以肯定的是，能擔任小干部的首先要求該同學學習至少是中等偏上的，這樣才能服眾；其次是該同學愿意幫助別人，自律意識較強，如果自己都管不住自己，如何能管得了別人？最后就是該同學性格屬于外向型，有良好的溝通能力，人緣比較好，不自私自利，群眾基礎較好。

三、狠抓班級常規管理，從一開始就幫助孩子們養成良好的習慣

第一篇：中職班級管理優化探究

一、通過真誠賞識，轉化問題學生

“問題學生”通常在學習、行為等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他們往往被老師和同學所忽視，犯錯了，往往要飽受班主任犀利的言辭和同學的冷嘲熱諷，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，這些得不到他人重視的“問題學生”的內心深處同樣有著被尊重、被賞識的渴望。如果班主任能及時抓住一個機會對其循循善誘，往往能消除他們心理的障礙。例如，筆者帶過的一個班級中有位特愛講話的女生，嗓門大，愛串位，似乎總有耗不完的精力，且目中無人，不聽教導。筆者也曾試著與她溝通，但發現效果不明顯。于是，我就想著能不能利用她的長處來糾正她自己的短處呢？終于遇到了一次機會，我發現她與班上的文娛委員關系很好，表現得很熱心、很仗義。正逢元旦，班上要搞一個晚會，以往都是班長和文娛委員組織籌劃，可偏偏那段時間班長生病住院了，我于是找她談話，說：“我們班要搞一個元旦晚會，但是班長生病了，你協助文娛委員組織籌劃節目，好嗎？”她不假思索的回答：“我不行，你找別人吧。”但我發現她說完后很快又瞄了我一眼，又迅速將視線轉移。很明顯，她的內心其實還是挺在乎這件事的。我淡定又真誠的說道：“常聽同學們夸你熱心又仗義，協助班干部籌劃節目也不是一件很難的事，只要你有心，肯定能做好，老師信你。”從我的話里，她感到了真誠，態度隨之發生了變化，她隨即用她從未有過的輕聲細語說道：“那我試試吧”。事實證明，那場晚上辦的十分成功，都讓好多學生感覺意猶未盡，她用她自己的積極奉獻得到師生一致的肯定和贊揚。經過這件事后，她發生了很大的變化，只要有什么活動，她都會積極主動的協助班干部，課堂上她也不愛講話了，學習成績也有了較為明顯的提高。

二、采用賞識教育，激發班干部的工作熱情

正所謂：“群雁高飛頭雁領，船載萬斤靠舵人”。班干部是班級管理當中始終“飛”在前方的“將”，好似柁梁、檀、柱一樣支撐著一個班集體，是班主任的得力助手，保障著班級活動的正常、有序的開展。在民主選舉的基礎上，班主任應重視對班干部的培養，適度放權，懂得賞識并激勵他們，做他們的堅強后盾，幫助其樹立應有的巧借賞識教育，優化中職班級管理江蘇省張家港市中等專業學校孫燕威風，才能讓班干部少說空話，多干實事，建設起一支負責任、高效率的班干隊伍。比如，筆者秉著“疑人不用，用人不疑”的態度對班干部充分信任，大膽放權給他們，例如學校主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽，到處都有學生干部出色的表現；巡視校園、勸導行為、督促衛生、檢查就寢隨時都有學生干部忙碌的身影。對他們提出的合理化建議以及工作表現都給予積極的肯定，滿足其成就感。同時會定期召開班干會，對表現出色的班干部要進行表揚，幫助其保持對工作的熱情和信心，共同把班級建設得更好。此外，作為班干部也應該意識到，對學生班干的賞識也要有原則，不能為達到某種目的而沒有原則的去加以賞識，那樣只會讓學生感到賞識的虛偽，失去與班主任談心的信任。因此，如果班干部嚴重違紀或者長期工作懈怠的，則應嚴肅批評，堅決予以更換，只有根據真實情況進行表揚、鼓勵，將賞識教育與批評教育相結合，才算是負責任、完整的賞識教育。

三、運用賞識教育，增強集體凝聚力

有些班主任上班會課時，總是習慣性的會一一羅列出本班在這學期中存在的種種不足，而對別的班級卻大加贊賞，認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。因為顧慮著“驕兵必將”，對自己班表現好的地方卻只字不提，批評這個，批評那個，反而是給學生造成頹喪情緒，只能是抱怨導致失敗。其實，只要我們教師能懷著賞識的眼光去看待自己班級的學生，就會發現原來班上的好人好事真多，相較于其他班級存在著種種優勢，這樣的心態更能增強班集體凝聚力。比如每周班會課時，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚優秀或成績進步的學生，以及嘉獎為班爭得榮譽的同學。給學生這樣一種感覺：優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝集力，學生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。