一、組的劃分及各級組長的確立

1.采用“組間同質”，即每個小組總體綜合能力和學習水平是平衡一致的，便于合理評價，公平競爭。

2.四個大組長起著中心領導地位，他們既要品學兼優，又要能夠擔負起管理全組的重擔。

所以，在劃分組時我先把四個大組長的名字排除在外。然后按照成績把其他學生進行分組，像分平行班一樣對學生進行排序，標上序號1、2、3、4、4、3、2、1為一循環，篩選1就為一組，2為二組，3為三組，4為四組。這樣分出來的組成績比較均勻，但分完組后班主任應對組內的男女比例，待優生的數量，以及住校人員數量進行合理調整，在調整過程中應注意不能使組內成績失去平衡。待分完組后，大組長進行抓鬮確立自己的組員，班主任可在抓完鬮后悄悄告訴大組長本組內的待優生人員。大組長可在周末針對本組人員進行細致分析，找出能夠扶持自己工作的，品學兼優的，能夠管理組員的確立為本組的四個小組長，然后進行排座位；在排位過程中應注意組內的待優生，確立一對一的幫扶對象，其中包括他的學習、紀律、衛生等；并根據自己組情況確立本組的責任組長，其中包括紀律組長、衛生組長、學。待一切準備就緒，周一送到班主任手中，匯報本組的一切安排，班主任要針對四個大組的具體情況了解組與組之間是否有待優生排在了一塊。如果出現了問題，班主任進行合理協調，但班主任沒有權利改變學生座位的前后。周一班會課上，可以讓大組長公布本組內的一切決定。并在黑板上列出表格，寫上大組長的姓名，進行公開評比每組每周得分情況。

二、四級分層管理制度

一級管理，小組長負責管理三個組員并記錄組員個人成長考核表，其中包括紀律、衛生、學習等各個方面，其中組員的成績會連帶組長的成績，以便激起小組長能夠積極主動的管理組里的每個組員。二級管理，責任組長負責管理大組內每個組員并記錄一周大組內的大事記，為大組長周一的總結提供真實情況，當組員出現某方面的問題時，相應負責人應受連帶責任。三級管理，大組長負責總管整個大組的情況并記錄四個小組長的個人考核表，出現問題應找相應人員進行處理。這樣，每個人手里的成長記錄表都不會有自己的，能夠真實記錄每天情況。大組長還應制定出符合自己組的規章制度，規定好每組的例會時間，并能如期召開，對于組內待優生情況應及時掌握，對不負責任的小組長、幫扶者應及時批評指正，對于屢教不改者應及時更換，以免影響組內成績。四級管理，班主任管理整個班級情況，協助每個大組長做出各種決策，在班級中樹立大組長的威信，永遠做大組長的堅強后盾。對于出現問題的組，只需大組長、小組長、責任組長解決就可以，大組長認為需要班主任參與時再參與。班主任應確定每周大組長會議時間，定期召開，對一周的班級情況做及時了解，對不好的苗頭及時處理在萌芽之中，對本周的工作做出詳細的規劃，并能協助大組長解決組內比較復雜問題，提出合理化建議。對于大組長比較棘手的問題，需要班主任出面解決。

三、大組評價制度

一．班級現狀研究

高一（2）班共有學生44人，作為初中剛剛升入高中的學生，學生的總體成績分布與其它班級類似。由于**高中在區域屬于二流學校，學生的學習基礎一般化，學習習慣參差不齊，迫切需要加強學習內驅力的激發，學習習慣的培養。作為一個剛入學的新班集體，學生的可塑性較強，班級中由幾位學生在初中做過班長與學習委員等職務，這為學習型班級的管理打下了基礎。班級的主科任課教師比較年輕，有三位是剛剛參加工作的本科生與碩士生，教師的工作熱情高，但是在輔導學生學習方面存在著經驗不足的問題。

