一、班主任是學(xué)生的守護(hù)神

（一）在生活中耐心指導(dǎo)

在平常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要適當(dāng)進(jìn)行生活輔導(dǎo)（人格輔導(dǎo)），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握基本的社交，促進(jìn)學(xué)生生活合理規(guī)范，不浪費(fèi)光陰，不蹉跎歲月，過積極有意義的生活。生活輔導(dǎo)主要分為情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)，這兩種輔導(dǎo)模式都是班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的。在平常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)有以下這些行為和表現(xiàn)：有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒熱情，經(jīng)常曠課、遲到而產(chǎn)生懶惰的心理；有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不佳，長(zhǎng)期下去產(chǎn)生厭學(xué)心理及懷疑自己；有的學(xué)生由于膽小而受欺負(fù)等，以上的這些行為都屬于情緒和社交方面的問題。班主任在進(jìn)行情緒輔導(dǎo)的時(shí)候，要幫助學(xué)生悅納自己，接受自己，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，告訴學(xué)生要以適當(dāng)合理的方式去發(fā)泄自己的情緒，同時(shí)也要理智的控制自己的情緒。

（二）在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)心指導(dǎo)

心理工作者總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)遇到的三個(gè)問題：學(xué)習(xí)的智力問題、學(xué)習(xí)的態(tài)度問題、學(xué)習(xí)的方法問題。班主任工作中的一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)、考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的被動(dòng)局面。在低年級(jí)階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，具體到幫助安排一節(jié)自習(xí)課學(xué)什么、如何學(xué)，在高年級(jí)階段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么，如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，如何提問等，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、在班級(jí)活動(dòng)中安排適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?/p>

開展班級(jí)活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)積極參與，使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，在舞臺(tái)上綻放屬于自己的獨(dú)特魅力。通過班級(jí)活動(dòng)同和心理健康教育，這樣使得教學(xué)方式比較靈活、自由、易被學(xué)生介紹。心理健康教育的原則是全面性、全體性、主動(dòng)性，在班級(jí)活動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生都可以感受得到，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，健康全面發(fā)展。

教師除了擔(dān)當(dāng)傳播知識(shí)和教授技能的角色以外，還應(yīng)該成為學(xué)生心靈的塑造者，成為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，這是順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，培養(yǎng)全面型人才不可缺少的條件。尤其是在初中班級(jí)管理當(dāng)中不能夠一味要求運(yùn)用強(qiáng)制性的班級(jí)管理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理，需要在這一過程當(dāng)中巧妙滲透心理健康教育，認(rèn)識(shí)到初中生群體心理健康教育的特殊性和實(shí)際規(guī)律，把班級(jí)管理和心理健康教育進(jìn)行有效地融合和滲透，助力初中生的穩(wěn)定健康成長(zhǎng)。

一、初中班級(jí)管理中心理健康教育的實(shí)踐意義

初中生正處在一個(gè)特殊的人生發(fā)展階段，在這一階段學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題顯得非常復(fù)雜，也給初中生的健康成長(zhǎng)帶來了很大的阻礙，給班級(jí)管理帶來了諸多限制性條件。這就需要教師在積極開展班級(jí)管理活動(dòng)的過程當(dāng)中樹立開放性思維，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要價(jià)值，并為心理健康教育的推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。第一，班級(jí)管理與心理健康教育的融合有助于幫助初中生塑造優(yōu)良品德。積極健康的心理是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)與前提條件，學(xué)生的心理狀態(tài)不佳，不具備良好心理素質(zhì)的話，就會(huì)阻礙學(xué)生品德素養(yǎng)的形成和發(fā)展甚至是讓學(xué)生誤入歧途。而通過一系列的心理健康教育，可以幫助學(xué)生調(diào)控心理狀態(tài)，提升心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提高。第二，在初中班級(jí)管理當(dāng)中滲透心理健康教育有助于提升班級(jí)凝聚力。在心理健康教育的實(shí)施當(dāng)中，教師會(huì)有意識(shí)地深入學(xué)生群體當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，也會(huì)組織一系列的活動(dòng)來密切學(xué)生間的交流，提高學(xué)生的集體意識(shí)和合作理念。這樣整個(gè)班級(jí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，使每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉w的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一分力量。第三，做好班級(jí)管理工作當(dāng)中的心理健康教育有助于優(yōu)化師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系是開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理活動(dòng)的必要條件，保證師生之間關(guān)系密切，可以消除學(xué)生對(duì)于教師的抵觸心理，讓學(xué)生主動(dòng)接受教師的心理健康教育指導(dǎo)，并在師生的雙向互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)班級(jí)管理有效性與心理健康教育的成效。

