【摘要】班級文化是班級的核心價值取向，是班級的靈魂。每一個班級都有自己特有的文化，這種文化就是班級特色文化。班級特色文化的構建，離不開輔導員對班級的有效管理，而班級的有效管理又能夠促進班級特色文化的形成和發展，兩者是相輔相成的統一體，不可分割。構建班級特色文化，有助于為學生創造一個良好的環境氛圍，讓學生能夠在快樂、和諧、積極向上的班集體中生活，這對學生各方面的成長都是十分有益的。

【關鍵詞】高職院校;班級管理;班級特色文化

班級是高職院校開展教育、教學工作的基本單位，是高校學生最基本的組織形式，是學生成長的載體。良好的班級體是學生成長成才的基礎和保證。班級管理是指輔導員、教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是高職院校學生管理的一個重要環節，也是學校管理的重要環節，班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。班級文化是班級的靈魂，每一個班級的文化都有它自己的特點。班級文化往往滲透在一個班級的方方面面，并貫穿于整個班級管理的始終。班級文化的構建直接影響到班級的班風建設、學風建設、制度建設，并最終影響到班級管理的好與壞。由此可見，班級管理與班級文化是相輔相成的統一體，兩者是不可分割的。高職院校的輔導員要在加強班級管理的基礎上，構建班級的特色文化。

一、加強高職院校班級管理，構建班級特色文化，需要正確認識班級特色文化，把握班級特色文化的實質

班級文化是班級的核心價值取向，是班級中全體成員的群體意識、輿論風向、價值取向、審美觀念等精神風貌的綜合反映。它代表著班級的形象，體現了班級的生命，是全體師生創造的共同財富，是全體師生的智慧結晶。在學校中，每一個班級都有其與眾不同的文化建設，當我們提起一個班級時，往往立刻聯想到的是這個班級在學校中做的最出色的某一方面，這是因為這個班級文化建設有側重點，并且長期堅持，形成了其固有的文化風景線。這種長期堅持的特有的班級文化就是班級特色文化，它是一個班級的名片，是一個班級所獨有的。建設好班級特色文化，有助于培養出良好的學習氛圍，能夠在潛移默化中影響學生，讓學生能夠不斷去發現和挖掘自己的潛能，引導學生將學習專業知識視為自己今后工作謀生的基本需要，從而培養學生主動學習、自覺學習的良好意識。因此，正確認識班級特色文化，把握班級特色文化的實質是高校輔導員加強班級管理，構建班級特色文化的前提。

二、深入了解學生，掌握學生的思想動向，充分發揮輔導員的引領作用，對學生不同的價值觀進行整合，形成一個班級共同的正確的價值取向，是構建班級特色文化的基礎

大學里一個班級的學生往往來自五湖四海，他們有著不同的生活環境、生活習慣，彼此之間可能也存在著巨大的個體差異。因此，他們的思維模式和價值取向也不盡相同。總的來看，剛進入大學的學生，思想都不太成熟，缺乏正確認知社會的基本經驗。他們普遍還處于思想的動蕩期，他們有對現狀的不滿，也有對未來的渴望。他們迫切的希望能夠找尋自己的方向，實現自己的人生價值。但是由于他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成還未完善，對客觀社會的看法難免存在偏頗，這就需要我們高校輔導員加強對學生思想的引導，促使全班學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，高校輔導員必須對學生群體價值觀進行整合，對學生個體的思想態度、價值觀念進行結合與重組，引導他們形成正確的共同的價值觀。與此同時，高校輔導員還要充分挖掘每個學生的特點，調動大家的積極性，使每個學生都有參與集體活動的強烈愿望，在各類集體活動中培養學生的集體榮譽感，建設好每一個班級的班風、學風，促進每一位同學的全面發展。從而保證班級的穩定、和諧、有序發展，為班級特色文化的構建打下堅實的基礎。

摘要：班級文化作為一種隱形的教育存在，一種無形的精神引領，直接體現著班級的管理藝術，也是校園文化的重要組成部分。優秀的班級文化可以潛移默化地深入學生靈魂，塑造健康人格。文章以案例的形式探索學生通過認知、實習、實踐將企業文化融入班級特色文化建設的途徑，以便更加有效地引導學生的學習、生活，更好地指導學生的行為習慣。