二．改進實施計劃

1.分析班級情況，對學生狀態進行分析，制定科學的行動方法。

2.了解班主任與任課教師在這個班級管理制度的構建中采取的各種方式方法，給學生“立下的規矩”以及立規矩的方式。

3.與班主任一起針對高一新生的特點，分析構建學習型班級的基礎，研究進行學習管理的各種制度與手段。決定主要從班級民主管理制度改革，學習動力的激勵，學生學習過程與評價的管理幾個入手，加強個別化管理，采取創新性的措施，促進學生學習習慣與能力的培養。為構建學習氛圍濃厚的學習型社會打下基礎。

三．行動實施措施

一、建立文明衛生監督崗、班級文體活動柜、學生風采展示專欄，培養了學生自主管理的能力，促使學生的個性得到了極大發展

1.建立文明衛生監督崗

我校依托少先隊大隊部，在全校選拔能力好、責任心強的隊干部擔任文明衛生督查員，每天課間休息時，監督員會在校園各個區域巡視監查，糾正學生的不良行為，有利地強化了學生好的行為習慣。同時針對學生中普遍存在的不良習慣，學校還在不同時期設立了不同重點的巡查內容，有針對性地予以強化督查。

2.建立班級文體活動柜，引導學生玩得健康文明

我校采取學生捐助和學校購買相結合的方式，為每個班都建立了文體活動柜，在文體柜中放置跳繩、乒乓球、羽毛球、象棋、軍棋、跳棋圖書等文體用品，極大地豐富了學生的課間文化生活。有了這些學生課間和中午休息時間在外面追打的現象大大減少了，學風、班風得到了極大的改善。

3.建立學生風采展示欄

我校在每個教室門口外墻上都設有學生風采展示欄，要求每周一展，每周一名學生，不可以重復。展示的內容可以是一張榮譽證書或一張有紀念意義的照片，也可以是一幅書法作品、一次滿意的作業、一張滿意的試卷……這種展示有效激發了學生個性特長的發展，也使學生變得更加自信了。

一、制定切實可行的奮斗目標，增強同學們的競爭意識

目標是不斷向前的動力。制定好奮斗目標，才能更好地激勵學生不斷爭取進步。目標分為個人目標、小組目標、班級目標三個層次，目標的內容可細化為學習目標、紀律目標、衛生目標等。制定個人目標要因人而異，不能搞一刀切，要本著“優生拔高,中等生適中，后進生略低”的原則來定。小組目標要在個人目標的基礎上制定，每個小組的目標內容要統一標準。制定的目標要公開，以紙質的方式粘貼在教室的顯眼位置，用以提醒學生、激勵學生。通過目標的制定，讓學生明確努力的方向，不斷增強競爭的意識。

二、開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機結合起來

創先爭優活動對于促進班級管理、增強學生的競爭意識有著重要的作用。在平時的班級管理工作中，要把開展創先爭優活動與班級管理的競爭激勵機制有機地結合起來，做到相輔相成，相得益彰。每天要收集好開展創先爭優活動與班級管理的各種數據，每周利用主題班會的契機做一次公開、公正、公平的評比，讓每一個學生都清楚自己一周來取得的成績、存在的問題、與別人的差距。表現好的學生要提醒他們戒驕戒躁，再接再厲；表現差的學生要鼓勵他們爭取進步，努力趕上。

三、嘗試輪當班主任制度，調動學生參與班級管理的積極性

嘗試實行輪當班主任制度不失為一種激勵的良策，輪到的同學，首先就要從紀律、學習、衛生等各個方面嚴格地要求自己，樹立好榜樣才能有效地去管理好其他同學。另外要管理好班上的同學，當值的同學就要在組織管理上想辦法，這是一個自律和他律的過程，這個過程是可以促進學生的自我省視、自我管理、自我提高。有了這個過程，學生就能清醒地認識到搞好班級管理需要老師、班委的辛勤付出和同學們的共同努力和配合，他就能自覺地服從和服務于班級的管理。不過，在班級管理過程中,班主任也不能當“甩手掌柜”，應時刻關注學生對班級的自主管理，及時發現學生考慮問題不周、處理問題不當之處，予以引導、指正。要重視班委會的管理，不斷培養班委的管理能力,每周班主任至少要召開一次班委會，引導班委們對一周來班上的工作進行全面的分析總結，這個分析總結的過程可以調動他們參與班級管理的積極性，培養學生的管理能力。