二、初中班級(jí)管理中心理健康教育的實(shí)踐策略

1.了解學(xué)生心理問題，開設(shè)心理健康教育講座

通過對(duì)初中生的身心發(fā)展情況進(jìn)行全面分析，我們得到的一個(gè)普遍結(jié)論和共識(shí)就是初中生的心智成熟度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，對(duì)于心理問題的認(rèn)知能力相對(duì)較差，也不具備豐富的心理知識(shí)積累。而心理知識(shí)是初中生成長(zhǎng)和發(fā)展過程當(dāng)中必不可少的精神食糧，可以幫助學(xué)生合理調(diào)控個(gè)人情緒狀態(tài)，形成達(dá)觀坦然的人生態(tài)度，最終讓學(xué)生走上一條健康發(fā)展的道路。因此教師需要在心理健康教育工作的實(shí)施當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理問題，掌握學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)采取教育方法，拓寬心理健康教育路徑。對(duì)于過于情緒化的學(xué)生，教師適合開展以理論教學(xué)為主的指導(dǎo)活動(dòng)，堅(jiān)持感情為先從情感著手，逐步過渡到理論教學(xué)。對(duì)于低落學(xué)生，教師需要在心理健康教育當(dāng)中注意運(yùn)用親切的語(yǔ)言，和藹可親的態(tài)度讓學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)擁有強(qiáng)大的勇氣和自信，讓學(xué)生能夠看到希望和自己更大的發(fā)展可能性。為了讓學(xué)生獲得大量的心理學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自我教育和管理能力，教師還可以積極組織開展心理知識(shí)講座，讓學(xué)生可以在講座活動(dòng)當(dāng)中習(xí)得大量的心理調(diào)控技巧和方法，幫助學(xué)生解除心理方面的困惑和難題，降低心理健康教育的難度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)輔導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持因材施教的原則，既要從整體角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)，又要做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

2.營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

摘要：在當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中，心理健康教育非常重要。教師通過心理健康教育的有效實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效提高小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量。因此，教師要有效應(yīng)用心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束，自我管理，主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。教育工作者在教學(xué)及班級(jí)管理的過程中要格外重視學(xué)生的心理健康教育。文章主要針對(duì)心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級(jí)管理；小學(xué)教育

一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)

在小學(xué)進(jìn)行心理健康教育能夠引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，內(nèi)心比較脆弱，很容易走進(jìn)心理誤區(qū)。教師在教學(xué)過程中就要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，要把管理的重點(diǎn)放在學(xué)生本身，真正幫助到學(xué)生。教師要通過和學(xué)生的有效交流和溝通，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)生活保持樂觀積極向上的態(tài)度，同時(shí)能夠較好地與身邊的人相處。通過心理健康教育，教師就能夠從心理學(xué)的角度上來分析學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察來進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，例如很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中表現(xiàn)出了性格孤僻、容易發(fā)脾氣、不善于和其他學(xué)生相處的問題，教師就可以結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，從心理學(xué)的角度帶他們走出心理誤區(qū)，有針對(duì)性地幫助他們，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）提高班級(jí)管理的有效性

當(dāng)下很多學(xué)生的個(gè)性都有一定的差異性，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候往往會(huì)遇到很多困難。在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生或多或少地都會(huì)和其他學(xué)生產(chǎn)生一些矛盾，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用心理知識(shí)來幫助學(xué)生解決與其他學(xué)生的矛盾，讓他們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都具有不同的特點(diǎn)，有矛盾是非常正常的事情，但是出現(xiàn)矛盾時(shí)可以用其他方式來解決，這樣就可以輕松解決矛盾。教師要通過觀察學(xué)生了解其心理問題，對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而提高班級(jí)管理的有效性，把學(xué)生的一些心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

摘要

良好的心理素質(zhì)是中小學(xué)學(xué)生在校期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的重要保證。在教育界日益重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中應(yīng)著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育與班級(jí)管理相結(jié)合，引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷提高班級(jí)管理工作實(shí)效。

關(guān)鍵詞

心理健康教育；中小學(xué)；班級(jí)管理；應(yīng)用

將對(duì)學(xué)生的心理健康教育引入班級(jí)管理中，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理工作的有益嘗試。班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理的過程中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)心理健康教育與班級(jí)管理工作相互交融，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)論和方法論，這對(duì)于提高班級(jí)管理工作實(shí)效，形成良好的班級(jí)管理工作秩序尤為重要。

