【摘要】現(xiàn)在人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，無(wú)論是哪一個(gè)階段的教育，都引起了人們的廣泛關(guān)注。而幼兒教育作為教育歷程中的第一階段，對(duì)幼兒而言，有著十分重要的影響，因此如何開(kāi)展幼兒教育讓幼兒在教育中獲得更多的發(fā)展和提升也成了教育工作者和家長(zhǎng)更關(guān)注的問(wèn)題。為此本文對(duì)本土民間美術(shù)資源在幼兒藝術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)資源；本土資源；幼兒教育；藝術(shù)培養(yǎng)；素質(zhì)提升

在新時(shí)代下藝術(shù)教育逐漸受到人們的重視，尤其是幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的奠基作用。幼兒階段的美術(shù)教育能夠幫助幼兒在無(wú)意識(shí)的游戲?qū)W習(xí)中形成初步的審美能力，讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到美的熏陶和美好情感的培養(yǎng)，幼兒階段的教育應(yīng)該是貼近幼兒生活的教育。在我國(guó)各地都流傳很久的地方性民間藝術(shù)，這些藝術(shù)來(lái)自人們生活，是最貼近幼兒生活的活資源，有效挖掘和利用本土民間藝術(shù)資源，將會(huì)很好地補(bǔ)充和豐富幼兒美術(shù)教育。

一、利用本土資源創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輸出，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中收獲更多的認(rèn)知體驗(yàn)，讓幼兒更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)更加依賴教學(xué)氛圍的引導(dǎo)和對(duì)于幼兒思維的啟發(fā)，因此對(duì)于教學(xué)氛圍的創(chuàng)造更應(yīng)該引起教師的重視。在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造上教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行，首先在幼兒園內(nèi)部空間可以構(gòu)建出具備本土民間藝術(shù)特色的藝術(shù)長(zhǎng)廊，在長(zhǎng)廊中展示一些色彩較為鮮艷的作品。在作品的選擇上，在充分迎合本土文化的同時(shí)也需要保障藝術(shù)作品的多樣性，本土的藝術(shù)作品相較于其他地域的藝術(shù)作品可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感。同時(shí)幼兒因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響對(duì)于本土的藝術(shù)作品認(rèn)知能力也相對(duì)較強(qiáng)，利用具有鮮明本土特點(diǎn)的藝術(shù)作品裝扮藝術(shù)長(zhǎng)廊可以讓幼兒接觸到更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中的美感，而作品的多樣性也可以更好地激發(fā)幼兒的興趣。在這個(gè)階段的幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇心是相對(duì)較強(qiáng)的，藝術(shù)作品和藝術(shù)風(fēng)格在藝術(shù)長(zhǎng)廊中展示的越多，幼兒就越喜歡觀看。通過(guò)豐富多樣的作品引入讓幼兒的視野得到開(kāi)闊，幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)將不會(huì)拘泥于一種形式和一種方法，用這種方式來(lái)打開(kāi)幼兒的思維，激起幼兒的興趣。其次也可以將本土民間藝術(shù)自愿引入主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師也可以開(kāi)展以本土民間藝術(shù)為主題的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)教師可以選擇一些本土性相對(duì)較強(qiáng)的圖片和視頻展示給幼兒。這些視頻可以是紀(jì)實(shí)的視頻，通過(guò)攝像機(jī)的實(shí)錄將最真實(shí)的生活狀態(tài)和本土人的生活習(xí)性展示到活動(dòng)中，然后讓幼兒通過(guò)觀看視頻用自己的理解創(chuàng)造作品。最后，充分利用班級(jí)美工區(qū)區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在美工區(qū)進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作，在區(qū)域內(nèi)投放大量的民間藝術(shù)作品，準(zhǔn)備豐富的民間藝術(shù)資源相關(guān)創(chuàng)作材料，給予幼兒發(fā)揮的空間，讓幼兒在這片區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，更好地發(fā)揮自己的想象力。藝術(shù)區(qū)域和藝術(shù)長(zhǎng)廊最大的區(qū)別就是藝術(shù)區(qū)域是可以動(dòng)手制作的，實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培育。將幼兒活動(dòng)過(guò)程中必然經(jīng)過(guò)或者經(jīng)過(guò)次數(shù)相對(duì)較多的走廊裝飾成民間藝術(shù)長(zhǎng)廊，幼兒在長(zhǎng)期的耳濡目染下藝術(shù)素養(yǎng)也可以得到提升和發(fā)展。將這三種方式結(jié)合起來(lái)創(chuàng)造出的藝術(shù)教育環(huán)境可以讓幼兒身臨其境，以更生活化、更合適的形式對(duì)幼兒進(jìn)行美育。同時(shí)藝術(shù)教育的環(huán)境與本土的實(shí)況充分結(jié)合可以更好地激發(fā)幼兒的認(rèn)同感，同時(shí)也給幼兒更多的藝術(shù)創(chuàng)造空間和更多的設(shè)計(jì)理念，讓幼兒受到潛移默化的熏陶。