四、調動家長參與班級管理的積極性，形成齊抓共管的教育合力

摘要：

何謂“小先生”？陶行知先生是這樣說的：“生是生活，先過那一種生活的便是那一種生活的先生，后過那一種生活的便是那一種生活的后生，學生便是學過生活的人，先生的職務是教人過生活。小孩子先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過同樣的生活，是一位名副其實的小先生了。”他又曾說：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”從陶行知先生的話語中，我們理解到每個學生都可以做老師。

關鍵詞：

班級管理，小先生，管理能力

1注重小先生的選拔

小先生的綜合能力，決定著班級管理的成效。因此要重視小先生的選拔工作，我認為可實行民主選舉小先生的方法。初選時，允許學生毛遂自薦，他們覺得自己有管理班級的能力，愿意為班級服務，就推薦自己；認為自己暫時能力不夠，還需要努力的同學可選別人；也可由老師、同學提名，其余同學投票選舉。進入決賽的同學進行演講比賽，（主要講自己打算如何管理好班級）由全班同學當評委，票數多的為勝。無論用什么方法選拔小先生，關鍵是要得到多數同學的認可。這樣選出來的小先生能力強，同學們也愿意服從他們管理。即便是這樣，小先生也不能“終身制”，根據小先生的能力及管理效果，可更換小先生。對表現好的小先生進行獎勵，繼續當小先生；反之，經同學們許可就更換，這樣同學之間才有競爭，也有促進性，人人都有當小老師的機會，使小先生既有壓力又有動力，大家的積極性才高。

2加強對小先生的培訓

一、指導思想：

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實中央8號文件和省、市、縣《關于推進未成年人思想道德工作實施意見》精神，嚴格執行《小學生守則》《小學生日常行為規范》《公民道德實施綱要》，繼續加強對學生的理想信念、民族精神、社會主義榮辱觀、和行為規范教育，創新德育形式，豐富德育內賓，增強德育合力，進一步提升德育工作的針對性和實效性，不斷提高青少年學生思想道德素質。

二、主要工作：

（一）加強德育隊伍建設。

1、明確正副班主任工作職責。

開學初，召開新學期正副班主任會議，系統學習學校制定的《班主任崗位職責》《副班主任崗位職責》《班主任工作考核、評優方案》等，讓每一位班主任對自己的工作有一個系統的認識，從而將各項工作責任到人，促進工作的有序開展。

2、認真組織校本培訓

摘要：該文建立在已有微信實習管理平臺研究的基礎之上，針對基于微信教學診斷與改進體系的背景下，從實習前、實習初、實習中及實習后4個角度出發，針對制定的6個診斷要素及20個質量監控點，從實際高職頂崗實習管理的角度出發，結合評價人員范圍，使用橫向及縱向的數據進行對比，用靜態、低頻及高頻三種指標對學生的實習情況進行診斷，是一種可以應用于學生頂崗實習管理的診斷體系評價，為學生頂崗實習評價提供多一種客觀的評價依據。

關鍵詞：教學診斷;實習管理;指標體系;體系評價

2015年6月，隨著教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》的發布，筆者學院為解決頂崗實習過程中學生過程監控難、實習評價標準不統一、管理過程無法數據化等問題，通過廣東省高職教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目，依托互聯網+技術，開展基于微信頂崗實習教學診斷體系與改進研究。該研究在理論上，團隊已經發表基于微信頂崗實習論文數篇；在實踐上，也構建了屬于自己的頂崗實習管理平臺。為了更好地推進基于平臺的教學診斷與改進，課題小組提出了對現有的教學診斷與改進體系進行評價研究。

1評價指標體系構建

1.1指標體系的組成依據

頂崗實習，在高職院校人才培養中的作用不可或缺[1]，依據學生到企崗位實踐反饋，結合學校教師與企業兼職老師的指導流程，依托“產教融合，校企合作”模式，初步確定了指標體系的構成因素。