一、心理健康教育與中小學(xué)班級(jí)管理

中小學(xué)學(xué)生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科理論和知識(shí)，從當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展過程中存在的實(shí)際問題入手，通過解決學(xué)生發(fā)展過程中遇到的實(shí)際的心理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)的教育過程。現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生大多來自獨(dú)生子女家庭，或者是來自與城市生活有著較大地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，他們或許家庭背景有別，生活方式不同，但或多或少地都存在著一些一般性的心理方面的問題，而這些正是制約和影響中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量尤其是班級(jí)管理工作高效有序開展的關(guān)鍵因素之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，班級(jí)管理的內(nèi)容開始逐步延伸，從對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)習(xí)管理、課外活動(dòng)的指導(dǎo)到對(duì)學(xué)生的體育、衛(wèi)生以及各種與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的管理，班主任所從事的班級(jí)管理工作也日趨復(fù)雜化和具體化，而當(dāng)下的中小學(xué)學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些心理問題尤其是群體性的心理問題極有可能對(duì)班主任的班級(jí)管理工作帶來顯著的干擾，這就要求班主任要因地制宜，做好細(xì)致的思想工作，摸清學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有效利用各種活動(dòng)、班集體等組織形式，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育和班級(jí)管理有效結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展和班級(jí)管理工作穩(wěn)步發(fā)展，共榮共生。

一、班級(jí)心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

（一）班級(jí)心理輔導(dǎo)受眾面廣

傳統(tǒng)的心理健康教育課是以教師講授為主，雖然可以在大學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，但在解決大學(xué)生實(shí)際心理問題方面效果不甚理想。一對(duì)一的心理咨詢幫助的主要是那些存在較為嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，相對(duì)而言受眾面較窄。團(tuán)體心理輔導(dǎo)雖能利用團(tuán)體動(dòng)力在短期內(nèi)產(chǎn)生較好的干預(yù)效果，但一般是6～12人，規(guī)模比較小，難以滿足大學(xué)生的需求。以班級(jí)為基本單位進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以就班級(jí)多數(shù)同學(xué)在某階段遇到的問題為主題開展活動(dòng)，既能有效解決問題，又能更好地發(fā)揮團(tuán)體心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大受眾面。

（二）班級(jí)心理輔導(dǎo)能夠充分利用班級(jí)的團(tuán)體資源

班級(jí)是大學(xué)生在校期間主要的社會(huì)心理共同體，良好的班級(jí)人際關(guān)系、積極的班級(jí)規(guī)范和輿論導(dǎo)向、融洽的班級(jí)心理氣氛對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展具有重要教育意義。全班學(xué)生一起參加的班級(jí)心理輔導(dǎo)有利于促進(jìn)有凝聚力的成熟班級(jí)團(tuán)體的形成，更好地發(fā)揮班級(jí)團(tuán)體的作用。一方面，良好的班級(jí)氛圍和人際關(guān)系能夠直接改善大學(xué)生的支持系統(tǒng)，使其在遇到成長(zhǎng)中的困難和挫折時(shí)可以得到班級(jí)內(nèi)更有效的幫助和支持；另一方面，通過班級(jí)心理輔導(dǎo)，可以在班級(jí)內(nèi)形成民主、安全的班級(jí)環(huán)境。在溫暖、接納的班級(jí)團(tuán)體中，大學(xué)生可以大膽嘗試用新觀念認(rèn)識(shí)問題，用新的行為方式解決問題，進(jìn)而提高自己解決問題的能力。

（三）班級(jí)心理輔導(dǎo)的效果易于鞏固和遷移

一般說來，心理健康教育課程和心理咨詢結(jié)束后，需要當(dāng)事人自己理解內(nèi)容、自我成長(zhǎng)。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體是招募的，通常在輔導(dǎo)結(jié)束后就自行解散了。所以，這幾種心理健康教育方式的效果都不易鞏固。而自然存在的班級(jí)不會(huì)因心理輔導(dǎo)結(jié)束而消失，學(xué)生能夠繼續(xù)在原來團(tuán)體里實(shí)踐新學(xué)會(huì)的良好行為，并且進(jìn)一步交流新實(shí)踐的心得體會(huì)，有利于輔導(dǎo)效果的長(zhǎng)期鞏固。而且，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，班級(jí)不僅是輔導(dǎo)的團(tuán)體，同時(shí)也是以后應(yīng)用新技能的主要團(tuán)體，學(xué)習(xí)的結(jié)果更容易遷移到日常與同學(xué)的互動(dòng)中。