關鍵詞：企業文化；班級特色文化；廣告設計班

班級文化簡單地說就是班風班貌。以班主任和科任老師言傳身教和開展活動的方式，用正確地方式引導學生成為一個德、智、體、美、勞、藝全面發展的新時代“復合型學生”。

一、企業文化融入高職班級特色文化建設途徑

1.提升高職班級特色文化建設認知

將企業文化融入高職班級特色文化建設，首先就要讓學生明白什么是企業文化以及行業文化，尤其對于低年級的學生來說，他們甚至沒有在企業實習的機會，企業文化對于他們來說是陌生的。那么到底什么是企業文化呢？“企業文化是能夠體現出企業經營的特點、理念、規范及價值的存在，是一個企業在激烈的市場競爭中樹立的公共形象。” [1]班主任制定定期學習活動，通過學習了解所學專業的行業特性，關鍵技能。如何在平時的學習生活中把自己當作一個“企業人”。如筆者將一年級新生班每周周五晚自習設定為“企業文化學習日”，學習日活動由班長具體組織實施，活動日的實施方案由全班同學共同討論，統一制定。比如我班活動日方案簡要實施步驟為：班長介紹活動主題→觀看視頻→討論學習心得→完善班規（視情況而定）。前期的活動學生尚無經驗，需要班主任的引導，視頻內容由班主任通過互聯網進行搜集行業企業品牌相關的管理、營銷、活動等視頻，待后期學生對企業文化學習活動的流程熟悉后，為了避免學生在活動中應付和厭煩情緒的產生，后期的學習內容也交給學生自己去互聯網搜集整理，班主任對學生搜集的材料進行把關即可。同樣的活動重復次數多了難免會倦怠，因此，班主任要在學習內容上進行拓展，不能僅僅觀看視頻，可以邀請企業相關人員舉辦講座，或進班進行面對面暢快交流，這樣，無形中拉近了學生和企業、行業的距離，也更加明確了他們的目標。教室墻面開辟專門的區域作為“企業文化學習心得”的張貼區，學生除了觀看視頻和討論學習心得，還要將心得整理撰寫成文字，張貼在“企業文化學習心得”的張貼區，使之逐漸積累和豐富，以促進班級特色文化的形成。

2.坐實校企合作，以企業文化促進特色班級文化的建設

班級授課制下的學校教育中，班級是學校的重要組成部分，也是組織實施教學活動的基層組織，在學校教育中承擔著重要的使命。班級文化是校園文化的重要組成部分，它是由班級成員共同創造出來的精神財富，加強班級文化建設，形成富有特色的班級文化，不但能增強班集體的凝聚力，而且能陶冶學生的情操，促進學生健康成長。

一、創造良好的班級文化環境

班級文化環境是展現班級生命力的重要載體，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”這就說明班級文化環境不但展現了一個班集體的良好風貌，更重要的是班級文化直接影響著學生的健康成長。因此，在班級文化建設中，首先要重視班級文化環境的創造，要結合學生的認知實際，創建和諧優美的自然、文化環境，通過環境來影響學生的生活和學習，進而提升班級凝聚力，促進班集體向著良好的方向發展。農村學校教室環境普遍存在著臟亂的現象，各種飲料瓶子擺放不正，地上丟著紙片、果核，學生的課桌很亂，學生的個人衛生習慣不好，行為習慣存在許多問題，同學間出現了矛盾從不會用“對不起”等禮貌用語，見了老師也不打招呼……凡此種種，使人覺得整個育人環境不理想，影響了學生的學習效果。因此，創造優美的班級文化環境勢在必行，班主任要從自身做起，要求學生從小事做起，有意識地培養學生的審美觀，通過自身形象的示范，引領學生改變不良行為習慣，從而形成良好的班級文化。比如，班主任帶頭行動，把不用的瓶子做成塑料花或者插上一些鮮花，擺放在講臺和窗臺上，創造優美的生活環境。還可以讓學生把班級的行為規范要求，制作成手抄報張貼在教室的墻壁上，使學生潛移默化地受到影響，校正自己的不規范行為。培養學生良好的行為習慣，注意自己的文明用語，當遇見老師時一定要問一聲“老師好”，與學生出現矛盾時學會說“對不起”。通過這樣的改變，可以構建良好的班級文化環境，讓學生在優美的環境里生活、學習，從而增添了許多人文氣息，提升了學生的學習效率。