二、挖掘藝術(shù)資源實(shí)現(xiàn)藝術(shù)培養(yǎng)

想要將本土的民間藝術(shù)文化更好地落實(shí)在幼兒教育中，就需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)本土民間美術(shù)資源，將這些資源有效地應(yīng)用于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)培育。本土民間藝術(shù)資源的運(yùn)用主要可以應(yīng)用于三個(gè)方面，首先教師可以將這些資源應(yīng)用于主題活動(dòng)教學(xué)中，在幼兒教學(xué)中主要的教學(xué)模式就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)實(shí)現(xiàn)幼兒的基本素質(zhì)培育。而不同教學(xué)活動(dòng)的主題對(duì)于幼兒的素質(zhì)培育方向也不同，因此為了更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，教師需要根據(jù)本土的民間藝術(shù)文化確定對(duì)應(yīng)主題的教學(xué)活動(dòng)，然后開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，分析應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)主題活動(dòng)讓幼兒更好地了解本土文化和本土藝術(shù)以達(dá)到提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。其次，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)用本土藝術(shù)資源。幼兒園內(nèi)部可以劃分出固定的區(qū)域以供幼兒創(chuàng)造和思考，而對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的民間藝術(shù)資源運(yùn)用也可以有效地結(jié)合這片區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行培養(yǎng)。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師需要充分考慮幼兒的情況以及興趣，在藝術(shù)作品選擇上既要符合幼兒的興趣也要保障藝術(shù)的多樣性。在區(qū)域當(dāng)中擺放出適當(dāng)?shù)淖髌芳ぐl(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)根據(jù)幼兒年齡和動(dòng)手能力的不同也需要?jiǎng)澐殖霾煌膮^(qū)域。如果將大班、中班和小班混合在一起，很容易會(huì)導(dǎo)致小班幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中很難確立自己的藝術(shù)自信，導(dǎo)致喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，幼兒也會(huì)逐漸對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)教師可以更好地安排創(chuàng)作的素材，將對(duì)應(yīng)的創(chuàng)作原料放到各個(gè)區(qū)域，以便幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。除此之外，藝術(shù)區(qū)域的劃分也可以讓教師的教學(xué)更好地進(jìn)行，提高教師對(duì)于課堂的掌控力度，一舉多得。最后，教師也可以通過(guò)節(jié)日活動(dòng)有效地利用本土民間藝術(shù)資源。每一個(gè)節(jié)日背后都有豐富的典故和文化，而通過(guò)節(jié)日展開(kāi)對(duì)幼兒的藝術(shù)培育可以更好地渲染節(jié)日的氛圍，同時(shí)也可以讓幼兒更愿意參與其中。例如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等都可以作為幼兒創(chuàng)作的題材，而幼兒因?yàn)樯硖幑?jié)日當(dāng)中，對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知和幼兒對(duì)于活動(dòng)題目具備對(duì)應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，從自身的角度出發(fā)有更深的體會(huì)，創(chuàng)作起來(lái)也會(huì)有更多的素材可供選擇，防止幼兒在了解創(chuàng)作題目之后不知道該以什么樣的情況出現(xiàn)，通過(guò)這三方面的有效應(yīng)用讓本土民間藝術(shù)資源充分結(jié)合與教師的教學(xué)活動(dòng)和幼兒的素質(zhì)培育當(dāng)中，保障幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)得到開(kāi)發(fā)和提升。