摘 要：伴隨基礎(chǔ)教育改革不斷深化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育提上日程。中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期，心理變化非常復(fù)雜，容易受到各種因素的影響而出現(xiàn)厭學(xué)、逆反、抑郁及焦慮等各種不良情緒。因此在開展初中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任除了要管好學(xué)生的學(xué)業(yè)功課，還要強(qiáng)化學(xué)生的心理健康教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文提出了初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的意義和具體策略，以供相關(guān)的教育工作者借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級(jí)管理；心理健康

教育初中生正處于告別童年、走向成熟的過渡階段，身心發(fā)展出現(xiàn)劇烈變化，智力、性格、意志等心理因素并不穩(wěn)定。外界教育引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有重要的影響，因此在開展初中班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)責(zé)任，做好學(xué)生的心理健康教育工作，為學(xué)生健康發(fā)展和素質(zhì)教育的落實(shí)增添動(dòng)力。

一、初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的意義

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理和心理急速發(fā)展變化，容易引起各種青春期的心理矛盾問題，如焦慮緊張、抑郁不安、厭學(xué)恐懼、逆反叛逆等，甚至可能引發(fā)精神癥狀，對(duì)身心健康產(chǎn)生極其不良影響。有學(xué)者曾對(duì)我國(guó) 5 省 20個(gè)地區(qū) 912 名中學(xué)生的心理健康情況展開調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)有77.9%的中學(xué)生存在各種輕度不適應(yīng)的問題，此外還有 5.2%的學(xué)生存在明顯的心理問題［1］。這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國(guó)青少年心理健康水平并不樂觀，為此在教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理健康教育提出了明確的指示要求，并將學(xué)生的心理健康教育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。班級(jí)是學(xué)校教育管理工作的基本單位，班級(jí)管理工作的開展情況對(duì)學(xué)校教育任務(wù)的落實(shí)具有重要意義。在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，這不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的保障，同時(shí)也是促進(jìn)和諧校園建設(shè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧的重要一環(huán)，因此初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育具有重要意義。

二、初中班級(jí)管理中學(xué)生心理健康教育的策略

（一）班主任要扮演好“心靈導(dǎo)師”的角色

[摘要]在高中班級(jí)管理中，心理健康教育是其中的一個(gè)重要部分。心理健康教育既是一種教育活動(dòng)，又是一種教育理念。班主任，即為班級(jí)管理者，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，還是學(xué)生心理健康教育者。班級(jí)管理中，心理健康教育的要求會(huì)對(duì)班主任有著更高的要求，管理者需最大限度地把握心理建立教育理念的內(nèi)容，通過一定的方法使得心理健康教育往最佳的方向發(fā)展，才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生心理健康水平的整體提高。本文就高中生常面臨的心理問題進(jìn)行剖析，并提出了一些學(xué)生心理問題應(yīng)對(duì)的措施，以供參考。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；班級(jí)管理；高中班級(jí)管理；心理健康

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)的因素，其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問題。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，較初中而言能克服情感上的波動(dòng)，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力，由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級(jí)管理活動(dòng)中，大多數(shù)管理者注重對(duì)心理健康教育活動(dòng)的滲透，而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級(jí)管理中開展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級(jí)日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一，在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問題分析

1.1心理焦慮問題

何為心理焦慮？是一種常見的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會(huì)、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問題的主要來源，高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見了失敗與挫折，且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí)，學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會(huì)大大提升。處于成長(zhǎng)階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心，迫切想要用成績(jī)得到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來，如急躁、愛發(fā)脾氣，更甚者還會(huì)有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問題

摘要：隨著素質(zhì)教育工作的陸續(xù)開展，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的心理健康教育水平也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。本文立足于小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀，首先分析了小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性，然后介紹了小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容，最后結(jié)合上述內(nèi)容提出了心理健康教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的策略，也希望能夠?yàn)閷W(xué)生心理健康水平的有效提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；策略

一、引言

心理健康教育的順利實(shí)施不但有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其心理抵抗能力，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)全方位的心育以及優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理各項(xiàng)工作都具有良好的促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步分析小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略，就必須先來認(rèn)識(shí)一下小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性。

二、小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用心理健康教育的重要性

1．引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

小學(xué)生所處的階段很容易受到外界的影響，當(dāng)學(xué)生受到負(fù)面影響時(shí)就會(huì)出現(xiàn)心理陰影，而正面影響則會(huì)讓其更加積極地投入學(xué)習(xí)和生活，所以心理健康教育對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。