二、重視班級制度文化建設

制度對于一個班集體的正常發展起著非常重要的作用，它是學生綜合素養和養成教育得以實現的重要保障，因此，在農村小學班級文化建設中，一定要有明確的班級制度，它是班級文化的重要組成部分。在制定班級制度時，學生是主體，通過班集體的通力合作，制定促進班集體共同發展的制度，以此來規范學生的生活、學習、行為習慣，使每一個學生接受班級制度的約束，規范自己的言行，進而提高自己的思想認識。在班級制度建設時，一定要樹立制度的權威性和人文性，使制度能深入人心，讓學生更加關注自己的言行舉止。比如，針對遲到的學生，經過班集體討論制定的處罰方式是，寫出一份 200 字左右的深刻檢查，或者面對全班同學進行一次才藝表演，通過這樣的處罰方式，學生遲到的次數減少了，能保證良好的出勤率。

三、開展豐富多彩的班級文化活動

班級活動是提升班級凝聚力，培育優良班風的重要保證，通過舉辦活動為班級成員提供了相互學習和交流的機會，提高了學生人際關系的協調能力，培養了學生的團隊意識和合作精神。同時，通過班級文化活動，可以有效培養學生正確的人生觀和價值觀，進而形成良好的班級氛圍。比如，可定期舉辦“主題演講活動”“歌唱比賽”“才藝表演”等活動，讓每一位班級成員借助活動釋放自己的能量，發揮自身才能，給他們提供展示個人才華的平臺，以此來激發班集體活力?？傊?，班集體生活是每一個受教育者在人生成長過程中必不可少的，由于農村小學的條件限制，許多學生的知識面非常狹窄，缺少班級文化建設的創新意識。兼之，許多農村小學的教師年齡偏大，自身的專業素養較弱，很難從學生全面發展的角度考慮，給學生構建具有自身特色的班級文化。長此以往，必將影響學生的全面發展。因此在新課標背景下，農村班主任一定要學習先進的教育理念，轉變自己的教育觀念，創新班級文化建設的思路，帶領學生構建富有特色的班級文化，促進班級向更好的方向發展，營造良好的學習氛圍，提升學生的認同感，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生全面發展。

摘要：紅色文化作為傳統文化的重要組成部分，蘊藏了寶貴的精神財富。高校是宣揚紅色文化的重要陣營，肩負著中國特色社會主義建設和人才支持的重要任務[1]。目前紅色資源匱乏、教育形式單一，紅色精神、傳統道德觀念在大學生群體中漸漸淡去。在尊重客觀實際的情況下，文章結合我院實際，在充分調研分析研究基礎上提出從校風學風建設為路徑、德育建設為方法的思路對紅色文化進行全方位建設，以期為學生營造優良的校園環境，促進學生的思想品質提升，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：紅色文化；校風學風建設；環境

在國家處于經濟快速發展時期，為社會輸送合格的專業技術性人才是高職院校的重要任務。結合筆者工作的職業院校，利用校園文化建設途徑來打造濃厚的紅色文化育人陣營。經調研，此舉措對于促進學生身心健康和全面發展，提高學生道德素質修養，踐行社會主義核心價值觀具有一定的促進作用[2]。