一、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，明確改革方向

在高等教育大眾化時(shí)代，當(dāng)前高職院校生源渠道多樣，學(xué)生整體素質(zhì)與本科院校差距較大，思想政治理論基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)較弱，加之長(zhǎng)期以來(lái)，在高職思想政治理論課教育教學(xué)中存在著理論脫離實(shí)際、教學(xué)脫離學(xué)生，重知識(shí)傳授輕思想教育、重系統(tǒng)教學(xué)輕專題教育、重理論武裝輕實(shí)踐育人等問(wèn)題，導(dǎo)致“說(shuō)起來(lái)重要、忙起來(lái)不要，學(xué)生不愛(ài)學(xué)、教師課難教”成為較普遍的現(xiàn)象。在新時(shí)期新形勢(shì)下，如何針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣、行為特點(diǎn)和心理特征因材施教，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，使思想政治理論課真正成為“90后”學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，成為困擾高職院校思想政治教育工作的一個(gè)重大課題。值得欣喜的是，近年來(lái)高職院校著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育理念，按照“以機(jī)制優(yōu)化為保障，以模式創(chuàng)新關(guān)鍵，以實(shí)效提升為目標(biāo)”的總體路徑，整體推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，成功探索出一條體現(xiàn)高職教育特色、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的改革創(chuàng)新之路。

二、優(yōu)化“三個(gè)機(jī)制”，提供有力保障

思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐能否持續(xù)有效推進(jìn)，根本在領(lǐng)導(dǎo)，核心在政策，關(guān)鍵在教師。基于這種認(rèn)識(shí)高度，目前高職院校基本優(yōu)化構(gòu)建了“三位一體”的保障機(jī)制。

1.優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)工作指導(dǎo)。

高職院校黨委將思想政治理論課建設(shè)納入年度績(jī)效考核指標(biāo)，作為“一把手”工程來(lái)抓。學(xué)校成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記任組長(zhǎng)，黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，定期深入教學(xué)一線掌握教師授課情況，經(jīng)常性地研究解決思想政治理論課教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。獨(dú)立設(shè)置中層機(jī)構(gòu)思想政治理論課教研部，由學(xué)校黨委副書記分管，并配齊配強(qiáng)中層干部，凸顯了思想政治理論課在學(xué)校的重要地位。

2.優(yōu)化管理機(jī)制，落實(shí)政策待遇。

一、教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些

在討論教師培訓(xùn)宣傳工作的意義之前，我們首先需要對(duì)“宣傳”進(jìn)行理解。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：對(duì)群眾說(shuō)明講解，使群眾相信并跟著行動(dòng)；邏輯學(xué)大辭典中對(duì)“宣傳”的解釋是：一個(gè)團(tuán)體（通常是一個(gè)緊密結(jié)合的機(jī)構(gòu)）為了達(dá)到影響大眾的目的而運(yùn)用多種媒體進(jìn)行的持續(xù)的、有組織的游說(shuō)活動(dòng)；廣播電視詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對(duì)象的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對(duì)象之間在觀點(diǎn)和態(tài)度上的距離；中外廣播電視百科全書中對(duì)“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動(dòng)傳遞和感受信息的行為；社會(huì)科學(xué)大詞典中對(duì)“宣傳”的解釋是：運(yùn)用各種符號(hào)，傳播一定的觀念以影響和引導(dǎo)人們的態(tài)度，以及控制人們行動(dòng)的一種社會(huì)行為。從上述對(duì)“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對(duì)象對(duì)某一事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為，其本質(zhì)是一種行為活動(dòng)，具有社會(huì)性、群體性、公開(kāi)性等特征。由此，教師培訓(xùn)宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對(duì)宣傳對(duì)象（主要包括廣大教師、教師培訓(xùn)同仁）認(rèn)知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)信息，傳遞一種思想和理念，樹(shù)立一種品牌和形象。首先，教師培訓(xùn)宣傳工作有助于參訓(xùn)教師了解教師培訓(xùn)項(xiàng)目的背景和意義、培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路等，從而建立相關(guān)的認(rèn)知，并在與同行交流時(shí)能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓(xùn)的教師也能間接地了解培訓(xùn)意義和內(nèi)容、共享培訓(xùn)資源，開(kāi)闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)目標(biāo)，及時(shí)端正培訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，形成廣大教師支持教師培訓(xùn)工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會(huì)行為，因此，特色宣傳不僅可以擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目的社會(huì)影響力、提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益，還可以進(jìn)一步豐富教師培訓(xùn)文化，深化教師培訓(xùn)模式的改革，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。教師培訓(xùn)宣傳工作貫穿教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的始終，具有“導(dǎo)培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項(xiàng)目的實(shí)施效益，凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。“導(dǎo)培”即項(xiàng)目辦結(jié)合各類培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)科特色，通過(guò)組織舉辦各類活動(dòng)、開(kāi)展相關(guān)課題研究等方式推動(dòng)、引導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目特色化實(shí)施，并形成相關(guān)宣傳性成果，如新疆師范大學(xué)在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中開(kāi)展了“國(guó)培計(jì)劃”課題研究、“國(guó)培新起點(diǎn)”系列活動(dòng)等，從而為“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施提供了活動(dòng)導(dǎo)向和研究導(dǎo)向。“助培”指項(xiàng)目辦對(duì)部分學(xué)科的特色活動(dòng)和突出做法予以一定的平臺(tái)、資源性支持和幫助，并進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，力求整合資源，衍生培訓(xùn)效益。“診培”貫穿項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，即項(xiàng)目辦在統(tǒng)籌管理過(guò)程中對(duì)各學(xué)科班級(jí)培訓(xùn)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行階段性反饋，做好日常通報(bào)，及時(shí)宣傳有益經(jīng)驗(yàn)并指出存在的問(wèn)題。“促培”主要指通過(guò)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)員返崗后成長(zhǎng)和變化”的宣傳和報(bào)道。