1.2指標體系的組成要素

強調，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。河北省保定市望都縣周莊中心小學堅持“傳承太極文化，促進和諧育人”的核心理念，確定“靜心定志，德藝雙馨”的育人目標，將優秀傳統文化融入學校教育，實現立德樹人的教育目標。

一、依托課程，浸潤學生心靈

一是依托傳統文化教材。河北省望都縣教體局根據學生的實際認知水平和閱讀能力確定傳統文化教材，為各個學段提供了學習的便利。一年級《三字經》、二年級《千字文》、三年級《聲律啟蒙》、四年級《孝經》、五年級《論語》、六年級《孟子》。在課程實施中，教師要做到課前研讀，先熟讀、理解，才能教給學生正確的讀法，尤其是字音、斷句要準確。二是充分利用品德成長日記。德育成長日記的應用是一個把學生的學和習有機結合的關鍵點，既避免了只學不習的“長浮華”，也避免了只習不學的“任己見”，加固學習與力行并進的根本。與此同時，學校還利用班級內張貼孝親照片、辦黑板報等形式，來凈化學生心靈，加強傳統文化的熏陶，培養學生良好的思想道德情操和行為習慣。三是開發校本課程。我校利用地域文化資源，編寫了校本課程《孫式太極拳》教材，把“太極拳”列入學校的特色教學項目。以校本課和大課間為主陣地，把太極拳融入教學中，學校師生在大課間練習太極拳，動作整齊、規范。通過“身心合一，形神兼修”的太極拳練習緩解大腦的疲勞，提高學習效率。

二、依托修學機制，加強教師、家長德行修養

一是教師修學。骨干教師的引領，團隊建設是根本，而經驗分享是團隊建設的關鍵。學校成立傳統文化教研組，著力打造學習型團隊，定期開展學習和教研活動，以推進傳統文化課程為研討主題。比如，對教材的把握和理解、課程的架構，以及《弟子規成長日記》如何實施等，教研組成員都加入傳統文化師資共學班，扎實開展師生誦讀工程，成立經典誦讀社團，讓其成為師生鍛煉的平臺、成長的舞臺，引領學生與經典同行，擦亮人生底色。學校定期組織大型朗誦比賽、誦讀節、讀書月等經典系列活動，讓學生在實踐中內化、踐行經典。教師誦讀團隊榮獲我縣第一屆經典誦讀大賽第一名、第二屆大賽一等獎。二是家長修學。提升家長的素質，家長課堂是支撐。學校開設家長課堂，每周開展一次班級家長課堂，每月召開一次校級家長課堂。家長們學習王寶寨老師的《圣賢文化與家庭教育》，肖陳穎老師的《愛心伴孩子成長》等名家講座，了解了教育要有“仁、義、禮、智”四端，應該注重預防教育和時機教育。隨著每周一期的學習，家長明白了言傳身教的重要性，初步認識到學習圣賢經典重在力行，在不斷學習和反思中，真正實現家校共育。

三、依托教師培訓，讓教師堅定信念

充分發揮傳統文化在學校教育中的育人作用，教師的態度與思想改變是前提。我校通過制度化的設計，讓教師對傳統文化的研修成為常態，組織全體教師多次參加縣教師研修班培訓，一次次全封閉師資培訓讓教師收獲頗豐。無論是王寶寨副局長的《讓經典教育回歸生活》的精彩講座，還是薛松老師所做的《傳統文化進校園的理念與落實》分享，都大大提升了教師的經典素養，幫助大家解答了工作、生活中的困惑，掃除了心中的霧霾，讓教師聽后有感、感后有悟、悟有所得。通過教師全員培訓，轉變理念，統一思想，堅定信念，培植信仰，創造氛圍，為更好地落實傳統文化課程打下了堅實基礎。我校還多次組織骨干教師走出去，參加全國各地傳統文化師資班培訓，如江蘇丹陽的誠敬儒師資培訓、《弟子規》夏令營、希賢基金會德修師種子培訓、東方書院經典學習骨干教師培訓等。