一、校園文化的內容來看

校園風氣是校園精神文化和校園文化的重要組成部分，更是教育工作者的重要的教育事業成果之一。大力推進紅色思想在校園風氣建設中的有效融入，將老一輩傳承下來的長征等精神，引入到校園風氣的建設中來，打造紅色文化影響氛圍，能夠讓學生在具有紅色文化底蘊的校園文化中受到熏陶，這有利于社會正氣的弘揚。校園學習風氣的提升，紅色文化氛圍的構建是不可缺少的要素，同時紅色文化的構建也為學習風氣的改善提供強有力的助推作用。紅色文化不僅能有效使學生自我反思，更能陶冶師生的情操，接受紅色文化的熏陶，向榜樣看齊，能強化師生的行為規范。為加強紅色文化與校園學風的融入，根據實際情況，青島職業技術學院增加了紅色文化傳統文化的教育課程并構建了完整的課程體系，切實把“技高品端”的人才培養模式落到實處。校園文化建設從大類分可以分為顯性校園文化建設和隱性校園文化建設[3]。調研表明，大部分高職院校往往忽略了對紅色文化的教育滲透或方式方法不夠科學。結合學校的實際情況來看，建議從以下幾方面來開展紅色教育。從顯性校園文化建設層面，結合傳統文化建設路徑打造校園“紅色文化長廊”，可以修建一些紅色英雄模范、紅色文化相關的感人事跡的石碑、雕像、展墻，同時利用新媒體手段把紅色文化植入到學生的網絡空間，利用宣傳欄、電子顯示屏等設施線上線下同步宣傳紅色文化，讓紅色事跡和紅色精神塑造顯性的校園紅色文化氛圍。從隱性校園文化建設層面，可以從日常的學生管理手段入手，著手創建紅色班級、成立紅色文化社團、邀請老革命軍人等英雄人物開展紅色精神的系列講座等一系列關于紅色文化教育的活動。

二、從紅色文化發揮的作用來看

1.教育功能。有些大學生集體主義意識淡薄、愛國意識不強烈，因此加強大學生愛國主義精神教育和理想信念教育至關重要。結合當今具體情況，這項任務任重而道遠。高校要加強對大學生的思想政治教育，將紅色文化資源教育納入大學生課程教育，增加社會實踐和專業課學習環節，設置學分制度，構建符合學校實際要求的紅色文化教育的課程體系。2.塑造功能。當代大學生由于受到國際、社會意識形態的影響和多元思想價值觀念的沖擊，導致誠信意識比較淡薄、社會責任感缺失。想要改變這種現狀，就需要從大力弘揚紅色文化著手。焦裕祿、雷鋒，包括新時代青島勞動模范許振超等大批優秀人物典范，都體現了社會責任意識。通過向大家耳熟能詳的紅色人物學習，充分利用紅色文化的積極影響來提升對大學生的教育功能，可以有效幫助在校大學生提高思想水平、道德修養和心理素質。3.凝聚功能，隨著高職院校招生人數的增多，輔導員隊伍工作量極大地增加。而新媒體時代的到來，各類社交和游戲軟件成了大學生必不可少的生活必需品，學生沉迷于網絡而減少了面對面交流的時間和機會。同時由于專業課學習的特殊性，減少了學生課外集體活動的時間，進而造成學生團隊協作精神、集體榮譽感匱乏。

一、加強物質文化建設，營造良好班級環境

班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環境為加強班級文化建設奠定物質基礎。

1．保持班級清潔

干凈整潔的班級環境，不僅能夠幫助學生養成良好的衛生習慣，也能夠培養學生自覺維護班級環境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛生習慣的體現，也是對班集體充滿責任感的體現。

2．美化班級環境

美化班級環境，不僅能夠為學生提供優美舒適的學習環境，也能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠讓學生在共同參與班級環境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環境的同時，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級

摘要：自黨的十八大以來，在多個革命老區考察時提出要將紅色基因作為黨和國家的寶貴財富，并將其利用好、發揚好、傳承好。高校肩負著培養社會主義接班人的重要使命，也承擔著傳承紅色基因的重要職責。本研究從高職院校的視角出發，闡述傳承紅色基因的重要意義，面對當前形勢下紅色基因傳承的現實困境，探索將紅色基因在高職院校傳承的實踐路徑，通過融入大學生的思想政治教育和校園生活，進一步促進當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

關鍵詞：高職院校；紅色基因；實踐路徑

紅色基因是一種英雄精神，是中國優秀的特色文化。最早于2013年提出“紅色基因”一詞，是中國共產黨在長期的革命、建設和改革進程中不斷孕育凝練出的理想信念、革命精神、優良傳統作風等的總稱?，F代高校是傳承紅色基因最主要的堅強陣地，肩負著偉大中國夢的青年學子是傳承紅色基因的主要力量。高職院校傳承和發揚紅色基因，有助于引導高職學生繼承中國共產黨艱苦奮斗的精神，培養愛國情懷，提升道德素養。