二、教師培訓(xùn)宣傳什么

教師培訓(xùn)的十大核心要素主要包括對(duì)象變量、需求評(píng)價(jià)、主題設(shè)計(jì)、理論建構(gòu)、內(nèi)容生成、過(guò)程互動(dòng)參與、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、效果評(píng)價(jià)、項(xiàng)目管理。教師培訓(xùn)宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對(duì)性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內(nèi)容主要包括顯性和隱性兩個(gè)層面：顯性內(nèi)容包括培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思路、專家團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成、培訓(xùn)的硬件條件優(yōu)勢(shì)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)成果等；隱性內(nèi)容包括專家的專業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮、項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的服務(wù)態(tài)度和管理水平等。教師培訓(xùn)宣傳工作的目的不僅僅是對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目本身進(jìn)行宣傳，更重要的是樹(shù)立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和形象，凸顯培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)，傳遞先進(jìn)的培訓(xùn)文化理念，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大化效益。工作處處皆學(xué)問(wèn)，一言一行皆課程。新疆師范大學(xué)近幾年來(lái)以滿意度問(wèn)卷、訪談、座談等形式收集了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)反饋建議和意見(jiàn)，通過(guò)梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓(xùn)教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強(qiáng)的并不是教師培訓(xùn)課程本身，而是一些專家學(xué)者的敬業(yè)精神和個(gè)人魅力、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化、管理與服務(wù)的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hiddencurriculum）”，參訓(xùn)教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)，價(jià)值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實(shí)踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識(shí)到靜態(tài)知識(shí)觀在教育上的一系列局限性，開(kāi)始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點(diǎn)方法，超越靜態(tài)的知識(shí)觀，看待教育中的知識(shí)本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識(shí)不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價(jià)值性等基本性質(zhì)。教師培訓(xùn)宣傳工作者應(yīng)以動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀看待教師培訓(xùn)工作，既要關(guān)注教師培訓(xùn)項(xiàng)目中的顯性宣傳內(nèi)容，也要關(guān)注隱性宣傳內(nèi)容，只有顯性隱形兩手抓，教師培訓(xùn)宣傳工作才更有生命力。

三、如何通過(guò)宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)

2015年，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施旨在“加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，“國(guó)培計(jì)劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運(yùn)用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等混合式培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師在職學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次。面對(duì)新變化，教師培訓(xùn)工作也迎來(lái)了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓(xùn)工作的文化形象，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)，將是新一輪教師培訓(xùn)工作的重要課題。教師培訓(xùn)文化是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標(biāo)志，教師培訓(xùn)宣傳工作則是助推教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，“設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)”“聚焦主題，以賽促訓(xùn)”“拓展渠道，加強(qiáng)力度”“夯實(shí)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)拓創(chuàng)新”等宣傳工作實(shí)施策略將有利于助推教師培訓(xùn)文化的建設(shè)。