一、高職院校傳承紅色基因的實踐意義

高職院校傳承紅色基因具有思想引導的功能，與高校思想政治教育息息相關。身處在網絡社交媒體發達的當今社會，新時代的高職院校大學生極易受各種網絡聲音和觀念的影響，形成自我個性的價值觀。紅色基因所蘊含共產黨人堅定的理想信念和優良傳統作風，能夠豐富高職院校大學生思政教育的內容和載體，能夠引導高職院校大學生堅定理想信念，增強愛國情懷，自覺形成當代新青年的政治認同和家國情懷。高職院校傳承紅色基因具有文化育人的功能，與高校校園文化建設息息相關。當代大學生不僅要具備合格的專業技能和專業素養，更需要具有較高的道德品質。紅色基因是紅色文化的核心，傳承紅色基因，挖掘革命文化的豐富內涵，用好紅色教育基地、紅色故事、紅色經典書籍等文化資源，以文化人以文育人，激勵、引導大學生更加熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義[1]。

二、高職院校傳承紅色基因的現實困境

（一）互聯網時代帶來的挑戰。由于新時代網絡科技的迅速發展，當代大學生的思想必然受到網絡發展的影響?；ヂ摼W的發展帶給人類信息獲取的便捷，然而與此同時各種不同的文化和觀念也都呈現于各類新型媒體。無可置否這種文化的多元性在能拓展人們的視野，增加人們的思考，但也對包括紅色基因在內的中華文化帶來了不小的沖擊。高職院校的大學生正處于價值觀的形成重要階段，極其容易對各種網上的觀念感到不解與茫然，甚至有些學生出現理想信念缺失的狀態，他們對課堂上講述的正確的歷史存質疑態度，對紅色文化有抵觸情緒，如何去讓他們接受正確的歷史，接受紅色文化[2]，這是一個亟需解決的問題。只有解決這一困境，才能讓紅色基因在中華文化的傳承中起到思想政治教育的作用。

［摘要］近幾年，國家越來越重視對學生的德育，因此把德育融入教學顯得十分重要。融入中國人血液的“紅色文化”就是很重要的德育，雖然每一位中國人對“紅色文化”都不陌生，但隨著時間的推移，“紅色文化”的印記在慢慢淡化，如何讓紅色文化在每一個時代都能散發出新的光芒，這就是學生，也就是新一代平面設計師的責任與使命。因此，中職平面設計專業的學生不能缺少這一堂“不忘初心———紅色文化”課，讓具有中國特色的“紅色文化”得到繼承和發揚。

［關鍵詞］不忘初心；紅色文化；平面設計

同志指出，中國文化要不斷地發展與繁榮，要不斷豐富人民精神世界、增強人民精神力量，不斷增強文化整體實力和競爭力，朝著建設社會主義文化強國的目標不斷前進。[1]在同志的指引下的中職教育教學越來越重視學生的思想政治教育，“不忘初心———紅色文化”作為一種先進的政治文化，在思想政治教育中具有十分重大的作用。在這個網絡發達的年代，各國的文化得到飛速傳播，我國的“紅色文化”也應該被更多人了解，新一代的中職平面設計學生就肩負著傳播“紅色文化”的任務。所以學生在不斷嘗試最新的設計風格的同時，也不能忘了十分有中國特色的“紅色文化”。紅色文化是中國發展史中重要的歷史篇章。紅色文化具有鼓舞人心的作用，體現了一往無前的戰斗精神，給予人們信心及力量，滲透了崇高的理想信念。中華人民共和國的成立經歷了很多苦難和流血斗爭，給我們留下了很多紅色印記，例如：激昂的紅色革命歌曲、紅色抗戰電影、無數中國人流血犧牲的痛、中華人民共和國成立的激動以及高高飄揚的五星紅旗……這些紅色文化是我們每一位中國人的寶貴記憶，不能被歷史遺忘，應該得到傳承?，F在的中職學生，離戰爭年代較遠，對紅色文化了解得太少，那么針對中職學生的紅色文化教育就顯得十分緊迫。讓中國新一代的設計師，也就是新一代文化傳播者，感受紅色文化的深遠與震撼。讓紅色文化的教化作用、凝聚作用、規范作用、傳承作用、導向作用和激勵作用等通過平面設計作品得以傳播，發揮其積極的能量。因此一堂紅色文化教育課，對于中職學生必不可少，而教師就是充當著引導與傳承的使者，通過紅色文化課，讓紅色文化在平面設計作品里占有一席之地。國外設計師制作的中國風作品也常運用紅色文化元素，但大多只是把元素翻抄過去，就是對中國紅色文化了解得不夠，生搬硬套，結果事與愿違。而目前中國的平面設計整體水平一般，與其不斷地借鑒與模仿，不如形成中國特有的風格，將獨具魅力的中國紅色文化好好地雕琢與設計，讓中國文化散發出耀眼的光芒。中職學生從小受到紅色文化的耳濡目染，對紅色文化也有一定的理解，只要對學生進行相應的引導，讓學生接受更深刻的紅色文化教育，并學習如何運用紅色文化符號進行設計，一定能制作出有中國特色的設計作品。針對中職平面設計學生的特點，開展一堂“不忘初心———紅色文化”課程分為以下幾個環節。