（一）設(shè)計(jì)先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)

藝術(shù)是一門通識(shí)性教育，這當(dāng)中既包含了美術(shù)、音樂(lè)，還有有聲語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)，人們的審美在發(fā)生著變化，也就意味著他們的生活水平以及審美標(biāo)準(zhǔn)已然發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。這也預(yù)示著在專業(yè)實(shí)踐課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)于新的媒體環(huán)境發(fā)展，傳統(tǒng)的人才已經(jīng)無(wú)法滿足媒體的需要。對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻意識(shí)到自己的專業(yè)以及人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變的重要性。可以說(shuō)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)原本就帶有一定的行業(yè)特殊性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力、找準(zhǔn)自身的發(fā)展方向至關(guān)重要。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)針對(duì)當(dāng)下媒體格局以及對(duì)人才能力的需求，不斷創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法，拓展學(xué)生專業(yè)眼界，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)融合能力，引導(dǎo)學(xué)生真正將理論學(xué)習(xí)拓展到展示交叉實(shí)踐考核中來(lái)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及媒體格局意識(shí)，從多角度、多維度把控語(yǔ)言傳播的能力，為行業(yè)培育出從事語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)的高素質(zhì)專門人才。

一、專業(yè)實(shí)踐課程考核形式新探索

專業(yè)課程考核是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)成果以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握與應(yīng)用程度。結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新型考試在實(shí)踐類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中極為重要，高校需要科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的、與專業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合的考核方式，進(jìn)一步推動(dòng)課程創(chuàng)新性改革，從而真正意義上提高學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。近年來(lái)，各高校積極探索科學(xué)的課程考核方式，改革的重點(diǎn)更多是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和方法的調(diào)整，但考核方式的改革無(wú)法適應(yīng)媒體環(huán)境所需，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成了一定影響，盡管有很多高校針對(duì)其自身的課程考核方式做了許多的創(chuàng)新嘗試，但還是缺乏普遍性，因此研究探索新型的考核方式成為眾多研究者努力的目標(biāo)。積極探索有效、合理的考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次考核方式，讓考核內(nèi)容更好地適應(yīng)社會(huì)所需、滿足學(xué)生所需、與媒體環(huán)境接軌、與研究前沿接軌是亟待研究的問(wèn)題。“實(shí)踐”是專業(yè)技能提升的核心，是人才脫穎而出的土壤，它包含課堂學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作。學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及專業(yè)課期末展現(xiàn)的形式、內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象等，極大地影響了學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及提高。因此，課程服務(wù)對(duì)象和期末考試形式的改革能夠有效保障知識(shí)的合理運(yùn)用，只有在實(shí)踐中不斷掌握理論知識(shí)，才能使所學(xué)更加扎實(shí)。哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)自2000年開(kāi)始招收本科生，2013年招收戲劇與影視學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程（播音主持方向）碩士研究生，2017年7月成立播音與主持藝術(shù)系，2020年招收廣播電視碩士研究生。2020年被中國(guó)高等院校影視協(xié)會(huì)授權(quán)為播音主持專業(yè)委員會(huì)理事單位，也是黑龍江省唯一授權(quán)理事單位。系內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)教師9人，其中教授2人、副教授5人、博士2人、研究生7人。教師致力于高端傳播領(lǐng)域研究，多人獲得省級(jí)校級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)；發(fā)表C類以上科研論文近30篇;獲得省級(jí)科研成果十余項(xiàng)。