一、課前

課前預習必不可少，充分的預習是學好一堂課的基礎。學生對紅色文化都有深深淺淺的記憶，預習的作用就是將學生的紅色記憶喚起，引發學生對紅色文化的激情。提前一周布置預習任務，讓學生利用周末時間觀看經典的紅色電影。例如此次預習任務是觀看電影《金剛川》，該影片有感人的故事情節、震撼的視覺效果，拳拳的愛國之心以及為戰友、為人民敢于犧牲的精神，能很好地激發學生濃厚的愛國情結，學生被電影深深的震撼。同時教師運用“學習通”App相關問題及討論主題，教師參與討論，進行師生互動。鼓勵學生積極發表看法，暢所欲言，在熱火朝天的討論中，紅色劇情得到徹底的沸騰與升華。討論結束后通過“學習通”完成預習作業：“讓你印象最深的一幅畫面！”該作業不限表達方式，學生可采取手繪、視頻剪輯、電腦設計等多種方法完成，作品形式豐富多樣，為之后的“紅色文化”課堂階段準備了多樣化的素材，打下良好的基礎。

二、課中

教學引入是一堂好課的開端，成功與否就在于能否充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生摒棄雜念，迅速進入狀態，全身心地投入課堂教學之中。[2]本節課利用電影《金剛川》作為導入，運用投影機投射學生預習期間的討論，尤其是一些有爭議的話題。突出其中的經典句，再次升華對影片的認識。之后投射及講評學生繪制的“印象最深的一幅畫面”經典作品，讓大家重溫震撼畫面，在學生熱情高漲時，引出課程重難點，“如何將這些震撼的畫面運用在平面設計中”。要做好“紅色文化”主題平面設計，需要從以下幾個方面入手。

一、結合班級常規教學來開展勞動教育和道德教育

低年級班級管理的重心，應該是抓好、抓實常規教學。因為常規教學是班級管理的基礎，基礎夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規教學通常包括社會生活常規、家庭生活常規、學校生活常規和課堂學習常規這幾方面內容。對低年級班主任來說，首先得抓好學校生活常規和課堂學習常規，讓學生養成初步的勞動能力、勞動習慣和良好的品行習慣。為了使入學不久的學生學會并掌握系紅領巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準備上課用品等五項學校生活技能而盡快適應小學學校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”?；顒觾热莅ǎ簜€人自理五項練習、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學生向家長、老師、學長等請教，學習最基本的五項學校生活技能；在班內開展小組合作，讓生活自理能力強的學生幫助能力較弱的學生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學生學習自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學生猜一猜“我的書包有多重”，再現場測一測。并讓學生思考：你還可以用什么方法得到結果？第二步，讓學生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學生們出出主意，談談怎樣愛護自己的書包。在低年級學生中開展上述活動時，可以不必那么循規蹈矩地確定主題、設計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權交給學生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎。

二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動

班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養學生良好學習品質的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質文化建設是指教室環境建設，它是班級特色文化的物化表現，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發學生參與班級管理的熱情，發揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農場的負責教師和花工爺爺，邀請有經驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。

三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動

班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創和諧，班主任老師應該充分發揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養了學生的綜合能力。

（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標