學(xué)生先后在海峽兩岸電視主持人新人選拔賽中榮獲金獎(jiǎng)，齊越節(jié)全國(guó)二等獎(jiǎng)，第三屆、第四屆全國(guó)語(yǔ)文朗讀全國(guó)二等獎(jiǎng)，黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)，第四屆、第五屆、第六屆黑龍江省播音主持新人選拔賽一等獎(jiǎng)，第五屆夏青杯朗讀大賽黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)等，全省大學(xué)生演講大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。目前已向全國(guó)、全省媒體輸送百余名優(yōu)秀畢業(yè)生。自2017年起開(kāi)始采用專業(yè)實(shí)踐融合考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力測(cè)評(píng)，首先根據(jù)專業(yè)授課的需要，系內(nèi)將定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)。開(kāi)學(xué)初主要圍繞授課教師課程的設(shè)置、期末實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的擬定、階段性將取得何種成效進(jìn)行探討，根據(jù)學(xué)科實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教師之間的教學(xué)意見(jiàn)探討、調(diào)整教學(xué)的方式方法。課堂教學(xué)要與期末的展示相聯(lián)系，以《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程為例，在授課過(guò)程中要針對(duì)期末展示的形式。對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的程度進(jìn)行訓(xùn)練，課程內(nèi)容在理論講述的基礎(chǔ)之上，大量進(jìn)行稿件實(shí)踐訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容講述的不足，同步進(jìn)行調(diào)整，為最終舞臺(tái)的呈現(xiàn)乃至學(xué)生未來(lái)從事的專業(yè)領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。屆時(shí)，系主任、教研室主任、系副主任會(huì)進(jìn)行課程聽(tīng)課，并根據(jù)課堂實(shí)際情況與專業(yè)授課教師進(jìn)行溝通，專業(yè)教師既要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生在本門課程應(yīng)掌握的程度進(jìn)行匯總，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整授課的內(nèi)容與實(shí)踐方法，確定該門課程在期末融合展演的過(guò)程中的最終呈現(xiàn)形式。融合考核的籌備工作由各專業(yè)授課教師在正式考核的前3周向系內(nèi)提交考核最終呈現(xiàn)的形式，并制定該門課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。系內(nèi)學(xué)生組織“播音主持工作室”，自行組建考試籌備工作小組，落實(shí)小組職責(zé)和人員具體事項(xiàng)的安排。考核前兩周，由系教學(xué)秘書制定考核科目的考試順序，同時(shí)系教學(xué)秘書協(xié)同學(xué)生考核工作小組進(jìn)行考試流程的策劃，并落實(shí)燈光舞美、現(xiàn)場(chǎng)音響、視頻錄制、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等事宜。考核前一周，以班級(jí)為單位，由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到考核舞臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)峰彩排。考核前兩天，進(jìn)入考核場(chǎng)地安裝并調(diào)試，考核過(guò)程中所需道具、燈光和硬件設(shè)備及時(shí)聯(lián)系技術(shù)人員，以保障考試的順利進(jìn)展。考核前一天，以班級(jí)為單位進(jìn)行舞臺(tái)燈光、音效等方面的錯(cuò)峰彩排，以保障考試的順利進(jìn)行。融合考核現(xiàn)場(chǎng)匯總形式，考核過(guò)程中每位學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)由3位老師共同給出，評(píng)分組將在現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算出平均分，即為融合考核現(xiàn)場(chǎng)的分?jǐn)?shù)，并在所有考核結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)公布考核成績(jī)。學(xué)生最終期末總未績(jī)=學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、出勤、實(shí)踐，30%～50%）+融合考核（三位教師平均分，50%～70%）（專業(yè)課程分為專業(yè)必修和專業(yè)選修，雖然課程類型不同，所占分?jǐn)?shù)比例不同，但均采用此種記分方式）。學(xué)科考核的設(shè)置需要考慮到評(píng)委老師及考場(chǎng)同學(xué)的審美的舒適程度，因此在考試過(guò)程中，考試科目以及考試小組呈現(xiàn)隨機(jī)性，現(xiàn)場(chǎng)的考務(wù)人員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排考試小組以及考試科目。這種形式既舒緩了考核的疲憊感，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的專注能力以及重視程度。融合考核的呈現(xiàn)形式及考試全過(guò)程將由小片紀(jì)實(shí)形式在學(xué)院大屏上展出，系內(nèi)做好備份工作。考核成績(jī)突出者，將被納入到校“有聲工作室”，使學(xué)生形成服務(wù)意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。工作室定期會(huì)參加社會(huì)的公益項(xiàng)目，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的歷練。例如參加黑龍江省圖書館公益讀書活動(dòng)、黑龍江省廣播電視臺(tái)有聲小說(shuō)的播讀與制作活動(dòng)等。

二、專業(yè)實(shí)踐課程考核形式創(chuàng)新改革策略

在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，課程多以大課為主，學(xué)生接受信息均為被動(dòng)的接受，而非主動(dòng)選取，很多課程在最終的課程考核環(huán)節(jié)千篇一律，個(gè)性表達(dá)及課程特色難以突出展現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)新思維難以施展，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)存在偏差和局限，對(duì)自身的專業(yè)能力以及未來(lái)從業(yè)方向認(rèn)識(shí)不足。面對(duì)新的社會(huì)人才需求，無(wú)論從課程本身還是從考試本身而言，改變都迫在眉睫。在授課過(guò)程中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師不再是一味的傳遞，這種授課以及最終的考核具有較強(qiáng)的局限性。因此在專業(yè)授課的環(huán)節(jié)，實(shí)踐和理論要形成有效的連接，并且加大實(shí)踐力度，學(xué)生之間形成良好的配合，學(xué)科之間形成良性互動(dòng)，更好提高實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的展示自我的空間，為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才未來(lái)要到媒體中進(jìn)行語(yǔ)音播報(bào)、節(jié)目主持。如果說(shuō)在課堂以及考核環(huán)節(jié)中無(wú)法體現(xiàn)實(shí)踐能力，就具有紙上談兵的意味，對(duì)人才的培養(yǎng)造成了巨大的阻礙。因此，教師要積極為學(xué)生搭建實(shí)踐展示的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)科眼界，搭建媒體需求平臺(tái)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)以及考試態(tài)度使其對(duì)職業(yè)身份有明確的認(rèn)知，在舞臺(tái)或?qū)嵺`中總結(jié)并形成豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今新的媒體環(huán)境下，專業(yè)的授課不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)實(shí)踐考核亦是如此。

作者:閻菲 孫佳 單位:哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)系

【內(nèi)容摘要】

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”文章從多方面分析合唱在學(xué)校德育教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)在合唱實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的途徑與方法，以期用發(fā)展的視角不斷推進(jìn)音樂(lè)教育與德育教育的融合。

【關(guān)鍵詞】

音樂(lè)教育；合唱；德育教育

子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”德國(guó)作曲家喬治•弗里德里希•亨德?tīng)栆苍f(shuō)過(guò)：“假如我的音樂(lè)只能讓人愉快，我很遺憾，我的目的是讓人們高尚起來(lái)。”這說(shuō)明音樂(lè)作為一門獨(dú)特的藝術(shù)，它不單純是為了娛樂(lè)，更重要的作用是塑造人的靈魂，提高人的素質(zhì)。高中音樂(lè)新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)六個(gè)模塊中（音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)與戲劇表演、音樂(lè)與舞蹈、創(chuàng)作），歌唱是實(shí)踐性、可操作性最強(qiáng)的模塊。在該模塊教學(xué)中，合唱占據(jù)主要內(nèi)容。合唱這種和諧的多聲部音樂(lè)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，提高其藝術(shù)素質(zhì)、人文修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、合唱在學(xué)校德育教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（一）合唱便于施行，易于學(xué)生接受

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，政治學(xué)科的地位逐步提高，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和道德品質(zhì)，以便為社會(huì)輸送具有核心價(jià)值觀的綜合型人才。為了提高政治教學(xué)水平，高中政治教師可以實(shí)施案例教學(xué)法，通過(guò)鮮活、生動(dòng)的案例創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低高中政治的學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建高效的政治課堂。但是在具體實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，影響了高中生的發(fā)展，需要教育工作者引起高度重視。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；政治素養(yǎng)

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，政治教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)政治的時(shí)代性和思想性，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用政治觀點(diǎn)觀察社會(huì)、了解國(guó)家大事、開(kāi)拓視野，形成社會(huì)責(zé)任感。新課程改革背景下，高中政治教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的政治綜合能力。近幾年案例教學(xué)法越來(lái)越受到重視，這種行之有效的教學(xué)方法深受廣大師生喜愛(ài)，極大地促進(jìn)了高中政治教學(xué)改革。高中政治教師要堅(jiān)定教學(xué)信念，保持與時(shí)俱進(jìn)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例向?qū)W生滲透政治思想和政治觀念，培養(yǎng)高中生健全人格和綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法的作用

（一）增加政治教學(xué)的生動(dòng)性

如今案例教學(xué)法已經(jīng)成了高中教育的一大亮點(diǎn)，推動(dòng)高中政治教學(xué)改革進(jìn)程。教師通過(guò)多種途徑給學(xué)生展示案例不僅改變了傳統(tǒng)枯燥的講授方式，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和理解能力，有利于學(xué)生將所學(xué)政治知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。政治教師將案例與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的思維從表面向深層次發(fā)展，真正掌握了政治知識(shí)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的熱情。

（二）鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力

摘要：繪本以其閱讀難度低、受眾廣、審美價(jià)值高的特點(diǎn)，與中職學(xué)生的契合度較高，在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著不錯(cuò)的應(yīng)用價(jià)值。本文闡述了繪本的概念及其作用，分析了繪本應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的可行性，提出了存在的問(wèn)題與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐策略，最后在結(jié)語(yǔ)部分做了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：繪本;中職語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

繪本，即圖畫書。繪本一詞取自日語(yǔ)“えほん”的漢字寫法“絵本”。繪本是指一類以繪畫為主，配有少量文字的書籍，是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物。繪本中的圖畫擁有獨(dú)立的價(jià)值與功能，與文字相輔相成、不可分割。

一、繪本的作用

繪本是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，能夠極大地豐富教學(xué)資源。圖畫與文字結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡ㄟ^(guò)有趣的故事幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，繪本可以作為教學(xué)輔助手段，或者拓展閱讀材料。繪本的情境性與故事性能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與整體性的語(yǔ)言輸入，有利于學(xué)生語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的提升。繪本還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)不僅包括了閱讀能力，還包括了閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣等情感信念方面的品質(zhì)，是伴隨著學(xué)生一生的綜合素質(zhì)。由于繪本教學(xué)是建立在學(xué)生的興趣之上的，能讓學(xué)生的閱讀更主動(dòng)、更投入、效果更好，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。

二、繪本在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

中職學(xué)生年齡大多處在16～18歲，好奇心旺盛，比起閱讀文字，更愿意讀圖，純粹的文本很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，職業(yè)教育的很多專業(yè)對(duì)學(xué)生的審美能力有著較高的要求，如設(shè)計(jì)專業(yè)、幼教專業(yè)、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)等，都需要經(jīng)常性地接觸圖像信息。繪本將圖像與文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，很適合運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中。第一，繪本中精美的圖片能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀興趣。第二，圖文結(jié)合大大降低了閱讀難度，非常適合語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)的中職學(xué)生。相較于其他文學(xué)作品中的大段文字，繪本的文字言簡(jiǎn)意賅，再加上配圖，更便于讀者理解。第三，繪本增加了中職學(xué)生閱讀的有效性，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)W有所得，提高成就感，有利于改變閱讀習(xí)慣、營(yíng)造閱讀氛圍、改善閱讀質(zhì)量。

第一篇:高校學(xué)生管理工作路徑創(chuàng)新

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲入傳統(tǒng)行業(yè)，這在一定程度上打破了傳統(tǒng)行業(yè)的思維模式，也拓寬了其發(fā)展思路。當(dāng)代高校是國(guó)家新一代人才培養(yǎng)和思想引領(lǐng)的前沿陣地，急需重視“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下學(xué)生管理工作的路徑創(chuàng)新，拓寬并創(chuàng)新更加高效的學(xué)生管理路徑。本文筆者以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生管理工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)作為基礎(chǔ)，在此之上剖析新形勢(shì)下存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，以期為日后高校學(xué)生管理工作提供可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);兒科學(xué);新生兒疾病;留學(xué)生;教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充分滲透社會(huì)生活。而伴隨著2015年3月5日總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的工作報(bào)告上“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展模式正逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種改變同樣也作用于高校大學(xué)生的管理工作。高校是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要陣地，而作為高校工作的中心——學(xué)生管理工作是開(kāi)展其他工作的前提。因此高校管理者探析在“互聯(lián)網(wǎng)＋”新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生管理工作的路徑進(jìn)行創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代對(duì)高校管理工作的影響：機(jī)遇與挑戰(zhàn)

作為社會(huì)和科技發(fā)展的產(chǎn)物——“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一系列特征，如：開(kāi)放性、多樣性、互動(dòng)性等,這無(wú)疑對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了最直接、最深刻的影響。

(一)機(jī)遇：“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)高校學(xué)生管理工作的積極影響